在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.建立并理解在線段上植樹(兩端都栽)的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。
2.利用線段圖理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距之間的關(guān)系,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
建立并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。
培養(yǎng)用畫線段圖的方法解決問(wèn)題的意識(shí),并能熟練掌握這種方法。
課件。
教師:哪位同學(xué)知道我們國(guó)家設(shè)立的植樹節(jié)是在哪一天?(3月12日)在這一天的植樹活動(dòng)中,遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題。(課件出示問(wèn)題)
例1:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100 m的小路一邊植樹,每隔5 m栽一棵(兩端要栽)。一共要栽多少棵樹?
教師:你能利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)1:20棵。(教師追問(wèn):你是怎么想的?)每隔5 m栽一棵,共栽100÷5=20(棵)。
預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為是21棵,因?yàn)轭}目中寫著“兩端要栽”,所以要再加1棵。
教師:你認(rèn)為哪一個(gè)結(jié)果是正確的?(指名回答)
【設(shè)計(jì)意圖】直接出示例題的情境,通過(guò)學(xué)生的嘗試解答,既是對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的了解,又利用兩種不同的結(jié)果設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的熱情。
教師:可以用怎樣的方法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)兀浚ó嬀€段圖)那我們可以在草稿本上試一試。遇到了什么困難?
預(yù)設(shè):100 m太長(zhǎng)了,不太好畫。(追問(wèn):那我們可以怎么辦?)
學(xué)生:可以先用簡(jiǎn)單的數(shù)試一試。(課件出示)
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生經(jīng)歷分析思考的整個(gè)過(guò)程,感受“猜測(cè)──驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的思考,從而深刻地體會(huì)“從簡(jiǎn)單事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并利用此規(guī)律解決較復(fù)雜問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思想。
教師:先看看20 m的距離,在兩端都栽的情況下可以栽幾棵樹,在草稿本上畫一畫。
實(shí)物投影或課件出示:
教師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
預(yù)設(shè):20÷5=4,20 m被平均分成4段,因?yàn)閮啥艘?,所以要?棵樹。
教師:再畫一畫,25 m可以栽幾棵樹?(學(xué)生操作)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
預(yù)設(shè):25÷5=5,就是把25 m平均分成了5段,因?yàn)閮啥硕家裕砸?棵樹。
還可以這樣畫:這里的藍(lán)色線段表示什么?(間隔數(shù))紅色線段呢?(植樹棵數(shù))
教師:不畫圖,你能把下面的表格填寫完整嗎?
(根據(jù)學(xué)生回答,教師在課件上輸入數(shù)據(jù))你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
預(yù)設(shè):棵數(shù)要比間隔數(shù)多1。(追問(wèn):可以用怎樣的一個(gè)式子表示?)棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
教師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要“+1”?(因?yàn)閮啥硕家?,所以栽樹的棵樹比間隔數(shù)多1。)你能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決開頭的問(wèn)題嗎?(指名回答,分析講解)
教師:回顧這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程,說(shuō)說(shuō)你的想法。
歸納小結(jié):在解決較復(fù)雜或數(shù)據(jù)較大的問(wèn)題時(shí),可以先從簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)出發(fā)得出規(guī)律,然后將規(guī)律運(yùn)用于復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行解決。
【設(shè)計(jì)意圖】“畫示意圖──抽象出線段圖──不畫圖”的教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的設(shè)計(jì)理念,也正是在這一進(jìn)程中,通過(guò)積極有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生建立起“一條線段兩端都栽”這類植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。
教師:根據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí),還可以解決許多生活中的問(wèn)題。(課件出示問(wèn)題)
1.在一條全長(zhǎng)2 km的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝),每隔50 m安一盞。一共要安裝多少盞路燈?
教師:讀完這個(gè)題目,你覺得有哪些地方需要特別引起注意?
預(yù)設(shè)1:?jiǎn)挝徊唤y(tǒng)一,要先進(jìn)行轉(zhuǎn)化再計(jì)算。
預(yù)設(shè)2:兩旁。(追問(wèn):表示什么?)就是兩邊。你能通過(guò)畫圖的方法表示出“兩旁”嗎?在計(jì)算時(shí)該怎樣體現(xiàn)?(先算出一邊的路燈的數(shù)量,再乘以2。)
學(xué)生練習(xí),指名回答。
2 km=20xx m(20xx÷50+1)×2=82(盞)
答:一共要安裝82盞路燈。
教師:20xx÷50算的是什么?(間隔數(shù))“+1”說(shuō)明了什么?(兩端都要安裝)
2.馬路一邊栽了25棵梧桐樹。如果每?jī)煽梦嗤渲虚g栽一棵銀杏樹,一共要栽多少棵?
教師:仔細(xì)讀題,認(rèn)真思考,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)題目的理解。
引導(dǎo)得出:要求一共栽多少棵銀杏樹,實(shí)際就是求梧桐樹的間隔數(shù)。由“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”可得“間隔數(shù)=棵數(shù)—1”。
25—1=24(棵)
答:一共要栽24棵銀杏樹。
教師:可以用怎樣的方法驗(yàn)證結(jié)果是否正確?(可以先用比較簡(jiǎn)單的例子,通過(guò)畫線段圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證)和這題有關(guān)的簡(jiǎn)單的例子,我們只要張開一只手。五個(gè)手指相當(dāng)于題目中的?(梧桐樹)每?jī)蓚€(gè)手指之間栽一棵(銀杏樹),可以栽幾棵?你還有其他的方法嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題,相比例題有一些變化,對(duì)于學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。第1題用畫圖的方法直觀地表示出“兩旁”,解決了算式中為什么要“×2”的問(wèn)題;第2題先讓學(xué)生思考,說(shuō)說(shuō)自己的理解,驗(yàn)證的`環(huán)節(jié)既是對(duì)方法的回顧,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。
園林工人沿一條筆直的公路一側(cè)植樹,每隔6 m種一棵,一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?
教師:讀題并思考,要求“從第1棵到最后一棵的距離”就是求什么?(路長(zhǎng))跟例題相比,有什么不同?
預(yù)設(shè):例題是知道了路長(zhǎng)求栽樹的棵數(shù),這題是知道了栽樹的棵數(shù),求路線長(zhǎng)度。
教師追問(wèn):該怎樣解答呢?試一試,并說(shuō)說(shuō)你的思路。
(36—1)×6=210(m)
答:從第1棵到最后一棵的距離是210 m。
教師:“36—1”算的是什么?(間隔數(shù))再根據(jù)“間隔數(shù)×間隔距離=路長(zhǎng)”計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)變式練習(xí),加深學(xué)生對(duì)例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的理解。該題是植樹問(wèn)題數(shù)學(xué)模型的逆向應(yīng)用,有了前一題“間隔數(shù)=棵數(shù)—1”的知識(shí)為基礎(chǔ),學(xué)生應(yīng)該能比較容易地解決這一問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),也可引導(dǎo)他們用畫線段圖的方法解答。
教師:通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),你有什么收獲?跟大家交流一下。
根據(jù)學(xué)生回答,強(qiáng)調(diào):
1.解決兩端都要栽的植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型:棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
2.當(dāng)遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),可以先從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后應(yīng)用找到的規(guī)律來(lái)解決原來(lái)的問(wèn)題。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
第四冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練說(shuō)話
能按一定的順序觀察圖畫,并有重點(diǎn)地觀察圖中有關(guān)的人和景物,按照問(wèn)題的要求連起來(lái)說(shuō)一段話,通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)春天大自然的特征。
一、說(shuō)話課前鋪墊。
師:冬爺爺悄悄地走了,春姑娘帶著春風(fēng)、雨水、陽(yáng)光來(lái)到我們當(dāng)中,小朋友想和老師一起去看看春天嗎春天是什么樣子的呢
1.(出示春景圖,配音樂)在美麗的春天里,你看到了什么
2.指名學(xué)生各說(shuō)一個(gè)景物,并指導(dǎo)把句子說(shuō)生動(dòng)。
例:春雨拿著彩筆排著隊(duì)跳下來(lái),落在花上,點(diǎn)紅花兒,落在草上,點(diǎn)綠小草。
花兒伸伸腰,笑著開了,小草用力從地里鉆出來(lái),啊,一個(gè)多美的世界啊!
3.(出示圖,字)指名填空:桃花()了,柳樹()了,田野()一片,小鳥(),春雨(),春天()!
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。
初步了解植樹圖意和問(wèn)題。
過(guò)渡:多美的春天啊!除了我們看到的景物以外,春天還有些什么呢讓我們走出教室,到郊外去看看吧。
(出示p27整幅圖)出字提問(wèn):圖上是什么地方,有什么人,在干什么(指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō))
三、分散難點(diǎn),局部感知。
指導(dǎo)有順序有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,回答問(wèn)題。
1.問(wèn)題:圖上畫的是什么季節(jié),什么地方你是從哪兒看出來(lái)的
(出示圖的.上部分)出字:景物、人物。
觀察順序:由近及遠(yuǎn)。
①景物:(學(xué)生練說(shuō))
人物:小朋友穿著春裝,在植樹。
(說(shuō)明是春天)
②景物:小河、田野、小山。遠(yuǎn)
(說(shuō)明是郊外)
學(xué)生練習(xí),先按照問(wèn)題回答,再根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)春天。
郊外的景色:
(小組討論,指名有層次,有梯度地練說(shuō))
2.(出示p27整圖)提問(wèn):圖上有哪些人,在干什么
①用簡(jiǎn)單的一句話說(shuō)說(shuō)。
②仔細(xì)看圖,練習(xí)說(shuō)話。(出示圖,用紅圈分成四塊)
出示提示語(yǔ):有的……有的……還有的……
③擴(kuò)展練習(xí):他們是怎樣植樹的
(出示四小圖,坑,扶樹,培土,澆水)提示語(yǔ):先……再……然后……
④說(shuō)說(shuō)他們干得怎樣
⑤學(xué)生分組練說(shuō),把①②③④連貫、完整的說(shuō)出來(lái),師指名說(shuō)。
四、整體感知,形成能力。
說(shuō)一段完整的話,把三個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1.出示整幅圖,出聲問(wèn)例話。
2.學(xué)生兩個(gè)小組說(shuō),再點(diǎn)將練說(shuō),說(shuō)得好給予肯定。(出示點(diǎn)將盤)
五、說(shuō)說(shuō)植樹的意義,教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木,積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng),做環(huán)保小衛(wèi)士。
六、創(chuàng)造條件,帶學(xué)生到郊外或校園里參加植樹活動(dòng),再把怎樣植樹的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),或?qū)W生自己栽種一棵生日樹,寫寫觀察日記。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境,透過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系;
2、透過(guò)小組合作、交流,在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的植樹問(wèn)題。
1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的潛力;
2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí);
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
1、透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感;
2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
理解“植樹問(wèn)題(兩端要種)”的特征,應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題
理解“間距數(shù)+1=棵數(shù),棵數(shù)-1=間距數(shù)”
課件
1、教學(xué)“間隔”的含義
師:每位同學(xué)都有一雙靈巧的手,他不但會(huì)寫字、畫畫、干活,在他里面還藏著搞笑的數(shù)學(xué)知識(shí),你想了解他嗎?請(qǐng)舉起你的右手。(五指伸直、并攏、張開)
師:張開的五指中有幾個(gè)空隙?(4個(gè))數(shù)學(xué)中我們把這個(gè)“空隙”叫“間隔”。(板書)我們發(fā)現(xiàn)5根手指中有4個(gè)間隔,那么4根手指呢?3根呢?
