范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
作文移花接木的寫法篇一
學習目標：掌握寫記敘文得高分的方法。2 運用所學方法寫好。學習課時：1
學習過程：
一 展示學習目標
二 考點回顧
三 布置自學任務
讀高考滿分記敘文，歸納寫作方法
四 任務完成展示
師生共同總結方法：
三句口訣：
把題目演繹成一個故事用故事表達出一種思想將思想蘊涵于描寫之中
五 實戰(zhàn)演練（模擬二作文）
作文移花接木的寫法篇二
移花接木——高考記敘文高分秘笈
教學步驟：
一、導入：高考的腳步是越來越近了，有的同學是不是還有這樣的困惑：我的作文一直不理想，現(xiàn)在距離高考已經沒有多少的時間了，我還能做些什么？我想，辦法總應該比困難多。今天老師就以記敘文為例教給你一個作文速成的秘笈——移花接木，即把自己已有的記敘文優(yōu)作與可能的高考作文話題或題目的對接。
二、解讀：要成功地進行作文對接，首先要從自己的歷次作文中挑出最滿意的文章，認真“打磨”。若其中心內容或拓展內涵適合考場作文題目，在考場上就可以進行“移花接木”。需要注意的是：要移花接木的文章必須是你自己的優(yōu)秀作文，如果是作文書上的、雜志上的文章，就會構成仿作、套作甚至會出現(xiàn)雷同作文。
三、明確本堂課教學設想（這堂課我們就來一起探索一下優(yōu)作的對接—移花接木）
1、探討“移花接木”方法。
2、反思優(yōu)作“打磨”。
四、方法探討：
有了打磨的作文，那么我們又如何對接呢？大家都已做過了預習，在預習的基礎上首先請大家將我們所發(fā)的材料進行對比，討論記敘文應如何移花接木。
學生分組討論交流 分析（見學案）
1． 將《簡單》與《人之常情》進行對比，可以看出記敘文對接要注意哪些方面？
▲開頭、結尾的對接：
·開頭要根據(jù)新的題目靠船下篙；注意開頭和敘事之間的自然過渡?！つ┪惨Y合敘事呼應題目或開頭；注意結尾和敘事之間的自然過渡。▲主體事件的對接要注意：
·根據(jù)考場主旨的需要，得相應的增加（或刪減）一些事情。
2、閱讀下面一段文字，對你進行主體部分的對接還有什么啟示呢？
“感情的親疏和對事物的認知”是2003年高考話題，有位同學練習過一篇寫父親高考前夕為了給自己創(chuàng)造一個寧靜的學習環(huán)境，如何挪出一間房而忙碌的感人片斷，為了達到．．．．與考場作文主旨相銜接的目的，他增補了父母先前只關心股票而忽略自己學習的情節(jié)，兩．．．．．．．．．．．．．個階段與父親感情親疏的不同，于是產生了對父親認識的“落差”，顯然原有內容加上增補的情節(jié)，才能符合題意，這位同學完成的《隔著代溝，我望見了你》的習作也同樣獲得了滿分。
●根據(jù)考場主旨的需要，得相應的增加（或刪減）一些事情。
3.前一段日子我從大家的作文中搜集到下面兩組記敘文素材，大家一起看看：
（1）家庭矛盾的素材：既寫了家庭的不和諧及其對自己造成的傷害，又寫了自己為化解家庭矛盾而付出的努力。（見學案）
倘若為了表達對和諧家庭的向往，你認為哪個方面應該詳寫？哪個方面應該略寫？
集中筆墨寫家庭的以往不和諧及其對自己造成的傷害，后來你為化解矛盾而付出的努力則簡略帶過。倘若為了表達你在整個家庭中的重要作用呢？哪個方面詳寫？哪個方面略寫呢？
將家庭以往的矛盾糾紛做個簡單的交代，后來你如何化解矛盾，則是敘述的重點。問：從以上分析你得出什么啟示？
●根據(jù)表達中心的需要，得將原文敘事的詳略做時段上的調整。
（2）親情類的素材：既寫了母親無私奉獻的事例，又寫了我的感激心理。（見學案）
如果為了表達母愛，我們應該詳寫什么？
應該重點描寫母親無私奉獻的事情。倘若為了表現(xiàn)我的成熟懂事呢？
我們應該重點描寫我的感恩的心理及行為，母親的辛勞付出只要簡略地做個鋪墊。
●根據(jù)表達重心的需要，得將原文敘事的側重做對象上的調整。
3、方法總結：通過以上示例和分析，我們看看，完成一篇優(yōu)作的對接要做什么思想準備，具體操作的時候從哪些方面入手：
審題：認真解讀題目的內涵，明確作文所要表達的中心。（前提）
定位：根據(jù)所要表達的中心，確定所需表達的情感（??），然后在自己打磨的“優(yōu)作”或事件中，選定一篇（件）用來對接。（關鍵）
對接：分別從開頭、結尾、主題事件三個方面入手。（具體過程）▲開頭、結尾的對接：
·開頭要根據(jù)新的題目靠船下篙；注意開頭和敘事之間的自然過渡?！つ┪惨Y合敘事呼應題目或開頭；注意結尾和敘事之間的自然過渡。
▲主體事件的對接：
·根據(jù)需要相應的增加（或刪減）一些事情。·將原文敘事的詳略做時段上的調整?！⒃臄⑹碌膫戎刈鰧ο笊系恼{整。
·弱化或刪除原文扣題的語句，重新點染強化新的文題
五、實戰(zhàn)演練：將自己打磨的優(yōu)作“對接”江蘇近五年高考作文題。
下面我們就將自己打磨的記敘文優(yōu)作來和高考題對接對接，如果不行的話，也可以用你積累的記敘文素材進行對接。
出示作文題目——學生自主對接——學生上臺講解——老師適當點評 附江蘇省歷屆高考作文試題 1、2004年江蘇高考試題：
水有水的性格——靈動，山有山的性情——沉穩(wěn)。水的靈動給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。然而，靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。
請你以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。
注意：①話題包括兩個方面，可以只寫一個方面，也可以兼寫兩個方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。2、2005年江蘇高考試題：
我們常用古人所說的“鳳頭、豬肚、豹尾”六字來談寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結尾要響亮有力。寫作固然如此，仔細想想，小到生活、學習，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢？請以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，寫一篇不少于800字的文章。注意：（1）話題包括三個方面，也可以選取其中一個或兩個方面展開。（2）自定立意。（3）自擬標題。（4）自選文體，但不要寫成詩歌或劇本。3、2006年江蘇高考試題：
