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淺談小學美術課中的美育滲透篇一
【摘要】鐘啟泉教授在《有效教學的理念》一文中提到，我國目前的中
小學
教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦”。 新課程下的美術教學更多的是關注學生的學習
狀態(tài)，學習過程，檢驗美術教學的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n堂教學時間內(nèi)，取得最大的教學效果，那就需要我們的美術教學提高效率。我們美術老師在基礎美術教育的領域里，更應該了解、認識并改進美術教學，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，運用新的教學理念創(chuàng)設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。使學生在美術課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現(xiàn)美的創(chuàng)造。根據(jù)學生的身心特點，在小學生階段的美術教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據(jù)學生的特點，用新穎實用和科學多樣的教學方法來授課。一節(jié)“好課”，一節(jié)有效率的課應該從導入新課開始就能緊緊的“抓住”學生。對于低年段的學生可以多采用謎語，故事，游戲等創(chuàng)設情境的方法，到了中高年級則可以采用直接，明確的方法引起他們的興趣。
如在教授《猜猜我是誰》一課時，先讓兩名個頭、胖瘦差不多的
同學
和大家打招呼，然后讓他們在教室外面戴上面具，回到教室。同學們都好奇地想猜一猜誰是誰？在這種情境中，學生的好奇心、積極性被面具、猜測而激發(fā)，更激起了創(chuàng)作的欲望。又如在教《泡泡飛呀飛》一課時，我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹得大，吹得多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。
古人有云：親其師，信其道。如果一個教師的“講授”總是能夠吸引學生的注意，讓學生喜歡這個老師，喜歡她的講課方式、風格或某種講課的細節(jié)，那么教師對于學生的教育就會是有效的。所以在教學中應該結合不同年齡的學生采取不一樣的講授方法，以達到最大的效率。例如對于低年段的學生在教學中教師的講授要盡可能的淺顯，語言要兒童化一些。
在講授《大師畫，我也畫》教學中我考慮到對于剛跨入小學大門的一年級學生而言，繪畫是一種有趣的游戲，如果在讓他們欣賞美術作品時使用“塊面，構圖，色彩”等術語，肯定是生澀難懂的。所以我盡量用他們能聽明白的語言進行教學：這張畫畫漂亮嗎？
什么
地方讓你記得最牢？他們用的顏色真大膽，眼睫毛化成了紅色，真是好看又好玩，我們也可以學一學，等等。讓學生感覺到老師的每句話每個問題都能聽懂，自然在課堂上師生間的交流也就流暢起來，教學的效率也隨之提高。教師所提出的問題應該引起學生的足夠興趣和回應，讓學生想更積極地參與學習過程。同時教師的有效提問還要體現(xiàn)在傾聽學生發(fā)言和等待他們思考上。教師的提問就是要讓學生通過被問而產(chǎn)生自問，從而轉向主動學習。學生一旦主動學習，教師的角色就應由講授、提問轉換為“傾聽”，把學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。等待學生思考則能避免了教師“一言堂”的局面，是真正意義上的把課堂還給學生，是實現(xiàn)平等有效教學的表現(xiàn)。根據(jù)學生的身心特點，在小學生階段的美術教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據(jù)學生的特點，用新穎實用和科學多樣的教學方法來授課。
如在《恐龍世界》教學中我先提前布置課前收集有關遠古恐龍動物資料的任務，課堂上讓學生在小組中教流評選出資料最豐富準備最充足的學生，請他當“恐龍世界”的小導游給大家介紹有關的知識。臺上的學生講得頭頭是道，底下的學生也聽得津津有味，這樣做既避免了教師的滿堂講，又滿足了學生的表現(xiàn)欲，保持他們參與學習過程的興趣和學習的有效性；除此之外還可以利用學生興趣易轉移的特點，采用少練、精練、勤練的方法來達到有效教學。在小學階段中人物造型一直是讓大多數(shù)學生頭痛的問題，如果僅僅是靠教材上幾課有限的'人物造型學習，是遠遠達不到課程標準要求的。所以，在平時的美術課上我都會利用五分鐘的時間讓學生練習畫不同姿態(tài)的人，每次只學畫一種姿態(tài)的人，等到需要的時候畫人就再也不是讓學生老師都頭疼的問題了。
有人這樣說過：在孩子的最初階段，周圍的人對他們的評價是他們最初形成自我評價的唯一標準。尤其是處于小學階段的學生，教師的言行，評價對他們來說是至關重要。有的家長甚至戲稱教師的話對他的孩子來說就是圣旨。
所以教師的評價，激勵也一定要有效。例如在對學生的作業(yè)評價上就不能泛泛而論，什么畫得真好，做得真漂亮等等，一定要注意避免。我在批閱學生作業(yè)時喜歡當堂面批和課下批閱相結合，對于作業(yè)速度快的學生我在課堂上就進行口頭表揚，一方面可以讓他們繼續(xù)努力，另一方面又能刺激那些緩慢的學生加緊速度。能力強的學生作業(yè)多在本班平行班里展示，能力差一些的就設法找到他們作業(yè)中的某一個閃光點：構圖大小合適，色彩搭配和諧或者涂色均勻等等，總之要讓每個受到表揚的學生感覺
到老師對于他們的作品是不分彼此，真心
贊美
的，這樣才能更加有效的激勵學生，保持他們對美術學習的興趣。沒有教師
心靈
的參與，課堂就象沒有雨
水的春日，同樣沒有學生參與的教學，也就是波紋不起的死水潭。有效教學的實施需要師生的共同努力，愿有效教學能開啟教師更多的教學機智，喚醒學生沉睡的潛能，放飛師生共同的心愿 s("content_relate");【讓童眸映五彩-淺談小學美術課堂中的有效教學】相關文章：
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