2、舉例生活中的“間隔”
師:生活中的“間隔”到處可見,你能舉幾個(gè)例子嗎?(兩棵樹之間、兩個(gè)同學(xué)之間、鐘聲…)
3、根據(jù)生活實(shí)景信息回答問(wèn)題。
(1)公園的一側(cè)一些樹,數(shù)了數(shù)有6個(gè)間隔,一共栽了幾棵樹呢?(7棵)
(2)莊老師家在6樓,從1樓到6樓要爬幾層樓?(5層)
(3)河邊的護(hù)欄有5根鐵鏈,需要幾根柱子?(6根)
4、引入課題
師:同學(xué)們剛才我們了解的5根手指間有幾個(gè)間隔;爬樓梯要幾層。鐵鏈需要幾根柱子等,數(shù)學(xué)中統(tǒng)稱為植樹問(wèn)題。(板書)
1、用圖象語(yǔ)言描述“植樹棵數(shù)與間隔數(shù)”之間的關(guān)系。
師:(右手)我把5根手指看作5棵樹,他有4個(gè)間隔。那么,6棵樹、7棵樹之間有幾個(gè)間隔呢?你能用一個(gè)圖來(lái)展示說(shuō)明嗎?(生作圖,展示)
2、構(gòu)建植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型
(1)我們一齊來(lái)看一下這幾位同學(xué)畫的圖,你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的嗎?
(2)比較一下這幾種作圖方法,你覺得哪種方法簡(jiǎn)便,看起來(lái)清楚?(是阿,用線段圖的方法最簡(jiǎn)便,因此它也是我們最常用的。)
(3)透過(guò)畫圖,我們發(fā)現(xiàn)這條路的兩端都栽了樹,這就是我們這天研究的植樹問(wèn)題的一種類型。(板書:兩端都栽)
(4)在線段圖上,我們用點(diǎn)表示栽的樹,幾個(gè)點(diǎn)就是幾棵樹,透過(guò)畫圖,我們明白6棵樹之間有5個(gè)間隔,7棵樹之間有6個(gè)間隔,那么你能想象一下10棵樹之間、50棵樹之間、100棵樹之間有幾個(gè)間隔嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
植樹棵數(shù)間隔數(shù)67
(板書:棵數(shù)-1=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵數(shù))
師:這天表現(xiàn)真不錯(cuò),一下子就能找到這其中的規(guī)律,老師真為你們感到高興!
1、教學(xué)例1
師:此刻老師要考考你們了,誰(shuí)敢理解檢查?既然大家都想來(lái),那么我們一齊來(lái)。
課件出示:同學(xué)們要在全長(zhǎng)50米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?
(1)誰(shuí)能大聲清楚朗讀這個(gè)題目?
(2)從中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?(小路長(zhǎng)50米,兩端都要栽、每隔5米。)
(3)兩端都要栽是什么意思?每隔5米是什么意思?哪兩棵樹之間相隔5米?
(3)這題也能夠用畫線段圖的方法來(lái)解答,你能試著畫線段圖嗎?
(4)展示學(xué)生線段圖,你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的嗎?
(5)為了看起來(lái)更清楚,老師把這張圖移到了電腦上,你能猜猜許老師畫圖的意思嗎?從這張圖上你能夠了解些什么信息?誰(shuí)也明白了也想來(lái)說(shuō)給大家聽一聽的?
(6)線段圖里其實(shí)就反映著題目的意思,你能看著線段圖用算式來(lái)解答嗎?學(xué)生獨(dú)立列算式。
(7)匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你的想法。
①出示學(xué)生各種答案,板書在黑板上。
②對(duì)于這幾種方法,你們有什么看法嗎?(生:我認(rèn)為……)
③擦去錯(cuò)誤答案,留下正確答案:100÷5=10(個(gè))10+1=11(棵)
④師追問(wèn):大家都認(rèn)為這種方法是正確的,那么誰(shuí)能告訴我算式中的“50”表示什么嗎?“5”表示什么?“100÷5=10(個(gè))”又表示什么?(板書:間隔)為什么“+1”?(兩端要栽,它比間隔多1)“10+1=11(棵)”表示什么?(植樹棵樹)這其實(shí)就是運(yùn)用了“間隔數(shù)+1=棵數(shù)”這個(gè)規(guī)律。
⑤誰(shuí)能夠完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思?有誰(shuí)聽明白了,也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)的?既然大家都想來(lái)說(shuō),那么我們就同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、試一試
師:如果老師把題目改一改,看看誰(shuí)還會(huì)?
課件出示:“六一”兒童節(jié)快到了,校園決定在全長(zhǎng)120米的求索大道一邊插上彩旗,每隔8米插一面旗(兩端都插),一共需要準(zhǔn)備多少面彩旗?
(1)生輕輕讀題,說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中你了解了些什么信息?
(2)和剛才這題比較,你想說(shuō)什么?
(3)學(xué)生獨(dú)立列式并匯報(bào)。
3、鞏固新知
師:恭喜大家,順利透過(guò)檢查!你們還想理解新一輪的挑戰(zhàn)嗎?
課件出示:園林工人沿公路一側(cè)植樹,每隔6米種一棵,一共種了36棵,從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?
(1)生獨(dú)立閱題,說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目中又有哪些數(shù)學(xué)信息呢?
(2)這個(gè)題目和前面做的兩題有什么不同呢?(①前面那題告訴路的長(zhǎng)度,而這題求路的長(zhǎng)度。②前面那題求植樹棵樹,而這題已經(jīng)告訴了植樹棵樹。)
(3)在做前面那題時(shí),我們是先求什么的?(間隔數(shù))那在這個(gè)題目中,我們就應(yīng)先算什么?
(4)學(xué)生獨(dú)立解答并匯報(bào):
(5)板書學(xué)生的各種答案,你有什么看法?說(shuō)說(shuō)理由。生列式:36-1=35(個(gè))35×6=210(米)
(6)擦去錯(cuò)誤答案,師追問(wèn):“36”表示什么意思?再“-1”表示什么?(板書:間隔數(shù))這其實(shí)就是運(yùn)用了“棵數(shù)-1=間隔數(shù)”這個(gè)規(guī)律。再“×6”又是什么意思?(板書:總距離)
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《植樹的牧羊人》,又名《種樹的男人》,是法國(guó)作家讓·喬諾1953年寫的一篇小說(shuō),講的是一個(gè)離群索居的牧羊人,通過(guò)近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹,把土丘變成了綠洲的故事,分享了《植樹的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì)給大家參考!
本課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事,作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人形象,通過(guò)荒原前后境況的對(duì)比,突出人物品質(zhì),表達(dá)了對(duì)老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主,展示牧羊人改造荒原的努力,最后以議論點(diǎn)題。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合,使文章生動(dòng)感人,值得悉心體會(huì)。
七年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生剛剛過(guò)渡到初中,基礎(chǔ)較為薄弱,但思維活躍,對(duì)新事物充滿好奇,充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘,步步引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀品讀文本,交流互動(dòng)。
1.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。
2.通過(guò)品讀文章詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。
3.結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。
品讀重點(diǎn)詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。
結(jié)合生活感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義
一、導(dǎo)入。看圖片,對(duì)話導(dǎo)入
二、默讀課文,探尋奇跡
用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。
明確:原先,這里是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的荒野。
然后,這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。
后來(lái),這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。
三、跳讀課文,走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者
1.再次默讀課文,說(shuō)說(shuō),奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。
例句:(1)他停了下來(lái),用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,在仔細(xì)蓋上泥土。
(2)他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。在這十萬(wàn)顆橡子中,有兩萬(wàn)棵發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)棵樹苗,有將近一半,可能會(huì)被動(dòng)物咬壞,或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?/p>
(3)他說(shuō),這塊地方缺少樹;沒有樹,就不會(huì)有生命。他決定,既然沒有重要的事情做,就動(dòng)手種樹吧。
總結(jié):他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無(wú)私、熱愛自然、熱愛生命的人
2.圈點(diǎn)勾畫出“我”對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的句子,體會(huì)“我”對(duì)他的情感。
四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者
根據(jù)【鏈接】說(shuō)說(shuō)你的看法,并分享給你的小組。
五、小結(jié):愿我們都能做這樣的牧羊人,種植希望、播下幸福,成為“奇跡”的創(chuàng)造者。
六、作業(yè)布置:寫一寫,你知道的“奇跡”創(chuàng)造者 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫方法,來(lái)刻畫一個(gè)你身邊的牧羊人。寫一個(gè)不少于300字的小片段。
七、板書:荒地綠洲
(對(duì)比)
(執(zhí)著、樂觀 )老人
七、教學(xué)反思:本課是一篇小說(shuō),雖然小說(shuō)以人物為中心,可本文語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單,可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程使整個(gè)過(guò)程較為連貫。
《植樹的牧羊人》是七年級(jí)第四單元的第二篇課文,較前面的幾篇課文,本文的篇幅明顯長(zhǎng)了許多。好在的內(nèi)容并不深?yuàn)W,所以學(xué)生理解起來(lái)也不晦澀。在教學(xué)中,我抓住了以下幾個(gè)重點(diǎn)。
當(dāng)我把“植樹的`牧羊人”這個(gè)題目寫在黑板上時(shí),我問(wèn)學(xué)生“你能從題目中獲得哪些信息”。在引導(dǎo)中,學(xué)生答出了“這是寫人的”“這個(gè)人的身份是牧羊人”“主要寫他‘植樹’”……對(duì)于七年級(jí)的孩子,能在解題時(shí)答出這些內(nèi)容,我是很欣慰的。滿意之余我,我追問(wèn)“對(duì)于標(biāo)題,你有什么疑問(wèn)”。學(xué)生紛紛提問(wèn)“牧羊人為什么要植樹”,我順勢(shì)而導(dǎo),進(jìn)入了文本的分析。
在講解文體知識(shí)前,我在ppt上打出了本文的背景介紹“《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見過(guò)的最非凡,難忘的人是誰(shuí)”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過(guò)名叫布菲的人,稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《vgue》雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人?!睂W(xué)生讀完后,都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的,說(shuō)了句“這是虛構(gòu)的啊”。我點(diǎn)點(diǎn)頭,在黑板上寫下了“小說(shuō)”二字。接著“小說(shuō)三要素”、“我”不等于作者,這些概念就迎刃而解了。
有好幾處對(duì)比,一是“新舊高原的對(duì)比”,二是“植樹創(chuàng)造和戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅的對(duì)比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節(jié)后,我讓學(xué)生找出關(guān)于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。引導(dǎo)學(xué)生展開“變“與”“不變”的討論。最后得出“人類不僅可以毀滅,還能夠創(chuàng)造”的主題。
本文雖是小說(shuō),但是對(duì)學(xué)生寫作記敘文也有很大的啟發(fā)。特別需要談的就是結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。這不僅體現(xiàn)在首尾兩段,甚至的每一處都有很好的照應(yīng)。在教學(xué)中,我先梳理情節(jié),然后逐段逐句地帶領(lǐng)學(xué)生去讀。在字里行間的品讀中,我不時(shí)地問(wèn)一句“你怎么理解這句話”“這句話是不是閑筆”“你覺得這段中那一句最值得品味”。學(xué)生都很聰明,很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺,沒有什么事能打亂他的生活”“看起來(lái)他并不在意”“他決定,既然沒有重要的事情去做,就動(dòng)手種樹吧”“這個(gè)男人堅(jiān)持做著自己想做的事”等句子。這些句子一找出,人物的形象和的主題就顯而易見了。
有人說(shuō),像螞蟻一樣工作.像蝴蝶一樣生活。這樣的人,其生命一定是陽(yáng)光般燦爛炫美。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人與人之間,只有很小的差異。但是這種很小的差異可以造成巨大的差異。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài),巨大的差異就是成功和失敗。 這位牧羊人,不知道1914年的戰(zhàn)爭(zhēng),也不知道1939年的戰(zhàn)爭(zhēng)。他天天和樹打交道.和樹相依為命,他用心靈的語(yǔ)言和樹談心,默默地交流。過(guò)的是淡泊生活 。他通過(guò)親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過(guò)得美滿幸福的好辦法--愛讓生活多份陽(yáng)光。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
植樹問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。教材將“植樹問(wèn)題”分為兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽、環(huán)形情況以及方陣問(wèn)題等幾個(gè)層次,這節(jié)課主要是教學(xué)兩端都栽的植樹問(wèn)題,通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。教材以學(xué)生比較熟悉的植樹活動(dòng)為線索,讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程,并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,建立數(shù)學(xué)模型,再利用規(guī)律回歸生活,解決生活實(shí)際問(wèn)題。
從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,五年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主,但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段,說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間,既需要教師的有效引領(lǐng),也需要學(xué)生的自主探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力”。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我主要運(yùn)用這樣的教學(xué)理念:以問(wèn)題情境為載體,以認(rèn)知沖突為誘因,以數(shù)學(xué)活動(dòng)為形式,使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)生活化的全過(guò)程,從中學(xué)到解決問(wèn)題的思想方法。以此為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、通過(guò)觀看圖片為起點(diǎn),以學(xué)生熟悉的手為素材,讓學(xué)生感知間隔以及植樹與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
二、以一道植樹問(wèn)題為載體,營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。
三、以生活中植樹問(wèn)題的應(yīng)用為研究對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固,拓展學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
一、知識(shí)與技能性:
1.利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。
2.通過(guò)小組合作、交流,使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。
3.能夠借助圖形,利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法:
1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)兩端都栽的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題.
