每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
聰明的華佗課文原文 聰明的華佗京版第三冊(cè)篇一
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語,小一語文教案 聰明的華佗。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.今天,我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2.華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖,了解圖意。
1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時(shí)候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看,圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
三、初讀課文,了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)對(duì)照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào),想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學(xué)。
(1)認(rèn)讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)
四、分段細(xì)讀,理解課文內(nèi)容。
1.通過自學(xué),我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來,我們深入學(xué)習(xí),看看華佗聰明在哪兒?
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段,這段講什么?
(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個(gè)詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子,再讀一讀。
(3)理解“學(xué)徒”。
3,蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí):
(1)蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,
(2)找一找寫兩只羊打架的句子,初中三年級(jí)語文教案《小一語文教案 聰明的華佗》。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭,角對(duì)著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的`?(齊讀想法。)“硬拉”會(huì)有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個(gè)自然段寫了華佗的做法?
①看圖,指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語。(“撥”“拿”“搖動(dòng)”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導(dǎo)讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學(xué)習(xí)第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意?
(3)用高興的語氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文,加深理解。
你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子,你有什么收獲?
六、朗讀全文。
一、復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。
三、班內(nèi)交流,重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識(shí)記。
例如:拿:合——手
四、指導(dǎo)書寫。
這:先寫“文”,最后一筆是點(diǎn),再寫“之”,捺要長(zhǎng)些,托住“文”。
那:右半部“阝”起筆要比左邊低。
著:橫畫較多,上面三橫長(zhǎng)短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱?!澳俊弊煮w形窄長(zhǎng),與“丷”上下對(duì)齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
聰明的華佗
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