有人說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。也有人說，世界上本來有路，走的人多了，反而沒路了??請以“人與路”為話題寫一篇800字的作文。4、2007年江蘇高考作文題
人人頭頂一方天，每個人的生活都與天空相連。每個人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。請以“懷想天空”為題目寫一篇不少于800字的文章。立意自定，詩歌除外，文體不限。5、2008年江蘇高考作文試題
好奇心總是伴隨著美好童年，諸如成功、失敗、質疑、平庸等等這些詞語與好奇心相關聯(lián)。請以“好奇心”為題，寫一篇800字左右的作文，角度自選，立意自定。除詩歌外體裁不限。
① 話題包括兩個方面，可以只寫一個方面，也可以兼寫兩個方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。學生對接
學生自行匯報對接成果，老師貨其他同學指出不足，完善對接。也可現(xiàn)場指出學生未對接的任一題目讓學生進行事例的對接。
六、反思：如何有效“打磨”記敘文？
學會文章的對接，既能節(jié)省考試時作文的時間，對接得好，還能讓自己的文章升格，取得高分。但是，也有不少時候，是不能對接的。類似于不能隨便將兩個人的器官進行移植一樣。怎么辦？如同我們移植骨髓一樣，要建立資源庫，也就是我們不妨從不同角度多打磨幾篇佳作，多打磨幾組精品事件，甚至包括好的開頭、結尾，精品語句都可以打磨，到時候根據(jù)需要隨手拈來、適當改造。具體可以從以下幾個方面著手打磨：
溫馨提示： ·一篇好文章
·三組好開頭、好結尾
·五種情感：親情、友情、鄉(xiāng)情、恩情、激情?！て邆€精品事件 ·九個精品句
當然，即使做到了充分的積累、打磨，考場上也得靈活掌握，千萬不能硬貼標簽、牽強附會。
最后再次強調一下，我們必須是移自己的“花”，接高考的“木”，切不可弄巧成拙。
作文移花接木的寫法篇三
寫好記敘文之
第三招：移花接木
教學目標：掌握“移花接木”的含義，會將作文材料進行改寫。
教學重點：領悟法門，在考場上以最短的時間對作文時構思、選材、錘煉語言。教學難點：改寫開頭、結尾和背景。
教學過程：
“移花接木”就是將考前精心準備好的作文材料進行改寫，使之符合任何題目的要求。要熟練運用好這一招其實也不容易，需要反復訓練，領悟法門。而“法門”的要訣就是：改寫開頭、結尾和背景?！耙苹ń幽尽钡囊饬x就是將相同的材料賦予不同的主題思想，這樣，我們就可以省略大量在考場上作文時構思、選材、錘煉語言的時間。因為，考場上的時間是有限的，很多作文很好的同學會出現(xiàn)作文失誤就是因為時間不夠，一時間找不到寫作靈感。
一、廣東省中考語文作文題回顧
2013年：那兒，留下了你怎樣的故事？帶給你怎樣的思考和感
悟？請以“那兒，”為標題寫一篇文章。2012年：請自擬一個包含“最美”這個詞語的標題，寫一篇不少于500字的文章
2011年：自擬一個包含“前行”這個詞語的標題，寫一篇不少于
500字的文章（與08年類似）
2010年：我撿到了快樂的鑰匙
2009年：我和——一起——
2008年：“腳步”或“腳步”或“腳步”
2007年：最好的獎賞
2006年：根據(jù)有關詩句自擬題目作文
2005年：（1）另一種——（2）我看見了——
二、回放（材料）
回家
①周末的傍晚。我坐著公交車回家。
②一落千丈的期中考試成績讓我的心情糟糕透了。回到家，我沒有敲門，輕輕地推門而入。老媽已經在廚房里忙綠著。我輕輕地叫了一聲“媽”，老媽只回頭看了我一眼，算是答應了，我知道，老媽已經從班主任的短信里知道了我這次考試的慘敗。我趕緊溜回書房，等著老媽的數(shù)落。
③爸爸不在家。媽媽的責罵并沒有如期而至?！俺燥埌?。”媽媽的聲音并不大。媽媽幫我夾了一碗的菜，卻坐著一動不動?！斑@次考試——”我小心翼翼地試探著。沒想到卻一下子點燃了媽媽的怒火?！澳阍趺椿厥掳?？??” “你老實說，是不是談戀愛了？” “談戀愛又怎么啦？”——“啪”，我的臉上火辣辣的。媽媽打我了，而且是狠狠地一巴掌。我把碗一摔，嚎啕著沖進了房間。
④我趴在桌子上哭，又趴到床上哭。可委屈卻像洪水一般積蓄著。我想還是打開電腦去那虛擬的網(wǎng)絡上遨游吧。于是，那久違了的電腦桌面出現(xiàn)了——
那是我特意設置的一張全家福照片。
⑤從小至今，媽媽是第一次打我。我的目光不禁停在了照片上媽媽那張幸
福的臉上：一幕幕快樂的回憶，一個個開心的的故事，像電影一樣在我的腦海
里閃過，給我委屈的洪水掘開了一道口子。
⑥“篤——篤——篤?！笔乔瞄T聲。我懶得搭理。接著又是輕輕的三下。我站起
來猶豫著。當敲門聲第三次響起的時候，我輕輕地打開了門。母親端著一碗混
沌放在我的書桌上，看了我一眼，默默地走出了房間。那一刻，我知道自己錯
了。我慢慢地品著母親做的混沌，心里暗暗下著決心：我一定會重新站起來的！評：上面的文字約550字，字數(shù)達到了中考作文的基本要求。情節(jié)完整，構思
亦有奇巧之處。語言簡練通順，基本具備“好作文”的雛形。但是，這還只是
完成了情節(jié)線的布局。要使文章變得細膩豐滿，還需要一些東西才行。
三、回放修改好的作文
回家
①周末的傍晚。深秋的太陽依然余威不減，烤得人心情郁悶。公交車像蝸
牛一般爬到了公交站點。我很不情愿地上車，找個座位坐下，望著窗外被夕陽
映紅的天際發(fā)呆。（定調、鋪墊）
②一落千丈的期中考試成績讓我的心情糟糕透了。再想想老媽的數(shù)落甚至
責罵（鋪墊和伏筆），我簡直不愿回家了。然而，家還是如期地出現(xiàn)在我的眼前。
我沒有敲門，輕輕地推門而入。老媽已經在廚房里忙綠著。我輕輕地叫了一聲
“媽”，老媽只回頭看了我一眼，算是答應了，只是那眼神卻像刀子一樣刺痛了
我（鋪墊）。我知道，老媽已經從班主任的短信里知道了我這次考試的慘?。ù?/p>
插）。我趕緊溜回書房，等著老媽的數(shù)落。
③爸爸不在家。媽媽的責罵并沒有如期而至，反倒是像一只沒有落地的靴子
一直懸在我的心頭（忐忑的心情照應前文）?！俺燥埌??！眿寢尩穆曇舨⒉淮?，也
沒有嗆人的火藥味（意外的平靜往往醞釀著更大的沖突）。我看著滿桌子的美味