2、運(yùn)用規(guī)律解決類似的實(shí)際問(wèn)題的方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解間隔與棵樹之間的規(guī)律(棵數(shù)=間隔數(shù)+1、間隔數(shù)=全長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng))并能運(yùn)用規(guī)律解決抽象的植樹問(wèn)題。
1、采用手指引出間隔,讓學(xué)生理解間隔,引出與間隔有關(guān)的植樹問(wèn)題
2、分組探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,建立數(shù)學(xué)模型
3、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題
4、回歸生活,實(shí)際應(yīng)用
ppt課件 多媒體設(shè)備
一、新授
1.照片引發(fā)的思考
師:植樹是一個(gè)非常有意義的活動(dòng),它不僅能夠綠化環(huán)境,凈化空氣,使我們?cè)趧趧?dòng)中得到鍛煉,而且,在植樹的過(guò)程中還蘊(yùn)含著很多很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,怎么樣有興趣探討嗎?
在學(xué)習(xí)之前先學(xué)習(xí)一下和植樹問(wèn)題相關(guān)的知識(shí) 出示圖片(讓學(xué)了解間隔和間距)
師:課件:在100米長(zhǎng)的`小路一邊種樹,每隔5米種一棵。(兩端都栽)一共需要栽多少棵? (指名大聲朗讀)
師:(生讀完)說(shuō)說(shuō)吧學(xué)校植樹都有哪些要求(指名回答)
師:每隔5米種一課
師:每隔五米指的是什么(點(diǎn)名回答)
生:間隔
師:這個(gè)詞不錯(cuò)(板書間隔)。間隔指的是什么?
生:兩棵樹之間的距離
師:學(xué)校要求兩棵樹之間的距離是多少?
生:5米
師:還有哪些要求嗎?
生:兩端都要栽。
師:這個(gè)要求也很重要(板書兩端都要栽)
說(shuō)說(shuō)是什么意思?
生:兩頭都要栽
師:你能用手比劃比劃嗎?
生:能
師:還有什么要求嗎?
生:在100米的小路的一邊
師:強(qiáng)調(diào)一邊就是一行
讓學(xué)生試著獨(dú)自完成提前的題卡(老師巡視找到不一樣的結(jié)果20、21、22讓他們寫在黑板上)
師:做完了嗎
生:做完了
師:做完了,看黑板,同樣的要求出現(xiàn)了三種不同的答案,同意20的舉手21的舉手22的舉手!那學(xué)校到底該買多少樹苗呢?
三、合作探究、尋找規(guī)律
1、小組探究,給予充分的時(shí)間。
那咱們就4個(gè)人一個(gè)小組探究一下這個(gè)問(wèn)題,聽要求,畫一畫,擺一擺或者模仿實(shí)際種一種!開始吧(這時(shí)教師下去指導(dǎo)巡視)
師:大家往前看,大家探究出來(lái)結(jié)果了嗎?
學(xué)校到底需要買多少棵樹?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(點(diǎn)名回答)
生:我們小組討論的結(jié)果是21棵。
師:同學(xué)們對(duì)于這個(gè)小組討論的結(jié)果21棵你們同意嗎?
生:同意
師:大家都是正確的
你們小組使用什么樣的方法得出結(jié)論的呢?
生:畫線段
師:愿意展示給大家看嗎?
大家注意聽,看看這位同學(xué)的方法和你們的方法有什么不一樣的地方?
生:總結(jié)先畫一條線段表示100米,100除以5是20個(gè)間隔
師:是20個(gè)間隔嗎?你帶著同學(xué)數(shù)一數(shù)。20個(gè)間隔沒錯(cuò),那一定是21棵樹嗎?
生:最后一棵沒加上
師:你把什么當(dāng)成小樹啦?
生:線段上的小端點(diǎn)
師:數(shù)一數(shù)是21個(gè)嗎?
生:是
師:聽明白了嗎?有什么想問(wèn)問(wèn)他的嗎?
還有沒有其他的方法?
生:擺鉛筆,2根1個(gè)間隔3根2個(gè)間隔4根3個(gè)間隔5根4個(gè)間隔
師:為什么加一呀
生:最一開始的一根或者最后一根沒算
師:也就是學(xué)校要求兩端都要栽
師:當(dāng)做兩端都要栽的問(wèn)題時(shí) 間隔數(shù)+1=棵數(shù)
師:把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化這種思想很可貴,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,其他的組也是這么考慮的吧!
看看這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程出示ppt
棵數(shù)=間隔數(shù)+1
間隔數(shù)=全長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)
師:請(qǐng)同學(xué)們很自豪的把自己總結(jié)的規(guī)律讀一遍。
一共需要多少棵樹苗。(學(xué)生操作、思考、教師巡視)
師:有答案了嗎?誰(shuí)愿意展示一下你的勞動(dòng)成果,你是怎樣想的?你能在黑板上來(lái)“改一改”嗎?
師:6棵樹幾個(gè)間隔7棵呢99棵呢200棵呢
8間隔幾棵樹呢50個(gè)間隔呢1000個(gè)間隔呢
師:植樹問(wèn)題不僅能解決植樹問(wèn)題還能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題比如說(shuō)安路燈
在一條全長(zhǎng)2千米的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝),每隔50m安一盞。一共要安裝多少盞路燈?(找同學(xué)朗讀)能解決嗎?巡視過(guò)程中找41,82兩個(gè)答案
師:同學(xué)們算完了嗎?看大屏幕(展示兩個(gè)答案)你們同意那個(gè)?強(qiáng)調(diào)兩旁 乘2
這個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤正好提醒了我們做這類題的時(shí)候一定要注意兩旁 兩旁需乘2同意嗎同學(xué)們?
師:今年霧霾挺嚴(yán)重的剛剛還因?yàn)殪F霾放了假所以呀
北辰區(qū)政府為了減少尾氣排放,減少污染,方便市民出行,為北辰人民新開設(shè)一條公交線路604路,從新河橋到東站后廣場(chǎng)共有18站,相鄰兩站的距離大約是700米,這條線路大約是多少千米?
能解決嗎?寫在題卡上 做完了同桌互相檢查(老師下去輔導(dǎo))
師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么樣算的?
生:18-1求出間隔數(shù)
700×17=11900(米)
11900米=11.9千米
師:都對(duì)了嗎?
生:做對(duì)了
師:你們家里都有鐘表嗎?聽過(guò)鐘聲嗎?你聽當(dāng)當(dāng)這是幾時(shí)?
生:2時(shí)
師:當(dāng)當(dāng)當(dāng),這是幾時(shí)?幾個(gè)間隔?在鐘聲里面也有數(shù)學(xué)問(wèn)題一起看看誰(shuí)能大聲朗讀?(出示ppt)廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下,8秒敲完。 12時(shí)敲12下,需要多長(zhǎng)時(shí)間敲完?
師:能試著解決嗎》做在題卡上,有困難了放在我們小組內(nèi)解決,看看能不能解決。(巡視)同學(xué)們有結(jié)果了嗎?哪個(gè)小組愿意匯報(bào)?
生:5-1=4 (個(gè)) 8÷4=2 (秒)12-1=11(個(gè))11×2=22(秒)
師:同學(xué)們說(shuō)得真好
總結(jié):這節(jié)課大家都有什么收獲?
