最新因材施教作文素材開頭47篇(模板)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

因材施教作文素材開頭篇一

我國(guó)古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，從現(xiàn)在角度來(lái)看，其意就是承認(rèn)差異、進(jìn)行有差別有層次的教學(xué)，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都有所得，每個(gè)人都有所提高和發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

在課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：一部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后；而另一部分學(xué)生則絲毫沒(méi)有進(jìn)入思考狀態(tài)，或者沒(méi)有優(yōu)等生那樣反應(yīng)快，還沒(méi)等他們舉手，別人早就說(shuō)出了答案。其實(shí)，學(xué)生不積極發(fā)言，是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，我相信所有的老師都遇到過(guò)，這是學(xué)生的差異造成的結(jié)果。

學(xué)生的個(gè)體差異大，歸結(jié)起來(lái)，原因是多方面的：學(xué)生的智力差異大；教師上課為完成任務(wù)趕進(jìn)度，顧不上關(guān)照全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生；備課時(shí)忽略了學(xué)生個(gè)體差異??課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,是教師一直關(guān)心并探索的問(wèn)題。

一、關(guān)注個(gè)性、照顧差異

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。針對(duì)學(xué)生差異性，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)、特長(zhǎng)培養(yǎng)均應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。

二、注重評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)用單一的量化、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)評(píng)定每一個(gè)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書面相結(jié)合；單項(xiàng)與綜合相結(jié)合；集中與分散相結(jié)合。要重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化反應(yīng)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可采用多種的評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。例如，對(duì)作文的評(píng)價(jià)，可采用多種形式，自評(píng)、互評(píng)、師生一起評(píng)等方式。教師寫評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)只停留在對(duì)主題、結(jié)構(gòu)、方法、字詞句的評(píng)價(jià)上，也應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)不同性格、不同程度的學(xué)生要給不同的評(píng)語(yǔ)：對(duì)性格較內(nèi)向的、感情較脆弱的、寫作能力較低的學(xué)生，要及時(shí)捕捉他們?cè)谖闹械拈W光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、肯定，讓他們樹立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會(huì)更好；對(duì)進(jìn)取心較強(qiáng)的，但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學(xué)生，在肯定成績(jī)的同時(shí)，要多指出其存在的問(wèn)題，給他們以壓力，提出更高的要求。

三、加強(qiáng)總結(jié)、改進(jìn)優(yōu)化

除了在課堂教學(xué)中要積極關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，及時(shí)做出正確判斷，合理調(diào)整自己的教學(xué)策略，還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)記錄學(xué)生的各個(gè)閃光點(diǎn)和出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，在課后經(jīng)常性的進(jìn)行思考、整理。師生共同分析成敗原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以使其更加完善、合理化。

面向全體個(gè)別差異，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使他們都能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類人才打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)又必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。這樣一看來(lái)，似乎顯

得有一些矛盾，但仔細(xì)一分析，兩者是有密切關(guān)系的，他們符合一般的客觀規(guī)律。

第一，面向全體與注重個(gè)別差異符合學(xué)生的實(shí)際情況。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。這包括兩方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：學(xué)生智力水平存在個(gè)體差異，智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)快慢的最主要因素；學(xué)生人格特質(zhì)存在個(gè)體差異，不同的人格特質(zhì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生習(xí)得素質(zhì)存在個(gè)體差異， 學(xué)生發(fā)展中形成的素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)起加速或減速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影響，生活學(xué)習(xí)中意外事情的影響。

第二，面向全體與注重個(gè)別差異符合一般的教學(xué)原則。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)的進(jìn)程，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生的個(gè)別差異，注意因材施教。針對(duì)學(xué)生的“個(gè)別差異”，我們要了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的情況，及時(shí)注入不同的信息，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能回答的問(wèn)題，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到大面積豐收。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對(duì)他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。例如在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，練習(xí)中可以要求差生完成基本的練習(xí)題和稍有變化的題目，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完后，再做一些較難的題目，或者讓他們用不同的方法解答，滿足他們的求知欲。 總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該極為關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主題地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。只要我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中，努力去探索，一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。只要我們確實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，學(xué)生的個(gè)性就能得到和諧、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展。

[因材施教心得體會(huì)]

因材施教作文素材開頭篇二

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：人家已經(jīng)盡力了嘛！

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子是以一顆童心來(lái)觀察世界的，也以一顆童心來(lái)面對(duì)和解讀在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

父母?jìng)儏s總習(xí)慣以成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去揣度和約束孩子，這往往使雙方之間產(chǎn)生隔閡，給孩子造成極大的心靈傷害，也讓父母?jìng)兪チ撕芏嗯c孩子一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。

這本書結(jié)合大量案例，通過(guò)“專門時(shí)間”“游戲中的傾聽”“孩子哭泣的時(shí)候”“孩子恐懼的時(shí)候”“孩子發(fā)脾氣的時(shí)候”“孩子憤怒的時(shí)候”“對(duì)孩子說(shuō)‘不’”“進(jìn)入青春期的孩子”等專題和情境細(xì)分，對(duì)如何傾聽孩子作出了詳細(xì)探討。

本書亦運(yùn)用大量筆墨，從傾聽者和傾訴者兩個(gè)角度，對(duì)如何與別人建立良好的傾聽伙伴關(guān)系進(jìn)行了闡述。例如在游戲一節(jié)，父母要在和孩子的游戲中傾聽孩子的心聲。

游戲中的傾聽的效力取決于孩子的笑。孩子的困窘、畏懼與膽怯會(huì)隨著笑聲消失。一場(chǎng)充滿笑聲的游戲會(huì)給孩子以希望，在孩子和成人之間創(chuàng)造出相互親近與理解的氣氛。

另外，父母應(yīng)讓孩子在游戲中始終快活和有優(yōu)勝感，甚至扮演一個(gè)很無(wú)能的角色來(lái)引孩子發(fā)笑。孩子會(huì)把父母的積極熱情視為對(duì)自己的肯定。

孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。 慧 兒

因材施教作文素材開頭篇三

一名6歲女童跟著家長(zhǎng)在非斑馬線處橫穿馬路，然而孩子卻中途折返，結(jié)果被超速行駛的汽車撞飛了，一朵還沒(méi)來(lái)得及開放的花兒就這樣凋謝了，這里我就不禁想問(wèn)女童的死是誰(shuí)的錯(cuò)呢，我認(rèn)為女童的死，責(zé)任在于她的家長(zhǎng)。

古人有云，養(yǎng)不教，父之過(guò)。從女童的死，我們不難看出，缺乏對(duì)孩子的教育是女童死亡的一個(gè)重要原因，我們都知道我們過(guò)馬路的時(shí)候要走斑馬線，這樣過(guò)馬路才是最安全的，而女童卻是跟著家長(zhǎng)在非斑馬線處橫穿馬路，從這些行為中我們不難看出培養(yǎng)人們的交通意識(shí)是很重要的，而女童為什么會(huì)做出這樣的行為呢?究其原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的誤導(dǎo)，可見(jiàn)家長(zhǎng)的行為舉止是很能影響孩子的。

因此從這件事情中，我們更應(yīng)該看到有些家長(zhǎng)的交通規(guī)則意識(shí)很是淡薄，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有監(jiān)管好孩子，進(jìn)而導(dǎo)致了孩子死亡，所以為了防止此類事件的再次發(fā)生，我認(rèn)為家長(zhǎng)們的交通安全意識(shí)就必須要加強(qiáng)，就必須讓家長(zhǎng)們也懂得交通規(guī)則，只有這樣我們才可能避免此類事情的發(fā)生。

如果我們從更深的層次去探究的話，不難發(fā)現(xiàn)，此次事件折射出我們國(guó)人的交通規(guī)則意識(shí)還是比較淡薄的，如果這位家長(zhǎng)的交通規(guī)則意識(shí)比較強(qiáng)的話，我想他就不會(huì)走非斑馬線處橫穿馬路了，如果家長(zhǎng)不會(huì)去橫穿馬路的話，那么女童的悲劇就不會(huì)上演了。

為此，我們確實(shí)需要加強(qiáng)我們國(guó)人的交通規(guī)則意識(shí)，才能避免此類事件的發(fā)生，因此這是需要有關(guān)政府有關(guān)部門的合理作為，加大交通規(guī)則的宣傳力度，切實(shí)提高人們的交通意識(shí)，同時(shí)也需要進(jìn)一步完善相關(guān)的法律法規(guī)。

從這件事情中，責(zé)任需要由兩個(gè)人共同承擔(dān)，一個(gè)是家長(zhǎng)，另一個(gè)是司機(jī)，司機(jī)撞了人，這固然有責(zé)任，但我認(rèn)為主要責(zé)任是家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)沒(méi)有把孩子監(jiān)管好，教育好，因此我認(rèn)為在這件事情中家長(zhǎng)要承擔(dān)大部分的責(zé)任，因此從這件事情中我們不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，透過(guò)這些問(wèn)題我們也不難得出一些啟示。

家長(zhǎng)的行為舉止對(duì)孩子的影響是很大的，在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意自己的言行舉止。

因材施教作文素材開頭篇四

開學(xué)初我定了因材施教計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我緊密結(jié)合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ?/p>

一、課外培優(yōu)輔差。

我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過(guò)觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。

作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性。“請(qǐng)記住沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生’”，“要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂(lè)趣?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）教育者就要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語(yǔ)為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(zhǎng)進(jìn)。

例如：對(duì)于班級(jí)的某些同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)差，接受一個(gè)新知識(shí)也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也把那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提給他，讓他體會(huì)成功的快樂(lè)。

在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計(jì)算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺(jué)不自覺(jué)地樹起自己的尊嚴(yán)，在樂(lè)學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地

二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。

當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強(qiáng)調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外，還要啟動(dòng)學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）教師就必須順著學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

三、興趣是最好的老師。

首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

因材施教作文素材開頭篇五

因材施教造句

因材施教指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育,下面是因材施教造句，請(qǐng)看：

因材施教造句

1、每個(gè)小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母?jìng)兊墓餐瑔?wèn)題。

2、我覺(jué)得由于所帶學(xué)生的年齡層不同，所以在教學(xué)當(dāng)中一定要注意因材施教。

3、文章從教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)方式、校園文化氛圍三個(gè)方面提出了因材施教的思路與措施。

4、老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會(huì)扼殺許多學(xué)生的個(gè)別發(fā)展。

5、孔子是歷史上最早實(shí)行因材施教理念的教育家。

6、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的.成績(jī)，來(lái)祝賀您的勝利！

7、李老師實(shí)行因材施教的教育理念，不用同一種模式來(lái)塑造學(xué)生。

8、因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，但在傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)授課制中采用集體教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是很困難的。

9、同一家庭的孩子，智力、興趣、性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。

10、教學(xué)采取的是因材施教，但也并不完全是中國(guó)式教學(xué)：班級(jí)的規(guī)模很小，學(xué)生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)。

11、我會(huì)按照課程需要來(lái)安排我的課程，同時(shí)也會(huì)注意到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。

12、這樣，老師就有幾年的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生，因材施教。

13、研究了改革課程教學(xué)，因材施教，因人施教，重視實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高聚合反應(yīng)工程教學(xué)質(zhì)量的影響；

14、因此，研究班級(jí)授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。

15、老師應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，予以因材施教。

16、普通話語(yǔ)音教學(xué)針對(duì)“中學(xué)教師”這一特殊教學(xué)對(duì)象，存在“因材施教”的實(shí)際需求。

17、分級(jí)教學(xué)遵循了分類指導(dǎo)、因材施教的原則，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果上都比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢(shì)。

18、要很好地解決這一問(wèn)題，就必須對(duì)他們實(shí)施因材施教，分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生搭建能彰顯個(gè)性、發(fā)展共性、共獲成功的適宜的教育平臺(tái)。

19、關(guān)于確實(shí)病因的研究將會(huì)促進(jìn)新的疾病篩選機(jī)制，并通過(guò)“因材施教”的方式去幫助他們。

20、小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，是讓老師更可依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力來(lái)因材施教，給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。

因材施教作文素材開頭篇六

在我們家屬院里有這么三個(gè)孩子。首先，我先向大家介紹一下她們：第一個(gè)女孩叫作爽爽，第二個(gè)女孩叫做玲達(dá)，第三個(gè)女孩叫做恬恬。她們今年都五歲了。而且都十分的漂亮。

爽爽是我嬸嬸家的孩子。也就是我的妹妹，在家里叔叔嬸嬸都慣著她，寵著她。不過(guò)唯一好的是嬸嬸的教育方法是在自己什么地方摔倒的就在什么地方爬起來(lái)，她不會(huì)去干涉。而且嬸嬸十分的要強(qiáng)，總是想讓自己的女兒得第一。

玲達(dá)是我爸爸朋友家的孩子，她十分的懂事乖巧，聽父母的話，不過(guò)她的父母雖然愛(ài)她，并不是像我的叔叔嬸嬸那樣溺愛(ài)自己的孩子，不對(duì)的地方，就給予批評(píng)教育，讓她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正，讓她變的更加完美起來(lái)。父母對(duì)她的要求很簡(jiǎn)單，就是讓她快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)慢慢的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并不要求一步到位。那樣的孩子會(huì)感到壓力。

第三個(gè)女孩我認(rèn)識(shí)的比較晚一些，不過(guò)我可以看出，這個(gè)孩子是很懂事的，而且從中我可以感受到女孩的柔弱的美。我比較欣賞她也許是我們倆個(gè)的性情比較相似吧。

她們?nèi)齻€(gè)一開始玩的很好。尤其是爽爽和玲達(dá)更是形影不離，但是從那次：玲達(dá)正再脫輪滑鞋，她正站著脫，爽爽推了她以下，差一點(diǎn)摔倒，大家都剛開始學(xué)如果摔倒了后果就不堪設(shè)想啊，玲達(dá)也是出于害怕感，所以擰了她一下。爽爽就不干了。跑去了她媽媽那里你看她媽媽一看到她的孩子被別人欺負(fù)了，好像是拉了她的一塊兒肉似的，對(duì)她的女兒說(shuō)：“以后不要和她玩了，說(shuō)這便怒氣沖沖的上樓了?！?/p>

玲達(dá)看到這種情況，她氣哭了，恬恬跑過(guò)去說(shuō)：“別哭了玲達(dá)，我們不和她一般見(jiàn)識(shí)?！绷徇_(dá)說(shuō)：“恬恬你真好，我謝謝你以后我們倆個(gè)一起玩好嗎？”“好”恬恬點(diǎn)點(diǎn)頭。

以后這爽爽和玲達(dá)便干上了，只要爽爽看到玲達(dá)一下來(lái)，她就上去.通過(guò)這件事大家都可以看出同樣家庭條件差不多的孩子，爽爽是溫室中的花朵，溺愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子。而玲達(dá)和恬恬是健康向上的好少年。

希望大家多多學(xué)習(xí)玲達(dá)和恬恬。

因材施教作文素材開頭篇七

今天，田園先給大家讀一封聽眾來(lái)信。

田園老師，您好。我已經(jīng)是一個(gè)初三的學(xué)生了，可是還常常受到家長(zhǎng)的貴罵。每當(dāng)快考試的時(shí)候，我就會(huì)偷偷地背著人掉眼淚。因?yàn)槿绻疾缓?，就?huì)受到家長(zhǎng)無(wú)盡的責(zé)罵。現(xiàn)在又快期末考試了，我的心情又高度緊張起來(lái)，萬(wàn)一考不好怎么辦?其實(shí)，我心里也非常焦急.在現(xiàn)在這種環(huán)境的壓力下，誰(shuí)不想好好學(xué)習(xí)呀?可是，我的能力有限，我已經(jīng)盡了最大的努力了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就是這個(gè)樣了，但是，來(lái)自家長(zhǎng)的精神壓力實(shí)在是讓我感到難以忍受。我最煩過(guò)星期天，因?yàn)樾瞧谔旎氐郊揖鸵ちR。我現(xiàn)在心里什么想法都有，根本無(wú)法安下心來(lái)學(xué)習(xí)。田園老師，您說(shuō)，像我這種情況，以后又該怎么辦?