佳肴卻沒有以往狼吞虎咽的欲望（今昔對比，也照應了我情緒“糟糕透了”）。
媽媽幫我夾了一碗的菜，卻坐著一動不動。（媽媽在隱忍）“這次考試——”我小心翼翼地試探著。沒想到卻一下子點燃了媽媽的怒火?！澳阍趺椿厥掳?？??”
媽媽的責罵如暴雨一般鋪天蓋地而來（為后文寫沖突伏筆）。我忍著，忍著。眼
淚早已不爭氣地流過我的臉頰（為后文的沖突做鋪墊）。“你老實說，是不是談
戀愛了？”后來，媽媽喘著氣惡狠狠的逼問我，那樣子是我從未見過的（引發(fā)
沖突的導火線）?！罢剳賽塾衷趺蠢玻俊薄芭尽?，我的臉上火辣辣的。媽媽打
我了，而且是狠狠地一巴掌。我把碗一摔，嚎啕著沖進了房間。
④我趴在桌子上哭，又趴到床上哭。可委屈卻像洪水一般積蓄著。我想還
是打開電腦去那虛擬的網(wǎng)絡上遨游吧。于是，那久違了的電腦桌面出現(xiàn)了——
那是我特意設置的一張全家人的照片。那個傻傻的擺著v字手勢的小丫頭正是
剛上小學的我，左邊是不茍言笑的爸爸，右邊是滿臉幸福的媽媽，背景是燦爛的春花和綠油油的遠山。我拿鼠標的手停下了。我的眼淚又“刷”地流了下來，滴落在電腦臺上，濺成一朵透明的花瓣。（時間會讓人慢慢安靜下來，美好的回
憶則是情感變化的第一個轉折點，一定要寫到位）
⑤從小至今，媽媽是第一次打我。我的目光不禁停在了照片上媽媽那張幸福的臉上：那漾著兩個淺淺酒窩的白皙的臉，那像清泉一般明亮的眼睛，那黑黝黝的飄散的長發(fā)，都曾經帶給我多少快樂、驕傲和自豪（文字集中到媽媽的臉上，既寫美好的回憶，為情感變化做鋪墊，又為后文對比著寫母親的辛勞做伏筆）。一幕幕快樂的回憶，一個個開心的的故事，像電影一樣在我的腦海里閃過。給我委屈的洪水掘開了一道口子。
⑥“篤——篤——篤。”是敲門聲。我懶得搭理。接著又是輕輕的三下。我聽出了敲門聲中隱含的遲疑之后的堅定，既像做錯事的孩子難以啟齒的告白，又像嚴厲的母親對犯錯誤的孩子的決不讓步（這是極細微的對生活的感知，也是文章的閃光點，還是情感變化的機關）。我站起來猶豫著。當敲門聲第三次響起的時候，我輕輕地打開了門。母親端著一碗混沌放在我的書桌上，看了我一眼，默默地走出了房間。就在那瞬間的對視里，我發(fā)現(xiàn)媽媽略帶紅色的眼圈里已經不見了泉水般的明亮與清澈，卻裝滿了無奈與失望（照應前文對母親的描寫，形成強烈對比，產生情感上的強烈沖擊，使“我”的情感變化瞬間達到“蛻變”的效果）。那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，心里暗暗下著決心：我一定會重新站起來的！
評：這有了好的情節(jié)構思，添加情感線。即通過細膩的心理描寫、情態(tài)描寫和環(huán)境描寫來豐富文章的內容，表現(xiàn)人物性格；通過渲染、襯托、對比、鋪墊、穿插、伏筆、照應等寫作技巧來增強文章的表現(xiàn)力。更是一篇好作文。
四、下面，我們來示范一下“移花接木”的方法——
文題：
1、那兒，讓我魂牽夢繞
開頭：因為有愛，家就成為了每個人靈魂的棲息地。那兒，有母親的關愛和溫情，也有母親的嘮叨和絮語，甚至還有母親憤怒的荊條和巴掌。然而，那兒，才是我魂牽夢繞的地方。
結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，暗暗下著決心：我一定會重新站起來的！
有母親的地方才是家。那兒，讓我魂牽夢繞！
文題：
2、最美的媽媽
開頭：“可憐天下父母心！”我真正領悟這句話的含義卻源于母親給我的一巴掌。結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，品味著“可伶天下父母心”的含義，我明白了“最美媽媽”的道理。我暗暗下著決心：我一定會重新站起來的！
文題：
3、母親伴我前行
開頭：當我剛剛學會歪歪斜斜走路的時候，母親總是在我前面引導我。當我慢慢長大的時候，母親總是默默地在背后支持我。當我走到人生的岔路口迷失方向的時候，母親總會及時地警醒我。母親一直伴我前行。
結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，我明白了：有母親伴我前行，我一定會重新站起來的！
文題：
4、我撿到了快樂的鑰匙
開頭：有人說：快樂是一種感覺。我想說：快樂是一種領悟。領悟了生活中的艱難困苦、挫折失敗，就撿到了人生快樂的鑰匙。
結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，領悟到了人生最快樂的事情莫過于有一個愛你的母親時時刻刻在呵護著你，母親的愛就是一把快樂的鑰匙。我不禁暗下決心：我一定會重新站起來的！
文題：
5、我和母親一起成長
開頭：生活是一本教科書，它不但教會年少的我許多道理，也讓我和母親一起成長。
結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，心里涌起一股暖流。當我吃完混沌走出書房去洗碗的時候，媽媽對我欲言又止。我知道媽媽還在為剛才打我的事情愧疚。我立即笑著說：“媽媽，我沒事了。我知道怎么做了?！蹦且豢蹋矣挚吹搅藡寢尩男δ樅臀倚W考100分回家時一樣美麗幸福。挫折讓我和母親一起成長。
文題：
6、腳步
開頭：人生的腳步不可能總是走在正確的路上。每當我走到人生的岔道口時，母親總會及時給我指明方向。
結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，心里涌起一股暖流。我知道：在我的腳步偏斜的時候，母親再一次給我指明了方向。我暗暗下著決心：我一定會重新站起來的！
文題：
7、最好的獎賞
開頭：有時候，人生最好的獎賞不是美麗的鮮花、也不是精美的禮品，而是在你犯錯誤時候的狠狠的一巴掌！
結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，檢討著自己的錯誤。我感謝母親給了我狠狠地一巴掌，它讓我從青春叛逆中驚醒——那是母親送給我的最好的獎賞！我暗暗下著決心：我一定會重新站起來的！
文題：
8、難忘的一巴掌
開頭：“慈母手中線，游子身上衣。誰言寸心草，報得三春暉?！泵恳淮我髡b著這首描寫慈母的古詩的時候，我卻總是想起母親給我的狠狠的一巴掌。
結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，心里暗暗下著決心：我一定會重新站起來的！
