在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三期末試卷分析篇一
1、基礎(chǔ)部分，學(xué)生的語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)積累不夠重視。例如：一、1.默寫(xiě)，或根據(jù)課文填空。本題是純粹記憶性題目，得分率雖然較高，但把“沉鱗競(jìng)躍”中的“競(jìng)”寫(xiě)成“竟”的大有人在，這道題滿(mǎn)分率只有78%。一、3.給下面的拼音寫(xiě)上漢字。第3題的答案，很多人把“愧怍”寫(xiě)成“愧作”。另外學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況也比較潦草。
2、閱讀理解部分，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和分析能力不強(qiáng)。例如：二、12.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括新聞的主要內(nèi)容。(不超過(guò)25個(gè)字。)很多同學(xué)回答時(shí)只是原封不動(dòng)地寫(xiě)上導(dǎo)語(yǔ)的第一句話(huà)，而沒(méi)有結(jié)合整篇材料進(jìn)行概括。二、17、請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)反映物候現(xiàn)象的成語(yǔ)。有些同學(xué)根本答不上來(lái)，可見(jiàn)其學(xué)了理論不會(huì)聯(lián)系實(shí)際。二、21、從倒數(shù)第三段的畫(huà)線(xiàn)句子中，你能看到“兒子”有什么樣的性格特點(diǎn)?請(qǐng)列出兩點(diǎn)，并分別做簡(jiǎn)要分析。大部分同學(xué)都能回答出兒子的性格特點(diǎn)，但要他作簡(jiǎn)要的分析，就無(wú)從答起了。
3、寫(xiě)作部分，絕大部分學(xué)生能準(zhǔn)確審題，圍繞“最好的禮物”寫(xiě)出文從字順的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陳舊，整體習(xí)作中，材料缺乏新意與時(shí)代感，反映出了學(xué)生的生活空間小，思維習(xí)慣單一。還有在寫(xiě)作中，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不規(guī)范運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)馬虎的現(xiàn)象不乏其人，因此高質(zhì)量的作文較少，大多數(shù)作文得分在70—78%之間，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量和得分。
1、潛心鉆研《課標(biāo)》與《大綱》，從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，重視從《課標(biāo)》理論探究到操作策略的轉(zhuǎn)變。
2、抓實(shí)抓好雙基,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練;加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng),提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握程度,彰顯語(yǔ)文的工具性,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如正確書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;走進(jìn)文本閱讀的習(xí)慣等。
4、夯實(shí)文言基礎(chǔ)，以課本文言文為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。
5、實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化。即生活，生活即作文之路，在作文內(nèi)容上下大力氣，從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生自能作文，自能修改，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
本套試卷命題難易適中，題量適宜，能緊扣本階段所學(xué)內(nèi)容。如果試題題型能與廣東省中考語(yǔ)文題型相接軌會(huì)更好，這樣對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都更有啟發(fā)性。
高三期末試卷分析篇二
依據(jù)2017年考試大綱的修訂與調(diào)整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下，做了不少的調(diào)整和變化。
從“變”的方面來(lái)看，最大的變化莫過(guò)于現(xiàn)代文閱讀中，相較于以前來(lái)說(shuō)，實(shí)用類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本均成為必考的內(nèi)容。當(dāng)然這在2017年考綱中有明確規(guī)定，但是因?yàn)榭忌喿x量的增大，必然要對(duì)整個(gè)試卷題型和題目數(shù)量做出相應(yīng)的調(diào)整，比如：文學(xué)類(lèi)文本減少一道主觀題，實(shí)用類(lèi)文本增加一道客觀選擇題，只保留一道問(wèn)答題。當(dāng)然，實(shí)用類(lèi)文本一擺往年人物傳記類(lèi)的考察，改為在比較中認(rèn)識(shí)中國(guó)電視紀(jì)錄片運(yùn)用和發(fā)展的話(huà)題，同時(shí)采用多篇非連續(xù)文本的組合也是較往年明顯不一樣的。這種變化雖然只是一個(gè)局部調(diào)整，但盤(pán)活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴(kuò)展了調(diào)整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實(shí)用性、針對(duì)性、科學(xué)性與區(qū)分度。 ? 古詩(shī)文閱讀這塊，詩(shī)歌鑒賞以一道客觀題和一道在主觀題呈現(xiàn)，名句名篇默寫(xiě)上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，今年是兩道題共計(jì)5分。雖然高三復(fù)習(xí)中針對(duì)這一方面考生早已熟悉，但是客觀上來(lái)講，對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)考試或多或少會(huì)產(chǎn)生一些影響。另外，語(yǔ)言文字運(yùn)用這方面，第19題和第21題也是近幾年沒(méi)有出現(xiàn)的題型，特別是第21題比較新穎，通過(guò)尋找“推斷中存在的問(wèn)題”對(duì)考生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
