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八年級(jí)人教版第三單元題目實(shí)用篇一
一、單元教學(xué)目標(biāo)?：
1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。
2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會(huì)搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
4、能學(xué)會(huì)觀察不同的對(duì)象、場(chǎng)合，掌握對(duì)方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。
5、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí)?????????? 1課時(shí)
《背影》?????????????? 2課時(shí)
《甜甜的泥土》???????? 1課時(shí)
《父母的心》?????????? 1課時(shí)
《我的母親》?????????? 2課時(shí)
《人琴俱亡》?????????? 1課時(shí)
寫(xiě)作?????????????????? 3課時(shí)
口語(yǔ)交際?????????????? 1課時(shí)
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)???? 1課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)
第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。本單元的課文中，一個(gè)背影，融注了深深的父愛(ài)；甜甜的泥土，蘊(yùn)含著不言自喻的母愛(ài)；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象，體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛(ài)親情。作為教師，一定要清醒地意識(shí)到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫(xiě)到的幾個(gè)人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí)，體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛(ài)、別人對(duì)自己無(wú)形的關(guān)愛(ài)……體會(huì)到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開(kāi)課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會(huì)形成文字，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題作為本單元的探究問(wèn)題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來(lái)推薦我心目中的爸爸媽媽?zhuān)晃易钕矚g的作家”等。
四、教學(xué)過(guò)程?
第一學(xué)時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃
第一塊：了解單元內(nèi)容
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
2?教師巡視、指導(dǎo)?同桌討論交流?
教學(xué)反思?
第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
2?教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案?
教學(xué)反思?
第二學(xué)時(shí) 《背影》 （一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時(shí)代背景，去體會(huì)濃濃的父子深情。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)文章的了解。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
3?組織學(xué)生交流、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)?學(xué)生大班交流，小組互評(píng)?
教學(xué)反思?
第二塊：體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
2?組織交流、評(píng)價(jià)?交流?
3?組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)?根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納?
教學(xué)反思?
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：拓展想象
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
教學(xué)反思?
課后學(xué)習(xí)：
思考：“我”被父親深摯的愛(ài)而感動(dòng)，“我”對(duì)父親感情一直是這么感激嗎？請(qǐng)從文中找出具體內(nèi)容加以說(shuō)明。
第三學(xué)時(shí)：《背影》 （二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作者樸實(shí)的的飽含深的語(yǔ)言。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
1?組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的心得體會(huì)?小組交流談體會(huì)，小組發(fā)言?
教學(xué)反思?
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：誦讀比賽
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
1?組織學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地誦讀?有感情地誦讀?
2?組織小組競(jìng)賽，推薦同學(xué)在全班朗讀?小組競(jìng)賽，推薦?
3?組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)?朗讀并評(píng)價(jià)?
教學(xué)反思?
課后學(xué)習(xí)：以《背影》為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己最敬重的師長(zhǎng)。
第四學(xué)時(shí)：《甜甜的泥土》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結(jié)尾。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
教學(xué)反思???
第二塊：咂摸泥土的“甜”味
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
教學(xué)反思?
第三塊：小組探究結(jié)尾的藝術(shù)
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
教學(xué)反思?
課后學(xué)習(xí)：
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
第五學(xué)時(shí)：《父母的心》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學(xué)習(xí)：欣賞影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
教學(xué)反思?
第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
3?組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？?認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)?
教學(xué)反思?
課后學(xué)習(xí)：
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。
2.課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
第六學(xué)時(shí)：《我的母親》??（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受真摯、深沉的母愛(ài)。
課前學(xué)習(xí)：劃出文章中最喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行摘抄和朗讀。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
2?組織學(xué)生交流、討論?交流、討論?
教學(xué)反思?
第二塊：深入分析細(xì)節(jié)
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
2?組織討論、交流?討論、交流?
教學(xué)反思?
第三塊：生活交流
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
教學(xué)反思?