文題：
9、另一種母愛
開頭：說到母愛，總會讓人想起春天陽光一般的溫暖和“潤物細無聲”的奉獻?？墒牵袝r候，母愛也會是“狠狠的一巴掌”。
結尾：那一刻，我知道自己錯了。我慢慢地品嘗著母親做的混沌，也品嘗著另一種獨特的母愛。我暗暗下著決心：我一定會重新站起來的！
五、布置作業(yè)
作文移花接木的寫法篇四
很多人語文拉分，成績總是上不去，語文涉及的知識面廣，不能單單全靠書本上的知識來應付考試，而且語文題型較多，下面給大家分享一些關于高考語文高分秘笈答題技巧，希望對大家有所幫助。
高考語文高分秘笈答題技巧
一、選擇題。
選擇題大多是常識題，需要死記硬背的題目，比如說拼音、錯別字、或者是選出與課文中不符的選項，這就需要平時看書識字的時候，不能走馬觀花的大致記一下就行，要準確的記住字的拼音和正確的寫法，字詞解釋以及文化常識也要記牢，對課文要很熟悉。盡量保證選擇題都做對，給后面的大題留扣分的空間。另外，選擇題千萬不能留空。即使再不確定答案，哪怕是猜也有25%的正確幾率。
二、修改病句
修改病句只需要記住一點：主干提取法。把主語、謂語、賓語找出來，再分析詞語是否搭配恰當。
三、文言文閱讀
要做好文言文閱讀，首先，上的文言文課前習慣要養(yǎng)好：上文言文課之前必須預習。不能等到老師上課的時候講而被動的聽，文言文可以一詞多義，同一個字有不同的解釋，這就需要我們在上課之前先看一遍注解，把文言文大致的意思能翻譯出來串成一個完整的句子，再把作者的創(chuàng)作背景和生平境遇都了解一下，代入一下作者的情感。在考試遇到陌生的文言文的時候，很多時候作者生平的境遇往往決定了文章的基調，再把平時積累的詞義代入到文言文當中，結合上下文一起理解。就能大致解讀文言文的意思。
四、現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀答題的時候，找準關鍵詞和關鍵句子，一般來說，段落的第一句和最后一句往往很關鍵，第一句是接下來將要敘述的內容說明，最后一句是總結。閱讀之前先把要回答的問題看一遍，帶著問題閱讀，在讀到與提問有關的句子的時候做個小標記，方便答題的時候能快速的找準答案。不會答的時候再反復讀兩遍，另外，答題的時候不能只簡單的寫一句就行，我們不是一字千金，比如說總結的時候可以把內容加上解釋和情感寫上去。點明主旨、承上啟下、總領全文、升華主題之類詞經常用到。哪怕寫不對，也爭取拿到閱卷老師的同情分。最后要強調的是，觀點一定要積極向上。
五、作文
作文類型有很多：寫人、寫事、寫景等。最重要的一點就是：千萬不要脫題，只要不要脫題和空著，總不至于得零分。所以在寫作文之前一定要審題。題目盡量新穎，開個好頭就是鳳頭，再把細節(jié)描寫細膩一些，最后再結尾的時候點題。要寫好作文，跟我們平時的閱讀分不開，這就需要我們在平時的閱讀多積累好詞好句，在寫作文的時候，優(yōu)美的句子往往很加分!最后，字跡一定要工整，卷面一定要干凈。
六、課外閱讀
語文很多大題都是我們課本上沒有學過的文章，這就需要我們有課外閱讀量，課外閱讀不僅能提高我們的閱讀能力，還能豐富我們的知識點，好詞好句都需要課外積累，還有名著閱讀，記住人物形象和人物性格和精彩片段，比如說及時雨說的是宋江，黑旋風是李逵，魯智深是花和尚。
語文沒有捷徑，多背、多記、多看書、多理解、多積累、再加上答題技巧。希望能對您孩子有幫助，喜歡的話分享出去給更多有需要的人吧。
高考語文如何提高高考現(xiàn)代文閱讀能力
一、放出眼光，自己來拿
調查發(fā)現(xiàn)，學生雖然經過十多年的語文學習，但并無自己的學習方法和學習心得。究其原因，是小學、初中的學習只是全盤接受教師分析文本的結論，然后記下來。這種傳統(tǒng)的學習方式不僅剝奪了學生感知課文、體驗情感、分析鑒賞的權利，還使學生養(yǎng)成了依賴教師、盲從結論等不良習慣，更極大地消耗了學生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)和提高了。
魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產的態(tài)度時曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來拿”。語文教學也應該如此?！胺懦鲅酃狻?，就是讓學生結合自己的生活閱歷、認知能力，提出自己對文章的獨特感受。“自己來拿”，就是讓學生自己選取對提升能力、提高修養(yǎng)有用的東西加以積累。
德國教育家第斯多惠認為，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。鑒于此，我在課堂上常變換教學方式，使學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥难芯空?、探索者，放手讓學生去讀，去品，去悟，進而在認真反復的品讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處。從教學效果來看，這一閱讀教學方式的改變極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、掌握方法，鞏固訓練
學生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應有不同的閱讀方法。閱讀教學中，我以教材為范例，把方法交給學生，讓學生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：(1)讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要內容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟“為文之道，做人之理”。
就具體的閱讀教學來說，不同的文章可以讓學生采用不同的方法去閱讀。比如，教學《荷塘月色》，就可以先讓學生快速閱讀全文，找出與文題有關的段落，然后再分析其前后段落的內容，從而很快理清文章的結構，把握作者的思想感情;也可以讓學生在閱讀過程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對每段文字進行概括，然后將表達內容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進行整合，進而提煉出主旨。