從“穩(wěn)”的方面來(lái)看，雖然2017年語(yǔ)文試題因?yàn)榇嬖陬A(yù)期的變化，大家也充滿(mǎn)著期待，但是仔細(xì)閱覽也會(huì)發(fā)現(xiàn)，“變”的更多的只是形式，而對(duì)考生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和素養(yǎng)、語(yǔ)文這一人文性和工具性學(xué)科的考察的依然是整個(gè)試卷的著眼點(diǎn)。比如社科類(lèi)文本《中國(guó)參與國(guó)際氣候治理的法律立場(chǎng)和策略：以氣候正義為視角》選段，考察的是學(xué)生對(duì)于氣候與環(huán)境、氣候與社會(huì)、氣候與人類(lèi)等的關(guān)系，文學(xué)類(lèi)文本考察的是永恒的人性美以及相應(yīng)的人生道理等。實(shí)用類(lèi)文本考察內(nèi)容的變化，但是依然指向?qū)W生關(guān)注生活、關(guān)注世界的的能力和意識(shí)。文言閱讀沿襲往年對(duì)人物傳記的考察，包括其題型都是今年最為穩(wěn)定的模塊之一。名篇名句默寫(xiě)依然采用情境式填寫(xiě)的方式，注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和運(yùn)用。語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊中，17題、18題、20題均沿襲2016年題型，重在考察考生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力。19題和21題雖然形式上的變化，但依然落在對(duì)考生語(yǔ)言(語(yǔ)文)與生活的積累和運(yùn)用的考察上。第22題的寫(xiě)作題，雖然在題目要求上存在稍微的變化，但還是沿襲材料作文的模式，重在考察學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力。
1、第六題：結(jié)尾的藝術(shù)效果
本題是針對(duì)小說(shuō)的結(jié)尾設(shè)題，先明確結(jié)尾的形式，再?gòu)慕Y(jié)尾本身的作用、情節(jié)上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等幾個(gè)角度答題。我在答題的過(guò)程中缺少結(jié)尾本身的作用。類(lèi)似于跑得太遠(yuǎn)，而忘記了本來(lái)的樣子。
2、第15題：古代詩(shī)歌鑒賞題
“下筆春蠶食葉聲”，先點(diǎn)出其修辭手法，比喻：把考生們?cè)诩埳洗痤}寫(xiě)字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音；再表述其作用、效果：描寫(xiě)了考場(chǎng)上考生們緊張嚴(yán)肅答題的場(chǎng)景，也顯示出來(lái)考生才華橫溢，答題速度快。借此強(qiáng)化作者的喜悅之情。我在做題中寫(xiě)出了比喻的手法以及作用，但是深層的效果沒(méi)有分析出來(lái)。
第一、 ? ?老師重視了主體而忽視了主導(dǎo)作用
第二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味
第三、活動(dòng)過(guò)多，避重就輕
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結(jié)果，要充分保障學(xué)生的民主意識(shí)和表現(xiàn)欲望，所有問(wèn)題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對(duì)學(xué)生指手畫(huà)腳，更不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，必須貫穿始終的是真誠(chéng)與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開(kāi)心靈。
第四、具有廣博的知識(shí)與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問(wèn)的雜家，不但要“淵”，而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如政治、歷史、音樂(lè)、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí)，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。
高三期末試卷分析篇三
(一) 、重基礎(chǔ)，題靈活
本份試卷光單選題占40分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如：?jiǎn)芜x題中的“人口最多的省和直轄市”、“我國(guó)年降水量的總趨勢(shì)”、“跨長(zhǎng)江中下游的省區(qū)”、“我國(guó)分布最廣泛的少數(shù)民族”“黃金水道”等等，只要學(xué)生稍加用心即可得分。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。
（二）、重讀圖，題多變
地理離開(kāi)了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50分，多方面地考查了學(xué)生的讀圖能力及綜合應(yīng)用能力。從“省區(qū)輪廓”到“中國(guó)的地形”、從“中國(guó)氣候”到“長(zhǎng)江、黃河”、從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、靈活多變、無(wú)所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見(jiàn)命題人的'良苦用心。
等小題考查知識(shí)的識(shí)記能力，答題情況比較好一些。第8小題錯(cuò)得多的原因是沒(méi)有記住濟(jì)源的干濕類(lèi)型。第3、4、9、12、21、25小題錯(cuò)得多的原因是沒(méi)有記住各省區(qū)輪廓、山脈、地形區(qū)等地理事物的具體位置。