兩端都要植:棵數(shù)=間隔數(shù)+1
間隔數(shù)=棵數(shù)-1
板書設(shè)計(jì):
植 樹 問(wèn) 題
兩端都栽 棵樹 間隔數(shù)
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
仔細(xì)觀察圖畫《植樹》,看看圖上畫的是什么季節(jié),都有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁?。特別要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。先說(shuō)一說(shuō),然后寫成一段話,注意把句子寫通順、寫連貫。
仔細(xì)觀察,是寫好看圖作文的關(guān)鍵。怎樣才能做到有順序,有重點(diǎn)的觀察呢?同學(xué)們首先應(yīng)該審清題意。從題目要求中我們可以了解到,觀察圖畫《植樹》,第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?第三特別注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。明確了觀察重點(diǎn),我們就可以按照學(xué)過(guò)的一些觀察方法,如由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,從整體到局部等,去進(jìn)行細(xì)致地觀察。
植樹,就是種樹,栽樹。同學(xué)們一定都不會(huì)感到陌生。從圖上近處的兩個(gè)人來(lái)看,他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗,小男孩兒彎著腰,兩手握著鐵鍬,正鏟起土往樹坑里填,小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來(lái)澆水的。在他們身后土坡上,已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹苗,一群和他們年齡相仿的小學(xué)生,有的在用鋤頭刨坑,有的在給小樹苗澆水,有的扛著鐵鍬正準(zhǔn)備再栽下一棵,有的背著小樹苗正朝坡上走來(lái)。從遠(yuǎn)處林立的高樓和離他們不遠(yuǎn)的一條河來(lái)看,他們可能是在護(hù)城河的岸邊,可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細(xì)致的觀察做基礎(chǔ),同學(xué)們才能寫出內(nèi)容具體的看圖作文。
觀察不但要有順序,還要有主次之分。抓住主要人物進(jìn)行觀察,在描寫中注重人物的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫,同時(shí),要注意運(yùn)用聯(lián)想和想象,比如開頭怎么樣,結(jié)果會(huì)怎么樣,從動(dòng)作中想象人物會(huì)說(shuō)什么,會(huì)想什么,尤其是近處兩個(gè)人的動(dòng)作。描寫要注意點(diǎn)面結(jié)合,除主要人物具體描述外,環(huán)境描寫應(yīng)做為主體內(nèi)容的襯托,做為背景的人、物、景等也不必一一羅列,做簡(jiǎn)單的交代就可以了。選取記敘材料的時(shí)候,應(yīng)該注意側(cè)重于表現(xiàn)中心的內(nèi)容。
在記敘的過(guò)程中,可以選取不同的結(jié)構(gòu)順序??梢园词虑榈陌l(fā)展順敘,從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果依次敘述。也可以由對(duì)主要人物的描述擴(kuò)展到整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫。無(wú)論怎樣敘述,都不能丟開“植樹”這個(gè)主題,過(guò)程要分幾步寫具體。
原文:
植樹
一天,老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘?。路上,同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍。天氣很好,藍(lán)天上飄著朵朵白云,春天真美啊。老師給我們分了工,我們大家就分頭干了起來(lái)。
同學(xué)們先挖樹坑,挖完后把小樹苗放進(jìn)去,再填上土,最后再給小樹苗澆點(diǎn)水,一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認(rèn)真。小紅扶著小樹苗,小剛給小樹苗填土,小樹苗種好了,他們都高興地笑了。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午緊張愉快的勞動(dòng),同學(xué)們?cè)谛⊥疗律戏N了幾十棵小樹苗??粗约旱膭趧?dòng)成果,同學(xué)們心里高興極了,在老師的帶領(lǐng)下,滿意地回去了。
評(píng)改意見:
從文章中我們可以看出,小作者沒有認(rèn)真審題,弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié),都有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁?,特別強(qiáng)調(diào)要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作,因此文章的重點(diǎn)應(yīng)寫圖畫上近處兩個(gè)學(xué)生植樹時(shí)的動(dòng)作,分幾步寫清楚植樹的過(guò)程,這些在文章中并沒有具體地介紹,對(duì)人物動(dòng)作的描寫只是“小紅扶著小樹苗,小剛給小樹苗填土?!痹鯓臃?,怎樣填,以及他們是怎樣挖坑,怎樣互相配合,小作者都沒有寫清楚。觀察的不細(xì)致,反映在文章中,就讓人感到語(yǔ)言簡(jiǎn)單,內(nèi)容空洞。因而在人物的語(yǔ)言,神態(tài)等方面,小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài),只有一句“他們都高興地笑了”,沒有一句對(duì)話,使圖畫的內(nèi)容并沒有在讀者的眼前像放電影一樣活起來(lái),顯得死板。
文章內(nèi)容松散,有時(shí)與主題脫節(jié)。開頭部分老師帶同學(xué)們?nèi)ブ矘?,具體的時(shí)間,地點(diǎn),原因都沒有寫?!巴瑢W(xué)們排著整齊的隊(duì)伍”一句更顯得突兀,對(duì)天氣的描寫與贊美,本來(lái)可以與植樹聯(lián)系起來(lái),但又被作者忽視了。
對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的描寫,作者用“先怎樣,再怎樣,最后怎樣”一筆帶過(guò)。沒有勞動(dòng)的場(chǎng)面,沒有具體的人物活動(dòng)。圖中的學(xué)生們從他們手里的工具以及動(dòng)作可以看出,他們有的在挖坑,有的在澆水,有的扛來(lái)小樹苗,有的自己干,有的兩三個(gè)人一起干。文章中沒有描述。主要人物的描寫中,也讓我們不能了解植樹的步驟,過(guò)程是怎樣的。
文章結(jié)尾沒有起到點(diǎn)明中心,深化主題的作用?!霸诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,滿意地回家了。”滿意什么,為什么滿意?勞動(dòng)的結(jié)果只是種了幾十棵樹,植樹的意義何在?讀后并沒有使人受到教育,明白植樹對(duì)保護(hù)環(huán)境,對(duì)人類生存的重要性。這是文章的一大不足。
1 植樹
我們光明小學(xué)三(5)中隊(duì)的少先隊(duì)員,為了給首都的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn),在植樹節(jié)的下午到護(hù)城河邊植樹勞動(dòng)。
到達(dá)植樹地點(diǎn)后,同學(xué)們自覺分成幾個(gè)小組,按照分工起勁地干起來(lái)。我和小明是一組,他很快挖了一個(gè)兩尺多的坑,我把坑里的石頭子兒清理干凈,就拿起一棵小樹苗,直直地豎在坑里,兩手牢牢地扶住樹干,對(duì)小明說(shuō):“來(lái)吧,可以填土啦?!毙∶餍呛堑亍鞍ァ绷艘宦?,揮動(dòng)鐵鍬,把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細(xì)啦,生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半,輕輕地把小樹苗往上拔了拔,這樣可以讓小樹苗的根更舒展,小樹長(zhǎng)得更快更好。填好了土,我又跑到河邊打來(lái)一桶水,澆在樹坑里。小樹種好了,我和小明的額頭上都滲出了汗珠,可是看著亭亭玉立的小樹苗,我們的心里比吃了蜜還甜,哪還在乎勞累。再看看四周,嗬,同學(xué)們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹,干得正歡呢。當(dāng)然,我們倆不能落后又領(lǐng)了新任務(wù),繼續(xù)進(jìn)行植樹戰(zhàn)斗。
觀察仔細(xì),想象合理,能夠抓住圖畫的重點(diǎn),在觀察中點(diǎn)面結(jié)合,既有主要人物的具體表現(xiàn),又有整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描繪。
敘述條理清楚,主題明確,語(yǔ)句通順,連貫。場(chǎng)面描寫簡(jiǎn)潔明了。主要人物的動(dòng)作,心理語(yǔ)言,神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細(xì)致入微。內(nèi)容詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
文章的另一特點(diǎn)是開門見山,既交待了事情的起因,又點(diǎn)出了中心思想,對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的描寫,由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著中心:為了給首都北京的`綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)。符合本次看圖作文的訓(xùn)練要求。
2 植樹
一個(gè)春光明媚的星期天,班主任李老師帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到西郊公園參加植樹勞動(dòng)。到了公園河邊的上坡上,李老師給我們分了工:一組挖坑,二組抬水,三組栽樹澆水。說(shuō)干就干,不一會(huì)兒,土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負(fù)責(zé)栽樹澆水,小麗兩只手握住小樹苗的樹干,把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口,兩臂一直一彎,雙手握緊鐵鍬,鏟起坑邊的土,填進(jìn)坑里。鏟著鏟著,小麗忽然,喊到:“等一下!”我一愣:“怎么了?”小麗看著樹坑對(duì)我說(shuō):“看,一塊石頭,把它撿出來(lái)吧,不然會(huì)影響小樹生長(zhǎng)的。”我仔細(xì)一看,真是一塊圓溜溜的石頭,我彎腰撿起石頭,放在一邊,再鏟土的時(shí)候,我更細(xì)心了,看到有小石頭就撿出來(lái)。填好了樹坑,我和小麗把桶里的水緩緩地倒進(jìn)坑里,我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍,一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風(fēng)中了。那輕輕搖動(dòng)的嫩枝條點(diǎn)著頭,好像在說(shuō):“謝謝!謝謝!”勞動(dòng)結(jié)束了,同學(xué)們望著滿坡新栽下的小樹苗,眼前仿佛出現(xiàn)了一片茂密挺拔的樹林。
這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強(qiáng),運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確,生動(dòng)。種樹的時(shí)候,“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口,兩臂一直一彎,雙手握緊鐵鍬,鏟起坑邊的土。活靈活現(xiàn)地描繪出一個(gè)認(rèn)真、可愛、勤勞的小學(xué)生形象。從對(duì)文中人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫中,可以看出作者善于觀察,并且能夠進(jìn)行合理的想象。
植樹的過(guò)程一步一步寫得具體,清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水,條理清楚,敘述詳略得當(dāng)。
能夠運(yùn)用擬人的寫作方法,增加了文章的可讀性,中心明確。
3 植樹
在一片寬闊的河岸邊,一群小學(xué)生在春風(fēng)中植樹???,他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組,你挖坑,我抬水,干得有條不紊,熱火朝天。不大一會(huì)兒,原來(lái)空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認(rèn)真啊:女學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干,筆直地把它豎在坑里,盯著小樹苗的眼神里,流露出無(wú)比的喜愛。男學(xué)生干得更細(xì)致,他彎腰曲腿,揮動(dòng)鐵鍬,鏟起坑邊的土,輕輕地填進(jìn)坑里,好像用力猛了,就會(huì)碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了,男學(xué)生顧不得擦一擦臉上的汗,讓自己有點(diǎn)酸痛的臂膀歇一歇,就拎起水桶,將水慢慢地注進(jìn)坑里。女學(xué)生用兩手把坑邊的土掃進(jìn)樹坑,又用力按了按。做完了這一切,兩人望著挺拔的小樹苗,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,又繼續(xù)干了起來(lái)。太陽(yáng)漸漸升高了,河岸上已經(jīng)變了樣,再不是光禿禿的,幾十株小樹苗在輕柔的春風(fēng)中輕搖著細(xì)嫩的枝條,讓人看了感覺心情舒暢。映襯著遠(yuǎn)處一座座高樓,小樹苗給城市帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
文章的描述與圖畫內(nèi)容相符,又對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行了加工,潤(rùn)色,文章顯得完整,生動(dòng)。
植樹的過(guò)程,按照從整體到部分的觀察順序,運(yùn)用流暢、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行了具體的描寫。點(diǎn)面結(jié)合:“面”,“他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組,你挖坑,我抬水,干得有條不紊,熱火朝天。不大一會(huì)兒,原來(lái)空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗?!薄包c(diǎn)”,“近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認(rèn)真啊……”過(guò)渡自然,內(nèi)容緊湊。觀察仔細(xì),想象豐富,如對(duì)男女學(xué)生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚,知道自己在寫什么,為什么寫,因此讀者也很容易體會(huì)出本文中心。
4 植樹
陽(yáng)春三月,是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境,還能為人類提供所必須的氧氣,凈化空氣。
星期天一大早,我們就來(lái)到了一座小山坡上。同學(xué)們有的挖坑,有的搬運(yùn)小樹苗。大家不怕苦,不怕累,干得很起勁兒,不時(shí)傳來(lái)陣陣的笑聲。這時(shí),小剛和小紅來(lái)到一個(gè)挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟,小紅小心翼翼地拿著小樹苗,輕輕地放在坑里,然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土,邊鏟邊說(shuō):“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說(shuō):“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長(zhǎng)了。等到20xx年,小樹苗就長(zhǎng)成一棵棵高大挺拔的大樹,那時(shí),咱們國(guó)家就更富強(qiáng)了!”培好了土,兩人顧不上喘口氣兒,又趕緊抬來(lái)一桶水,小紅把水慢慢倒進(jìn)坑里,松松的土遇到水,有點(diǎn)往下蹋,小剛又鏟了幾鏟土填進(jìn)坑里,還用鏟子的背面拍了拍,兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個(gè)圓形的土圍子。做完了這一切,小紅用手將小樹拔了拔,又搖一搖,滿意地對(duì)小剛說(shuō):“我們的小樹苗一定會(huì)在這里長(zhǎng)成參天大樹的。”他們倆都笑了,笑容像春天的陽(yáng)光一樣燦爛。
文章開頭一段既是事情的起因,又是中心思想,為什么植樹,作者講得很明確,樹木可以美化環(huán)境,提供氧氣,凈化空氣。
文中人物的語(yǔ)言,也反映出文z章要表現(xiàn)的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年,小樹苗就長(zhǎng)成一棵棵高大挺拔的大樹,那時(shí),咱們國(guó)家就更富強(qiáng)了。”樹與人的關(guān)系更進(jìn)一層。聯(lián)想也是為內(nèi)容服務(wù)的,聯(lián)想得好,可以豐富文章的內(nèi)含;聯(lián)想得不好,會(huì)使文章變得結(jié)構(gòu)松散。
真實(shí)、細(xì)致的動(dòng)作描寫,來(lái)自小作者準(zhǔn)確的觀察與發(fā)現(xiàn)。
5 植樹
植樹節(jié)就要到了,中隊(duì)委員會(huì)決定組織同學(xué)們?cè)谥矘涔?jié)那天參加植樹勞動(dòng),并進(jìn)行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早,同學(xué)們就來(lái)到了離學(xué)校不遠(yuǎn)的一片荒坡上,分配任務(wù)之后,輔導(dǎo)員一聲令下,大家爭(zhēng)先恐后地干了起來(lái)。因?yàn)槭莿趧?dòng)比賽,大家干得既帶勁又仔細(xì)。挖坑的,挖出的坑又圓又好,土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的,一趟又一趟,及時(shí)地送到栽樹的同學(xué)身邊。李明和閆文是一組,倆人早就商量好了要爭(zhēng)當(dāng)小能手。李明老練地握著鐵鏟,鏟起坑邊的土,準(zhǔn)確地填進(jìn)坑里,累出了汗,索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗,目不轉(zhuǎn)睛地看著小樹苗,生怕有一點(diǎn)歪斜。培好了土,又繞著樹坑給小樹澆了一桶水,兩人把樹坑堆圓,踩實(shí),樹坑周圍打掃干凈。看著自己的杰作,兩人滿意地笑了,彼此交換了一個(gè)充滿自信的眼神。兩人心里都在想:我們要爭(zhēng)當(dāng)小能手,要為家鄉(xiāng)的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn),讓家鄉(xiāng)變得更美麗。
把植樹過(guò)程想象成一次爭(zhēng)當(dāng)“綠化首都小能手”的勞動(dòng)比賽,小作者匠心獨(dú)具,既然是比賽,自然全力以赴,那種不甘示弱,那種一絲不茍,使文章內(nèi)容緊湊,可讀性強(qiáng)。
觀察與想象自然結(jié)合。圖中小男孩兒的外衣沒有系扣,作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒,累出了汗,所以解開了上衣扣子,這樣想象符合勞動(dòng)實(shí)際,又暗示著人物在植樹過(guò)程中不怕苦,不怕累。
結(jié)尾人物的想法,爭(zhēng)當(dāng)小能手,為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),提高了比賽的意義,也深化了全文的思想內(nèi)容。
文章結(jié)構(gòu)合理,敘述具體。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系;
2、通過(guò)小組合作、交流,在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單 的植樹問(wèn)題。
1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的能力;
2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí);
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感;
2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):
通過(guò)平時(shí)的觀察,我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的思維仍以形象思維為主,但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但這種能力不是那么強(qiáng),在學(xué)習(xí)中很難獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習(xí)中在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì)種有樹”,但是,在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學(xué)概念他們是不清楚的,需要教師針對(duì)此予以明確;在數(shù)學(xué)知識(shí)方面,他們知道“依此類推”和“除法的意義”,像“100米的小路,每隔5米栽一棵”,他們可以通過(guò)計(jì)算和畫圖的方法解決,只是對(duì)這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。
1、猜謎導(dǎo)入揭題
師:“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話?!保ㄊ郑?/p>
師:對(duì),我們都有一雙靈巧的手,請(qǐng)你們伸出右手,五指張開,用數(shù)學(xué)的眼光看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
數(shù)一數(shù),5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格?在數(shù)學(xué)上,我們把空格叫做間隔,也就是說(shuō),5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔?間隔數(shù)為4。(師伸出4根手指、3根手指、2根手指)現(xiàn)在有幾個(gè)間隔?