這是沂水縣龍家圈中學(xué)的一位小聽眾的來(lái)信。類似這樣的信件，田園已經(jīng)接到很多了。這也是一個(gè)很老的話題了，只不過(guò)多少年來(lái)，大家討論來(lái)討論去，向題不但沒(méi)有解決，反而更加升級(jí)。說(shuō)句心里話，田園非常同情這些孩子們，也非常理解他們父母望子成龍的焦灼心情。但是，回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想想，田園認(rèn)為，這里面有許多問(wèn)題還需要我們每一位當(dāng)家長(zhǎng)的去認(rèn)真考慮一下。

田園也是一位母親，站在當(dāng)父母的角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，田園想，大家的心情都是一樣的，我們都是為了孩子的前途著想?？陀^上講，無(wú)論采用什么樣的手段，大家的動(dòng)機(jī)是好的，是親子之愛(ài)的一種現(xiàn)實(shí)反映。就拿田園來(lái)說(shuō)，當(dāng)自己的孩子學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，心情也是非常焦急的。和大家一樣，田園也為孩子的將來(lái)設(shè)計(jì)了種種方案，就是說(shuō)，將來(lái)孩子一定要考上大學(xué)，爭(zhēng)取上研究生甚至博士生。有了這些學(xué)歷，孩子的前途就不可限量了。應(yīng)該說(shuō)，這種想法，是人之常情，也是無(wú)可厚非的。

但是，如果冷靜地分析一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們這些做家長(zhǎng)的似乎都忽視了一點(diǎn)，那就是我們的孩子是在學(xué)知識(shí)呢，還是在奔前程。這個(gè)間題按說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是相輔相成的。也就是說(shuō)，我們的孩子應(yīng)該在學(xué)好知識(shí)的前提下，為將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在呢，我們這些當(dāng)家長(zhǎng)的往往是把問(wèn)題割裂開來(lái)，只是強(qiáng)調(diào)了后者，似乎孩子今天的學(xué)習(xí)，只有一個(gè)目的，那就是上大學(xué)，奔前程。也就是說(shuō)，孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)只是一種手段，一種考大學(xué)的手段。至于掌握知識(shí)的真正意義，卻被人們忽略了。

有的家長(zhǎng)把孩子學(xué)習(xí)的好壞，提高到維護(hù)。

因材施教作文素材開頭篇八

因材施教計(jì)劃

從上學(xué)期的各種考試可以看出，在我們班二十七名學(xué)生當(dāng)中，有四分之一的學(xué)生是優(yōu)等生，有四分之一的學(xué)生是中等生，有四分之二的學(xué)生是學(xué)困生，針對(duì)這種情況，我在因材施教方面打算做到如下幾點(diǎn)：

一、對(duì)于優(yōu)等生，我會(huì)提出更高的要求，讓他們爭(zhēng)取有更大的`進(jìn)步，除了平時(shí)所達(dá)到的要求以外，我還要讓他們多做一些拔高題，并鼓勵(lì)他們多讀書，獲取更多的知識(shí)，好上加好，在知識(shí)和能力上都有更大的提高。同時(shí)，讓他們做老師的小助手，幫助老師工作，并且?guī)椭鷮W(xué)習(xí)差的學(xué)生補(bǔ)課，這樣，不公鍛煉了他們的能力，而且還有助于他們助人為樂(lè)的品質(zhì)。

二、對(duì)于中等生，我會(huì)讓他們以優(yōu)等生為榜樣，向他們學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法，改掉自己存在的不足，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)積極鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴中得到成功的喜悅，以至于能有更大的進(jìn)步。

三、???? 對(duì)于學(xué)困生，我會(huì)從各方面關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)上，我會(huì)優(yōu)先批改，課堂上，我會(huì)多鼓勵(lì)他們發(fā)言，給他們信心，用一種平和的心態(tài)來(lái)教育和感化他們，從一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步開始來(lái)教育他們，對(duì)于知識(shí)上的錯(cuò)誤，我會(huì)細(xì)致耐心地給他們講解，不厭其煩。利用下課的時(shí)間和中午、放學(xué)時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們別落下，決不放棄。同時(shí)，我會(huì)讓優(yōu)等來(lái)幫助他們，讓學(xué)困生向優(yōu)等學(xué)習(xí)好的方法，教他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。在生活上，我也會(huì)盡最大的努力來(lái)幫助他們，讓他們親其師而信其道。

四、???? 為了調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我會(huì)采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制訂不同的努力目標(biāo)，提出不同的要求，只要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步了，就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，形成內(nèi)動(dòng)力，讓他們有前進(jìn)的自信。

我相信在我的努力下，我們班的學(xué)生都會(huì)有不同層次的進(jìn)步，我想只要是老師盡力了，學(xué)生們都會(huì)向前發(fā)展的。

因材施教作文素材開頭篇九

每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力以自己的獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并從中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，都有同等的權(quán)利參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)并表達(dá)個(gè)人的情感?！懊嫦蛉w學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”是新課標(biāo)的基本理念之一。因此全體學(xué)生的普遍參與，共同提高的同時(shí)，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有效地與因材施教的教學(xué)原則相結(jié)合是課程改革的重要課題。

“因材施教”要“針對(duì)學(xué)習(xí)的人和施教的人的能力、性格、志趣以及教材的特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)的情景的不同去施行不同的教育?！蔽矣X(jué)得從以下幾個(gè)方面著手。

1、全面深入地了解學(xué)生

多與學(xué)生交流，多方面地了解學(xué)生，通過(guò)觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，多與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，盡量發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生，多多鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們積極向上，戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)和不足。

2、有針對(duì)性地把“因材施教”真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上

在教學(xué)中，既要從絕大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā)，又要考慮到個(gè)別需要。無(wú)論什么樣的學(xué)生，肯定有其特殊的一面，所以我們要“對(duì)癥下藥”。我們要充滿熱情地對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)懷備至，以情動(dòng)人，以理服人。實(shí)踐已經(jīng)證明：經(jīng)過(guò)教和學(xué)的雙方努力之后，根據(jù)不同的學(xué)生不同的施教，學(xué)生都能很好地掌握自己所要學(xué)的東西，針對(duì)性地因材施教也落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上了。

3、采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使其得到充分發(fā)展

無(wú)論優(yōu)等生還是后進(jìn)生，那都是人為劃分的，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己特有的長(zhǎng)處，教師要長(zhǎng)所有學(xué)生的善揚(yáng)所有學(xué)生的優(yōu)。 ?可以組織學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生參加校內(nèi)外的各種競(jìng)賽，同時(shí)加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

4、采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)不同條件的學(xué)生，都要采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，才有可能取得較好的效果。我在課堂上也曾用過(guò)多次，效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也增加了不少。

這是我學(xué)習(xí)后的體會(huì)。

因材施教作文素材開頭篇十

因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時(shí)代氣息的知識(shí)內(nèi)容，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，施展自我的個(gè)性魅力。 案例：《我的好朋友》

提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學(xué)畫出來(lái)的作品。

開始，我讓學(xué)生出示自己帶來(lái)的好朋友的相片，讓學(xué)生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認(rèn)識(shí)臉形的基本結(jié)構(gòu)和特征。我又請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓下面的同學(xué)說(shuō)出他們的臉形特征，并仔細(xì)觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂(lè)的表情――得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運(yùn)用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學(xué)們興趣盎然，高興極了。

二、教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展個(gè)性、尊重個(gè)性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護(hù)學(xué)生興趣的最佳方法。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，以創(chuàng)造活動(dòng)個(gè)性的自身價(jià)值。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)提供參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在語(yǔ)文創(chuàng)造的過(guò)程中要有鮮明的個(gè)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，要敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有尊重了學(xué)生的個(gè)性，才能做到因材施教。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，依據(jù)小學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，要通過(guò)多種多樣富有美感的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教，將會(huì)事半功倍的效果。

因材施教作文素材開頭篇十一

有這樣一幅漫畫，一棵樹上，父親正在用，母親，地上來(lái)的，蘋果，雜樹下看著書的兒子，父母不信不把兒子砸成牛頓第二。

這一副漫畫很好的諷刺了當(dāng)下急于望子成龍，望女成鳳的父母，他們照搬了別人的成功過(guò)程，這種膚淺的育兒方式，我并不贊同，我認(rèn)為父母應(yīng)因材施教，切記，簡(jiǎn)單模仿照搬，成功人士的方式。

先不說(shuō)父母的教育方式是否理智，單從上班，牛頓被蘋果砸中而發(fā)現(xiàn)地心引力，這一事情，砸蘋果，這一做法，就是錯(cuò)誤的，無(wú)論怎么咱孩子都不會(huì)成為牛頓第二，因?yàn)榕ｎD被砸之前已經(jīng)掌握了許多科學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行了思考與研究，牛頓不是被砸成，天才的，本來(lái)就是天才，父母沒(méi)有正確定位孩子，顛倒因果關(guān)系，生搬硬套的教育方式注定不會(huì)成功的。

許多例子都告誡我們不要簡(jiǎn)單的模仿別人，正如東施效應(yīng)的故事，東施在街上看到心痛而捂住心口走路的西施，羨慕西施被行人稱贊美麗嬌弱，于是之間模仿西施愁著臉走路，結(jié)果反而被嘲笑，沒(méi)有達(dá)到她的預(yù)期效果。卻忘記了，西施被稱贊是因?yàn)樗緛?lái)就美麗，正如同父母忘記了牛頓本來(lái)就是天才。他們渴望成功，而忽略了過(guò)程，忘了對(duì)癥下藥，沒(méi)有因材施教的父母是無(wú)法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)孩子的潛能，而培育出天才的。

其次父母的方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人關(guān)注，她為了鍛煉而女兒的膽量而讓十歲的小女孩訓(xùn)埋并與之相處，藝龍如此教育方式，即使最終得到了成果也會(huì)對(duì)孩子的心理造成不良的影響，都說(shuō)父母是孩子的第一任老師的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家蘇澈當(dāng)初教育貪玩的，舒適，他沒(méi)有直接命令他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是根據(jù)孩子天生的好奇心，用成熟的方式讓孩子們?nèi)ふ視畯亩ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，可見(jiàn)孩子的特性出發(fā)選擇適合孩子的方式，才是達(dá)到成功目的的保證簡(jiǎn)單的肉體，鍛煉也并非最持久的方式，激發(fā)孩子內(nèi)心的渴望鍛煉他們的意志，培養(yǎng)孩子的最高境界，也是最容易讓他們成才的方式。

因此衷心的希望父母能能因材施教，而并非生搬硬套，別人的做法。理智育兒才是良策。

因材施教作文素材開頭篇十二

父親從小就教育我，做人要誠(chéng)實(shí)、守信用，還要有尊嚴(yán)。

小時(shí)候，爸爸給我講過(guò)一個(gè)故事：在森林里，住著三個(gè)會(huì)說(shuō)話、會(huì)跳舞的小精靈。它們樂(lè)于助人，也很誠(chéng)實(shí)。一天，住在城里的一位老奶奶準(zhǔn)備去醫(yī)院看望生病的孫子。不料，就是老奶奶正走在馬路中央時(shí)一輛失控的汽車突然向這位老奶奶飛奔而來(lái)，其他人都閃開了，誰(shuí)還能救她呢？就在汽車要撞上時(shí)，小精靈們的警報(bào)響了，立馬飛出了森林，救了老奶奶，又用魔法把汽車修復(fù)好了，海拔老奶奶直接送到了醫(yī)院。小鎮(zhèn)的馬路恢復(fù)了原樣，小精靈們也被人們稱為“小英雄”。

我聽完這個(gè)故事后，爸爸又說(shuō)：“小丫頭，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖，答錯(cuò)了，就什么也沒(méi)有了。聽題！晚上，一個(gè)盲人提著一盞明燈。請(qǐng)問(wèn)他在干什么？”

我回答：“簡(jiǎn)單。當(dāng)然是照亮唄！”爸爸繼續(xù)問(wèn)：“照亮？給誰(shuí)照亮？”我不知所措，不知道怎么回答。

爸爸終于說(shuō)出了答案。他說(shuō)：“盲人在晚上提燈，為的是照亮明人心里的那盞燈?！?/p>

“為什么？”我說(shuō)，“難道那個(gè)盲人有魔力嗎？”“不，不是這樣的?！卑职终f(shuō)，“因?yàn)槊魅艘估镒呗窌?huì)撞到東西，盲人卻不會(huì)。”

我沒(méi)聽懂爸爸這句話的含義，可是，我好想模模糊糊的懂了：人就是這樣做的，只需要小小的舉動(dòng)，就能辦大事情。

我已經(jīng)讀四年級(jí)了。雖然忘掉了許多事情，可父親的這句話卻深深地印在了我的心里。可我現(xiàn)在還是不明白父親在我五歲時(shí)對(duì)我講的那句話的含義。我想知道它代表的含義，想問(wèn)問(wèn)父親，就想起了他說(shuō)要自己研究那句話。便打消了這個(gè)想法。

父親的胸懷像大海一樣寬廣，更能容下矛盾和不平。但他為的是讓我也像他一樣，長(zhǎng)大有出息。

那天，父親生日時(shí)，當(dāng)我問(wèn)他愿望是什么時(shí)，父親不假思索的回答：“我的愿望是希望我的女兒健康、聰明?！蔽衣犃烁赣H的話。覺(jué)得好幸福，同時(shí)，父親也在教育我做個(gè)好孩子。父親和我做游戲時(shí)，教會(huì)了我先苦后甜。他做的工作是教別人開車，自己整天吃苦不怕。我也要學(xué)習(xí)父親的精神。能有出息，完成他的愿望。

爸爸就是這樣教育我的。

因材施教作文素材開頭篇十三

“因材施教”摭談 -學(xué)習(xí)心得

“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，由此之由乎?！薄秾W(xué)記》中的這段話從一個(gè)側(cè)面，客觀的分析了教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目的相悖的主觀原因，精辟的論證了善教與樂(lè)學(xué)的辨證關(guān)系，其中所反映的“因材施教”的教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)特性，至今還閃爍著不滅的光輝?？墒牵谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中，卻仍然存在著忽視學(xué)生原有素質(zhì)，在淡化學(xué)生的個(gè)人欲望、個(gè)人情感的前提下，主觀地“呻其占畢，多其訊言”，致使學(xué)生“隱其學(xué)”、“苦其難”，從而泯滅學(xué)習(xí)興趣，甚至“疾其師”而荒廢學(xué)業(yè)。這正像夸美紐斯批評(píng)有的教師不顧學(xué)生領(lǐng)會(huì)與否，只是盡其所愿教的錯(cuò)誤做法時(shí)指出的，“這猶如向仄口瓶子猛灌多量的水一樣，結(jié)果大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比緩緩注入的還要少。”

我們也明白：教學(xué)本身就是“雙向”的“互動(dòng)”的?！笆枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸畬W(xué)學(xué)半’，其此之謂乎！”（見(jiàn)《學(xué)記》）因此，我們完全有理由從這種“教中有學(xué)、學(xué)中有教、以教促學(xué)、以學(xué)促教”的普遍道理中，受到深刻的啟迪：作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性?！罢?qǐng)記住‘沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生’”，“要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂(lè)趣?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）教育者就要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語(yǔ)?為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(zhǎng)進(jìn)。譬如，我縣在“目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“生態(tài)創(chuàng)生實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，就把研究學(xué)生、自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)方法探究目標(biāo)之一，要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺(jué)不自覺(jué)地樹起自己的尊嚴(yán)，在樂(lè)學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地。孔子曾說(shuō)：“中人以上，可以語(yǔ)上也，中人以下，不可以語(yǔ)上也。”（《論語(yǔ)?雍也》）墨子也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“必?fù)裎锒鴱氖卵伞?，“夫知者必量其力所能至而從事焉?！保ā豆稀罚┎⒄f(shuō)：“子深其深，淺其淺，益其益，撙其撙?！保ā洞笕　罚┕湃说倪@些言論無(wú)不反映了“因材施教”的基本內(nèi)涵，實(shí)踐也告訴我們：只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我們的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正的歸宿。

誠(chéng)然，“因材施教”要立足于研究學(xué)生，但更重要的是研究“教法”和“學(xué)法”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教”，“努力去教，使你的學(xué)生逐漸不需要你的教育，也就是要他們漸漸地越來(lái)越多地得到一種能力，能使自己成為自己的教育者?！泵绹?guó)的布魯姆也指出：“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，但又確實(shí)能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展?！睘榱藢?shí)現(xiàn)不需要教的教，找到促進(jìn)學(xué)生最充分發(fā)展的最佳途徑，就要研究“教法”和“學(xué)法”。我們知道教學(xué)過(guò)程是由教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程結(jié)合而成的。教涉及到的目標(biāo)要求、內(nèi)容方法、程序步驟，以及學(xué)涉及到的知與不知、能與不能，大都是變量，并沒(méi)有固定的界限，且這諸多變量都是圍繞學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)量互變規(guī)律而展開。因此，教師要把握教學(xué)過(guò)程中各種變量的控制或引導(dǎo)，在具體的教學(xué)情景里，及時(shí)而敏銳地洞察學(xué)生變化的趨向與程度，適時(shí)適度地設(shè)計(jì)或演繹出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展變化的教學(xué)方法及喚起學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。所謂“教無(wú)定法”“學(xué)無(wú)定法”也正是這個(gè)道理。

毫不忌諱地說(shuō)，教學(xué)改革，春風(fēng)化雨，教法、學(xué)法，異彩紛呈。不論北京寧鴻斌的卡片啟迪教學(xué)法、上海錢夢(mèng)龍的“三主四式”導(dǎo)讀法、遼寧魏書生的六步教學(xué)法，還是我縣在“分層異步達(dá)標(biāo)”、“生態(tài)創(chuàng)生模式”實(shí)驗(yàn)中提出并得到肯定的教學(xué)法……都無(wú)不是遵循“因材施教”的教學(xué)原則，著眼學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的趨勢(shì)，注重教學(xué)的階段性、層次性，突出“教法”“學(xué)法”的研究。盡管他們教法各異、學(xué)法有別，但殊途同歸，曲徑通幽。如果深層次分析一下，種種教學(xué)模式乃至具體的教法、學(xué)法的產(chǎn)生、發(fā)展、定型，都是教育者的教育個(gè)性和教育風(fēng)格的綜合反映，都是教育者在不同教學(xué)情境、學(xué)科內(nèi)容中發(fā)揮多維價(jià)值功能，探索開啟學(xué)生心扉的途徑和方法的必然產(chǎn)物。所以教法學(xué)法具有差異性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，它不但因人而異，而且因事而異，因時(shí)而異。因此，“因材施教”就不能一味地追求某種先進(jìn)的教學(xué)模式，或機(jī)械地模仿某種先進(jìn)的教法學(xué)法。而應(yīng)該立足實(shí)際，探索創(chuàng)新。在“同中求異”中追求自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，在“異中求同”中促進(jìn)自己的更高層次的發(fā)展。

當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強(qiáng)調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外，還要啟動(dòng)學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）教師就必須順著學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。

因材施教作文素材開頭篇十四

閑來(lái)無(wú)事的時(shí)候，也總喜歡和閨密在群里聊一些關(guān)于老公孩子的問(wèn)題，就在剛剛的時(shí)候，大家就討論起如何教育孩子的問(wèn)題，然后就說(shuō)現(xiàn)在的孩子確實(shí)和我們之前不一樣了，因?yàn)樵谖覀冃〉臅r(shí)候就是完全感受不到爸爸媽媽是如何用心的去教育我們的，對(duì)我們最大的關(guān)心和愛(ài)，也就是天冷的時(shí)候讓我們多穿些衣服，到了飯點(diǎn)叫我們回家吃飯！

可是現(xiàn)在的孩子卻需要我們過(guò)多的去關(guān)心，過(guò)多的去愛(ài)，不只是物質(zhì)上的吃飽穿暖，更是心理上的陪伴和關(guān)愛(ài)！

然后也就說(shuō)到作為父母的不足之處，就是經(jīng)常容易生氣，并且自己心情不好的時(shí)候，總是習(xí)慣性的拿孩子撒氣！

其實(shí)想一下，對(duì)于教育孩子問(wèn)題，真的是每個(gè)人的看法都不一樣，并且就是在這方面誰(shuí)也沒(méi)有教我們?cè)撊绾稳プ觯粔蜃龅囊彩亲约喝ッ?，想著怎么樣才能夠讓孩子更好的成長(zhǎng)？

閨蜜說(shuō)孩子現(xiàn)在長(zhǎng)大了，就是正在上幼兒園，每次去超市的時(shí)候總是想要玩具，自己也不知道，就是拒絕孩子不該買，還是買次藥都該買，就是每次看到孩子不買之后特別失落的樣子，自己心里也特別的難受，并且也是就是害怕孩子一直覺(jué)得家里特別窮，以后什么都不敢買，又或者說(shuō)害怕什么都買了之后，讓孩子覺(jué)得想要什么都可以擁有！