（二）、讀圖分析題：第26小題填寫(xiě)各省少數(shù)民族名稱(chēng)。盡管這是教師在講課中多次強(qiáng)調(diào)過(guò)的題，但仍有部分同學(xué)出錯(cuò)，實(shí)屬不該。第27小題判斷我國(guó)的地形名稱(chēng)，錯(cuò)誤較多的是第（3）小題，許多同學(xué)由于對(duì)地圖不熟悉，導(dǎo)致答案五花八門(mén)，亂七八糟。第28小題關(guān)于長(zhǎng)江黃河的讀圖練習(xí)，這是本份試卷中學(xué)生出錯(cuò)較少的題，少數(shù)同學(xué)在第3小題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多數(shù)學(xué)生此題得了滿(mǎn)分。教師在今后的教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生會(huì)怎樣考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。
通過(guò)本次考試學(xué)生答題情況來(lái)看，我的教學(xué)還有一定的欠缺，在今后的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解一定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際能力，該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
高三期末試卷分析篇四
上周五我給我們班的孩子進(jìn)行了一次期末的測(cè)試，從總體來(lái)看，試卷并不難。在緊扣教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓孩子在考試的過(guò)程中將知識(shí)又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和梳理的過(guò)程。這份試卷既考慮到了大多數(shù)孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識(shí)規(guī)律的。
我所帶的這個(gè)二年級(jí)共有47名學(xué)生，是一年級(jí)根據(jù)成績(jī)由原來(lái)的兩個(gè)班從新分配的學(xué)生。整體來(lái)看基礎(chǔ)較差，學(xué)生與學(xué)生之間的差距相當(dāng)大，雖然經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的努力，進(jìn)步不是很大。具體情況如下： 100分有1人，90～100分有14人，80～90分19人，60～80分有11人，不及格2人。少部分后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握還是比較欠缺。所以總的情況看來(lái)，這次考試還是不夠理想。
這張?jiān)嚲砗w了我們二年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的所有知識(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識(shí)點(diǎn)而言，考察的還是比較全面的，題型上有填空、選擇、計(jì)算（包括筆算、直接寫(xiě)出得數(shù)）、連線(xiàn)、數(shù)角、列式計(jì)算、解決問(wèn)題。
卷面試題具體分析：
（1）我會(huì)填：主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系。本卷共設(shè)10道填空題，都是基礎(chǔ)題。因此，大部分學(xué)生完成得較好，但還有極少數(shù)學(xué)生銳角和鈍角有點(diǎn)混淆，掌握的不夠好。
（2）選擇題：選擇題共計(jì)6道小題，幾乎包含了本冊(cè)教材所有內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常出錯(cuò)在第6題。值得反思的問(wèn)題有：一是對(duì)教材中有關(guān)閱讀材料教學(xué)的認(rèn)識(shí)、分析方法有誤區(qū)；二是學(xué)生掌握知識(shí)太死板、不靈活。
（3）計(jì)算題：學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)予以了高度重視，大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)。也有少量學(xué)生在計(jì)算時(shí)馬虎出錯(cuò)，只列了豎式而算式后面沒(méi)有寫(xiě)結(jié)果，這反映了學(xué)生計(jì)算品質(zhì)還有待于提高。
（4）數(shù)角：有的同學(xué)總是把兩個(gè)角和在一起的角忘掉，反應(yīng)學(xué)生對(duì)于綜合性的東西掌握還有欠缺。
（5）列式計(jì)算：學(xué)生在列式計(jì)算上有的沒(méi)讀懂題就開(kāi)始做，學(xué)生的審題能力還需要加強(qiáng)。
（6）解決問(wèn)題。1題出現(xiàn)錯(cuò)誤最多，多數(shù)學(xué)生都是用一步計(jì)算來(lái)做是錯(cuò)的，沒(méi)有真正理解題意。
三、學(xué)生題情況分析
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。
存在錯(cuò)誤的類(lèi)型：
1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范出現(xiàn)的錯(cuò)誤
2、讀題與思維不合拍造成錯(cuò)誤
3、題目的開(kāi)放性與學(xué)生思維的連貫性造成失誤
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
多關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
（2）解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。今后在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的.策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
（3）加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。要堅(jiān)持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展。
2、讓學(xué)生親歷操作過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力
3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)
今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。
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