師:生活中“間隔”隨處可見,比如,每相鄰兩棵樹之間的距離,也是一個(gè)間隔,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹問(wèn)題。(板書課題:植樹問(wèn)題)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材,初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在不知不覺中展開對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索,激發(fā)探求植樹問(wèn)題的欲望。
1、激趣引入,啟發(fā)探究積極性
(課件出示)出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計(jì)要求
招聘啟示
學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化,特誠(chéng)聘環(huán)境設(shè)計(jì)師一名。要求設(shè)計(jì)植樹方案一份,擇優(yōu)錄取。
江口小學(xué)
20xx.6
設(shè)計(jì)要求:
在一條長(zhǎng)20米的小路一邊等距離植樹,兩端要栽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設(shè)計(jì)植樹方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
四年級(jí)下冊(cè)第117、118頁(yè)例1
1.利用生活中的問(wèn)題,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系,并能利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單的植樹問(wèn)題。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
3.滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
1.利用生活中的問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系,并能利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單植樹的問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。
3.提高解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件、尺子等。
一、游戲問(wèn)答,認(rèn)識(shí)“間隔”
1.同學(xué)們,我們先做個(gè)游戲請(qǐng)你們伸出一只手張開手指,仔細(xì)觀察。
2、 把你的手放好,我們進(jìn)行快速問(wèn)答:五個(gè)手指幾個(gè)空?4個(gè)手指幾個(gè)空?2個(gè)手指幾個(gè)空?3個(gè)手指幾個(gè)空?一個(gè)手指幾個(gè)空?
3、 這4個(gè)“空”也可以說(shuō)成4個(gè)“間隔”,5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔, (全班一起找)通過(guò)剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。)
4、今天我們就一起來(lái)研究生活中跟間隔密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:
1、最近我們的學(xué)校發(fā)生了很多的變化,新修建的操場(chǎng)旁有一條小路需要同學(xué)們發(fā)揮聰明才智來(lái)綠化、美化我們,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師,你對(duì)自己有些信心嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)了解一下設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求。
2、多媒體出示題目:學(xué)校操場(chǎng)邊有一段長(zhǎng)20米的小路,學(xué)校打算在小路一邊植樹(兩端都栽)、并且每?jī)煽脴渲g的距離都相等。請(qǐng)按照要求設(shè)計(jì)一份植樹方案。并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由、
3、從屏幕中你獲得了哪些信息?你認(rèn)為在設(shè)計(jì)時(shí)需要特別注意什么?你能解釋什么是兩端嗎?
(總長(zhǎng)20米兩端都栽間距相等)
4、在分組探討前,請(qǐng)先商量好準(zhǔn)備每隔幾米栽一棵,然后動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦,看用什么方法能夠又快又好的解決這個(gè)問(wèn)題。(同桌合作)
5、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
三、探討新知:
1、誰(shuí)能展示一下你的設(shè)計(jì)才能,注意說(shuō)明白你是每隔幾米栽一棵?一共需要多少棵樹?你是怎樣獲得這個(gè)結(jié)果的?
2、學(xué)生交流匯報(bào)(畫線段圖法、計(jì)算法)
3、 教師介紹講解概念:總長(zhǎng)、間距、段數(shù)、棵數(shù)(并隨機(jī)板書)
4、用多媒體演示線段圖的推理過(guò)程。
在設(shè)計(jì)方案、交流方法的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有畫線段圖,而是直接列出了算式,他們一定找到了規(guī)律,我們現(xiàn)在也一起來(lái)找一找這個(gè)規(guī)律是什么。
總長(zhǎng)20米,間距10米,有幾段幾棵。
總長(zhǎng)20米,間距5米, 有幾段幾棵。
總長(zhǎng)20米,間距4米, 有幾段幾棵。
總長(zhǎng)20米,間距2米, 有幾段幾棵。
5、學(xué)生交流,教師總結(jié)并板書:
棵數(shù)總比段數(shù)多1,段數(shù)總比棵樹少1。
總長(zhǎng)÷間距=段數(shù)段數(shù)+1=棵數(shù)
6、當(dāng)總長(zhǎng)是20米時(shí),我們可以用線段圖來(lái)解決,當(dāng)路段變長(zhǎng)是1000米、20xx米時(shí),就不能這樣做了,就需要用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決這樣的問(wèn)題。
7、 多媒體出示例1:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端都栽)。一共需要栽多少棵樹苗?
(1)了解題目?jī)?nèi)容。
(2)學(xué)生獨(dú)立思考,全班交流。
8、剛才我們所提到的手指數(shù)和間隔數(shù)分別相當(dāng)于植樹問(wèn)題中的哪個(gè)數(shù)量呢?生活中不止是植樹問(wèn)題包含著間隔現(xiàn)象,在其他方面也廣泛存在,你能舉出這樣的例子嗎?(鋸木頭、路燈、表面上的間隔和數(shù)字……)
9、下面我們就一起來(lái)解決生活中類似的問(wèn)題:(獨(dú)立思考解決,全班交流)
①同學(xué)們做早操,某行從第一人到最后一人的距離是24米,每?jī)扇酥g相距2米,這一行有多少人? (獨(dú)立思考解決,全班交流)
②李老師從一樓去某班教室,每走一層樓有24個(gè)臺(tái)階,共走了48個(gè)臺(tái)階。你知道李老師去幾樓嗎? (獨(dú)立思考解決,全班交流)
③5路公共汽車行駛路線全長(zhǎng)12千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共應(yīng)該設(shè)置幾個(gè)車站?(獨(dú)立思考解決,全班交流)
④在一條全長(zhǎng)2千米的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝),每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈?
聽老師讀題你自己再讀一讀,你發(fā)現(xiàn)這道題與我們剛才所解決的問(wèn)題有什么不同?有什么特別需要注意的詞語(yǔ)?(2千米 兩旁)學(xué)生獨(dú)立思考后,全班交流方法。
四、拓展例題,訓(xùn)練思維:
1、多媒體出示例1:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)()米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要栽21棵樹苗、
(1)了解題意,解決問(wèn)題。(21-1=20段20×5=100米)
(2)學(xué)生質(zhì)疑:為什么用21-1=20 算出的是什么?為什么要減1?
(3)我們所解決的這個(gè)問(wèn)題跟剛才我們解決的例1有什么不同?
(不論是要算出棵數(shù)還是總長(zhǎng)都要先知道段數(shù),然后根據(jù)問(wèn)題列出算式)
2、思維訓(xùn)練:
①第一個(gè)同學(xué)到第二個(gè)同學(xué)之間的距離差不多是1米,那么,第一個(gè)同學(xué)到第五個(gè)同學(xué)的距離是多少米?
②園林工人沿公路一側(cè)植樹,每隔6米種一棵,一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?
3、出示劉翔的圖片,展示劉翔競(jìng)賽的過(guò)程引出問(wèn)題:中間共有10個(gè)欄,欄間距離為12、2米,請(qǐng)你們算出從第一欄架到最后一個(gè)欄架有多少米嗎?
五、課堂總結(jié):今天我們一起探討學(xué)習(xí)了植樹問(wèn)題中兩端都栽的情況,談一談你的收獲有哪些。其實(shí)植樹問(wèn)題里還有許多有趣的知識(shí),如植樹時(shí)有時(shí)需要一頭栽一頭不栽,在圓形的球場(chǎng)一周栽樹以及圍棋盤上擺棋子的問(wèn)題等 ,這些都需要同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋,積極思考才能找到解決問(wèn)題的好方法。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第107頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。
1.建立并理解在線段上植樹(兩端都不栽)的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。
2.通過(guò)畫線段圖初步培養(yǎng)學(xué)生探索解決問(wèn)題的有效方法的能力,嘗試用植樹問(wèn)題的模型解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
建立并理解“棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。
培養(yǎng)學(xué)生探索解決問(wèn)題的有效方法的能力。
課件。
教師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了植樹問(wèn)題中兩端都栽的情況,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是用怎樣的數(shù)學(xué)模型解決這類問(wèn)題的?(棵數(shù)=間隔數(shù)+1)能快速地完成下一題嗎?(課件出示題目)
準(zhǔn)備題:綠化隊(duì)要在相距60 m的小路一邊植樹(兩端都栽),相鄰兩棵樹之間的距離是3 m。一共要栽多少棵樹?
指名回答:60÷3+1=21(棵)答:一共要栽21棵樹。
再來(lái)看看這一題(課件出示例2)認(rèn)真思考,這兩個(gè)題目有什么不同?
大象館和猴山相距60 m。綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹(兩端不栽),相鄰兩棵樹之間的距離是3 m。一共要栽多少棵樹?
