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淺談小學(xué)美術(shù)課中的美育滲透篇一
【摘要】鐘啟泉教授在《有效教學(xué)的理念》一文中提到,我國目前的中
小學(xué)
教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是“教師很辛苦,學(xué)生很痛苦”。 新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
狀態(tài),學(xué)習(xí)過程,檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn),也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),取得最大的教學(xué)效果,那就需要我們的美術(shù)教學(xué)提高效率。我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里,更應(yīng)該了解、認(rèn)識并改進(jìn)美術(shù)教學(xué),從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā),運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程,通過和諧的方式和行為,促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境,插上美的翅膀,實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),在小學(xué)生階段的美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥,這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),用新穎實(shí)用和科學(xué)多樣的教學(xué)方法來授課。一節(jié)“好課”,一節(jié)有效率的課應(yīng)該從導(dǎo)入新課開始就能緊緊的“抓住”學(xué)生。對于低年段的學(xué)生可以多采用謎語,故事,游戲等創(chuàng)設(shè)情境的方法,到了中高年級則可以采用直接,明確的方法引起他們的興趣。
如在教授《猜猜我是誰》一課時(shí),先讓兩名個(gè)頭、胖瘦差不多的
同學(xué)
和大家打招呼,然后讓他們在教室外面戴上面具,回到教室。同學(xué)們都好奇地想猜一猜誰是誰?在這種情境中,學(xué)生的好奇心、積極性被面具、猜測而激發(fā),更激起了創(chuàng)作的欲望。又如在教《泡泡飛呀飛》一課時(shí),我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興,一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液,為的是一次比一次吹得大,吹得多。他們努力地扇起泡泡,希望泡泡在空中存在的時(shí)間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下,呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中,體驗(yàn)到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲,畫游戲場面,學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè),整個(gè)課堂活潑自由,激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感,輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
古人有云:親其師,信其道。如果一個(gè)教師的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師,喜歡她的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié),那么教師對于學(xué)生的教育就會是有效的。所以在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同年齡的學(xué)生采取不一樣的講授方法,以達(dá)到最大的效率。例如對于低年段的學(xué)生在教學(xué)中教師的講授要盡可能的淺顯,語言要兒童化一些。
在講授《大師畫,我也畫》教學(xué)中我考慮到對于剛跨入小學(xué)大門的一年級學(xué)生而言,繪畫是一種有趣的游戲,如果在讓他們欣賞美術(shù)作品時(shí)使用“塊面,構(gòu)圖,色彩”等術(shù)語,肯定是生澀難懂的。所以我盡量用他們能聽明白的語言進(jìn)行教學(xué):這張畫畫漂亮嗎?
什么
地方讓你記得最牢?他們用的顏色真大膽,眼睫毛化成了紅色,真是好看又好玩,我們也可以學(xué)一學(xué),等等。讓學(xué)生感覺到老師的每句話每個(gè)問題都能聽懂,自然在課堂上師生間的交流也就流暢起來,教學(xué)的效率也隨之提高。教師所提出的問題應(yīng)該引起學(xué)生的足夠興趣和回應(yīng),讓學(xué)生想更積極地參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)教師的有效提問還要體現(xiàn)在傾聽學(xué)生發(fā)言和等待他們思考上。教師的提問就是要讓學(xué)生通過被問而產(chǎn)生自問,從而轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí),教師的角色就應(yīng)由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”,把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。等待學(xué)生思考則能避免了教師“一言堂”的局面,是真正意義上的把課堂還給學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)平等有效教學(xué)的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),在小學(xué)生階段的美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥,這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),用新穎實(shí)用和科學(xué)多樣的教學(xué)方法來授課。
如在《恐龍世界》教學(xué)中我先提前布置課前收集有關(guān)遠(yuǎn)古恐龍動物資料的任務(wù),課堂上讓學(xué)生在小組中教流評選出資料最豐富準(zhǔn)備最充足的學(xué)生,請他當(dāng)“恐龍世界”的小導(dǎo)游給大家介紹有關(guān)的知識。臺上的學(xué)生講得頭頭是道,底下的學(xué)生也聽得津津有味,這樣做既避免了教師的滿堂講,又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,保持他們參與學(xué)習(xí)過程的興趣和學(xué)習(xí)的有效性;除此之外還可以利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),采用少練、精練、勤練的方法來達(dá)到有效教學(xué)。在小學(xué)階段中人物造型一直是讓大多數(shù)學(xué)生頭痛的問題,如果僅僅是靠教材上幾課有限的'人物造型學(xué)習(xí),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。所以,在平時(shí)的美術(shù)課上我都會利用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)畫不同姿態(tài)的人,每次只學(xué)畫一種姿態(tài)的人,等到需要的時(shí)候畫人就再也不是讓學(xué)生老師都頭疼的問題了。
有人這樣說過:在孩子的最初階段,周圍的人對他們的評價(jià)是他們最初形成自我評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生,教師的言行,評價(jià)對他們來說是至關(guān)重要。有的家長甚至戲稱教師的話對他的孩子來說就是圣旨。
所以教師的評價(jià),激勵(lì)也一定要有效。例如在對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)上就不能泛泛而論,什么畫得真好,做得真漂亮等等,一定要注意避免。我在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)喜歡當(dāng)堂面批和課下批閱相結(jié)合,對于作業(yè)速度快的學(xué)生我在課堂上就進(jìn)行口頭表揚(yáng),一方面可以讓他們繼續(xù)努力,另一方面又能刺激那些緩慢的學(xué)生加緊速度。能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)多在本班平行班里展示,能力差一些的就設(shè)法找到他們作業(yè)中的某一個(gè)閃光點(diǎn):構(gòu)圖大小合適,色彩搭配和諧或者涂色均勻等等,總之要讓每個(gè)受到表揚(yáng)的學(xué)生感覺
到老師對于他們的作品是不分彼此,真心
贊美
的,這樣才能更加有效的激勵(lì)學(xué)生,保持他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。沒有教師
心靈
的參與,課堂就象沒有雨
水的春日,同樣沒有學(xué)生參與的教學(xué),也就是波紋不起的死水潭。有效教學(xué)的實(shí)施需要師生的共同努力,愿有效教學(xué)能開啟教師更多的教學(xué)機(jī)智,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,放飛師生共同的心愿 s("content_relate");【讓童眸映五彩-淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的有效教學(xué)】相關(guān)文章:
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