課后學(xué)習(xí)：將自己講的故事整理成文。
第七學(xué)時(shí)：《我的母親》 （二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住文中語(yǔ)言信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。
課前學(xué)習(xí)：重點(diǎn)研讀回憶母親的四個(gè)片斷，質(zhì)疑。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
教學(xué)反思?
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注
教學(xué)反思?
第八學(xué)時(shí)：《人琴俱亡》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
課前學(xué)習(xí)：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注
1?導(dǎo)入??，組織學(xué)生默讀?默讀課文?
2?讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑?交流疑難、釋疑?
3?組織學(xué)生多種方式朗讀?按要求讀課文?
教學(xué)反思?
第二塊：深入分析兄弟之情
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?備注
1?讓學(xué)生看注釋翻譯課文?看注釋疏通文意?
2?檢查情況：翻譯復(fù)述?一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容?
4?組織交流?小組推薦交流，小組互評(píng)?
教學(xué)反思?
第九——十一學(xué)時(shí)：寫(xiě)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前編列作文提綱，學(xué)會(huì)合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
第九學(xué)時(shí)：
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)
1.?組織學(xué)生自學(xué)?學(xué)生自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》
第十學(xué)時(shí)：
步驟?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)
1?明確本次自由作文的要求?在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文
2?組織學(xué)生自改?自己修改
課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請(qǐng)他人幫忙修改
第十一學(xué)時(shí)：
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)
1?出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求?組內(nèi)交流，互改
2?學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文?
3?教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分?
第十二學(xué)時(shí)：口語(yǔ)交際——一姿一容總關(guān)情
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際中利用表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息，學(xué)會(huì)觀察他人的身體語(yǔ)言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。
課前學(xué)習(xí)：搜集運(yùn)用身體語(yǔ)言成功說(shuō)服別人的例子。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟??教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)
1?布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》?自主學(xué)習(xí)，圈劃重點(diǎn)
2?請(qǐng)學(xué)生交流成功勸說(shuō)的事例?學(xué)生講述事例、聽(tīng)取他人發(fā)言
5?總結(jié)成功勸說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)?全班交流
第十三學(xué)時(shí)：?jiǎn)卧獙?zhuān)題交流
學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過(guò)程?、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專(zhuān)題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
課堂學(xué)習(xí)：
總結(jié)方面?獲得收益?存在問(wèn)題
（1）課堂發(fā)言的情況。? ?
（2）完成作業(yè)?的情況。? ?
（3）參與活動(dòng)的情況。? ?
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。? ?
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。? ?