【設(shè)計(jì)意圖】例2是在例1的基礎(chǔ)上教學(xué)的,對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)是為了找準(zhǔn)知識(shí)遷移的“原點(diǎn)”,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。
教師:你能用畫圖的方法表示出你的發(fā)現(xiàn)嗎?同桌之間可以互相交流。(指名匯報(bào))
預(yù)設(shè)1:準(zhǔn)備題是一邊,例2是小路兩旁。(追問(wèn):在圖上該如何表示?)就是有兩條線段。(怎么計(jì)算?)只要先算出一邊的樹木數(shù)量,再“×2”就可以了。
預(yù)設(shè)2:準(zhǔn)備題是兩端都栽,例2是兩端不栽。(追問(wèn):你能通過(guò)示意圖說(shuō)說(shuō)為什么嗎?)因?yàn)樾÷返膬啥硕际菆?chǎng)館。
教師:這個(gè)題目該如何解決呢?你想到了什么方法?(可以先從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律)請(qǐng)你在草稿本上試一試。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較分析,使學(xué)生更為深刻地理解題意,引導(dǎo)“用畫圖的方法表示出來(lái)”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣具有非常重要的作用。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還重點(diǎn)突出了對(duì)“先從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再將規(guī)律應(yīng)用于問(wèn)題的解決”這一數(shù)學(xué)方法的遷移。
指名回答,過(guò)程預(yù)設(shè):
1.先畫一個(gè)簡(jiǎn)單的線段圖看看,以20 m長(zhǎng)的線段為例,在兩端都栽的情況下“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”,需要栽5棵樹。
2.同樣長(zhǎng)的線段,在兩端都不栽的情況下只需要栽3棵樹,也就是說(shuō)栽的棵數(shù)比間隔數(shù)少1。(教師追問(wèn):可以用怎樣的數(shù)學(xué)模型表示?)棵數(shù)=間隔數(shù)-1。
教師:你能用不同的方法試一試,對(duì)這一數(shù)學(xué)模型進(jìn)行驗(yàn)證嗎?(學(xué)生操作,交流發(fā)現(xiàn)。)運(yùn)用這一模型,例2可以怎樣解答?
60÷3-1=19(棵)19×2=38(棵)
答:一共要栽38棵樹。
教師追問(wèn):為什么要“×2”?(因?yàn)樾÷穬膳远家詷洌?/p>
教師小結(jié):我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)題目的解決過(guò)程。通過(guò)與例1中兩端都栽的植樹問(wèn)題相比較,采用同樣的方法得出了兩端不栽的植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,即棵數(shù)=間隔數(shù)-1。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的引導(dǎo),促使學(xué)生自主探索,經(jīng)歷了問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程,對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透也在知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化過(guò)程中得到了體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)際中,可結(jié)合“你能用不同的方法對(duì)這一數(shù)學(xué)模型進(jìn)行驗(yàn)證嗎?”這一問(wèn)題,進(jìn)行開放式的教學(xué)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法探索出規(guī)律。
教師:利用這一數(shù)學(xué)模型,還能解決許多生活中的問(wèn)題。
1.一條走廊長(zhǎng)32 m,每隔4 m擺放一盆植物(兩端不放)。一共要放多少盆植物?
學(xué)生練習(xí),指名回答:
32÷4-1=7(盆)
答:一共要放7盆植物。
教師:如果改為兩端都放,該怎么算?
32÷4+1=9(盆)
教師:這兩種不同的擺法相差幾盆?(2盆)為什么?(兩端都放時(shí),盆數(shù)=間隔數(shù)+1;兩端都不放時(shí),盆數(shù)=間隔數(shù)-1。)
2.一根木頭長(zhǎng)10 m,要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘,鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?/p>
教師:這個(gè)問(wèn)題和我們學(xué)習(xí)的植樹問(wèn)題有關(guān)聯(lián)嗎?屬于植樹問(wèn)題中的哪一種情況?可以先用畫圖的方法試一試。
學(xué)生練習(xí),分析講評(píng):
10÷5-1=4(次)8×4=32(分鐘)
答:鋸?fù)暌还惨?2分鐘。
【設(shè)計(jì)意圖】第1題在完成后進(jìn)行了比較練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)兩種不同數(shù)學(xué)模型之間關(guān)系的認(rèn)識(shí);第2題雖然不是植樹的情境,但規(guī)律是相同的,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫線段圖的方法即可抓住題目的本質(zhì),同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用視野。
小明家門前有一條35 m的小路,綠化隊(duì)要在路旁栽一排樹。每隔5 m栽一棵樹(一端栽一端不栽)。一共要栽多少棵?
教師:這題與已經(jīng)學(xué)過(guò)的植樹問(wèn)題有什么不同?(一端栽一端不栽)先猜一猜,再用自己喜歡的方法驗(yàn)證結(jié)果是否正確。
預(yù)設(shè)1:兩端都栽的情況下,棵數(shù)=間隔數(shù)+1;兩端不栽的情況下,棵數(shù)=間隔數(shù)-1。這種一端栽一端不栽的情況,應(yīng)該是棵數(shù)=間隔數(shù)。
預(yù)設(shè)2:是用畫線段圖的方法得出的,一共要栽7棵。
預(yù)設(shè)3:直接用35÷5=7(棵)。(教師追問(wèn):35÷5算的是什么?)間隔數(shù)。(用這樣的方法計(jì)算其實(shí)是以什么作為依據(jù)的?)在一端栽一端不栽的情況下,棵數(shù)=間隔數(shù)。
教師:比較植樹問(wèn)題的三種情況,說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】以已學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)用自己喜歡的方法探索這種情況的規(guī)律,在最后的比較環(huán)節(jié)也強(qiáng)調(diào)說(shuō)出自己的理解。學(xué)生通過(guò)這樣的方式獲取的知識(shí)、思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)才能更加鮮活和深刻,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
小結(jié):植樹問(wèn)題在生活中的應(yīng)用非常廣泛,在解決這類問(wèn)題時(shí),應(yīng)該先判斷出屬于哪一種情況,再根據(jù)題意列式解答。
課外作業(yè):先判斷以下各題屬于哪種情況,再列式解答。
(1)在一條長(zhǎng)2千米的公路的一邊栽白楊樹,每隔8米栽1棵,最多可以栽多少棵?最少可以栽多少棵?
(2)搬運(yùn)工從一樓到二樓,走了16級(jí)臺(tái)階,王麗家住6樓,每相鄰兩層臺(tái)階相同,從一樓到六樓一共走多少級(jí)臺(tái)階?
(3)一個(gè)古老的擺鐘,于六時(shí)整敲響六下,需時(shí)五秒鐘;那么,在正午敲響十二下時(shí),需時(shí)多少秒?
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.使孩子透過(guò)生活中的事例,初步體會(huì)解決植樹問(wèn)題的方法。
2.初步培養(yǎng)孩子從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律,找出解決問(wèn)題的有效方法的潛力。
3.讓孩子感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)孩子的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的潛力。
用解決植樹問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
栽樹的.棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!蓖瑫r(shí)指出:“孩子是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求,教學(xué)中力求發(fā)揮孩子的主體地位,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究,經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程,體會(huì)植樹問(wèn)題這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。
師:同學(xué)們,你們喜歡植樹嗎?你植過(guò)樹嗎?(生答)植樹能綠化環(huán)境,造福人類。在生活中,常常遇到在路的一邊、間隔必須的距離植樹,這就需要計(jì)算準(zhǔn)備多少棵樹苗。還有許多類似的問(wèn)題:比如在公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣等等,在數(shù)學(xué)上,我們把這類問(wèn)題統(tǒng)稱為“植樹問(wèn)題”。
透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要解決哪些問(wèn)題呢?
1.能根據(jù)相關(guān)條件,求出需要多少棵樹苗或計(jì)算兩樹間的距離。
2.能利用植樹問(wèn)題,靈活解決生活中類似的實(shí)際問(wèn)題。
1.出示例1:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?(生讀題)
師:你會(huì)計(jì)算嗎?(讓孩子回答)你算的對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)腦來(lái)驗(yàn)證一下。
學(xué)習(xí)提示:(媒體出示)
①假如路長(zhǎng)只有10米,要栽幾棵樹?如果路長(zhǎng)是20米,又要栽幾棵樹?請(qǐng)你畫線段圖來(lái)看看。
②透過(guò)上面的分析,你能找出什么規(guī)律?和同桌或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
③此刻你能算出一共需要多少棵樹苗嗎?
④你還有別的想法嗎,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
2.孩子自學(xué)探討。(師巡視)
3.班內(nèi)交流。孩子回答后,師媒體演示間隔數(shù)和間隔點(diǎn)數(shù)的關(guān)系。
總結(jié)規(guī)律:栽的棵數(shù)比間隔數(shù)多1。
完成例題。
1.做一做:118頁(yè)孩子獨(dú)立完成。訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣想的,重點(diǎn)讓孩子明確先求出間隔數(shù),即36棵樹有35個(gè)間隔。
2.122頁(yè)第2題。獨(dú)立完成,同桌交流想法,可一生板演。
1.在一條長(zhǎng)400米的馬路的一邊,從頭到尾每隔8米種一棵樹。一共能夠種多少棵樹?
2.5路公共汽車行駛路線全長(zhǎng)12千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車站?
3.從王村到李村一共設(shè)有16根高壓電線桿,相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠(yuǎn)?
孩子完成后師批閱訂正,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植樹問(wèn)題,并能利用植樹問(wèn)題解決生活中類似的實(shí)際問(wèn)題,解答時(shí)要重點(diǎn)分清栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)間的關(guān)系,后面還有一些不同的狀況,期望大家開動(dòng)腦筋,靈活處理。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo):
1.利用學(xué)生熟悉的生活素材、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感悟間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。
2.讓學(xué)生自主探索、討論、交流,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解植樹問(wèn)題(兩端要栽)的解題規(guī)律,并利用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的整個(gè)探究過(guò)程,并從中學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的方法和策略。
2.通過(guò)探索間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律,初步體會(huì)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單和一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣,感悟日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。
【】:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
【】:理解間隔與棵數(shù)之間的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
【】:課件、學(xué)生用尺子、表格等。
【】:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
生:喜歡。
師:今天啊,老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)想和大家一起猜一猜,請(qǐng)看。兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。打一人體的組成部分。它是什么呢?你說(shuō)說(shuō)看?
生:他是手。
師:哦,他就是我們的手。我們的手作用可真大,又會(huì)寫又會(huì)畫還會(huì)算,而且我們的手上還有許多的數(shù)學(xué)奧秘,仔細(xì)看老師的手,你看到了數(shù)字幾呢?
生:5.
師:哦,你們都看到了數(shù)字五,那你還能看到數(shù)字幾呢?
生:我看到了數(shù)字4、3、2、1。
師:哦,你說(shuō)的數(shù)字4、3、2、1表示的是什么?。磕芨嬖V我們嗎?
生:手指的個(gè)數(shù)。
師:哦,手指的個(gè)數(shù)。那我們說(shuō)的五也是手指的個(gè)數(shù),對(duì)吧。誒,除了手指的個(gè)數(shù)外你還能看到什么呢?
生:還能看到手指之間的間隔。
師:哦,手指之間還有一個(gè)個(gè)的`間隔。同學(xué)們,在老師的手上五個(gè)手指之間到底有幾個(gè)間隔呢?
生:4個(gè)。
師:數(shù)一數(shù)。1、2、3、4,恩,還真有4個(gè)間隔。那四個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?三個(gè)手指之間呢??jī)蓚€(gè)手指之間呢?
生依次回答。
師:恩,一個(gè)間隔。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了手指數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系了嗎?手指數(shù)比間隔數(shù)怎么樣?。?/p>
生:手指數(shù)比間隔數(shù)多一。
師:說(shuō)得真完整。誰(shuí)還說(shuō)?
生2:手指數(shù)比間隔數(shù)多一。
師:哦,那間隔數(shù)比手指數(shù)呢?
生3:間隔數(shù)比手指數(shù)少一。
師:哦,誰(shuí)還說(shuō)?