其實(shí)在買東西這個(gè)問(wèn)題上，自己也同樣存在相同的疑惑，因?yàn)楹⒆泳褪菍?duì)一些玩具真的是特別的感興趣，每一次都是想要，但是自己偶爾也會(huì)隔三差五的給每一次，總是找不到正確的方法去解決這個(gè)問(wèn)題！

無(wú)論是家長(zhǎng)的發(fā)脾氣，還是給孩子買玩具上面，就是作為父母的我們，真的是很多時(shí)候做的特別的不到位，也真心的希望其實(shí)跟每一位父母其實(shí)應(yīng)該是可以開設(shè)一堂如何當(dāng)父母的課程，讓作為父母的我們認(rèn)真的去學(xué)習(xí)一下究竟該如何教育孩子！

不說(shuō)是每一個(gè)孩子都可以成龍成鳳，但最起碼就是在這個(gè)社會(huì)上做個(gè)堂堂正正正直的人，哪怕是以后普普通通的憑借自己的實(shí)力去奮斗，也應(yīng)該是堂堂正正的！

因材施教作文素材開頭篇十五

暑假馬上就要到了，各種各樣的輔導(dǎo)班招生宣傳在各中小學(xué)門口鋪天蓋地，著實(shí)讓家長(zhǎng)無(wú)所適從。昨晚兒子同學(xué)的家長(zhǎng)給我打電話，問(wèn)到底哪兒的輔導(dǎo)班好？能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提升？看得出家長(zhǎng)也很著急，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣認(rèn)為的。

一、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要從根本出發(fā)。

孩子是個(gè)性的，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，家長(zhǎng)可根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，分析孩子成績(jī)不理想的根本原因是什么？只有知道了原因，才能找到辦法幫助孩子，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是檢驗(yàn)家長(zhǎng)“教育智慧”的過(guò)程。

二、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不能急功近利

幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)從來(lái)沒(méi)有特效藥，切忌“急功近利”。輔導(dǎo)班為了個(gè)人的利益宣傳的“兩個(gè)月保證進(jìn)入前十名”、“四十天讓孩子提高成績(jī)”、“七天背會(huì)3000個(gè)單詞、’一周會(huì)寫作文”......這些根本就是不可能的，因?yàn)樗`背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律，好比蓋大樓，蓋得再高，外表裝飾的再華麗，若沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地基，隨時(shí)就有可能倒塌，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育是潤(rùn)物無(wú)聲的，潛移默化的，一切“急功近利”的“拔苗助長(zhǎng)”，不但幫不了孩子，反而會(huì)害了孩子，因此千萬(wàn)不要被輔導(dǎo)班的宣傳所蒙蔽。

三、輔導(dǎo)孩子沒(méi)有固定的方法

俗話說(shuō)：“一把鑰匙開一把鎖”，家長(zhǎng)們不要渴望有什么現(xiàn)成的公式化輔導(dǎo)方法，別人的方法可以拿來(lái)學(xué)習(xí)和參考，切不能照抄照搬，不能追風(fēng)。孩子是個(gè)性的，家長(zhǎng)是個(gè)性的，問(wèn)題是個(gè)性的，方法也是個(gè)性的。只能根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，有目的的尋找適合自己孩子的教育方法，才能真正達(dá)到幫助孩子的目的。

總之不論采取什么樣的方法，把孩子送進(jìn)什么樣的輔導(dǎo)班，最操心的還是家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能把孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班就萬(wàn)事大吉，家長(zhǎng)才是不圖回報(bào)、不計(jì)名利、最貼心的輔導(dǎo)老師。

因材施教作文素材開頭篇十六

因材施教教學(xué)方案

因材施教教學(xué)方案

一、指導(dǎo)思想

“因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力，我首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，其次能夠在知識(shí)日新月異飛速變化的今天更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，隨后使得我們的學(xué)生有更大地進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、具體措施

首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的.尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來(lái)自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一份苦差使。為了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)中。我們教師就要時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時(shí)充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。

其次我們要把學(xué)生作為個(gè)體行為的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行各種教育活動(dòng)，讓他們能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，是他們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活。

最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動(dòng)所有學(xué)生共同提高。

“要在后進(jìn)生身上尋找積極因素，就得有點(diǎn)繡花姑娘的功夫，老婆婆的心腸?！边@句話不是沒(méi)有道理的。我要立足于爭(zhēng)，著眼于救，著手于拉，才能把他們的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)出來(lái)。并象園丁愛(ài)護(hù)幼苗一樣珍惜他們?納涼獾愫偷愕謂?健?

在教育教學(xué)中的一點(diǎn)一滴中我將爭(zhēng)取最大程度做好教書育人的本職工作，讓每一個(gè)孩子都能在無(wú)憂無(wú)慮的童年品嘗到成功的滋味。

只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會(huì)敢于并樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑?！眴?wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實(shí)踐證明，通過(guò)教師的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材并思考問(wèn)題、討論問(wèn)題以及由學(xué)生講解問(wèn)題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問(wèn)題，能收到異常的效果，帶來(lái)意外的驚喜。

因材施教作文素材開頭篇十七

一年的教育教學(xué)工作又結(jié)束了。在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，根據(jù)教材、大綱的要求及我校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，我校英語(yǔ)教研組全體教師在經(jīng)過(guò)共同的研究后，為提高我校的英語(yǔ)教育教學(xué)成績(jī)，選擇了一條較為適中的教育途徑因材施教。為我校的英語(yǔ)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我把一年來(lái)的情況作如下總結(jié)：

一、初一年級(jí)是課改年級(jí)。

它要求教師通過(guò)觀念來(lái)轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。針對(duì)這次課改和新教材的特點(diǎn)，我們對(duì)初一年級(jí)的英語(yǔ)教育教學(xué)做了如下安排：以教材為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的區(qū)域性特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽開口講英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，在教師的幫助下自覺(jué)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本”的教育，通過(guò)一年的努力，在學(xué)年末的市統(tǒng)測(cè)中，我校的英語(yǔ)平均成績(jī)是全市第三名。

二、初二年級(jí)則是初中教育中較為關(guān)鍵的一年。

在這一年中，學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化。為了避免此種情形的出現(xiàn)，我們根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的輸入，促使學(xué)生多讀、多說(shuō)、多聽、多練，充分尊重每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)也把好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生借鑒。對(duì)學(xué)生克服厭學(xué)起到了很好的作用，讓多數(shù)人都參與到快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的提高，到學(xué)年末統(tǒng)測(cè)，我校初二年級(jí)的英語(yǔ)平均成績(jī)?yōu)槿械诙?/p>

三、初三年級(jí)則是學(xué)生九年寒窗中最為關(guān)鍵的一年，這關(guān)系到大部分農(nóng)村學(xué)生是否能順利升學(xué)，也關(guān)系到全部學(xué)生能否順利畢業(yè)。

由此，根據(jù)初三教材容量大的特點(diǎn)，教學(xué)生會(huì)求知，用百折不撓的精神來(lái)幫助他們，感化他們，樹立他們的自信心。在教學(xué)中，緊緊把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，平等對(duì)待，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授，真正做到了因材施教。一年下來(lái)，我校初三的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诋厴I(yè)會(huì)考中占全市第三名。

總之通過(guò)一年的努力工作，我校的英語(yǔ)教育教學(xué)成績(jī)都領(lǐng)先于同級(jí)同科目的其他成績(jī)。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語(yǔ)教育教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

因材施教作文素材開頭篇十八

童年，是一株走向生活的幼苗，它要用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)滋潤(rùn)。童年，是一座高樓，它要用生活中的所有趣事來(lái)搭建?？墒牵谶@個(gè)過(guò)程中，難免有一些東西會(huì)讓你走不歸路。而教育，就是壓制它們的最好方法。

俗話說(shuō)“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”?？墒牵瑢?duì)我當(dāng)時(shí)那個(gè)幼稚年齡來(lái)說(shuō)，真是太深?yuàn)W了，又怎么可能知道隨意拿別人的東西是不對(duì)的。

那天，我們一家去給小姑拜年。在小姑家玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)小姑的房間有一臺(tái)電腦，我便吵著去玩，無(wú)奈，大人們只好答應(yīng)。我又搖搖晃晃走進(jìn)小姑的房間，在小姑的床上，我看見(jiàn)了一張一百元的鈔票，心想：“大人們應(yīng)該不會(huì)介意我拿走”然后，一只小手將那張鈔票握在手中。然而，卻被爸爸看到了全過(guò)程。

回到家后，爸爸那一張溫和的臉突然變得陰沉沉的。就好似剛才還是晴空萬(wàn)里，立馬就漫天烏云了。我被爸爸叫到跟前，突然，一只手掌重重地打在我的臉頰。我摸著那張微微腫脹的小臉，渾渾噩噩地看著爸爸，眼神里流露出令人憐愛(ài)的淚珠。爸爸似乎有些心疼，慢慢地說(shuō)：“現(xiàn)在三點(diǎn)，你去面壁思過(guò)三小時(shí)，在經(jīng)期間，不準(zhǔn)吃飯?！?/p>

過(guò)了三小時(shí)，我有點(diǎn)堅(jiān)持不住了，爸爸叫我到他前面來(lái)。我小心翼翼的向爸爸走去，后者一把抱住我，并對(duì)我說(shuō)：“孩子，你知道自己犯了什么錯(cuò)么？”我細(xì)聲回答：“我不知道”爸爸沒(méi)有生氣，對(duì)我說(shuō)：“那爸爸告訴你”我不知所措地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳憬裉炷昧诵」玫腻X，而且還是沒(méi)經(jīng)過(guò)小姑的同意，好聽一點(diǎn)，就叫拿，難聽一點(diǎn)，就叫偷！知道嗎？”爸爸說(shuō)到。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲地回答：“哦，爸爸，我以后再也不這樣做了?！卑职謸崦业哪?，說(shuō)：“雖然爸爸打了你，也罰了你，但是，爸爸永遠(yuǎn)是愛(ài)你的，好了，既然你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，那就去吃飯吧！”

在飯廳吃飯時(shí)，偶爾聽到一兩聲爸爸壓低的哭聲，那時(shí)我的心都碎了，想到爸爸如此辛苦的工作，只為了我過(guò)上好日子，自己不禁愧疚的低下自己的頭，心想：“丁林，為了讓爸爸不哭，請(qǐng)你盡力不犯錯(cuò)！”

爸爸，感謝你！是您把我的邪念被壓制在蒙芽之中，主我遠(yuǎn)離了那一條條不歸路，爸爸，放心，我一定不會(huì)再讓您為我哭泣的。

因材施教作文素材開頭篇十九

用故事來(lái)引導(dǎo)教育孩子，是一種常見(jiàn)的育人方法，但未必都達(dá)到了預(yù)期的目的。筆者想用下面的故事，提醒家長(zhǎng)要樹立教育孩子的兩點(diǎn)基本理念。

相信孩子

兒子一人在家做作業(yè)，淘氣的小貓不時(shí)跳上桌親昵小主人，不巧把桌上的花瓶給打碎了。媽媽回家非常生氣，本想責(zé)罰兒子，但反過(guò)一想，不如借此機(jī)會(huì)教育一下兒子。

“誰(shuí)把花瓶打碎的?”

“不是我。”

“要說(shuō)實(shí)話，花瓶已經(jīng)打碎，媽媽就不怪你了，但媽媽希望你做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”

“媽媽，花瓶真的不是我打碎的。”

媽媽不甘心，繼續(xù)引導(dǎo)：“兒子，要誠(chéng)實(shí)。列寧小時(shí)候，一次不小心也把姨媽家的花瓶打碎啦，但他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。媽媽相信，我們的小寶貝也會(huì)向列寧一樣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”

“媽媽，真的不是我，是小貓?！?/p>

這時(shí)，媽媽真的生氣了，孩子在媽媽的責(zé)罰中，極不情愿地承認(rèn)是自己打的。

媽媽希望孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，孩子也希望自己成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，但由于媽媽處事不慎，寧愿相信“故事”，也不相信孩子，結(jié)果逼孩子說(shuō)了慌。

同是這個(gè)故事教育孩子，另一位媽媽是這樣做的：兒子的家庭作業(yè)經(jīng)常是背書，老師讓家長(zhǎng)監(jiān)背并簽字證明。但小家伙老是半生不熟就來(lái)背，家長(zhǎng)總要讓他來(lái)幾個(gè)反復(fù)。一天，兒子來(lái)背誦《誠(chéng)實(shí)的孩子》，媽媽見(jiàn)機(jī)會(huì)來(lái)了。

“兒子，課文中小列寧是個(gè)什么樣的孩子?”

“誠(chéng)實(shí)的孩子”

“兒子，你想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?

“當(dāng)然!”

“好，今天背書你自己做主。要是你認(rèn)為自己背不好，就再去讀;要是認(rèn)為自己會(huì)背呢，媽媽就給你簽字。好不好?媽媽相信你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”

兒子若有所悟，馬上回到書房，看得出他比前面哪一次都認(rèn)真。第二天，兒子高興地回來(lái)說(shuō)：“媽媽，今天老師讓同學(xué)們背書，老師說(shuō)我背得最好!”孩子嘗到了自我努力的甜頭，媽媽也得到了教育成功的快慰。

同用一個(gè)故事教育孩子，由于兩者采取的方法不同，效果卻大相徑庭?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)S多家長(zhǎng)習(xí)慣用成人固有的觀念推斷孩子，甚至用一種大人的邏輯去規(guī)定孩子的一舉一動(dòng)，而忽視了孩子天真的本性，結(jié)果得不償失。其實(shí)相信孩子是一種基本的教育理念，也是一種好的育人之法。

因材施教作文素材開頭篇二十

1） 天機(jī)門門下二代弟子近兩百人，各人的心境和功力迥異，要做到因材施教，各展其長(zhǎng)，卻也不是一件容易事。

3） 雖然一堂課也是幾十人，但是師傅們各個(gè)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各取所長(zhǎng)因材施教。

4） 走近每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

5） 教師應(yīng)該注意學(xué)生在各方面的差異，做到因材施教。

6） 您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)祝賀您的勝利！老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。

7） 教師應(yīng)注意學(xué)生各方面的差異，以便因材施教。

8） 一名具有高尚師德的教師，須是一個(gè)因材施教，公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。

9） 這批學(xué)員良莠不齊，要因材施教才行。

10） 這樣，老師就有幾年的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生，因材施教。

11） 李老師實(shí)行因材施教的教育理念，不用同一種模式來(lái)塑造學(xué)生。

12） 您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)祝賀您的勝利！

13） 小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，是讓老師更可依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力來(lái)因材施教，給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。

14） 分級(jí)教學(xué)遵循了分類指導(dǎo)因材施教的原則，在教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果上都比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢(shì)。

15） 要很好地解決這一問(wèn)題，就必須對(duì)他們實(shí)施因材施教，分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生搭建能彰顯個(gè)性發(fā)展共性共獲成功的適宜的教育平臺(tái)。

16） 因材施教個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，但在傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)授課制中采用集體教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是很困難的。

17） 教學(xué)采取的是因材施教，但也并不完全是中國(guó)式教學(xué)：班級(jí)的規(guī)模很小，學(xué)生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)。

18） 因此，研究班級(jí)授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。

19） 老師應(yīng)該注意學(xué)生的.個(gè)別差異，予以因材施教。

20） 學(xué)生程度良莠不齊，老師不宜等而觀之，宜采用因材施教的方式來(lái)教導(dǎo)。

21） 孔子是歷史上最早實(shí)行因材施教理念的教育家。

22） 每個(gè)小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母?jìng)兊墓餐瑔?wèn)題。

23） 孔子提出教學(xué)要因材施教。還主張教學(xué)要實(shí)行啟發(fā)式，舉一反三，使學(xué)生聞一知十。

24） 老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會(huì)扼殺許多學(xué)生的個(gè)別發(fā)展。

25） 在教學(xué)過(guò)程中他注重學(xué)生的身心修養(yǎng)，通過(guò)因材施教以期培養(yǎng)溫文爾雅的君子，來(lái)實(shí)現(xiàn)通儒的理想。

26） 歸鴻道擅于因材施教，指導(dǎo)奇異武魂之人不落窠臼，挖掘自己獨(dú)有的特性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)武修走上與眾不同的修道之路。

27） 孔子因材施教，對(duì)于不同的對(duì)象，考慮其不同的素質(zhì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)德修業(yè)的具體情況，給予不同的教誨。

28） 我和公子現(xiàn)在是因陋就簡(jiǎn)，等以后你再因材施教，沒(méi)準(zhǔn)從今天開始，這就成為咱們……對(duì)了，先生，咱們這門派叫啥名字？

29） 由于董海川的各個(gè)弟子都是帶藝投師的，董海川因材施教，因此形成了不同風(fēng)格的八卦掌流派。

30） 蔣老師的教學(xué)很有特色，不但講得深入淺出，而且還注意因材施教，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

31） 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。陶行知

32） 同一家庭的孩子，智力興趣性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。

33） 關(guān)于確實(shí)病因的研究將會(huì)促進(jìn)新的疾病篩選機(jī)制，并通過(guò)“因材施教”的方式去幫助他們。

34） 經(jīng)分析探討各章節(jié)后發(fā)現(xiàn)，《易經(jīng)》蒙卦和《論語(yǔ)》中孔子的古典教育觀，如啟發(fā)式教學(xué)有教無(wú)類因材施教學(xué)習(xí)貴乎專心同儕學(xué)習(xí)自我反省誨人不倦以身作則，從運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)德行等教育思想，均適用于現(xiàn)今體育教學(xué)。

35） 我會(huì)按照課程需要來(lái)安排我的課程，同時(shí)也會(huì)注意到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。

因材施教作文素材開頭篇二十一

最近，我園為了努力體現(xiàn)新《綱要》倡導(dǎo)的讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的精神，抓住時(shí)節(jié)根據(jù)季節(jié)以及本土特色安排活動(dòng)內(nèi)容。各年齡組生成了主題活動(dòng)《可愛(ài)新倉(cāng)——我的家》，在活動(dòng)過(guò)程中為幼兒提供寬松的探索學(xué)習(xí)環(huán)境，帶著幼兒走近農(nóng)業(yè)大棚、暢游新倉(cāng)老街、商討新倉(cāng)未來(lái)的設(shè)計(jì)，在藝術(shù)活動(dòng)中提供豐富的可操作材料，通過(guò)百米長(zhǎng)卷畫，加深了對(duì)新倉(cāng)老街的整體印象。