三、延伸積累，提升能力
閱讀教學僅靠課本內容培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學生的閱讀能力，必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，增強學生的文化積淀，充實學生的文化底蘊，才能使學生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。
為此，平時的語文教學中，教師除了要向學生推薦佳作讓他們在課外進行閱讀外，每周還要為學生安排一節(jié)自由閱讀課，引導學生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語文報》或《語文讀本》，讓學生身在校園，心懷天下，感受時代氣息，了解風云人物?？偠灾?，就是只要是學生感興趣的都可以進入閱讀課堂，但學生閱讀時提出要求，給予指導，引導學生有意識地積累有用的素材。
四、運用技巧，提高效率
現(xiàn)階段，檢驗學生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查?，F(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學生領會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內容要點、揣摩語言特色、評價文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學中，教師必須指導學生在領會文章內容的基礎上掌握必要的解題技巧。
現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個方面：一是依據(jù)原文尋找答題要點;二是根據(jù)分值確定答題要點個數(shù)。這是因為，所給文章雖然是考查對象，但考查的重點是學生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點必須從原文中提煉。至于考題后的分值，則可以幫助學生確定答案要點的個數(shù)。比如，如果考題的分值是6分或者4分，那要點就至少是兩個。顯然，根據(jù)分值推測要點個數(shù)可以使學生答題時心中有數(shù)。
高三語文詩歌鑒賞解題技巧
把握主人公的立足點
一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象?？傮w看，后一類居多。
關注詩歌的題目
詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。
了解詩歌的結構
“起承轉合”是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在初三復習備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。
答題應緊扣原詩的內容
命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。
明白選擇題選項常見干擾設置
句意理解方面：誤解多義字、對象錯位、偷換概念等;思想感情分析方面：無中生有、牽強附會、任意拔高等;表達技巧方面：張冠李戴、想當然等。我們在平時要多加練習，并及時總結答題規(guī)律。
熟悉有關意象與意境的知識
詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。
清楚詩人的用典
古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達委婉一些;二是以古喻今，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達簡明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今;(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的文化品位，用黃庭堅的話來說就是“脫胎換骨”。
作文移花接木的寫法篇五
高考語文閱讀高分突破秘笈
i 知識鏈接
一、散文的主要特點
（1）形散而神不散。
（2）意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。
（3）語言優(yōu)美凝練，富于文采。
二、散文分類
1、記敘性散文：
（1）特點：以敘述和抒情為主要表達手段，多是敘述日常生活中較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。（2）典型的寫作思路：簡敘寫作緣由----多角度多層次寫人記事-----中間穿插一些細節(jié)描寫-----結尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結感悟。
2、狀物性散文：
（1）特點：以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎上進行人生道理的升華。主旨即物人相通處。（2）典型寫作思路：引出寫作對象----詠物狀景，時空拓展----中間常穿插其他景、物對比反襯-----再由自然之物作擬人化延伸議論---結尾抒情言志，升華主旨。
3、議論性散文（哲理散文）
（1）特點：以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。
（2）（2）典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）-----類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）------點出道理（感悟點）-------結合現(xiàn)實議論升華（升華點）
三．讀懂散文
概述：形散而神不散，這是散文的重要特點。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；組織材料，結構成篇自由；表現(xiàn)方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都是為了更好的表達文章的主題。