生4:間隔數(shù)比手指數(shù)少一。
師:同學(xué)們,你能用一個(gè)算式來(lái)表示手指數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系嗎?手指數(shù)等于什么呢?
生1:手指數(shù)等于間隔數(shù)加一。
師:哦,誰(shuí)還說(shuō)?
生2:手指數(shù)等于間隔數(shù)加一。
師:恩,還誰(shuí)會(huì)說(shuō)?好,你也來(lái)試試。
生3:手指數(shù)等于間隔數(shù)加一。
師:很好,那么間隔數(shù)等于什么呢?
生1:間隔數(shù)等于手指數(shù)減一。
師:恩。
生2:間隔數(shù)等于手指說(shuō)減一。
師:恩,真聰明。好了,同學(xué)們,我們每個(gè)人啊,都有兩件寶貝,一個(gè)呢是我們的雙手,一個(gè)是我們的大腦。我們利用我們的大腦發(fā)現(xiàn)了這么多手上的奧秘,看來(lái)我們的數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在啊。
二、探究規(guī)律實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
1、多媒體出示學(xué)校操場(chǎng)
師:這里是哪里?
生:操場(chǎng)!
師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)我們的學(xué)校真是非常熟悉,一下就認(rèn)出了這就是我們的操場(chǎng)。為了美化我們的學(xué)校,校長(zhǎng)打算在100米的操場(chǎng)小路上植樹,可不是隨便種的哦,校長(zhǎng)可是有要求的。今天我們就要利用我們的雙手和大腦一起來(lái)研究植樹中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。-------植樹問(wèn)題。(板書課題)
出示例題1:在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共要栽多少棵樹?
師:讀一讀,在題中你讀到哪些信息?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:……………………
師:一邊表示什么?全長(zhǎng)100米表示什么?每隔5米栽一棵表示什么意思?
師:什么是兩端都要栽?
生:……………………..
(1)師小結(jié):用圖演示說(shuō)明:一邊是小路的一側(cè),指左邊或者右邊,全長(zhǎng)100米是指小路的總長(zhǎng)。每隔五米栽一棵是每?jī)煽脴渲g的距離,簡(jiǎn)稱間距。兩端要栽指起點(diǎn)與終點(diǎn)處都要栽。
(2)算一算,一共要栽多少棵樹?
(3)反饋答案:
方法1:100÷25=20(棵)
方法2:100÷25=20xx+2=22(棵)
方法3:100÷25=20xx+1=21(棵)
(4)師提出疑問(wèn):現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案,到底哪種答案是正確的呢?用什么方法來(lái)驗(yàn)證?
三、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.師用課件出示下表說(shuō):同學(xué)們想的辦法真多,我們可以選擇畫線段圖來(lái)驗(yàn)證。但是100米這個(gè)數(shù)字有點(diǎn)大,不好驗(yàn)證,怎么辦呢?在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)研究、驗(yàn)證。如本題中假設(shè)路長(zhǎng)只有5米、10米、15米、20米…每5米栽一棵(兩端要栽),可栽幾棵呢?下面我們一起來(lái)畫線段圖來(lái)分析、研究一下。(板書:復(fù)雜——簡(jiǎn)單)
總長(zhǎng)
(米)
間距
(米)
線段圖例
(圖上厘米代表實(shí)際米的距離)
間隔數(shù)
(段)
棵數(shù)
(棵)
5
5
10
5
15
5
20
5
..
..
..
..
2.先明確表意,再讓學(xué)生探索完成上表中的內(nèi)容。
1.全班交流匯報(bào)表中內(nèi)容。
2.小組討論:總長(zhǎng)、間距和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系?間隔數(shù)和棵數(shù)之間呢?
3.把上表一分為二,讓學(xué)生交流展示討論結(jié)果。
(1)出示下表交流匯報(bào)總長(zhǎng)、間距和間隔數(shù)之間的關(guān)系。并借助數(shù)據(jù),幫助學(xué)生理解這一關(guān)系的意思。(板書:總長(zhǎng)÷間距=間隔數(shù))
總長(zhǎng)
(米)
間距
(米)
間隔數(shù)
(段)
5
5
10
5
15
5
20
5
..
..
..
(2)出示下表交流匯報(bào)間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系。并借助表中數(shù)據(jù),幫助學(xué)生理解這一關(guān)系的意思,但關(guān)鍵讓學(xué)生理解為什么棵數(shù)比間隔數(shù)多1,滲透對(duì)應(yīng)思想。(板書:間隔數(shù)+1=棵數(shù))
線段圖例
(圖上厘米代表實(shí)際米的距離)
間隔數(shù)
(段)
棵數(shù)
(棵)
1
2
2
3
3
4
4
5
..
..
..
4.教師小結(jié)
(1)同學(xué)們非常能干,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、討論發(fā)現(xiàn)了植樹問(wèn)題中一個(gè)非常重要的規(guī)律,那就是如果再一條路上植樹,兩端都要栽的話,栽樹的棵數(shù)比平均分的份數(shù)也就是間隔數(shù)多1,而總長(zhǎng)除以間距等于間隔數(shù)。對(duì)這個(gè)規(guī)律有沒有不同意見?有沒有不同說(shuō)法?
(2)填一填,反饋規(guī)律。
()×間隔數(shù)=總長(zhǎng)棵數(shù)–1=()
總長(zhǎng)÷()=間距()-()=1
四、活用規(guī)律,解決問(wèn)題
(一)回歸疑問(wèn),初用規(guī)律
以表格的形式摘要出例題1的重要信息后,師說(shuō):現(xiàn)在我們用剛得到的規(guī)律驗(yàn)證一下課前同學(xué)們做例題1的三種解法,哪種正確呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
總長(zhǎng)
(米)
間距
(米)
間隔數(shù)
(段)
棵數(shù)
(棵)
100
5
(二)基礎(chǔ)練習(xí),再用規(guī)律
師:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!通過(guò)簡(jiǎn)單的例子,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決了復(fù)雜的問(wèn)題。以后遇到“兩端要種,求棵數(shù)”的植樹問(wèn)題,知道該怎么做了嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>
1、把下表補(bǔ)充完整
總長(zhǎng)
(米)
間距
(米)
間隔數(shù)
(段)
棵數(shù)
(棵)
100
5
20
21
200
5
200
10
1000
8
(三)深化練習(xí),拓展規(guī)律
師:同學(xué)們真能干!其實(shí)我們的生活中還存在著許多類似植樹問(wèn)題的現(xiàn)象。
1、說(shuō)一說(shuō),生活中的哪些情況類似植樹問(wèn)題呢?
2、課件依次演示:
不容易看見卻能“想象”的樹
看不見卻能“聽得見”的樹
師說(shuō)明:在數(shù)學(xué)上,我們把這類問(wèn)題也歸為“植樹問(wèn)題”。
3、巧用規(guī)律,解決生活中類似問(wèn)題
(1)請(qǐng)你選一選:
這排禮炮共有29個(gè)間隔,合()門禮炮。
①28門②29門③30門
(2)下面哪個(gè)算式是正確的?
一列共有25張凳子,有()個(gè)間隔?
①25+1=26個(gè)②25個(gè)③25-1=24個(gè)
(3)公交車從東站到西站全長(zhǎng)18千米,相鄰兩站的距離是2千米。一共有多少個(gè)站點(diǎn)?
(4)一盒9響鞭炮,當(dāng)聽到第一個(gè)爆炸聲開始計(jì)時(shí),到第二聲響起時(shí),經(jīng)過(guò)2秒鐘。當(dāng)聽到最后一聲響起時(shí)共經(jīng)過(guò)幾秒鐘?
五、拓展
教師總結(jié)延伸:同學(xué)們這節(jié)課中運(yùn)用化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法發(fā)現(xiàn)了兩端都栽的植樹問(wèn)題中的規(guī)律,并能利用規(guī)律解決生活中類似的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí),植樹問(wèn)題還有一端栽一端不栽、兩端都不栽、封閉圖形,如正方形、圓形花壇等情況,這些都需要同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋,積極思考才能找到解決問(wèn)題的好方法。繼續(xù)努力吧!
六、全課總結(jié),理順知識(shí)
這節(jié)課你有什么收獲?
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知道3月12日是植樹節(jié)。
2、了解種樹的基本步驟和照顧小樹的方法。
3、萌發(fā)參加植樹活動(dòng)的興趣。
課件準(zhǔn)備:《植樹》相關(guān)圖片、歌曲音頻、歌曲原速和慢速伴奏音頻
結(jié)合圖片,了解植樹節(jié)。
——日歷上是幾月幾號(hào)?知道這一天是什么特別的日子嗎?
——小朋友們?cè)谧鍪裁矗?/p>
——小結(jié):3月12日這天是植樹節(jié),許多人都參與了植樹活動(dòng)。植樹節(jié)提醒人們要
愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境。
結(jié)合圖片,了解植樹步驟。
——提問(wèn):應(yīng)該怎樣種植樹木呢?會(huì)用到哪些工具?
——教師結(jié)合圖片向幼兒介紹植樹方法,引導(dǎo)幼兒了解植樹的`步驟(挖坑→放樹苗→培土→澆水)。
小結(jié):要先用鏟子挖一個(gè)坑,然后把小樹苗的根部放進(jìn)坑里,再用鏟子把土蓋住樹苗根部,確認(rèn)小樹苗站穩(wěn)了,最后給小樹苗澆水。
制作植樹牌,導(dǎo)幼兒討論管理小樹的方法。
——小樹這么多,我們?cè)趺礃硬拍芨玫卣疹櫵鼈兡兀?/p>
小結(jié):我們來(lái)做植樹牌,可以幾個(gè)小朋友為一組寫上名字并且畫上喜歡的圖案,以后掛在小樹上,這樣就知道這棵小樹是誰(shuí)來(lái)照顧了。要固定時(shí)間給它澆水、除草、抓害蟲,保護(hù)小樹不被他人破壞。
區(qū)域活動(dòng)
1.美工區(qū)中鼓勵(lì)幼兒用繪畫等形式分組制作植樹牌。
2.表演區(qū)中播放《我和小樹來(lái)比賽》歌曲,教師引導(dǎo)幼兒欣賞、演唱并進(jìn)行自由表演。日?;顒?dòng)
鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒為幼兒園里的小樹澆水、除草,觀察樹木的生長(zhǎng)。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)讀本課的16個(gè)生字,規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.發(fā)散思維,展開述說(shuō)。
看到題目后你想到了什么?你又想從學(xué)習(xí)中了解些什么呢?簡(jiǎn)介植樹節(jié)。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.小組合作交流學(xué)習(xí)生字并檢查。
3.合作交流識(shí)字中遇到的困難和識(shí)記生字的好方法,點(diǎn)撥多音字“場(chǎng)”和“澄”的讀音。
4.同學(xué)認(rèn)讀含生字的詞句,檢測(cè)認(rèn)字效果。
5.教師范讀課文,繼續(xù)協(xié)助同學(xué)識(shí)字學(xué)文。
6.同桌互相讀課文,達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。
1.評(píng)價(jià)同學(xué)剛才讀書的情況,引導(dǎo)同學(xué)再自讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀自身知道了什么?
同學(xué)可能回答:
①通過(guò)讀知道了春天是植樹的季節(jié)。
②通過(guò)讀知道了人們?cè)谏缴?、路旁、花園里栽下了小樹苗。
③通過(guò)讀知道了植樹有很多好處。
④通過(guò)讀知道了人們很喜歡植樹。
2.根據(jù)同學(xué)回答,教師可視情況相機(jī)追問(wèn)同學(xué)從什么地方知道的?
3.默讀課文,想想自身還有什么地方不明白,還有什么問(wèn)題要問(wèn)。同學(xué)可能會(huì)問(wèn):
①什么是“濕漉漉”?