生成主題是提倡建立在“以人為本”、“尊重幼兒”這一教育觀、兒童觀的基礎(chǔ)上的。這里提到的人便是幼兒這一主體。

首先、教師在內(nèi)容的選擇“以人為本”。

新倉(cāng)，作為孩子的故鄉(xiāng)，對(duì)他有一些初步的了解但不全面，教師抓住幼兒的關(guān)注點(diǎn)，加以提煉，在認(rèn)識(shí)新倉(cāng)工業(yè)這個(gè)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒談一談爸爸媽媽的工作單位，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽具體做些什么？怎么做的？因?yàn)槊總€(gè)孩子都有切身體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，提高了參與活動(dòng)的積極性。

其次、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)“以人為本”。

在具體活動(dòng)中，孩子的突發(fā)的“靈感”會(huì)令老師有些措手不及，盲目的回避、敷衍的應(yīng)付都不是上上之舉。我們生成的主題活動(dòng)需要根據(jù)幼兒不斷的變化而整修活動(dòng)內(nèi)容。真正的考慮到幼兒“如何學(xué)”、“如何主動(dòng)的學(xué)”、“愉快的學(xué)”，由此，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等多方面的發(fā)展。

同時(shí)，老師要理解他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和行為方式。不但要關(guān)注了解他們的興趣愛(ài)好，還要關(guān)注了解他們的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平。從局部開始進(jìn)行生成課程的嘗試。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，多幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，以便在實(shí)施過(guò)程中能夠針對(duì)幼兒的不同反應(yīng)有所應(yīng)對(duì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒真正感興趣而有價(jià)值的事物時(shí)，應(yīng)大膽打破計(jì)劃調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整時(shí)間表和進(jìn)度，順應(yīng)自然發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)?；顒?dòng)后教師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，有缺陷時(shí)及時(shí)調(diào)整。

生成的課程能否持續(xù)性發(fā)展，還需要教師具有熟練的教育技巧，尋找刺激幼兒產(chǎn)生新難題的激發(fā)點(diǎn)，使幼兒能更積極地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)力，并在生成課程中迸發(fā)自己的潛力。

因材施教作文素材開頭篇二十二

小小的腦袋，大大的耳朵，挺著一個(gè)啤酒肚，小小的眼睛，身體壯得像一頭小牛，嘴邊常掛著憨態(tài)可掬的笑容。這就是我的爸爸，一個(gè)幽默搞笑的爸爸。

我的爸爸在成績(jī)上對(duì)我的要求并不是太高，只是讓我上課認(rèn)真聽講，作業(yè)細(xì)心認(rèn)真，但爸爸最關(guān)心的還是我的安全問(wèn)題，在我獨(dú)自出門的時(shí)候爸爸總會(huì)叮囑我過(guò)馬路的時(shí)候要小心，在走路的時(shí)候不要看書或聽歌。雖然我已經(jīng)聽得很煩了，但爸爸畢竟是為我好。你們想知道我的爸爸是一個(gè)什么樣的人嗎，您別急，且聽我慢慢道來(lái)!

一次考試中，我只顧掩護(hù)自己的試卷不被他人看見(jiàn)，做好了一直在像雞媽媽守護(hù)小雞一樣，處處防著別人，自己卻做得馬馬虎虎的，而我卻不知道，考試卷被收上去了，我卻以為自己會(huì)得一百分，喜滋滋的等待卷子發(fā)下來(lái)，卷子發(fā)下來(lái)以后我發(fā)現(xiàn)自己才得了89分，要知道媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)一向很嚴(yán)格，我得90就會(huì)挨批評(píng)，更別說(shuō)89分。我懷著惶惶不安的心情回家，果然回家后，媽媽就把我訓(xùn)了一頓，我自己開始哭了起來(lái)，爸爸回來(lái)后，了解了事情，對(duì)我說(shuō)一次考不好不代表你的學(xué)習(xí)不好，我們來(lái)分析分析你為什么會(huì)錯(cuò)這么多題，最后的結(jié)果是因?yàn)榇中鸟R虎，在下一次的考試中我想起了爸爸說(shuō)的話，認(rèn)認(rèn)真真的做完后，又檢查了幾遍。最后得了98分，我歡天喜地的跑回家，爸爸的臉上露出了高興的笑容令我十分開心。

一次我在馬路上亂竄，很危險(xiǎn)，爸爸把我叫回來(lái)，繃著臉，眉頭深鎖，我想從爸爸的臉上找出點(diǎn)答案，可爸爸的樣子好令人害怕，接著用批評(píng)的語(yǔ)氣說(shuō)，你下次再敢在馬路上亂跑我就不讓你再出去玩了!我嚇得連連點(diǎn)頭!

如果爸爸出門的話，我們家里好像就少了一種活躍的空氣，爸爸在家的時(shí)候，我和幽默的爸爸總會(huì)開始世界大戰(zhàn)(貧嘴)，而戰(zhàn)爭(zhēng)往往都是由爸爸引起的，而我是卻全副武裝的接應(yīng)。

我喜歡我的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)幽默的爸爸，他不會(huì)在別人面前擺架子,這就是我的爸爸

因材施教作文素材開頭篇二十三

20xx學(xué)年度第一學(xué)期的工作結(jié)束了。這學(xué)期剛開始，我校陳校長(zhǎng)就在全體教師大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了這項(xiàng)工作的重要性，并針對(duì)以往的工作中存在的問(wèn)題，講了具體的要求。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師課堂教學(xué)中存在的教師不管學(xué)生的問(wèn)題。他說(shuō)，根據(jù)他側(cè)面和學(xué)生的了解，學(xué)生反應(yīng)有的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)特別差、自己又不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對(duì)不可以的，本學(xué)期學(xué)校要重點(diǎn)解決教師不管學(xué)生的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學(xué)入手，所以，一學(xué)期結(jié)束，再坐下來(lái)總結(jié)因材施教工作，不用說(shuō)，這項(xiàng)工作一定會(huì)比上學(xué)期有進(jìn)展。整學(xué)期，因材施教工作都嚴(yán)格按照期初制定的實(shí)施方案運(yùn)。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，一學(xué)期結(jié)束了，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將這學(xué)期的工作作如下的總結(jié)：

一、我們學(xué)校這對(duì)這項(xiàng)工作采取的思路和辦法。

1、這學(xué)期我校主要從管理入手來(lái)抓這項(xiàng)工作。學(xué)校將對(duì)這項(xiàng)工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學(xué)生的問(wèn)題，每月學(xué)校都會(huì)搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學(xué)中不放棄一名學(xué)生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們首先要求班主任對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)大類，如“學(xué)困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學(xué)生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學(xué)生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法。為了便于學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校分別對(duì)這些學(xué)生建立了各類檔案。要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)他們采取相應(yīng)的措施。學(xué)校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無(wú)論是班主任教師還是科任教師，學(xué)期初他們都針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定了因材施教計(jì)劃，然后在自己的教學(xué)中和對(duì)班

級(jí)學(xué)生的管理中依據(jù)計(jì)劃采取行之有效的方法。正因?yàn)榻處焸儗?duì)學(xué)生的實(shí)際情況把握得的準(zhǔn)確，采取的辦法有效，因此，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，組織紀(jì)律性強(qiáng)，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，都沒(méi)有輟學(xué)的念頭。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，活躍校園的文化生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)是他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣做對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)起到了極大的推動(dòng)作用。

二、因材施教工作取得的成效。

本學(xué)期，由于學(xué)校采取了更為有效的辦法，一學(xué)期結(jié)束十，再回顧這一學(xué)期的工作，其取得的成績(jī)則更令我們欣喜。不但小學(xué)學(xué)生沒(méi)有輟學(xué)的就連初中二百多名學(xué)生輟學(xué)的也僅有3人。學(xué)生多年來(lái)一到初中二年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的時(shí)候，

往往就會(huì)有輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，而且，輟學(xué)現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，班級(jí)有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)了，和他比較好的學(xué)習(xí)成績(jī)有比較差的就會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最后導(dǎo)致學(xué)生流失。但是，由于本學(xué)期開始我們采取的措施得力因此中學(xué)的輟學(xué)率控制在98%以內(nèi)。班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好。學(xué)生沒(méi)有違法違紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生。他們個(gè)個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

三、存在的問(wèn)題。

由于我們學(xué)校的學(xué)生分別居住在多個(gè)自然屯中，而且，有很多學(xué)生家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，教師和學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學(xué)生家里沒(méi)有電話

這就給教師的工作帶來(lái)了好很多不便。遇到這樣的情況的學(xué)生，由于教師不能及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對(duì)孩子大多數(shù)都特別溺愛(ài)，教師對(duì)這樣的學(xué)生既

想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長(zhǎng)的誤解，他們很矛盾，對(duì)孩子教育的尺度很難把握，這勢(shì)必會(huì)影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學(xué)方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學(xué)行為。這些都是我們工作中實(shí)施在在的問(wèn)題，有待于在今后等工作中去逐一克服。

總之，本學(xué)期我校的因材施教工作較上學(xué)期相比又有了新的成績(jī)，當(dāng)然，還是存在不足，在未來(lái)的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學(xué)期工作中存在的不足，同時(shí)還將借鑒其其他學(xué)校的好的做法，爭(zhēng)取把這項(xiàng)夠做能做的更好。

因材施教作文素材開頭篇二十四

落實(shí)素質(zhì)教育思想，就是要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是活生生的人，人具有思維和社會(huì)屬性，各自的稟賦也不同，這就決定了教育的方式方法不能千篇 一律，要因人而異，因時(shí)而異，一切為學(xué)生著想。在本學(xué)期初我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際制定了“因材施教”工作計(jì)劃，并在教育教學(xué)中采取了切實(shí)可行的措施。以下是我的工作體會(huì)：

一、深入的了解學(xué)生，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

人們常說(shuō)“十個(gè)手指還不一般長(zhǎng)呢”更何況我們所教的學(xué)生呢。作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性。并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(zhǎng)進(jìn)。

例如對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)差，接受一個(gè)新知識(shí)也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他們創(chuàng)造易于接受的方式。比如；畫圖法理解算理；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也把那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計(jì)算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺(jué)不自覺(jué)地樹起自己的尊嚴(yán)，在樂(lè)學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地

二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。

興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

三、課外培優(yōu)輔差

我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過(guò)觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。 通過(guò)在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。

因材施教作文素材開頭篇二十五

從我們出生的那一刻起，就開始接受教育了，接受來(lái)自父母長(zhǎng)輩、老師、社會(huì)的教育，其中最重要的便是父母的教育。因?yàn)槲覀冊(cè)诟改干磉叺臅r(shí)間最長(zhǎng)，接受的教育也是最多的。如果父母有教育藝術(shù)，即使我們不能成才，也能成人，如果父母盲目的教育，情況就不同了。所以教育是一門藝術(shù)。

我們?yōu)槭裁匆邮芙逃?/p>

只有接受教育才能完善自己，了解進(jìn)步的世界。從一個(gè)對(duì)世界懵懂無(wú)知的嬰兒，逐漸成長(zhǎng)懂禮儀，規(guī)則、秩序和知識(shí)的青少年。我們?cè)诮邮芙逃蠖昧酥R(shí)，憑借手中掌握的知識(shí)去了解這個(gè)世界，而科學(xué)家們用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)研究不為認(rèn)知的奧秘。研究，需要龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，這也歸功于教育，所以我們要接受教育。

為什么說(shuō)父母的教育最為重要？

出生起我們就一直待在父母身邊，上學(xué)、畢業(yè)，期間都少不了父母的教育。有一個(gè)成語(yǔ)叫“言傳身教”，父母平時(shí)不僅用言語(yǔ)教育我們，而且他們品質(zhì)的好壞也會(huì)潛移默化地影響著我們。所以，你是否成才成人，很大一部分在于父母的教育。也許你的父母并不會(huì)指導(dǎo)你如何學(xué)習(xí)，但他們一定要指導(dǎo)你如何有禮貌，遵守規(guī)則和秩序。他們要更注重你的品德培養(yǎng)，這是一種教育的藝術(shù)。

那么，父母應(yīng)該怎樣教育孩子？

一些父母的教育思想過(guò)于迂腐，認(rèn)為孩子是父母的所有物品，必須服從管教，這樣的想法是極其不好的。作為父母應(yīng)該多去了解年輕人的世界，進(jìn)行感情交流等，而不是做錯(cuò)了事不問(wèn)緣由直接訓(xùn)斥或動(dòng)用暴力。

綜上所述，父母應(yīng)注重培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，鍛煉孩子的能力，多與孩子進(jìn)行情感溝通，多給孩子一份信任。

所以所，家庭教育是一種藝術(shù)。只有好的教育，才能成才成人，至少對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。能夠獨(dú)立自主，自力更生。家庭教育藝術(shù)決定孩子的一生！

因材施教作文素材開頭篇二十六

在家庭中如何培養(yǎng)教育孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。人們常說(shuō)孩子的第一個(gè)老師是父母，那么家庭教育的好壞就會(huì)直接影響到孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，家庭教育和學(xué)校教育有著同等的重要性，兩者缺一不可。

作為家長(zhǎng)，在培養(yǎng)孩子的同時(shí)，自己必須努力學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)，給孩子做個(gè)好榜樣。孩子從小到大，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)孩子性格、品德形成，起著潛移默化的作用。對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要求孩子愛(ài)讀書，自己在家也常讀書；要求孩子懂禮貌，自己也能跟左鄰右舍友好相處；要求孩子愛(ài)整潔，自己也能跟孩子一起整理房間，打掃衛(wèi)生?？傊?，只有嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)刻刻注重言傳身教，才能更好地培養(yǎng)教育好自己的孩子。

上學(xué)路上，我經(jīng)常告訴她要講文明、懂禮貌、不亂丟果皮、垃圾要放到垃圾箱里；在學(xué)校里要尊敬老師、上課要認(rèn)真聽講、不做小動(dòng)作、同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守學(xué)校紀(jì)律。在家里，我盡量讓她做到自己的事情自己做，比如掃地、洗手帕、洗杯子。現(xiàn)在她自己洗臉?biāo)⒀?、穿衣穿鞋、整理書包文具都沒(méi)有問(wèn)題。

做飯時(shí)，我會(huì)讓她幫忙，比如讓她洗洗黃瓜，擇擇韭菜。洗黃瓜她洗得又快又好，可是擇韭菜時(shí)，她剛擇幾棵就沒(méi)有耐心了。我夸獎(jiǎng)她擇得特別認(rèn)真，特別干凈。聽到我的鼓勵(lì)，她又細(xì)心地繼續(xù)擇下去。孩子剛做這些事情時(shí)，難免會(huì)出錯(cuò)，這就要求我們家長(zhǎng)要有耐心，因?yàn)槟阋坏u(píng)了她，她的積極性就可能會(huì)消失，應(yīng)該先表?yè)P(yáng)她，再耐心地指出她不對(duì)的地方，接著幫助她去完成，只有這樣才能充分的調(diào)動(dòng)她的積極性，讓孩子去做好每一件事情。

我每天都提醒她按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，努力提高孩子的閱讀能力。放暑假，我鼓勵(lì)孩子認(rèn)真背古詩(shī)，并給她錄音，提高她的興趣。我還每天讓孩子閱讀半小時(shí)的課外書。首先選擇有吸引力的故事讓孩子閱讀，漸漸地不用我說(shuō)，她每天就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

言傳身教，堅(jiān)持每天閱讀，幫父母做家務(wù)，這些好的做法讓我家的涵涵養(yǎng)成了好習(xí)慣，成為師生交口稱贊的好學(xué)生。

因材施教作文素材開頭篇二十七

在我的記憶里，有許許多多讓我難以忘懷的事。但我印象最深刻的是爸爸教育我要學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。

記得那是個(gè)風(fēng)和日麗的春天，小鳥活潑開朗地唱著“愛(ài)之歌”。我卻有些不樂(lè)意了，因?yàn)樾▲B嘰嘰喳喳地把我吵醒了。我便疾步如飛從整潔干凈的房間里找來(lái)了彈弓?！斑恕钡匾宦晱椆系氖语w快地被我彈了出去，正好打中了正在枝頭上盡情歌唱的小鳥，小鳥迅速下降，5秒鐘后小鳥落在了我家門口。許多母雞和公雞爭(zhēng)先恐后地奔來(lái)啄那只小鳥，小鳥的身上突然多了幾個(gè)“洞”，我在陽(yáng)臺(tái)上目不轉(zhuǎn)睛地看這場(chǎng)激動(dòng)人心的“戲”。

爸爸下班回來(lái)了。爸爸看見(jiàn)了，便上樓批評(píng)我說(shuō)：“誰(shuí)叫你亂打鳥了，你知不知道鳥也有生命，你這樣亂傷無(wú)辜，長(zhǎng)大了到社會(huì)里你怎么生活呢？人人看見(jiàn)了你都會(huì)避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”我似懂非懂點(diǎn)點(diǎn)頭。爸爸讓我自己回房間想一想他是為我好還是害我。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得不就是一只小鳥嘛！有多新奇，大自然多得是?？墒乾F(xiàn)在想想對(duì)！爸爸他是為我好，如果亂傷害小動(dòng)物生態(tài)就會(huì)不平衡，人們的幸福生活中就會(huì)缺少什么。

終于我想清楚了，動(dòng)物是人們生活中不可缺少的小精靈，而這小精靈卻能給人們帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)。異想天開、不認(rèn)真工作的人家里養(yǎng)幾只動(dòng)物，異想天開的人會(huì)變得踏踏實(shí)實(shí)，積極工作；好吃怕苦的人家里養(yǎng)幾只動(dòng)物，好吃怕苦的人會(huì)變成勤勞，不怕苦不怕累；喜歡富貴，大吃大喝的人，家里養(yǎng)幾只動(dòng)物，喜歡富貴，大吃大喝的人會(huì)變得不拘小節(jié)，省吃儉用。這是我的想法：動(dòng)物可愛(ài)又漂亮為什么我會(huì)情不自禁地去傷害它，這不是真正的我。爸爸從小就教育我要心地善良、助人為樂(lè)做個(gè)好孩子，可是我卻亂傷無(wú)辜，這是我嗎？想到這里我流下了慚愧的眼淚。我知道大自然的動(dòng)物越來(lái)越少了，傷害動(dòng)物的人也越來(lái)越多了，我可不想成為這其中的一個(gè)。

第二天，我寫好檢討書交給了爸爸，并真誠(chéng)地向爸爸道了歉。當(dāng)時(shí)爸爸說(shuō)的話一直記在心中比小刀刻在心里還要牢?！鞍职帜f(shuō)得對(duì)，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物而不是傷害動(dòng)物，哪怕動(dòng)物傷害了我也應(yīng)該諒解而不是報(bào)復(fù)?！薄芭畠耗隳軌蛘J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，爸爸已經(jīng)很欣慰，不過(guò)你說(shuō)的話要算數(shù)？”“當(dāng)然算數(shù)，不信我們拉鉤?！薄昂?，拉鉤！”

這就是我的爸爸，他就是這樣教育我的，我永遠(yuǎn)愛(ài)這個(gè)熱愛(ài)生活、珍惜生命的好爸爸。爸爸，我愛(ài)你！

因材施教作文素材開頭篇二十八

因材施教是褒義詞嗎

因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。含褒義。

一、成語(yǔ)辨析

成語(yǔ)： 因材施教

拼音： yīn cái shī jiào

解釋： 因：根據(jù);材：資質(zhì);施：施加;教：教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的.教育。

用法：偏正式;作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ);

近義詞：對(duì)癥下藥

反義詞：一視同仁

英文釋義：to teach students in accordance with their aptitude

二、成語(yǔ)典故

出 處：《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”

示例：示 例 清·鄭觀應(yīng)《盛世危言·女教》：“別類分門，～?！币馑际恰敖處煈?yīng)當(dāng)注意學(xué)生各方面的差異，以便～。

原文：

子路問(wèn)：“聞斯行諸?”