（一）閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？” 要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”。
“標題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對象、重要內容等信息，與文章的主題有著密切的聯(lián)系，閱讀首先從標題開始，必須加以關注。
（二）理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內容、情感主旨的把握。要理清思路可從以下方面入手：
1.概括段意、劃分層次，能理清思路。
2.捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時空變化為線索。
3.分析表現(xiàn)技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應、對比、襯托、穿插、虛實結合、欲揚先抑等表現(xiàn)技巧都體現(xiàn)了作者寫文章的思路。
（三）局部把握，抓住關鍵。
要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關鍵詞語”“關鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的概括力。
這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)作者的觀點態(tài)度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡。文章的主旨也就清楚了。
另外，我們更不能忽略文章的開頭、結尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內容，這些都是理解文章主旨的關鍵。
四、散文的命題涉及點（方向）
（1）命題：
1、詞語
2、句子
3、文章（信息概括、要點歸納、結構）
4、形象（景象、物象和人物形象）
5、表達技巧
6、探究
（2）閱讀散文關注點：
1、文章脈絡（思路）
2、作者情感指向
（3）解題原則： 詞不離句，句不離段，段不離文
五、散文答題技巧
（一）作用分析題
1、語句作用題
2、段落結構作用題
3、藝術技巧作用題
4、人稱作用題
5、標題作用題
6、景物描寫的作用
7、內容作用題
第一，語句、段落命題特色
1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。
2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料。
3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結構（內容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問“有什么作用”或“對文章的表達作用”。
4、常見提問方式
(1)句、段作用分析
畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？
變式提問：開頭為什么從××寫起？ 作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？
(2)文中材料作用分析：
文章寫xxxx內容有什么作用（好處）？
變式提問：這樣寫的好處是什么？
5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。語句、段落作用分析題總結。
作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。要做好這種題型,須從三個方面建立模式： 知識儲備
(1)句段常見作用：
或總領全文，提綱挈領；或總結上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼后應，結構謹嚴；或點明（深化、升華）主旨，激人深思。
首句（段）——統(tǒng)領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。
尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。
轉承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。
中心句（段）——點明中心，揭示主旨。
點睛句（段）——點明全文中心，統(tǒng)領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
情感句（段）——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆。
矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
(2)散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。2思維模式
(1)位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。(2)把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。(3)抓住句段及材料在上下文中的關聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”(4)根據(jù)不同文本的內容安排，有時還要結合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。3答題模式
結構上：常見的表現(xiàn)手法
1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過渡到??（物 人，景 情，事理），由??轉而寫到??