②為什么是春天是植樹的季節(jié)?
③為什么說(shuō)我們現(xiàn)在植樹,是為了正在,也是為了將來(lái)?
4.針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題,先讓同學(xué)自主考慮,后在四人小組內(nèi)相互討論解決。
5.全班交流,各小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。
6.指導(dǎo)朗讀第2、3自然段、體會(huì)春天的植樹的.快樂。
7.練習(xí)接讀4、5、6自然段
師:我們喜歡植樹,因?yàn)槲覀冎?,生:_______________,師:我們知道,生:________________。
師:我們喜歡植樹,因?yàn)槲覀兌?,生:_______________,師:我們懂得,生:_________________。
師:所以,生:________________,師:所以,生:_________________。
1.聽鄧爺爺植樹的故事。想想:鄧小平爺爺為什么要這樣做?
2.在植樹的季節(jié),你想對(duì)小樹說(shuō)些什么?用新學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)樹木的感激之情和自身殷殷的期盼。
1.同桌對(duì)對(duì)碰游戲,認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
2.互相交流自身是怎樣記住這些字的。
3.指導(dǎo)寫字:
①“植”字右邊中間是三橫。
“蔥”字中間的“匆”不能丟一點(diǎn)。
“翠”字下面的卒“,一豎不能伸上去。
②同學(xué)練習(xí)寫字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)解決。
③展示自身的效果,相互評(píng)價(jià)。
植樹節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問(wèn)題的規(guī)律。
2.使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
母親節(jié)剛過(guò),我們馬上又要迎來(lái)一個(gè)快樂的節(jié)日──“六·一兒童節(jié)”,這也是全世界少年兒童共同的節(jié)日。其實(shí),一年中有意義的日子還有很多,你還知道哪些?能說(shuō)幾個(gè)嗎?(生說(shuō))
大家知道3月12日是什么日子嗎?(植樹節(jié))你參加過(guò)植樹活動(dòng)嗎?植樹不僅能美化環(huán)境,凈化空氣,而且植樹中還有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究“植樹問(wèn)題”。(板書課題:植樹問(wèn)題)
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
①課件出示圖片。
介紹:這是我縣新修的一條公路。公路中間有一條綠化帶,現(xiàn)在要在綠化帶中種一行樹,怎么種呢?
出示題目:這條公路全長(zhǎng)1000米,每隔5米種一棵樹(兩端要種)。一共需要多少棵樹苗?
②理解題意。
a.指名讀題,從題中你了解到了哪些信息?
b.理解“兩端”是什么意思?
指名說(shuō)一說(shuō),然后師實(shí)物演示:指一指哪里是這根小棒的兩端?
說(shuō)明:如果把這根小棒看作是這條綠化帶,在綠化帶的兩端要種就是在綠化帶的兩頭要種。
③算一算,一共需要多少棵樹苗?
④反饋答案。
方法一:1000÷5=200(棵)
方法二:1000÷5=200(棵)200 +2=202(棵)
方法三:1000÷5=200(棵)200 +1=201(棵)
師:現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案,而且每種答案都有不少的支持者,到底哪種答案是正確的呢?咱們可不可以畫圖模擬實(shí)際種一種?如果從圖上一棵一棵種到1000米,數(shù)一數(shù),是不是就能知道到底誰(shuí)的答案是正確的了呢?
2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
①畫圖實(shí)際種一種。
課件演示:我們用這條線段表示這條綠化帶?!皟啥艘N”,我們從綠化帶的這頭開始,先在頭兒上種上一棵,然后隔5米再種一棵,再隔5米再種一棵,再隔5米再種一棵,照這樣一棵一棵的種下去……
師:大家看,已經(jīng)種了多少米?(45米)這么長(zhǎng)時(shí)間才種了45米,一共要種多少米?(1000米)要一棵一棵一棵一直種到1000米呀?!同學(xué)們,你有什么想法?(太累了,太麻煩了,太浪費(fèi)時(shí)間了)
師:老師也有同感,一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。其實(shí),像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題,在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法,大家想知道嗎?這種方法可不是一般的方法。大家聽好嘍,這種方法就是:遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的,從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手來(lái)研究。比如:1000米的路太長(zhǎng)了,我們可以先在短距離的路上種一種,看一看。大家想不想用這種方法試一試?
②畫一畫,簡(jiǎn)單驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
a.先種15米,還是每隔5米種一棵,畫圖種一種,看種了多少棵?比一比,看誰(shuí)畫得快種的好。(板書:3段4棵)
b.跟上面一樣,再種25米看一看,這次你又分了幾段,種了幾棵?(板書:5段6棵)
c.任意選擇一段距離再種一種,看這次你又分了幾段,種了幾棵?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(板書:2段3棵;7段8棵;10段11棵。)
d.你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了植樹問(wèn)題中非常重要的一個(gè)規(guī)律,那就是:
(板書:兩端要種:棵樹=段數(shù)+1)
③應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
a.課件出示:前面例題
問(wèn):應(yīng)用這個(gè)規(guī)律,前面這個(gè)問(wèn)題,能不能解決了?那個(gè)答案是正確的?
1000÷5=200這里的200指什么?
200 +1=201為什么還要+1?
師:這個(gè)“秘方”好不好?
通過(guò)簡(jiǎn)單的例子,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決了這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。以后,再遇到“兩端要種”求棵樹,知道該怎么做了嗎?
b.解決實(shí)際問(wèn)題
運(yùn)動(dòng)會(huì)上,在筆直的跑道的一側(cè)插彩旗,每隔10米插一面(兩端要插)。這條跑道長(zhǎng)100米,一共要插多少面彩旗?(學(xué)生獨(dú)立完成。)
問(wèn):這道題是不是應(yīng)用植樹問(wèn)題的規(guī)律解決的?
師:看來(lái),應(yīng)用植樹問(wèn)題的規(guī)律,不僅僅能解決植樹的問(wèn)題,生活中很多類似的現(xiàn)象也能用植樹問(wèn)題的規(guī)律來(lái)解決。
小結(jié):剛才,我們應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。我們已經(jīng)知道,“兩端要種”求棵樹用段數(shù)+1;如果“兩端不種”棵樹和段數(shù)又會(huì)有怎樣的關(guān)系呢?
1.猜測(cè)“兩端不種”的規(guī)律。
猜測(cè)結(jié)果是:兩端不種:棵樹=段數(shù)-1
師:到底同學(xué)們的猜測(cè)是不是正確呢?我們還是用前面學(xué)習(xí)的方法,舉簡(jiǎn)單的例子畫一畫,種一種。
要求:每人先獨(dú)立畫一段路種種看;然后4人一組進(jìn)行交流。你們組發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
2.獨(dú)立探究,合作交流。
3.展示小組研究成果,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,驗(yàn)證前面的猜測(cè)。
小結(jié):同學(xué)們太了不起了,通過(guò)舉簡(jiǎn)單的例子,自己又發(fā)現(xiàn)了“兩端不種”的規(guī)律:棵樹=段數(shù)-1。如果“兩端不種”求棵樹,你會(huì)做了嗎?
4.做一做。
①在一條長(zhǎng)20xx米的路的一側(cè)種樹,每隔10米種一棵(兩端不種)。一共需要多少棵樹苗?(學(xué)生獨(dú)立完成)
②師:同學(xué)們注意看,這道題發(fā)生了什么變化?
課件閃爍:將“一側(cè)”改為“兩側(cè)”
問(wèn):“兩側(cè)種樹”是什么意思?實(shí)際要種幾行樹?會(huì)做嗎?趕緊做一做。
小結(jié):今天我們研究了植樹問(wèn)題的兩種情況。發(fā)現(xiàn)了兩端要種:棵樹=段數(shù)+1;兩端不種:棵樹=段數(shù)—1。以后同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候,一定要注意分清是“兩端要種”還是“兩端不種”。
1.一根木頭長(zhǎng)8米,每2米鋸一段。一共要鋸幾次?(學(xué)生獨(dú)立完成。)
8÷2=4(段)
4—1=3(次)
問(wèn):為什么要—1?這相當(dāng)于今天學(xué)習(xí)的植樹問(wèn)題中的那種情況?
2.我們身邊類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
①看,這一列共有幾個(gè)同學(xué)?(4個(gè))如果每相鄰兩個(gè)同學(xué)的距離是1米,從第1個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離是多少米?如果這一列共有10個(gè)同學(xué)呢?100個(gè)同學(xué)呢?
②這一列還是4個(gè)同學(xué),如果每相鄰兩個(gè)同學(xué)之間的距離是2米,從第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離是多少米呢?
3.在一條路的一側(cè)種樹,每隔6米種一棵,一共種了41棵樹。從第1棵樹到最后一棵樹的距離是多少米?
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們不僅發(fā)現(xiàn)了植樹問(wèn)題中兩端要種和兩端不種的規(guī)律,而且還學(xué)習(xí)了一種研究問(wèn)題的方法,那就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的。植樹中的學(xué)問(wèn)還有很多,有興趣的同學(xué),課下可以查閱有關(guān)的資料繼續(xù)研究。
“植樹問(wèn)題”說(shuō)課
“植樹問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。大家都知道,數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊(cè)安排“植樹問(wèn)題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。為此,本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問(wèn)題的規(guī)律。
2.學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、談話導(dǎo)入,明確課題
二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)在公路中間綠化帶中植樹的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,提出“共需多少棵樹苗的問(wèn)題”。學(xué)生在解答的過(guò)程中出現(xiàn)了三種不同的答案,到底哪種答案對(duì)呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn)。通過(guò)模擬種學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到1000米太麻煩了,于是老師介紹研究復(fù)雜問(wèn)題的方法:遇到復(fù)雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的,從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。(說(shuō)明:為了使學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的.思想體驗(yàn)得更深刻,教材原題是在100米的小路的一側(cè)植樹我們將100米改為了1000米。)
2.簡(jiǎn)單驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在舉簡(jiǎn)單例子畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié),安排了兩個(gè)小層次:
①按老師要求畫。
②學(xué)生任意畫。
通過(guò)按老師要求畫,學(xué)生對(duì)棵樹和段數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生再任意畫一畫,種一種,更豐富了學(xué)生的感性材料,為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。
3.應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
①應(yīng)用規(guī)律,驗(yàn)證前面例題哪個(gè)答案是正確的。
②應(yīng)用規(guī)律,解決插多少面小旗的問(wèn)題。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問(wèn)題,還能解決生活中很多類似的問(wèn)題。
三、合作探究“兩端不種”的規(guī)律
1.猜測(cè)“兩端不種”的規(guī)律。
猜測(cè)是一種培養(yǎng)學(xué)生推理能力的好方法。學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“兩端要種”的規(guī)律,這時(shí)候老師提出如果兩端不種,棵數(shù)和段數(shù)又會(huì)有怎樣的規(guī)律呢?有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生的思維非常活躍,想表達(dá)的欲望也很強(qiáng)烈。所以這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)是很有必要的,通過(guò)驗(yàn)證證明絕大多數(shù)同學(xué)的猜測(cè)是正確的,這樣學(xué)生的研究成果被認(rèn)可使學(xué)生會(huì)有一種成就感,從而也更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2.獨(dú)立操作,探究規(guī)律。
有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生先獨(dú)立探究再合作交流,通過(guò)簡(jiǎn)單的例子驗(yàn)證前面的猜測(cè),發(fā)現(xiàn)兩端不種的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的數(shù)學(xué)思想又有了更深刻的體驗(yàn)。
四、回歸生活,實(shí)際應(yīng)用
設(shè)計(jì)了三道題:鋸木頭、算第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)的距離以及對(duì)算距離問(wèn)題的進(jìn)一步鞏固。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,用于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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