子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之?”

冉有問(wèn)：“聞斯行諸?”

子曰：“聞斯行之?！?/p>

公西華曰：“由也問(wèn)，聞斯行諸?子曰，‘有父兄在’;求也問(wèn)聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問(wèn)?！?/p>

子曰：“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之。”

解釋：

斯：就

諸：放在句中，解釋為“之于”

也：是否

兼人：好勇過(guò)人

敢問(wèn)：冒昧地問(wèn);敢：表敬副詞

由：指子路

赤：即公西華本人

求：即冉有

退：指做事縮手縮腳

譯文：

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行?！比接凶吆螅魅A奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見(jiàn)，三思而行?！?/p>

因材施教作文素材開頭篇二十九

人的誕生，成長(zhǎng)與成人，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，生活將我們平凡的瑣事調(diào)節(jié)成 生物鏈 一樣井然有序，那都是自然而然形成的。

——題記

生活中，我們可以學(xué)到很多;學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)到很多;往事中，我們同樣可以學(xué)到很多。也許，稚嫩的我們還不理解生活的困苦與煩惱。我們的壓力也會(huì)感覺(jué)較為輕松。生活中的父母，我們又理解多少呢?父母夜以繼日的勞作，他們?yōu)槲覀兞飨滦了岬臏I水，我們又知道多少呢?工作的壓力與煩惱，促使他們生活節(jié)奏也隨之改變了，我們又知道嗎?在大家都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，悄悄地推開門，從狹窄的門縫中偷偷看到母親仍在那里干家務(wù)，那時(shí)，你還在無(wú)動(dòng)于衷嗎?

在偷偷看到母親的勞作之后，我從此悄悄的在母親還沒(méi)回到家的時(shí)候，我已經(jīng)把家里的碗筷洗的閃光了，這其實(shí)并不算什么，但加在一個(gè)勞作了一天的人身上，又是何等的艱難，慢慢地，我學(xué)會(huì)了體貼，關(guān)愛(ài)他人，政治書中的換位思考，其實(shí)，我長(zhǎng)大了。

每當(dāng)看包爸爸因?yàn)閼?yīng)酬而醉倒的時(shí)候，他磕磕絆絆地走進(jìn)門來(lái)，而臥室門口的我們母子，淚水又一次傾瀉下來(lái)，潤(rùn)濕了我們的臉頰。他一下子摔倒在地上，又一次觸動(dòng)了我們的新，為了一家的生活，他整天夜以繼日的工作，就是希望有一個(gè)美滿的家庭，有一份成功的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)。但是，生活的重?fù)?dān)不得不壓在他的肩上，我們又扶起他跌跌撞撞的進(jìn)了臥室，母親悄悄地坐在沙發(fā)上小聲地啜泣。

此后的每天，在爸爸回來(lái)之前，我都會(huì)準(zhǔn)備好一杯熱茶，給他解渴，他也會(huì)寬慰的說(shuō)一聲 謝謝 。我也覺(jué)的十分開心，我都每天和他談心，訴說(shuō)學(xué)習(xí)中的煩惱，他也好似一位專家耐心的開導(dǎo)我，讓我要學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)包容，擁有坦蕩無(wú)私的胸懷，漸漸地，我真的學(xué)會(huì)了包容，大度，政治書中的自信之歌。其實(shí)，我長(zhǎng)大了。

從父母那里，我學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)，自信，自立，坦蕩 畢竟有人說(shuō)過(guò) 父母是孩子最好的老師。 父母的身上所散發(fā)出來(lái)的光芒，我們永遠(yuǎn)也學(xué)習(xí)不完，因?yàn)槟鞘菬o(wú)私的品質(zhì)。

因材施教作文素材開頭篇三十

小議因材施教

鄭州市金水區(qū)廟李學(xué)區(qū) 宋瑞菊 劉國(guó)強(qiáng)

“因材施教”這一教學(xué)原則是我國(guó)古代教育思想中的瑰寶。早在兩千多年前，孔子就說(shuō)過(guò)：“教也者，長(zhǎng)善而救失者也。”這就是說(shuō)，我們要通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，克服學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。它之所以能經(jīng)歷兩千多年漫長(zhǎng)歷史的洗禮而光輝依舊，可見(jiàn)其是何等的精辟。我認(rèn)為在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們很有必要用一種全新的眼光來(lái)重新深刻地去認(rèn)識(shí)它。

一、素質(zhì)教育要求我們必須更重視“因材施教”

當(dāng)前，素質(zhì)教育的思想正逐步地深入人心。我認(rèn)為，我們?cè)谌鎸?shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，必須更注重因材施教這一教學(xué)原則的應(yīng)用。

素質(zhì)教育做為一種“養(yǎng)成型”教育，它是區(qū)別于“選拔型”的應(yīng)試教育的，它并不要求我們所教育的學(xué)生人人都能升學(xué)，人人都能成為大學(xué)生，但它卻要求我們的學(xué)生人人都能成才，人人都能成為一名合格的公民和建設(shè)者，并在今后的社會(huì)生活和工作中找到自己應(yīng)有的位置，在自己的崗位上為社會(huì)的進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的力量。很顯然，素質(zhì)教育為我們提出了更嚴(yán)格的要求，我們的教育所擔(dān)負(fù)的職責(zé)已不僅僅是應(yīng)試教育下為高一級(jí)學(xué)校選拔合格的學(xué)生，而是為了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的整體素質(zhì)負(fù)責(zé)。

我們所要做的就是使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力和需要范圍內(nèi)得到一定的提高。但是由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭、社會(huì)環(huán)境不盡相同，他們的性格、愛(ài)好相差甚遠(yuǎn)，因而形成了學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，學(xué)生個(gè)體間有較大的差異。要想讓不同的學(xué)生在自己的能力和需要范圍內(nèi)都得到一定的提高，這就需要在對(duì)其教育時(shí)有區(qū)別地對(duì)待，因“材”而施“教”。素質(zhì)教育賦于了“因材施教”以全新的含義，也為“因材施教”提出了前所未有的新要求。

二、我們學(xué)?，F(xiàn)狀的分析

在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生之間的個(gè)體差異更大。就拿上學(xué)期我班數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō)吧，最高分100分，最低分71分，在我班一個(gè)小小的團(tuán)體之中，32名學(xué)生面對(duì)同樣的課本、同樣的老師在學(xué)校享受平等的教學(xué)條件，但最高分與最低分之間竟相差29分，這29分已充分說(shuō)明在日常的教學(xué)過(guò)程中存在著不利的因素。雖然我們班沒(méi)有出現(xiàn)不及格的情況，但能達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生只占全班人數(shù)的40％，5％的學(xué)生處于中下等水平，55％的學(xué)生處于中等水平，這部分學(xué)生占的比重較大。在課堂教學(xué)中，如果我們只注重“面向全體”學(xué)生，這樣就會(huì)犧牲優(yōu)差兩頭學(xué)生的利益。造成了優(yōu)的吃不飽，差的消化不了的不利局面，班級(jí)的整體發(fā)展水平失調(diào)，學(xué)生的素質(zhì)存在著巨大的差異。如果任由這樣的現(xiàn)象發(fā)展下去，就很容易形成惡性循環(huán)，隨著年級(jí)的提高，學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷增多，舊的知識(shí)不能得到解決，新知識(shí)無(wú)法接受，這樣，知識(shí)無(wú)法更新，有可能造成個(gè)別學(xué)生無(wú)法在小學(xué)中完成大綱的教學(xué)內(nèi)容，不能成為一名合格的小學(xué)畢業(yè)生。針對(duì)我班的情況，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持因材施教的原則，應(yīng)當(dāng)將因材施教落到實(shí)處。

為了走出教學(xué)的誤區(qū)，在平常的教學(xué)生活中，我注重多方面地觀察學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，努力地改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和層次對(duì)他們提出不同的教學(xué)要求，并取得了一定的效果。

三、我的幾點(diǎn)做法

（一）突出“師愛(ài)”熱愛(ài)學(xué)生

古人云：“親其師，信其道?！闭f(shuō)明了師愛(ài)的重要性。真誠(chéng)的師愛(ài)也是“因材施教”的前提。

在教學(xué)中，往往優(yōu)秀生得到了老師更多的關(guān)愛(ài)，而后進(jìn)生得到更多的往往是批評(píng)的訓(xùn)斥，中等生往往處在被教師遺忘的角落，表?yè)P(yáng)沒(méi)份兒、批評(píng)又輪不到，被冷落在一邊。

要進(jìn)行因材施教，教師首先要有對(duì)學(xué)生濃厚無(wú)私的愛(ài)，去關(guān)愛(ài)每一類學(xué)生。對(duì)優(yōu)秀生要關(guān)心，使他們感覺(jué)到老師非?？粗厮麄?，希望他們?cè)谠谢A(chǔ)上努力地提高自己、不斷進(jìn)取；對(duì)中等生要熱情，消除他們的錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)，不能讓他們有“老師漠視他們存在”的錯(cuò)誤思想，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和恰到好處的`批評(píng)有助于消除他們心理的障礙；對(duì)后進(jìn)生要熱愛(ài)，多數(shù)的后進(jìn)生并非智力方面有問(wèn)題，只是他們對(duì)學(xué)習(xí)存在著困難。老師應(yīng)當(dāng)熱心地幫助他們樹立自信心，勇于突破自我。當(dāng)每個(gè)學(xué)生在教師心目中的地位一樣時(shí)，當(dāng)教師把師愛(ài)像無(wú)私的甘露一樣均勻地灑在每個(gè)學(xué)生的心田時(shí)，因材施教才會(huì)有其實(shí)施的可能。以下是我的兩種做法。

1、生活上關(guān)心每一名學(xué)生

良好的生活環(huán)境和生活情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了保障作用。在剛接這班學(xué)生時(shí)，為了更好地掌握每個(gè)學(xué)生的家庭情況，我利用課余的時(shí)間進(jìn)行家訪，將學(xué)生的個(gè)人情況存檔立卷。有些學(xué)生家庭生活富裕，在家里充當(dāng)小公主、小皇帝的角色，由于父母的溺愛(ài)養(yǎng)成了生活不能自理、過(guò)分依賴家長(zhǎng)的壞習(xí)慣。針對(duì)這樣的學(xué)生，我一方面和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，另一方面在課下通過(guò)生活實(shí)例鼓勵(lì)他們樹立獨(dú)立自強(qiáng)意識(shí)，要求他們自己的事情自己做，并在他們中間開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)。班上有3名學(xué)生屬于單親家庭，生活中缺少一部分關(guān)愛(ài)。對(duì)他們3人我非常注重情感的投入，與他們進(jìn)行心靈的溝通和他們做生活中的好朋友，在班上為他們營(yíng)造大集體的氛圍，使他們真正地感受到“集體是我家，同學(xué)似親人”。

2、在學(xué)習(xí)上關(guān)心每個(gè)學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)又是多方面的。在學(xué)校我鼓勵(lì)大家樹立正確的學(xué)習(xí)觀，掌握多種適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在課下的時(shí)候幫助學(xué)生借閱有關(guān)的書籍，以便擴(kuò)大閱讀量，豐富他們的課外知識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，多渠道地發(fā)展自己。

生活上的關(guān)心促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又使他們的生活豐富多彩，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀。

（二）區(qū)別對(duì)待，量力施教

課堂教學(xué)要面向“全體”學(xué)生，常常會(huì)犧牲一部分兩頭學(xué)生的利益，造成優(yōu)的吃不飽，差的消化不了的不利局面，為改善這一不利局面，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有區(qū)別地去對(duì)待，量“力”（學(xué)習(xí)接受能力）施教。

在教學(xué)過(guò)程中我注意創(chuàng)設(shè)“不公平”的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生都取得進(jìn)步。

1、課堂討論中的“不公平”

課堂討論原本屬于發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要手段，但部分老師為了使教學(xué)進(jìn)程更加“順利”，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回答問(wèn)題。這樣中、差生容易錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂討論只是優(yōu)秀生們的事，與自己是無(wú)關(guān)的，時(shí)間長(zhǎng)了，他們也就不愿意參與討論答問(wèn)，聽講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動(dòng)”，這是造成中、差學(xué)生不求上進(jìn)的直接原因之一。脫離了課堂教學(xué)活動(dòng)，又怎么會(huì)搞好學(xué)習(xí)呢？

因此教師應(yīng)該在備課時(shí)充分考慮不同因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性，構(gòu)思要巧妙，采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的螺旋上升的提問(wèn)方式。新知識(shí)的導(dǎo)入部分或簡(jiǎn)單的問(wèn)題找個(gè)別后進(jìn)生回答，這樣既可以幫助他們鞏固舊知識(shí)，又可以吸引他們的注意力；較難的問(wèn)題由中等水平的學(xué)生來(lái)回答，這部分學(xué)生所占比重較大，對(duì)新知識(shí)的掌握水平具有代表性；那些富有挑戰(zhàn)性和總結(jié)性的問(wèn)題請(qǐng)班上的尖子生回答，這樣通過(guò)他們對(duì)新知識(shí)的闡述，即可以幫助大多數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，又可以滿足他們的求知欲和好奇心。對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)當(dāng)然要給予肯定和鼓勵(lì)，特別針對(duì)中下等水平的同學(xué)要多給出一些發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們真正地加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、作業(yè)題型與量的“不公平”

作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)的一種方式。由于學(xué)生本身存在著差異，因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)進(jìn)行分類：a為必做題，b為選做題，c為智力題。

a類題：難易程度一般，是對(duì)新知識(shí)的一種概括復(fù)習(xí)，題量較少，是針對(duì)中下水平的學(xué)生設(shè)計(jì)的，低壓可以提高他們做作業(yè)的質(zhì)量，并能使他們養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

b類題：針對(duì)中等水平的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)已經(jīng)較好地掌握，通過(guò)稍高層次的練習(xí)可以進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

c類題：專門針對(duì)優(yōu)秀生或尖子生，這類題可以開發(fā)他們的智力、開拓思維，鼓勵(lì)他們不斷地向自己提出挑戰(zhàn)。

3、課外輔導(dǎo)中的“不公平”

為了更好地解決“成績(jī)懸殊”的現(xiàn)象，在課外輔導(dǎo)時(shí)我總是對(duì)中下等水平的學(xué)生給予更多的精力和時(shí)間，幫助他們查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取趕上一般程度學(xué)生的水平。

這3方面，表面看上去不公平，但針對(duì)不同的學(xué)生施加不同的教學(xué)方法和提出不同的要求，充分體現(xiàn)了因材施教的主旨思想。

（三）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)全體

學(xué)生的發(fā)展水平雖不盡相同，但他們總會(huì)對(duì)一些共同的事物或方式感興趣，興趣就是最好的教師，利用好了激發(fā)興趣這一手段，它會(huì)把不同層次的學(xué)生吸引到一起，從而共同去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在異中求同，找到共同點(diǎn)，縮小個(gè)體差異給教學(xué)帶來(lái)的不便。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中采用以下方法：

1、小組比賽評(píng)分制

在教語(yǔ)文課文時(shí)，我將評(píng)分制貫穿于教學(xué)始終。首先將全班學(xué)生分為3大組，然后給每個(gè)小組起一個(gè)名字，如：“白鴿小組、鴨鴨小組、燕子小組”。各小組分段朗讀課文，按照無(wú)錯(cuò)字、有感情的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最優(yōu)小組，并象征性地給予勝利小組一個(gè)隊(duì)徽；3個(gè)小組還可以各派一名代表進(jìn)行個(gè)人朗讀比賽。課后的問(wèn)答題采用迅速搶答的形式進(jìn)行，這樣做可以按照大綱要求給學(xué)生提供更多的多讀多練的機(jī)會(huì)，并能夠提高學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。

2、即興表演

小學(xué)生愛(ài)聽故事愛(ài)講故事，他們的想象力非常豐富多彩，往往會(huì)對(duì)一幅靜止的畫面產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：我在教看圖說(shuō)話“公雞和狐貍”時(shí)，首先我先把講臺(tái)布置成舞臺(tái)的形式，利用投影向?qū)W生展示一幅美麗的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察想象一下公雞去什么地方干什么？狐貍為什么要跟在公雞的后面？后來(lái)它為什么急匆匆地掉頭逃跑了呢？學(xué)生帶著這些問(wèn)題思考后，找兩位學(xué)生分別戴上頭飾上臺(tái)表演，身臨其境地想想：公雞哥哥和狐貍先生之間會(huì)說(shuō)些什么，并能加上動(dòng)作像小演員一樣表演出來(lái)。臺(tái)下的學(xué)生作為評(píng)委進(jìn)行打分，第一小組表演完后找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)、缺點(diǎn)。剛開始的時(shí)候，學(xué)生可以用較短的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的動(dòng)作表達(dá)圖意，后面幾組的學(xué)生要求加入自己的表情，以便體現(xiàn)公雞的心理活動(dòng)，突出狐貍的狡猾和公雞的聰明特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己的想象設(shè)定不同的結(jié)局，有的學(xué)生認(rèn)為狐貍因?yàn)榕鲁砸阎卸镜墓u自己中毒而匆匆逃跑；有的學(xué)生認(rèn)為狐貍因?yàn)楹ε芦C人才逃跑的?？傊?，整個(gè)課堂活動(dòng)完全交給學(xué)生把握。