2.引起下文：為下文寫??埋下伏筆，為下文寫??張本，為??進行了鋪墊，呼應下文??，奠定了文章的感情基調
3.總結上文：呼應上文??，點明了全文的主旨，并進一步??，卒章顯志，表達了??
4.線索：貫穿全文的線索，在文中x次出現(xiàn)，層層遞進，逐層深入，把??感情推向高潮 內容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發(fā)了作者??情感，表現(xiàn)手法、用得比較生動的詞句及其表達效果
(2)關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。①對當前語段的內容作用； ②對全文的作用； ③豐富文章內容或富有詩意等。④增加權威性、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。第二，人稱作用題
三種人稱的作用:
1第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。
2第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“××（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。
3第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。第三，標題作用題
【知識儲備】
1、線索作用
2、突出敘述的對象（人、物）
3、點明主題、承載作者情感。
4、象征意味、寓意。
5、技巧（主要是修辭手法）
6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。
第四，景物描寫作用題 【知識儲備】 景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。
a、自身的、獨立的審美價值；表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境作用。b、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。
鋪墊（為主要人物出場或主要事件發(fā)現(xiàn)，進行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢）c、烘托敘述對象（人或物）某種特征。第五，內容作用題
（一）體會含意題
1、語句的理解題
2、語句意蘊題
體會含意題命題特色
體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”而設置的題型，意在考查句子內容的思想性。體會含意題總結：
體會含意題主要考查對句子豐富含意的體會能力。對這種題型：
1、關注提問模式
體會句子含義題提問直接而明顯，主要有以下提問方式 ①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。
2、把握思維模式
對這種題型，要建立“六看”思維模式
所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關鍵詞語；二看句子內部結構關系；三看句子本身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。
3、規(guī)范答題模式
體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證。這些句子的支撐句，探討其具體含義。
生動具體的句子概括化，即把形象生動的關鍵詞句做抽象化處理 表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。
結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。
（二）鑒賞表達特色題
1、列出技巧題
2、鑒賞技巧題
3、技巧作用題
4、語言特色題
鑒賞表達特色題命題特色
鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。
鑒賞表達技巧（藝術表現(xiàn)）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。鑒賞可以是整體（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。
【知識儲備】
(1)表達特色作用題
表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘 順敘（使事情來龍去脈清晰）
倒敘（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）
插敘（對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）補敘（增強文章的審美效果）。
人稱運用：
1第一人稱（便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感）
2第二人稱（呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由
靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果）
3第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容）。
議論，語言特點有準確性（概念準確，修飾恰當，用詞有分寸感）、鮮明性（論點表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質特點，引述事例簡明扼要）、生動性（運用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴密性（表達周密，邏輯性強，層層推進，環(huán)環(huán)相扣）。
抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。
描寫（人物刻畫方法）
肖像描寫（以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出）
動作描寫（表現(xiàn)人物性格特點，揭示人物內心活動）
語言描寫（表現(xiàn)人物性格特點，反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展）
心理描寫（揭示人物內心世界和人物思想感情）
神態(tài)描寫（表現(xiàn)人物性格特點，突出個性）
環(huán)境描寫（渲染氣氛，烘托人物性格，為內容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。
工筆（精雕細刻，具體生動，形神兼?zhèn)洌?/p>
白描（簡筆勾畫，準確生動，樸實清新，含意深遠）。
細節(jié)描寫：是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。另一種類似說法：細節(jié)描寫是指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。
種類：肖像（外貌）、動作（行為）、語言、神態(tài)、心理。
作用：它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。(2)表現(xiàn)手法和作用：
襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）
對比（特點鮮明，反差強烈）
抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄）
渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題，凸顯人物性格，增強感染力）
象征（托物言志，形象含蓄，寓意深遠，引發(fā)聯(lián)想，感染力強）
反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）
反復（強調作用和情感，有氣勢，感染力強，）
類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。
聯(lián)想想象（聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程；想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。可使文章內容更豐富，形象更豐滿、生動）
抑揚結合（為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果）
虛實結合（可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨）
白描不設喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經濟最儉省的筆墨勾勒鮮明生動的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。
動靜相襯動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
點面結合結構方法之一。敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點。能反映出事物的全貌，突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。
以小見大：即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。
還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。（3）修辭手法和作用：
比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）
擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）
夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）
對偶（形式整齊，結構對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）
排比（內容集中，增強氣勢；節(jié)奏鮮明，強化情感）
反問（語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）設問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）
借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。
反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）
(4)語言特色：
從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。
