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《詹天佑》教學設計篇一
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小學課文《詹天佑》講的是清末詹天佑歷盡艱險,主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路一京張鐵路的經(jīng)過。全文篇幅校長,描寫生動。然而依*傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學手段，很難使學生領悟詹天佑的杰出之處，體會文章的思想感情。基于此，教學中我較多地運用了電化教學手段。
課文一至三自然段交代了厙背景以及詹天佑主張鐵路的意義。為使學生準確地理解當時
修筑京各地的情況，理解 詹天佑的愛國熱情，教學一開始，我便讓學生觀看一段錄像；八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場面?？赐赇浵窈蠼涣鳎瑢W生明白：在解放前的舊中國，在半封建半殖民地的社會里，在備受帝國注意者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑京張鐵路，真是一件不簡單的事，長了中國人的.志氣，滅了帝國主義的威風。錄像強烈直觀，激發(fā)了學生情感，同時對詹天佑有了初步的印象。
課文第四自然段是重點段落。通過詹天佑的言行及想法來體會他的愛國之情，學生很難理解其中的含義。教學時，先引導學生讀全段，感知課文內(nèi)容；然后采用投影文字的方法，要求學生畫出詹天佑說、做、想的語句，并思考：詹天佑是怎樣的工程師？接著討論勾畫出的句子，理解“大概”、“差不多”的意思，體會人物的精神，再圈出一些重要的詞語，如：“親自”、“常?！?、“總是”，讓學生比較體會，逐步加深對中心的認識。最后，再配音朗讀，讓學生閉上眼睛展開想象，展現(xiàn)畫面，在此基礎上，背誦全段。這樣使用電教手段。調(diào)動了學生視覺、聽覺，學生學得輕松自如，趣味盎然，詹天佑的形象由淺入深，加深了對課文的理解。
第五、六自然段是課文的難點，學生雖然不難講出詹天佑采用新方法開鑿隧道和設計“人”字形鐵路表現(xiàn)了他崇高的思想品質(zhì)和杰出智慧，然而采用辦法究竟是怎樣一回事，火車在
的心得開鑿隧道的 “人”字形鐵路上是怎么個走法，卻不能簡明扼要地講清楚。為此，我大膽地將微機引進課堂。通過微機依次將事先按課文內(nèi)容設計好的“兩端向中間開鑿法”、“中部開鑿法”、“人字形線路”畫面打到大屏幕上，隨著箭頭的移動及火車爬坡的活動巖石，學生的注意力全被吸引住了。書本上的幾句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，大家拍手稱贊，從心底嘆服詹天佑的聰明過人之處。
課文第七自然段，抒發(fā)了作者的由衷贊美之情：許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學時再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時讓學生聆聽全文錄音，引導學生披文入境，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的指揮和才干，使詹天佑的形象永駐學生腦海，增強學生的民族自豪感。
在教學小學課文《詹天佑》這篇課文時，我由于合理地運用了電化教學手段，因而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的質(zhì)量。
小學課文《詹天佑》電化教學構想 人教版小語第十冊小學課文《詹天佑》，講的是清末詹天佑歷盡艱險,主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路一京張鐵路的經(jīng)過。全文篇幅校長,描寫生動。然而依*傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學手段，很難使學生領悟詹天佑的杰出之處，體會文章的中心。
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