通過(guò)這兩種方法我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于好奇心、好勝心強(qiáng)，對(duì)這種變化了方式的學(xué)習(xí)特別感興趣，采用這種方法既可以使學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，又縮短了他們之間的差距，有助于我從整體方面組織課堂教學(xué)。

（四）面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差

著名的智力測(cè)驗(yàn)專家韋克斯勒在長(zhǎng)期研究智力的過(guò)程中體會(huì)到非智力因素的重要性，提出：非智力因素是智慧行為的必要組成部分，它雖不能代替智力因素的各項(xiàng)基本能力，但對(duì)它們起著制約作用。的確，遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)、深厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、堅(jiān)持不懈的意志以及勤奮謙虛的性格能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，從而既可使人在積極參與智力活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉并提高智力，又?可使人潛在的智力水平得到充分的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。

我班有一位女生，上課時(shí)雖然規(guī)規(guī)矩矩地聽課，但是從不主動(dòng)舉手發(fā)言，她的考試成績(jī)?cè)谌嗵幱谥邢碌人?。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)教師在課下交流教學(xué)心得，得知她的美術(shù)非常好。在好奇心的驅(qū)使下，我看了幾幅她畫的畫，確實(shí)非常漂亮。她能夠?qū)⑺^察到的動(dòng)物、植物加入自己的想象并用畫筆表現(xiàn)出來(lái)，非常新穎。經(jīng)過(guò)多次交談，我得知她的最大心愿是當(dāng)一名畫家。明確她的興趣所在之后，我便將出板報(bào)的大任交給了她，給她一個(gè)發(fā)揮自己才能的天地。教師的信任使她逐漸樹立了自信心，板報(bào)出得非常精彩。在班會(huì)上我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，并送給她一盒畫筆，鼓勵(lì)她將自己的興趣、精力分一些放在其它科目的學(xué)習(xí)上，將成績(jī)提高上去。自此，她上課專心聽講，積極地回答問(wèn)題，不懂的問(wèn)題主動(dòng)找老師。在我們大家的鼓勵(lì)下，不但她的畫在學(xué)校小有名氣，而且學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆裁星懊?/p>

課堂上不僅要讓一般學(xué)生吃得飽，還要讓尖子生吃得好，使他們的充沛精力、聰明才智得到有效發(fā)揮。宋勝男等人是班上的幾名尖子生，在課堂上他們能積極地配合老師回答各種問(wèn)題。為了滿足他們的求知欲，在課下的時(shí)候，我總是要求他們提前熟讀課文，預(yù)習(xí)課后思考題，并找一些課外書讓他們閱讀，增加他們的課外閱讀量，擴(kuò)展其知識(shí)面。

教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們?nèi)姘l(fā)展；同時(shí)又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)個(gè)別差異，實(shí)行分類指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，成為時(shí)代發(fā)展所需要的各種人才。

（五）調(diào)整學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

以往的教學(xué)為了檢驗(yàn)學(xué)生一年的學(xué)習(xí)效果，總習(xí)慣于在期未以考試分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。難怪學(xué)生們常說(shuō)：“分兒，分兒，學(xué)生的命根。”有多少莘莘學(xué)子為了考卷上的紅分?jǐn)?shù)終日挑燈夜讀,為了應(yīng)付“應(yīng)試教育”，為了將成績(jī)提高上去，在教師的監(jiān)督下對(duì)書本上枯燥的、不理解的知識(shí)牽強(qiáng)地死記硬背下來(lái)，往往考試過(guò)后知識(shí)全忘。舊的教學(xué)方法造就了一批記憶性的機(jī)械工具，在無(wú)樂(lè)趣無(wú)動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們對(duì)知識(shí)的渴求漸漸地失去了熱情。因此，我采取了以下做法：

1、模糊的“等級(jí)制評(píng)價(jià)”

用百分制去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分?jǐn)?shù)劃分過(guò)細(xì)。使后進(jìn)生明顯覺(jué)得自己同優(yōu)秀生的差距實(shí)在太大。比如我班學(xué)生的情況：最低分與最高分相差21分，與平均分相差16分，這使得差生感覺(jué)到和優(yōu)等生之間有一條不可逾越的鴻溝，自己即便再努力也很難趕上他們，久而久之便會(huì)產(chǎn)生惰性，對(duì)學(xué)習(xí)采取無(wú)所謂的態(tài)度；考試100分的同學(xué)則會(huì)產(chǎn)生自我滿足感，覺(jué)得自己已經(jīng)牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)，已經(jīng)沒(méi)有人有資格與他競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，時(shí)間一久很容易走下坡路。

因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)我采用了“優(yōu)、良、中、差”四等級(jí)評(píng)價(jià)方法。

2、新型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法對(duì)不同學(xué)生的不同影響

“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)評(píng)價(jià)方法，把成績(jī)進(jìn)行分塊劃分，可擴(kuò)展范圍較寬，單從表面并不能進(jìn)行嚴(yán)格的劃分。這樣做可以使優(yōu)等生感覺(jué)到同一個(gè)范疇的人數(shù)較多，有許多同學(xué)和他競(jìng)爭(zhēng)，自己如果不努力就會(huì)被其他學(xué)生擊敗，無(wú)形中產(chǎn)生了壓力；對(duì)于差生而言，從等級(jí)評(píng)定上縮小了與優(yōu)等生的差距，感覺(jué)到自己再下把勁兒就會(huì)取得和中等生相同的分?jǐn)?shù)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的鼓舞，無(wú)形中便產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而鼓起勇氣奮力直追。

3、評(píng)價(jià)中體現(xiàn)進(jìn)步因素的獎(jiǎng)勵(lì)分

中下等水平的學(xué)生在鼓起勇氣奮力直追的過(guò)程中，在還未取得卓見(jiàn)的成績(jī)時(shí)，他們也渴望自己的努力能夠得到教師的認(rèn)可。因此，教師對(duì)他們的進(jìn)步應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。我班的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)小紅花特別感興趣，有時(shí)甚至一個(gè)大大的紅對(duì)號(hào)也使他們欣喜。個(gè)別差生經(jīng)過(guò)一段努力后，如果字寫得工整或題做全對(duì)時(shí)，我便在作業(yè)本上畫一個(gè)大大的對(duì)號(hào)，并在“等級(jí)”標(biāo)記旁邊加蓋一朵小紅花。

通過(guò)這三方面對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，使得班上優(yōu)、差兩頭的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了壓力和動(dòng)力，更大程度地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，時(shí)代在不斷地進(jìn)步，社會(huì)需要高素質(zhì)高水平的人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地、教師是培養(yǎng)人才的主力軍，素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的方向。在教學(xué)過(guò)程中就要堅(jiān)持因材施教這一原則，教學(xué)生即要注意面向全體學(xué)生，又要區(qū)別對(duì)待量力施教；不但要無(wú)私地?zé)釔?ài)學(xué)生，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。對(duì)所在班的學(xué)生要多觀察多分析，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，幫助學(xué)生們?nèi)〉霉餐l(fā)展。舊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，已不能適應(yīng)教育的主潮流，舊的東西已成為歷史，新的事物總是有生命力有朝氣的，它們將激勵(lì)學(xué)生蓬勃發(fā)展。

因材施教作文素材開頭篇

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園老師說(shuō)，你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。

回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)，因?yàn)槿?0名小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他孩子的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。

兒子上小學(xué)了，家長(zhǎng)會(huì)上老師說(shuō)，全班50名同學(xué)你兒子排在第四十名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?；丶业穆飞?，她流下了眼淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心，說(shuō)你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)排在第21名的你的同桌。說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展了。

孩子上初中后，又一次開家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的意料，直到結(jié)束時(shí)都沒(méi)聽到。她有些不習(xí)慣，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/p>

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)時(shí)，她有一種預(yù)感，她兒子被清華大學(xué)錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她跟兒子說(shuō)過(guò)她相信他能考取這所大學(xué)。他兒子從學(xué)校把一封印有“清華大學(xué)招生辦公室”字樣的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來(lái)。兒子邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我······”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。

所以，當(dāng)父母的不要用全世界人的優(yōu)點(diǎn)去比自己孩子的缺點(diǎn)，而是要用放大鏡看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，要鼓勵(lì)孩子，讓他進(jìn)步。

因材施教作文素材開頭篇

因材施教工作計(jì)劃

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

2、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

3、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，當(dāng)然家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的`影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

4、在考勤制度上要嚴(yán)格遵守，特別是嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度和中小學(xué)教師行為規(guī)范，嚴(yán)格自己的行動(dòng)，有事要請(qǐng)假，做學(xué)校教師的表率，做學(xué)生的表率。嚴(yán)格遵守各項(xiàng)針對(duì)教師的法律法規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)未成年人保護(hù)法和義務(wù)教育法的有關(guān)文件規(guī)定，爭(zhēng)取做到行動(dòng)有法可依。

5、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，小學(xué)生在家長(zhǎng)心目中是未來(lái)的希望，在我們的教育培養(yǎng)中是祖國(guó)的未來(lái)和希冀。

6、加強(qiáng)師德建設(shè)和修養(yǎng)的提高，爭(zhēng)取讓師德水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

因材施教作文素材開頭篇

有那樣一幅動(dòng)漫漫畫，一棵樹上，爸爸已經(jīng)用，媽媽，地面上來(lái)的，iphone，雜樹底下看見(jiàn)書的孩子，爸爸媽媽不相信不把孩子砸成牛頓第二。

這一副動(dòng)漫漫畫非常好的譏諷了時(shí)下急切望子成才，望女成鳳的爸爸媽媽，她們生搬硬套了他人的取得成功全過(guò)程，這類淺薄的育兒教育方法，我并不贊成，我覺(jué)得爸爸媽媽應(yīng)因人施教，謹(jǐn)記，簡(jiǎn)易效仿生搬硬套，成功者的方法。

先不用說(shuō)爸爸媽媽的教育方式是不是理性，單單從工作，哥白尼被iphone砸中而發(fā)覺(jué)地球引力，這一事兒，砸iphone，這一作法，便是不正確的，不管如何咱小孩都不容易變成牛頓第二，由于哥白尼被砸以前早已把握了很多科技知識(shí)，隨后開展了思索與科學(xué)研究，哥白尼并不是被砸成，奇才的，原本便是奇才，爸爸媽媽]有恰當(dāng)精準(zhǔn)定位小孩，錯(cuò)亂邏輯關(guān)系，照本宣科的教育方式終究不容易取得成功的。

很多事例都勸誡大家不必簡(jiǎn)易的效仿他人，如同東施效用的小故事，東施在街上見(jiàn)到痛心而捂著胸口行走的西施，羨慕嫉妒西施被非機(jī)動(dòng)車夸贊漂亮柔弱，因此中間效仿西施愁著臉行走，y果反倒被取笑，]有做到她的預(yù)期目標(biāo)。卻忘了，西施被夸贊是由于她原本就漂亮，正好似爸爸媽媽忘了哥白尼原本便是奇才。她們期盼取得成功，而忽視了全過(guò)程，忘記了對(duì)癥治療，]有因人施教的爸爸媽媽是沒(méi)法激起小孩學(xué)習(xí)的激情，激起小孩的潛力，而培養(yǎng)出來(lái)奇才的。

次之爸爸媽媽的方式過(guò)度簡(jiǎn)單直接，也并不是策略，不久前一位狼爸，引人注意，她以便鍛練而閨女的勇氣而讓十歲的小姑娘訓(xùn)埋并與之交往，藝龍這般教育方式，即便最后獲得了成效也會(huì)對(duì)小孩的心理狀態(tài)導(dǎo)致欠佳的危害，都說(shuō)爸爸媽媽是小孩的第一任教師的爸爸媽媽通常能獲得更強(qiáng)的實(shí)際效果。宋朝散文家蘇澈當(dāng)時(shí)文化教育愛(ài)玩的，舒服，他]有立即指令她們努力學(xué)習(xí)，只是依據(jù)小孩與生俱來(lái)的求知欲，用完善的方法讓小朋友們尋找書本進(jìn)而激起她們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的沖動(dòng)，由此可見(jiàn)小孩的特點(diǎn)考慮挑選合適小孩的方法，才算是做到取得成功目地的確保簡(jiǎn)易的肉身，鍛練也并不是最長(zhǎng)久的方法，激起小孩心里的期盼鍛練她們的信念，鼓勵(lì)孩子的真諦，也是最非常容易讓她們成材的方法。

因而真心誠(chéng)意的期待爸爸媽媽可以因人施教，而并不是照本宣科，他人的作法。理性育兒教育才算是策略。

因材施教作文素材開頭篇

一個(gè)好的教師，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。

一、加強(qiáng)師生合作

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要在音樂(lè)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，這樣既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1、參與到學(xué)生當(dāng)中

現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一?！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來(lái)把教師這?！胺N子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺(jué)得很開心、很高興。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以把它設(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對(duì)的學(xué)生教師就表?yè)P(yáng)他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下?！焙?jiǎn)單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變的更加融洽了。

2、與學(xué)生一起合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮，同時(shí)又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說(shuō)成：“我覺(jué)得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來(lái)嘗試效果截然不同。當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí)，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。

3、靈活引導(dǎo)學(xué)生

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂(lè)器時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常把中華民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器搞混淆。教師可以通過(guò)組織討論會(huì)，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來(lái)區(qū)分這兩種樂(lè)器，讓學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出很多自己的見(jiàn)解，然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)中西樂(lè)器的區(qū)別留下很深的印象。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂(lè)游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽出來(lái)，就來(lái)指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評(píng)出捉老鼠的能手并獎(jiǎng)勵(lì)他。此外，如果音樂(lè)教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂(lè)教學(xué)中就能更好地利用情境來(lái)服務(wù)于教學(xué)。如在課上運(yùn)用幾筆簡(jiǎn)單的圖畫和電腦畫面，能幫助學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)。使學(xué)生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動(dòng)感官，觸景生情，體會(huì)樂(lè)曲的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。

2、靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言

音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言如果說(shuō)“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。因此，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學(xué)生放下羞澀跟著教師一起學(xué)習(xí)，這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

3、充分利用課堂評(píng)價(jià)隨著課改的不斷深入，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：

一是遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如小學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。

二是課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

三是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

綜上所述，實(shí)踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會(huì)使我們體會(huì)到音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。

因材施教作文素材開頭篇

竇燕山，原名竇禹鈞，五代后晉時(shí)期人，他的老家是薊州漁陽(yáng)，也就是今天天津的薊縣。漁陽(yáng)曾經(jīng)隸屬古代的燕國(guó)，地處燕山一帶，因此，后人稱竇禹鈞為竇燕山。

竇燕山出身于富裕的家庭，是當(dāng)?shù)赜忻母粦?。?jù)說(shuō)：竇燕山為人不好，做事缺德，到了３０歲，還沒(méi)有子女。一天晚上做夢(mèng)，他死去的父親對(duì)他說(shuō)：你心術(shù)不好，心德不端，惡名張注天曹，如不痛改前非，重新做人，不僅一輩子沒(méi)有兒子，也會(huì)短命。你要趕快改過(guò)從善，大積陰德，只有這樣，才能挽回天意，改過(guò)呈祥。

從此，竇燕山暗下決心，痛改前非。一天，他在客店中撿到一袋銀子。為找到失主，他在客店里整整等了一天。失主回到客店尋找，他原封不動(dòng)地將一袋銀子歸還給失主。一次家里一個(gè)窮困的仆人偷拿了二百吊錢，怕被發(fā)現(xiàn)，寫了一紙說(shuō)賣二百吊錢還債，掛在其小女臂上逃走了。竇見(jiàn)此，收養(yǎng)此小女，到此女結(jié)婚年齡，竇以二百吊錢嫁出。仆歸，感激不已，畫了一幅竇的畫像，日夜禱告他長(zhǎng)壽。

竇燕山一生中大行善事，孤遺有女不能嫁的，他出錢替人嫁女；有喪無(wú)錢不能葬者，他出資埋葬；竇燕山還在家里辦起了私塾，請(qǐng)名師教課。有的人家，因?yàn)闆](méi)有錢送孩子到私塾讀書，他就主動(dòng)把孩子接來(lái)，免收學(xué)費(fèi)。

后來(lái)他的妻子連續(xù)生下了五個(gè)兒子。他把全部精力用在培養(yǎng)教育兒子身上，在他悉心培養(yǎng)教育下，五個(gè)兒子都成為有用之才，先后登科及第：長(zhǎng)子中進(jìn)士，授翰林學(xué)士，曾任禮部尚書；次子中進(jìn)士，授翰林學(xué)士，曾任禮部侍郎；三子曾任補(bǔ)闕；四子中進(jìn)士，授翰林學(xué)士，曾任諫議大夫；五子曾任起居郎。當(dāng)時(shí)人們稱竇氏五龍。

一位叫馮道的侍郎曾賦詩(shī)一首說(shuō)：燕山竇十郎，教子有義方。靈椿一株老，丹桂五枝芳。這里所說(shuō)的丹桂五枝芳，就是對(duì)竇燕山五子登科的頌揚(yáng)。

宋范仲淹《竇諫議陰德碑》上說(shuō)：竇禹鈞，范陽(yáng)人，為左諫議大夫致仕。諸子進(jìn)士登第，義風(fēng)家法，為一時(shí)標(biāo)表。

五子登科的事跡，即使對(duì)現(xiàn)代家庭教育也仍然有著重要的影響。

因材施教作文素材開頭篇

有那樣一幅動(dòng)漫漫畫，一棵樹上，爸爸已經(jīng)用，媽媽，地面上來(lái)的，iphone，雜樹底下看見(jiàn)書的孩子，爸爸媽媽不相信不把孩子砸成牛頓第二。

這一副動(dòng)漫漫畫非常好的譏諷了時(shí)下急切望子成才，望女成鳳的爸爸媽媽，她們生搬硬套了他人的取得成功全過(guò)程，這類淺薄的育兒教育方法，我并不贊成，我覺(jué)得爸爸媽媽應(yīng)因人施教，謹(jǐn)記，簡(jiǎn)易效仿生搬硬套，成功者的方法。