(5)藝術技巧作用答題樣式：
技巧本身作用＋文本內容（寫幾點，一般看分值）
運用了??手法，生動傳神表達了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，(6)鑒賞表達特色題總結：
鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：
1、構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現(xiàn)）的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)模式。
如常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養(yǎng)自己對“表達特色”敏銳的感知力。
2、把握思維模式
（1）從五個角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達方式（其次）；④文章章法； ⑤語言表達
（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。
（2）思考分析時的兩個結合。
①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。
出新形象的過程?？墒刮恼聝热莞S富，形象更豐滿、生動）
抑揚結合（為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果）
虛實結合（可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨）
白描不設喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經濟最儉省的筆墨勾勒鮮明生動的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。
動靜相襯動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
點面結合結構方法之一。敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點。能反映出事物的全貌，突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。
以小見大：即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。
還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。
（3）修辭手法和作用： 比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）
擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）
夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）
對偶（形式整齊，結構對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）
排比（內容集中，增強氣勢；節(jié)奏鮮明，強化情感）
反問（語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）
設問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）
借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。
反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）
(4)語言特色：
從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。
(5)藝術技巧作用答題樣式：
技巧本身作用＋文本內容（寫幾點，一般看分值）
運用了??手法，生動傳神表達了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，(6)鑒賞表達特色題總結：
鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：
1、構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現(xiàn)）的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)模式。
如常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養(yǎng)自己對“表達特色”敏銳的感知力。
2、把握思維模式
（1）從五個角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達方式（其次）；④文章章法； ⑤語言表達
（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。
（2）思考分析時的兩個結合。
①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都
②解答表達特色題應該和語言相結合。語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。
3、規(guī)范答題模式
明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環(huán)節(jié)應根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。
（三）結構思路題
1、文章結構題
內容思路題
情感變化題
結構（行文）思路題總結：
第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、承上啟下等作用。其中關聯(lián)詞和標點符號的提示功能也值得重視。
第二，扣文體結構特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結構層次也有自己的特點。記敘文、散文、小小說常按時間、空間、人物、事件組織結構；議論文常按引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題）組織文章結構，本輪部分的結構層次大致有并列式、對照式、層進式、總分式四種；說明文或者按時間、空間及事物的內在邏輯聯(lián)系組織結構，或者按人們認識事物的規(guī)律組織結構。
第三，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。第四，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。
文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：
第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。
第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。
（五）探究題
1、語句探究題
2、段落結構探究題
3、文章意蘊（主旨）探究題
4、作者創(chuàng)作意圖探究題
5、個性化解讀探究題
命題特色
探究很講究角度和層面?？梢詮牟煌慕嵌忍骄浚v求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深” 探究題總結：
1、建立起對這種題型的認知模式
（1）探究題的主要特點
①題干有標志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請聯(lián)系實例”等字樣
2思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內容作一定程度探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。
③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。
④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。（3）探究題的主要題型
①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究與賞析。
②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎上再結合自己的經歷或認知，發(fā)表自己的看法。
③探究拓展型。該題型是對由文本內向文本外所延伸的意義、價值的探究。
2.探究性試題切入角度：
①探究“豐富意蘊”“民族心理”“人文精神“：
a人物形象：要對人物及人物群體所體現(xiàn)出來的道德品質、精神特質、民族性格、人性內涵等進行探究；b情節(jié)（細節(jié)）描寫,探究某種民族精神,人性精神,人生態(tài)度；c：環(huán)境描寫。通過散文環(huán)境描寫，探究自然景物中蘊含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重與敬畏；d語言表達：透過散文中的語言或點睛的句子，探究其深刻內涵、思想意義、對他人的尊重、對自我的反思審視等；e主題情感：把握文本主題；f 時代背景：探究文本的時代意義。②探究作者的創(chuàng)作意圖：弘揚某種精神，針砭某種時弊等。要對作者及時代背景有一定的了解（注意看注釋）重在對作品影響加以分析。
③探究文本中某些問題，提出自己的見解。感悟和體驗文本，立足自我，獨立思考。3.做題步驟:
①立足原文,準確理解和和把握原文立場、觀點和情感。回到原文中區(qū)，看看原文哪些文字與題目要求相關，作者的意思是什么，它包含了哪幾個方面的內容。
②聯(lián)系生活實際（或閱讀經驗的）舉例子，例子要具體，要與所表達的內容相吻合。
③寫出自己的評價、分析。你自己的評價和分析要做到以下三個點：a你的評價要緊扣作者的立場、觀點、態(tài)度和情感，主旨要明確。如果問你是否同意作者的看法，一般情況下應同意作者的看法，不要偏激，不要唱反調，不要劍走偏鋒。b評價要結合你舉得例子。把你的例子與原文作者的觀點以及你的評價聯(lián)系起來，用這個例子說明你有著與原文作者相類似的體驗，因此你贊同原文作者觀點。c 評價要有自己的看法。當試題問“你的評價”“你的理解“對你的啟發(fā)”等，需要闡發(fā)屬于你自己的看法，不能僅僅是 抄襲原文拼湊原文的語句。
4.探究性試題答案是多元化的，并不意味著答題時想怎樣答就怎樣答，違背題目主旨，不符合題目要求的答案，顯然是不受歡迎的。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的認識。答案可以延伸到文章以外，但言之有理即可。
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