每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
桃花源記優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 桃花源記名師課堂教學(xué)實錄篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的人教初二公開課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文版)語文八年級下冊第七單元
1.理解本文所寄托的社會理想。
2.借助工具書和課下注釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復(fù)述。
3.反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，體會文中語言簡潔而含蓄豐富的特點，并積累常用文言詞語。
4.發(fā)揮想象，改寫文章，培養(yǎng)自己的想象力。
1.反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，并理解文章大意。
2.理解文中所寄托的社會理想。
理解文所寄托的社會理想。
朗讀、背誦;自主、合作、探究。
兩課時。
(一)課前預(yù)習(xí)
1.借助工具書和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。
2.反復(fù)閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的`社會理想。
3.查找資料，搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。
4.在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
(二)課堂教學(xué)
學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補(bǔ)充。
聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏，圈點勾畫出重音，并初步感知文章大意。
1.小組自由練習(xí)朗讀，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作疏通文章。
2.全班齊讀，要讀出感情，注意語氣節(jié)奏和重音。
把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。
本文作者的寫作思路是怎樣的?
板書：逢源→訪源→辭源、復(fù)尋
假如有一個人問你“世外桃源”的故事，你應(yīng)該怎樣向他講述?
1.老師指導(dǎo)背誦方法。
2.學(xué)生自由背誦。
3.比賽擂臺。
4.全班齊背。
1.作者的寫作思路是怎樣的?
2.全班齊背課文。
3.導(dǎo)入語：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現(xiàn)在我們每一個人的頭腦中，《桃花源記》自問世以來，桃花源就成了美好社會的代名詞，人們向往它、追求它，他究竟美在什么地方?請同學(xué)們緊扣課文展開討論。
1.桃花源美在哪里?[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]
①用自己的語言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。(師可先做示范)
②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風(fēng)俗人情美。
2.桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”?
3.漁人來過一次，回去時又“處處志之”，按理說，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢?作者這樣寫的目的是什么?
要點提示：文章最后寫找不到桃花源其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的，桃花源只不過是作者虛構(gòu)的理想社會，也含蓄的表達(dá)了作者對現(xiàn)實社會的不滿和對理想的向往。板書：理想社會與現(xiàn)實社會相矛盾。
今天我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨特美景，也進(jìn)一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會在當(dāng)時帶有很大的局限性，但是，他對理想的追求是值得我們肯定的。
第一課時作業(yè)
1.用現(xiàn)代漢語改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。
(提示：改寫并非翻譯，改寫是根據(jù)文章提供的情景進(jìn)行再創(chuàng)造。)
2.文中并沒有對漁人與桃源人的語言進(jìn)行描寫，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。
第二課時作業(yè)
1.課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩》，進(jìn)一步了解作者理想的實質(zhì)。
2.查找古詩詞中描寫桃花源的詩句，并摘抄下來，加以積累。
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