先不用說(shuō)爸爸媽媽的教育方式是不是理性，單單從工作，哥白尼被iphone砸中而發(fā)覺(jué)地球引力，這一事兒，砸iphone，這一作法，便是不正確的，不管如何咱小孩都不容易變成牛頓第二，由于哥白尼被砸以前早已把握了很多科技知識(shí)，隨后開展了思索與科學(xué)研究，哥白尼并不是被砸成，奇才的，原本便是奇才，爸爸媽媽沒(méi)有恰當(dāng)精準(zhǔn)定位小孩，錯(cuò)亂邏輯關(guān)系，照本宣科的教育方式終究不容易取得成功的。

很多事例都勸誡大家不必簡(jiǎn)易的效仿他人，如同東施效用的小故事，東施在街上見(jiàn)到痛心而捂著胸口行走的西施，羨慕嫉妒西施被非機(jī)動(dòng)車夸贊漂亮柔弱，因此中間效仿西施愁著臉行走，結(jié)果反倒被取笑，沒(méi)有做到她的預(yù)期目標(biāo)。卻忘了，西施被夸贊是由于她原本就漂亮，正好似爸爸媽媽忘了哥白尼原本便是奇才。她們期盼取得成功，而忽視了全過(guò)程，忘記了對(duì)癥治療，沒(méi)有因人施教的爸爸媽媽是沒(méi)法激起小孩學(xué)習(xí)的激情，激起小孩的潛力，而培養(yǎng)出來(lái)奇才的。

次之爸爸媽媽的方式過(guò)度簡(jiǎn)單直接，也并不是策略，不久前一位狼爸，引人注意，她以便鍛練而閨女的勇氣而讓十歲的小姑娘訓(xùn)埋并與之交往，藝龍這般教育方式，即便最后獲得了成效也會(huì)對(duì)小孩的心理狀態(tài)導(dǎo)致欠佳的危害，都說(shuō)爸爸媽媽是小孩的第一任教師的爸爸媽媽通常能獲得更強(qiáng)的實(shí)際效果。宋朝散文家蘇澈當(dāng)時(shí)文化教育愛(ài)玩的，舒服，他沒(méi)有立即指令她們努力學(xué)習(xí)，只是依據(jù)小孩與生俱來(lái)的求知欲，用完善的方法讓小朋友們尋找書本進(jìn)而激起她們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的沖動(dòng)，由此可見(jiàn)小孩的特點(diǎn)考慮挑選合適小孩的方法，才算是做到取得成功目地的確保簡(jiǎn)易的肉身，鍛練也并不是最長(zhǎng)久的方法，激起小孩心里的期盼鍛練她們的信念，鼓勵(lì)孩子的真諦，也是最非常容易讓她們成材的方法。

因而真心誠(chéng)意的期待爸爸媽媽可以因人施教，而并不是照本宣科，他人的作法。理性育兒教育才算是策略。

因材施教作文素材開頭篇

圖中為兩個(gè)不同的學(xué)生所經(jīng)歷不同的家庭式教育，左邊的學(xué)生基礎(chǔ)很好可以考出高分，然而他的父母就對(duì)他抱有很大的希望，要求他各方面都接近完美，所以只看重這位學(xué)生的結(jié)果如何成績(jī)?nèi)绾危粫?huì)去管學(xué)生所經(jīng)歷的過(guò)程，滿分則獎(jiǎng)沒(méi)有考到滿分則罰;

而另一位學(xué)生基礎(chǔ)不好，這位學(xué)生應(yīng)該是經(jīng)?？嫉牟缓茫改竸t接受了這種結(jié)果，但是當(dāng)他不及格的時(shí)候，父母終歸是不滿意的所以還是選擇罰而不是鼓勵(lì)，當(dāng)這學(xué)生好不容易及了一次格，父母則大喜過(guò)望選擇獎(jiǎng)。

這兩位學(xué)生和各自的父母表現(xiàn)出了當(dāng)代的家庭式教育，很多家長(zhǎng)都是認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是最后的結(jié)果，就是自己的小孩的成果，如果考的不好或者是退步了就認(rèn)為自己的小孩沒(méi)有盡力或者最近上課不認(rèn)真以至于考出了這樣成績(jī)。這兩位學(xué)生也形成了對(duì)比，高分居然也罰，低分居然也獎(jiǎng)，這也體現(xiàn)了不同的父母對(duì)自己小孩不同的期望，亦或者是小孩的資質(zhì)決定了父母的期望。

出于父母的觀點(diǎn)，自己的小孩當(dāng)然是越出色越好，所以有些父母會(huì)選擇非常嚴(yán)厲的教育孩子，畢竟自己的小孩終歸會(huì)長(zhǎng)大，也終歸會(huì)獨(dú)立，走向社會(huì)以后可是要和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人競(jìng)爭(zhēng)，如果不嚴(yán)厲對(duì)待自己的小孩而是溺愛(ài)的話，怎么可能拿出出色的成績(jī)，怎么在社會(huì)上立足?這樣看來(lái)這是源于父母對(duì)孩子的愛(ài)，有遠(yuǎn)見(jiàn)的愛(ài)。

從學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，只要父母能鼓勵(lì)自己就行了，而不是選擇用打的方式來(lái)教育，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己才知道自己有沒(méi)有努力，如果自己盡了力但考了很差的分?jǐn)?shù)，本來(lái)心情就很差，自己心里也會(huì)責(zé)罵自己，這時(shí)父母只看了你的分?jǐn)?shù)，覺(jué)得很差就動(dòng)了手，這結(jié)果可想而知。但是現(xiàn)在這種現(xiàn)象還是有所改善，父母和小孩都明白這道理并且都能理解對(duì)方.

所以代溝這種東西是不存在的，只要好好的溝通和理解對(duì)方什么事不能解決呢?

因材施教作文素材開頭篇

“一門父子三詞客，千古文章四大家”，這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是蘇洵和他的兩個(gè)兒子——蘇軾、蘇轍。

蘇洵是唐宋時(shí)期著名的文學(xué)家，他的散文曾達(dá)到了“下筆頃刻數(shù)千言”的境界，被世人廣為傳頌。殊不知，我們這位文學(xué)大家也是一位教子有方的教育名家。

相傳，蘇洵的兩個(gè)兒子幼時(shí)非常頑皮，不思進(jìn)取，貪圖玩樂(lè)，蘇洵經(jīng)常教育他們，動(dòng)之以情，曉之以理，然而，如此和風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)服教育收效甚微。盡管如此，蘇洵并未采取“棍棒教育”的方法，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)制教育，而是從孩子的好奇心和強(qiáng)烈的.求知欲出發(fā)，積極引導(dǎo)，誘其入門。每當(dāng)孩子們玩耍打鬧時(shí)，蘇洵就躲在旮旯里讀書，聚精會(huì)神，神采飛揚(yáng)。當(dāng)孩子們圍過(guò)來(lái)想瞧個(gè)究竟時(shí)，他又把書趕緊“藏”起來(lái)。孩子們發(fā)現(xiàn)了父親的這個(gè)怪現(xiàn)象，以為父親瞞著他們看什么好東西呢，就趁父親不在家時(shí)，將書“偷”出來(lái)看，漸漸地，他們也喜歡上了讀書，而且，他們從中發(fā)現(xiàn)了閱讀的快樂(lè)和趣味。從此，他們的人生駛?cè)肓顺刹诺恼墶Ｒ灾劣诤髞?lái)，蘇軾、蘇轍和他們的父親蘇洵并駕齊驅(qū)，被世人譽(yù)為“三蘇”，同列“唐宋八大家”之中，成為中國(guó)文壇上并不多見(jiàn)的奇特景觀。

蘇軾之所以才識(shí)卓異、震古爍今，看來(lái)與其良好的家教不無(wú)關(guān)系，他的成功給了我們可貴的啟示。

興趣真的是最好的老師?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇洵教子，就像大禹治水，善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)孩子的興奮點(diǎn)，善于開發(fā)孩子的興趣。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及孩子的情感意志領(lǐng)域，觸及孩子的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！迸d趣是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。蘇洵深切懂得這一點(diǎn)。

身教勝過(guò)言傳?！笆陿淠?，百年樹人?！敝参锏纳L(zhǎng)尚有自然規(guī)律，更何況是育人這長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，它更需要我們以身作則、率先垂范，時(shí)時(shí)處處做孩子們行動(dòng)的榜樣。試想，蘇洵如果不是那樣癡迷于讀書，怎么會(huì)引起孩子們的好奇和重視呢？正是他讀書時(shí)神采飛揚(yáng)的情景，才深深吸引了孩子，感染了孩子，引起了他們的探求欲，進(jìn)而帶動(dòng)了孩子們的讀書學(xué)習(xí)?！碍h(huán)境對(duì)人的熏陶太重要了，對(duì)孩子的教育要重視環(huán)境的選擇?！碧K霍姆林斯基的這句話真正說(shuō)到了要害上。良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

因材施教作文素材開頭篇

古人說(shuō)：“冷眼觀人，冷耳聽語(yǔ)，冷情當(dāng)感，冷心思理?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，就是要求我們要冷靜地待人處事，做一個(gè)理智的人。

為什么人要理智呢？

理智的反面是沖動(dòng)，沖動(dòng)往往會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。三國(guó)時(shí)，關(guān)羽被東吳殺害。張飛為給關(guān)羽報(bào)仇，奉命討伐東吳。肩負(fù)重任，他卻因?yàn)檐娛繘](méi)有及時(shí)做出祭奠關(guān)羽的喪服大發(fā)雷霆，鞭打軍士。被鞭打的軍士為了生路便暗殺了張飛，取其首級(jí)投降了東吳。一代英豪，死于軍士之手，何其可悲。如果他能冷靜一些，想到大戰(zhàn)當(dāng)前，最要緊的是收復(fù)軍心，而不是讓憤怒沖掉理智，打罵軍士，讓其離心，那么吳蜀戰(zhàn)事是不是會(huì)有不同的后果呢。最近發(fā)生的上饒慘案也是如此，那位父親以愛(ài)之名，沖天一怒，斷送了自己的后半生，也讓她的女兒一輩子活在了他的惡行的陰影里。這樣的愛(ài)，非但不能給孩子帶來(lái)幸福，反而害了孩子的一生啊。

處事沖動(dòng)的人，往往會(huì)將小事化大，最后甚至造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害；而待人處事冷靜理智的人，則往往能將大事化小，甚至化戾氣為祥和，把壞事變成好事，把麻煩便為資源。鋼鐵大王卡耐基，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。在一次盛大宴席上，一位商人不知卡耐基也在場(chǎng)，高談闊論，說(shuō)著卡耐基的種種不是?？突驮谂赃?，可他沒(méi)有沖動(dòng)地與之爭(zhēng)辯，而是和氣地與之握手，仿佛什么事都沒(méi)發(fā)生。這位商人為卡耐基的`胸懷折服，后來(lái)成為了卡耐基的朋友，為卡耐基增添了不少助力。倘若當(dāng)時(shí)卡耐基不冷靜不理智，和他發(fā)生摩擦碰撞，這之后兩人不但不能成為朋友，恐怕那些與卡耐基對(duì)立的人，也會(huì)借此大做文章，給卡耐基的事業(yè)添不少堵吧。

有人說(shuō)：“自己也想理智，可不知道為什么，當(dāng)事件來(lái)臨的時(shí)候，就是控制不住自己?！贝_實(shí)，做一個(gè)冷靜理智的人不容易。要做一個(gè)理智的人，首先需要戰(zhàn)勝自己的情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有了負(fù)面情緒的時(shí)候，就要及時(shí)反思自己，想一想除了爆發(fā)有沒(méi)有更好的排遣這情緒的辦法，及時(shí)排遣自己的負(fù)面情緒，這會(huì)讓人容易保持冷靜。其次，平時(shí)就應(yīng)保持思考的習(xí)慣，做什么事情前多思考，為人處世自然理性智慧。再有，常懷寬容之心，也能讓人心態(tài)平和，保持理智。

做一個(gè)理智的人吧，理智將益于你終生，使你不必在愧悔中時(shí)時(shí)痛苦，而是在平和中享受幸福。

因材施教作文素材開頭篇

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)家庭只生養(yǎng)一個(gè)孩子的原因，對(duì)孩子很是寵愛(ài)，要什么給什么，提出什么要求，家長(zhǎng)也會(huì)盡量滿足，也許很多家長(zhǎng)以為，現(xiàn)代的家庭教育，對(duì)孩子的愛(ài)就應(yīng)該體會(huì)在注重尊重幼兒，認(rèn)為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人格、獨(dú)立行使權(quán)力的有效途徑。

但是，有些家長(zhǎng)片面地理解“尊重”，認(rèn)為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對(duì)孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會(huì)使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨(dú)尊”的壞毛病。

由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時(shí)常會(huì)把在家里的這種優(yōu)越感帶來(lái)班中，有些甚至是無(wú)論何時(shí)何地都“必須聽我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說(shuō)了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問(wèn)題，因?yàn)檫@往往成為班中紀(jì)律的頭號(hào)大敵。

那么在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)中，面對(duì)這些現(xiàn)代孩子，我們?cè)撊绾巫鲆粋€(gè)合格的現(xiàn)代型的教師呢？

我想首先我們自己要樹立正確的對(duì)待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨(dú)立的人，更是社會(huì)的人。獨(dú)立的人可以行使自己的權(quán)利。社會(huì)的人又要遵守社會(huì)公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗(yàn)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獨(dú)立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會(huì)規(guī)范，成人之后才能夠遵紀(jì)守法。

尊重涉及的問(wèn)題是一個(gè)交往的問(wèn)題。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有獨(dú)立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個(gè)權(quán)利，強(qiáng)調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因?yàn)楹⒆有《鲆曀麄兊莫?dú)立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當(dāng)作小孩，凡是都得聽大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽孩子的也不正確。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大。

人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨(dú)立是每個(gè)人共有的權(quán)利，即便今天我們都來(lái)“遷就”她，你能保證讓社會(huì)的每一個(gè)人都能做到這一點(diǎn)嗎？

因材施教作文素材開頭篇

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！庇斡静⒎峭米踊蛩墒蟮奶亻L(zhǎng)，甚至這根本就是它們的弱項(xiàng)。而鴨子善于游泳，卻因此將自己的主觀意愿強(qiáng)加給了兔子和松鼠，顯然，這違背了客觀現(xiàn)實(shí)。

萬(wàn)物各有特性，教學(xué)則當(dāng)因材施教。鴨子教練恰恰忽略了這一點(diǎn)。它沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兔子的短跑特長(zhǎng)，亦沒(méi)有發(fā)現(xiàn)松鼠的爬樹特長(zhǎng)，而只發(fā)覺(jué)了自己身上的游泳技能，因此無(wú)論如何費(fèi)勁都是徒勞無(wú)功?！俺晒?lái)自90%的汗水”，道理說(shuō)得很透徹，可放在錯(cuò)誤的地方，也只是空談。

誠(chéng)如以上所言，在教育上，每個(gè)學(xué)生的天分不同，其潛能的發(fā)掘方式也不一樣。教育者應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)性，因材施教，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同方式的教育。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《公民的誕生》里說(shuō)過(guò)這樣一句話：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”教育者的職責(zé)在于教書育人，而其神圣的職能便是理解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，從懂學(xué)生的角度去實(shí)施教育。

古往今來(lái)，大多優(yōu)秀的教育學(xué)者都會(huì)注重因材施教這一教育方式。無(wú)論是孔子提出教學(xué)要各因其材，墨子主張教學(xué)要照顧到不同學(xué)生的實(shí)際水平，還是魯迅教子尊重孩子個(gè)性，陶行知建立了“教育理想國(guó)”，亦或是當(dāng)代的學(xué)生觀要求教育學(xué)者踐行“以人為本”的教學(xué)理念……這些都共同表明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異，尊重其不同的個(gè)性，由此來(lái)因材施教是猶為重要的。

當(dāng)然，中國(guó)其實(shí)存在著忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展的普遍現(xiàn)象。有調(diào)查表明，如果教師提出一個(gè)問(wèn)題，十位中國(guó)學(xué)生的答案往往差不多，而在外國(guó)學(xué)生中，十個(gè)人或許能講出二十種不同的答案。這說(shuō)明中國(guó)教育存在著忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與求異思維塑造的現(xiàn)象，恰如材料中的故事一般。而這個(gè)例子從反面表明，中國(guó)教育應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，切實(shí)貫徹因材施教的教學(xué)理念。

那么，教育者應(yīng)當(dāng)如何尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教呢?尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教需要教育者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、發(fā)展水平的不同給予他們最合適的教育，以一種寬容和智慧的態(tài)度，寓教育于無(wú)痕之中，由此，才能更容易地為學(xué)生所接受。

世界上沒(méi)有愚蠢的人，只有被遏制潛能的天才。葉子得到了大自然的眷顧，擁有了美麗的不同紋絡(luò)。每一位學(xué)生同樣擁有著大自然的不同吻痕。教育者則應(yīng)放開個(gè)人執(zhí)念的雙手，讓學(xué)生去綻放自己的個(gè)性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，潛能開發(fā)的促進(jìn)者。

因材施教作文素材開頭篇

華夏大地的子民生生不息繁衍了五千年，中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)至今朝，我們?cè)摵稳ズ螐呢嘉覀冊(cè)撊绾蝹鞒凶嫦攘粝碌奈幕?，這是值得每一個(gè)中國(guó)人去深思的。

此刻，故宮博物院遇到了難題。于建院九十周年之際向大眾推出十八個(gè)展覽，有人排隊(duì)六小時(shí)進(jìn)館僅為于朋友圈博得一贊賞，因此引人非議：還是設(shè)門檻，將沒(méi)品位的人擋于門外的好!

對(duì)此我想說(shuō)：“中華之文化是屬于每一個(gè)中國(guó)人的，任何人都有權(quán)利去欣賞丶學(xué)習(xí)并傳承它?！?/p>

正所謂“賢愚共受其益，才是生成的德量”，文化決不能僅僅是少數(shù)人的專利!因?yàn)槲幕膲艛?，宗教巨著《圣?jīng)》成為了教皇統(tǒng)治西方世界的工具，中世紀(jì)的西方也因此籠上了黑暗;因?yàn)槲幕膲艛?，南北朝時(shí)期讀書成為了少數(shù)貴族的特權(quán)，多少寒門士子因此而凍死丶餓死?因?yàn)槲幕膲艛?，知識(shí)成了反動(dòng)派作亂新中國(guó)的武器，^v^十年，使國(guó)家倒退了多少步?

也幸而有馬丁·路德的說(shuō)教——每個(gè)基督徒都有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)力，才使得《圣經(jīng)》重具博愛(ài)之光：也正是得益于隋文帝打下科舉制的基礎(chǔ)，才使得百姓都有了讀書做官的權(quán)力，帝國(guó)也從此生機(jī)勃勃;亦要感謝^v^丶^v^的堅(jiān)持與開明，才阻止了一次“秦始皇焚書坑儒式”的文化浩劫。

我們每個(gè)人都有權(quán)利去傳承文化，同時(shí)也有義務(wù)去虔誠(chéng)地對(duì)待文化。

陳繼儒有言：“人之嗜名節(jié)，嗜文章，嗜游俠，如好酒然，易動(dòng)客氣，當(dāng)以德消之”誠(chéng)如此言，文化并不是一個(gè)人可以拿去炫耀的資本，這一行為是對(duì)文化的赤裸裸的褻瀆行為，我們作為華夏文明的傳承者，應(yīng)當(dāng)以自己的德行修養(yǎng)來(lái)消除炫耀之心。

藏人往布達(dá)拉宮朝圣，于途每行一步路便俯一次首，拜向西方，凡幾十里路皆是如此，到了宮中膜拜行禮，靜默莊嚴(yán)，對(duì)佛像丶對(duì)壁畫丶乃至對(duì)宮外不知何時(shí)種下的一草一木，都用一顆欣賞丶敬畏的心去看待。如此是為虔誠(chéng)，是為一個(gè)有道德修養(yǎng)的中國(guó)人去傳承文化之心態(tài)。

這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代;這是最注重文化傳承的時(shí)代，也是最容易遺忘文化的時(shí)代;我們似乎進(jìn)退兩難，卻又游刃有余。社會(huì)中雖不乏破壞遺跡丶侮辱文化的不良風(fēng)氣，但更多的卻是以一生守護(hù)文化丶斥巨資追回海外流失文化遺產(chǎn)的事件，我相信我們的去向，國(guó)人已了然于心。

以一顆虔誠(chéng)的心去繼承文化，以一顆博愛(ài)的心去發(fā)揚(yáng)文化，這才是如何傳承文化的正解。

因材施教作文素材開頭篇

說(shuō)起孩子，大概每個(gè)父母都有說(shuō)不完的話題，孩子的成長(zhǎng)傾注了他們的太多心血與愛(ài)，當(dāng)然我們也帶給了他們數(shù)不清的歡樂(lè)。我們進(jìn)步的同時(shí)，父母在這個(gè)學(xué)堂里也在不停地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，真不知道是父母教會(huì)了孩子還是孩子教會(huì)了父母?

我的父母不僅僅能關(guān)心我的成績(jī)。我認(rèn)為，媽媽最看重我的是意志品質(zhì)等超出成績(jī)之外的教育。

從小，媽媽就教我讀寫記，只要有空她就會(huì)在我旁邊看書，久而久之，我也認(rèn)為讀書是一件最快樂(lè)的事兒，便會(huì)和她一起探討，讀讀記記，媽媽特別支持我買書，而且直到現(xiàn)在，我們還時(shí)常在一起學(xué)習(xí)《每天一個(gè)感悟》《三分做人七分做事》《好爸爸 好孩子》諸如此類的書使我的日常生活豐富多彩，與其說(shuō)是這些書本教會(huì)我怎么做人，不如說(shuō)是媽媽教會(huì)我怎樣面對(duì)生活

而爸爸呢，他最討厭的事情也許就是面對(duì)文字了，可是，只要是我在家，電視機(jī)爸爸就從不開，電腦從不碰，我一放學(xué)回家，就能看見(jiàn)他在看雜志、看報(bào)紙，雖然他很厭煩這些，也許他看那些東西只是看圖罷了，可是這更加使我懂得爸媽對(duì)我的良苦用心。

我們家里，廁所洗衣機(jī)上有書、沙發(fā)邊有書、床頭有書廚房冰箱上有書，甚至墻上還掛著一面白板，上面寫著名人名言，時(shí)常更換。家里的書有上百本，每本我都看過(guò)好幾遍，但是這也讓我做什么事都磨磨蹭蹭的，喝杯水能用上半小時(shí)，因?yàn)槭掷锬弥鴷?，有時(shí)候，看著看著就什么都忘了。

父母不應(yīng)該溺愛(ài)孩子，慣到最后，孩子就會(huì)變得嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有自理能力，沒(méi)有克服困難的意志。我爸爸就不這樣，什么事情他都只讓我自己去面對(duì)，養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。

爺爺奶奶灌輸我的就是要 立大志;人無(wú)志向就不能成大器;志向是一個(gè)人的奮斗目標(biāo) 等等。所以我們家所有人都是經(jīng)常督促我要明確自己奮斗目標(biāo)。

可是我認(rèn)為，作為家中的晚輩，最重要的就是要孝順。 父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶。 這句話，每個(gè)人都在幼兒園時(shí)就背過(guò)，可是又有幾個(gè)真正做到的呢?

因材施教作文素材開頭篇

故事素材及話題：“成功與信仰”“成功的動(dòng)力”“可貴的信仰”

偉大的革命先行者^(guò)v^，40年如一日，為中國(guó)的獨(dú)立富強(qiáng)而耗盡了畢生的精力。他自己別無(wú)家產(chǎn)，僅有書籍、衣服、一所華僑捐獻(xiàn)給他的小住宅。他革命一生的原動(dòng)力是什么?就是“適乎世界之潮流，合乎人群之需要”的崇高信仰。

分析：^v^執(zhí)著無(wú)悔于革命，在于他有崇高的信仰，即“人群之需要”。信仰如山，仰之彌高。

話題：“成功與信仰”“成功的動(dòng)力”“可貴的信仰”

故事素材及話題：“忠貞”“持之以恒”

^v^自19xx年開始追隨^v^，致力于中國(guó)革命事業(yè)，謀求中華民族獨(dú)立解放。在近70年的漫長(zhǎng)歲月里，經(jīng)過(guò)護(hù)法運(yùn)動(dòng)(1917年)、國(guó)民大革命(1924—1927年)、國(guó)共對(duì)立十年(1927—1937年)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(1937—1945年)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)(1945—1949年)，她始終忠貞不渝地堅(jiān)持^v^的革命主張，堅(jiān)定地和中國(guó)人民站在一起，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和人民生活的美滿幸福而殫精竭慮，英勇奮斗，在中國(guó)現(xiàn)代歷史上，譜寫了光輝的篇章。^v^因此被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的女性之一。

分析：沒(méi)有一顆熱忱的愛(ài)國(guó)之心，^v^能七十年如一日為祖國(guó)的解放和富強(qiáng)而殫精竭慮嗎?

話題：“忠貞”“持之以恒”

因材施教作文素材開頭篇

[名人名言]

通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)。(貝多芬)

逆境是達(dá)到真理的一條通路。(拜倫)

苦難是人生的老師。{巴爾扎克)

開發(fā)人類智力的礦藏是少不了需要用患難來(lái)促成的。(大仲馬)

不幸是一所最好的大學(xué)。(別林斯基)

沒(méi)有哪一個(gè)聰明人會(huì)否定痛苦與憂愁的鍛煉價(jià)值。(赫胥黎)

天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K才創(chuàng)造天才。(羅曼·羅蘭)

平靜的湖面，煉不出精悍的水手;安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人(列別捷夫)

生活的情況越艱難，我越感到自己更堅(jiān)強(qiáng)，甚而也更聰明。{高爾基)

人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激趕美麗的浪花。(奧斯特洛夫斯基)

[警句解讀]

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。空乏其身，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。

語(yǔ)出《孟子·告子》。意為：上天要把重大的責(zé)任委托給某個(gè)人，一定要先讓他經(jīng)受各種各樣的磨難和挫折，來(lái)增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)和能力，只有這樣，他最后才能夠成功。

[事實(shí)論據(jù)]

逆境出成果。漢代史學(xué)家司馬遷分析一些人的創(chuàng)作情況時(shí)說(shuō)：古者富貴而名磨滅不可勝記，惟倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演

因材施教作文素材開頭篇

因材施教 個(gè)性教學(xué)

當(dāng)我們決定成為教師的那一刻， 就意味著要在漫長(zhǎng)的教師生涯中不斷努力，使自己的思想水平和工作能力能勝任教師工作的需要，就一直要做一個(gè)合格或稱職的教師。

有一個(gè)機(jī)會(huì)讓我踏進(jìn)了龍文教育的校門，那一刻更讓我明白了教育的宗旨是一項(xiàng)強(qiáng)大的良心工程，身為教師做為孩子們的一盞明燈，我怎敢疏忽，我們每個(gè)人都要本著更好地教學(xué)，提高孩子成績(jī)的原則，用良心教學(xué)。

作為教師經(jīng)常反思，從自己的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)固然重要， 勇于和其他優(yōu)秀教師交流，善于汲取他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)同樣重要 .教研會(huì)是我們?cè)邶埼慕逃锩姹夭豢缮俚囊惶谜n教師課。經(jīng)常請(qǐng)各學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，豐富老師們的教學(xué)知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展自己

要想做好一個(gè)老師，學(xué)生除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，太重要。我們這些撐握方向的導(dǎo)師更重要。必須全面深刻的了解學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、氣質(zhì)心理、興趣愛(ài)好、能力傾向、知識(shí)基礎(chǔ)等方面充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)會(huì)望、聞、問(wèn)、切的體察方法，經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練，提高我們自身的觀察感受能力。對(duì)待不同的學(xué)生要因材施教，循序漸進(jìn)，要有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅重視學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生的自省能力、交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。我們還要有研究的意識(shí)，不僅研究教材，研究教學(xué)藝術(shù)，而且要研究高效的學(xué)習(xí)方法。我們面對(duì)的每一個(gè)孩子興趣，愛(ài)好，能力等都不一樣，要以不同孩子的不同興趣為切入口，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、選擇性，培養(yǎng)孩子勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做到不迷信書本，不迷信老師，敢于質(zhì)疑，敢于探索。學(xué)生們喜歡能言、善辨，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的。而在面對(duì)著各種各樣的.學(xué)生我們老師要扮演好多個(gè)角色，既然我們選擇了這個(gè)崗位，我們就要做好這個(gè)角色。只有熱愛(ài)學(xué)生，接近學(xué)生，了解學(xué)生，學(xué)生才樂(lè)于接受。孩子們學(xué)習(xí)中品質(zhì)的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的裂變效應(yīng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)更新的速度不斷加快，我們的教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖。知識(shí)是一輩子的積累過(guò)程，重要的是日不間斷和興致勃勃。不只是說(shuō)我在這個(gè)崗位我就是無(wú)私奉獻(xiàn)的人，要看你有沒(méi)有真正用心去付出，就像孩子們一樣，一次考試的分?jǐn)?shù)不重要，重要的是知識(shí)掌握了沒(méi)有。知識(shí)也是我們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)生活課程中植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關(guān)系重大。

作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人。

同為教師，每個(gè)人都本著更好地教學(xué)，提高孩子成績(jī)的原則，在目前知識(shí)激增，更新速度加快的形勢(shì)下，成為一個(gè)好老師成就一名好學(xué)員是需要付出和汗水。使教師成為一個(gè)高效率的傳授者，使學(xué)生成為一名高效率的接收者。讓老師們用愛(ài)與責(zé)任，發(fā)掘?qū)W子們最精彩的一面。讓我們共同努力做到更好。 我們一起加油…

龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品

因材施教作文素材開頭篇

因材施教是貶義詞嗎

【注音】yīn cái shī jiào

【出處】《論語(yǔ)·為政》“子游問(wèn)孝”、“子夏問(wèn)孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”

【解釋】因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。

【用法】作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)；用于教育

【結(jié)構(gòu)】偏正式

【近義詞】對(duì)癥下藥

【反義詞】一視同仁

【押韻詞】心煩意燥、求之有道、改弦易調(diào)、靈丹妙藥、撫掌大笑、鸮鳴鼠暴、黃屋左纛、清宮除道、蔓蔓日茂、冤冤相報(bào)。

【年代】古代

【英文】

【德文】lernendenachihremaufnahmevermǒgenunterrichten

【日文】その人(ひと)に適(てき)した教育(きょういく)を施(ほどこ)す

【法語(yǔ)】donnerààsesaptitudes

【成語(yǔ)故事】春秋時(shí)期，孔子善于根據(jù)學(xué)生的智力、性格等去教導(dǎo)他們。子路問(wèn)他聽到正確意見(jiàn)是否立即照做，孔子讓他先請(qǐng)示一下父兄，而對(duì)冉有說(shuō)可以立即照做。學(xué)生公西華不解，孔子解釋說(shuō)冉有為人謙讓應(yīng)鼓勵(lì)，子路輕率剛猛要慎重行事。

【成語(yǔ)示例】教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生各方面的差異，以便因材施教。

【其它使用】

◎ 假如老師不明白其中原因，又如何能在教學(xué)中因材施教呢？李老師說(shuō)，以往學(xué)生成績(jī)單上的＂操行評(píng)分＂一項(xiàng)也會(huì)涉及心理，但它僅僅停留在很淺的層面上，何況它往往失之簡(jiǎn)略，千人一面，不能真正反映學(xué)生的個(gè)性心理特征。

◎ 今天，＂全面發(fā)展，因材施教＂，這已經(jīng)成為一項(xiàng)優(yōu)越的制度在學(xué)校里執(zhí)行著、發(fā)揚(yáng)著。

◎ 因材施教原則，是教學(xué)受制約于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律的反映。

◎ 提倡＂有教無(wú)類＂、＂誨人不倦＂、＂因材施教＂的教育思想體系。

◎ 未來(lái)的人才培養(yǎng)，應(yīng)該可以利用科學(xué)的手段，在他們尚在幼年的時(shí)候，就能夠給以比較科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而決定培養(yǎng)計(jì)劃，使＂因材施教＂的古老理論，真正煥發(fā)青春活力。

◎ 應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生生活的地區(qū)既有差別，學(xué)生本人的基礎(chǔ)和天賦也有差別，因此孔夫子講的＂因材施教＂，雖歷數(shù)千年而不失其真理價(jià)值。

◎ 在教育方法上，孟軻一方面繼承了孔子的思想，如因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等。

◎ 記得1959年蘇聯(lián)著名編導(dǎo)古雪夫，他在北京舞校排練《天鵝湖》舞劇時(shí)，選中的女主角，在大家心目中就是慢智型的學(xué)生，古雪夫能因材施教，終于成功了。

◎ 藝術(shù)指導(dǎo)必須熟悉每一個(gè)團(tuán)員的個(gè)性和能力，在因材施教的原則下去進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

◎ 并根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，全面貫徹＂因材施教＂的原則，盡量避免操之過(guò)急，脫離實(shí)際的作法。

◎ 教師如能了解、掌握學(xué)生的感受性水平及其發(fā)展情況，對(duì)于教師組織課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生因材施教和就業(yè)指導(dǎo)都具有積極作用。

◎ 教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要針對(duì)學(xué)生的差異因材施教，要重視教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等等，才能不斷改進(jìn)教學(xué)。

◎ 在教學(xué)上也是同樣的道理，要因材施教就必須正確處理“斧刃”

◎ 中、小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，因而充分發(fā)展學(xué)生的才智、才能、才華，關(guān)鍵仍然在于嚴(yán)格訓(xùn)練他們和正確引導(dǎo)他們，在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展的基礎(chǔ)上因材施教地培養(yǎng)他們，為他們今后在某些方面的發(fā)展打下更好的根基。

◎ 在兩千多年前，孔子總結(jié)了前人和自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最先（根據(jù)文字記載）采用了因材施教的辦法。

◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習(xí)題。

◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習(xí)題，供高中二年級(jí)學(xué)有余力又對(duì)物理感興趣的學(xué)生使用。

【詞類符號(hào)】名詞； 時(shí)間名詞； 方位名詞； 處所名詞；人名； 姓氏； 名字； 地名； 機(jī)構(gòu)名； 其他專有名詞； 動(dòng)詞；聯(lián)系動(dòng)詞；能愿動(dòng)詞；趨向動(dòng)詞；形容詞；區(qū)別詞； 數(shù)詞；量詞； 副詞； 代詞；介詞； 連詞； 助詞；嘆詞； 擬聲詞；習(xí)用語(yǔ)；縮略語(yǔ)；前接成分；后接成分； 語(yǔ)素字； 非語(yǔ)素字。

【因材施教造句】

1、每個(gè)小孩都有不同的特質(zhì)，如何因材施教是所有父母?jìng)兊墓餐瑔?wèn)題。

2、我覺(jué)得由于所帶學(xué)生的`年齡層不同，所以在教學(xué)當(dāng)中一定要注意因材施教。

3、文章從教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)方式、校園文化氛圍三個(gè)方面提出了因材施教的思路與措施。

4、老師們應(yīng)該因材施教，否則可能會(huì)扼殺許多學(xué)生的個(gè)別發(fā)展。

5、孔子是歷史上最早實(shí)行因材施教理念的教育家。

6、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)祝賀您的勝利！

7、李老師實(shí)行因材施教的教育理念，不用同一種模式來(lái)塑造學(xué)生。

8、因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，但在傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)授課制中采用集體教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是很困難的。

9、同一家庭的孩子，智力、興趣、性格等也各不相同，父母應(yīng)該要因材施教。

10、教學(xué)采取的是因材施教，但也并不完全是中國(guó)式教學(xué)：班級(jí)的規(guī)模很小，學(xué)生可以隨意挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)。

11、我會(huì)按照課程需要來(lái)安排我的課程，同時(shí)也會(huì)注意到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。

12、這樣，老師就有幾年的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生，因材施教。

13、研究了改革課程教學(xué)，因材施教，因人施教，重視實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高聚合反應(yīng)工程教學(xué)質(zhì)量的影響；

14、因此，研究班級(jí)授課制下的因材施教方法具有特別重要的意義。

15、老師應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，予以因材施教。

16、普通話語(yǔ)音教學(xué)針對(duì)“中學(xué)教師”這一特殊教學(xué)對(duì)象，存在“因材施教”的實(shí)際需求。

17、分級(jí)教學(xué)遵循了分類指導(dǎo)、因材施教的原則，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果上都比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢(shì)。

18、要很好地解決這一問(wèn)題，就必須對(duì)他們實(shí)施因材施教，分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生搭建能彰顯個(gè)性、發(fā)展共性、共獲成功的適宜的教育平臺(tái)。

19、關(guān)于確實(shí)病因的研究將會(huì)促進(jìn)新的疾病篩選機(jī)制，并通過(guò)“因材施教”的方式去幫助他們。

20、小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，是讓老師更可依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力來(lái)因材施教，給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。

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