（6）情感態(tài)度的升華。? ?
（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)? ?
課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成表格
八年級(jí)人教版第三單元題目實(shí)用篇二
什么是橋?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典說(shuō)：“橋是架在水面或空中以便行人、車(chē)輛等通行的建筑物?！睕](méi)錯(cuò)，橋是一座建筑物，可在這瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今世界里，橋以使人無(wú)法駐足的速度千變?nèi)f化，向前發(fā)展，自然它的含義也是豐富多彩的。
在中國(guó)古代，橋一直是和平的象征。唐太宗時(shí)期，突劂族的可汗頡利率10萬(wàn)騎兵南下，長(zhǎng)驅(qū)直到渭水便橋北，威逼長(zhǎng)安。而唐太宗只帶6騎至便橋南，隔水責(zé)問(wèn)，最終雙方達(dá)成協(xié)議，在便橋上殺白馬、立盟約，這便是中國(guó)有名的“渭水之盟”，從此漢族和突厥和平相處。
歷史在發(fā)展，橋梁事業(yè)也在飛速發(fā)展，我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升主持建造了中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的第一座現(xiàn)代化大橋——錢(qián)塘江大橋。這座橋至今仍屹立于浩浩大江之上，向全世界顯示了東方熊獅的覺(jué)醒!之后中國(guó)人民又陸續(xù)建造了武漢長(zhǎng)江大橋、黃河大橋等舉世矚目的大橋。最令人振奮的還是新型橋——立體交叉橋在中國(guó)的出現(xiàn)。連外國(guó)專(zhuān)家都不禁感嘆：“即使在發(fā)達(dá)國(guó)家，這種建設(shè)速度也不多見(jiàn)?！边@充分表明了社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。
在全新的21世紀(jì)，知識(shí)爆炸的時(shí)代，一種更神奇的橋占據(jù)了發(fā)展浪潮的最高峰。若說(shuō)前面所講的橋是看得見(jiàn)的橋，那么這種橋就是看不見(jiàn)的橋——全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。這種橋?qū)嵤鞘澜缛嗣裰腔鄣慕Y(jié)晶，隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，這種信息傳遞之橋已深入到多數(shù)家庭。通過(guò)這座無(wú)形的“橋”，我們可以游遍世界：可以足不出戶，去參觀大英博物館，去游玩迪尼斯樂(lè)園，去了解愛(ài)斯基摩人的原始生活方式，去尼羅河畔體會(huì)人類(lèi)發(fā)展的艱難步伐;還可以在家里傾聽(tīng)遠(yuǎn)方教授的講課，和世界人民一起共享人類(lèi)智慧的累累碩果。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“互聯(lián)網(wǎng)是我與地球村的橋梁?！笔前。ヂ?lián)網(wǎng)已把整個(gè)地球連成一個(gè)村落，世界各國(guó)人民也像一個(gè)大家庭，大家共同合作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共建成地球這個(gè)美好的家園。
橋不論從精神上，還是從物質(zhì)上，在人們的生活中都起著非常重要的紐帶作用。橋的發(fā)展如此之快，世界的發(fā)展如此之快，作為新一代少年，讓我們用自己的勤勞和智慧，共同構(gòu)建人類(lèi)文明之橋。
八年級(jí)人教版第三單元題目實(shí)用篇三
今天我讀了一則短文，短文中寫(xiě)的是楊振寧留學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)物理方面很不順，他選擇了放棄，并在理論方面最終取得成就。讀到這里我感觸頗深。
在我們的一生中，選擇幾乎無(wú)處不在，面對(duì)選擇時(shí)，每個(gè)人或許都有自己不同的答案，就像一個(gè)岔路口，無(wú)論前方的腳印的數(shù)目多少，也不代表你的選擇，你的命運(yùn)掌握在你自己手中。
其實(shí)，坐在這考場(chǎng)中的我們，不就正是一種選擇嗎?當(dāng)初一天天數(shù)著日子的時(shí)候，當(dāng)初不分晝夜的學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)初在電腦面前填寫(xiě)資料的時(shí)候，我們就已經(jīng)做出了選擇——我們選擇了知識(shí)，選擇了文化，選擇了做一個(gè)有意義的人。而在人生中的一個(gè)岔路口，我，和大多數(shù)人一樣，我，選擇了那條無(wú)數(shù)腳印的路。
還記得那些曾經(jīng)的選擇嗎?那些決定性的選擇?
我，永遠(yuǎn)銘記著，那個(gè)夜晚。正是那個(gè)夜晚，在周恩來(lái)，朱德等人的領(lǐng)導(dǎo)下，南昌起義拉開(kāi)了序幕，這不僅僅是打響了武裝反抗國(guó)民黨統(tǒng)治的第一槍?zhuān)且粋€(gè)選擇，他們選擇了反抗，選擇了斗爭(zhēng)，更是選擇了正義。面對(duì)血腥屠殺?面對(duì)黑洞洞的槍口?在我們選擇了正義和反抗的時(shí)刻，這些就已經(jīng)無(wú)足輕重了。
我，永遠(yuǎn)銘記著，那些法令。正是那些法令激化了美英之間的矛盾，使得美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。哪怕他們?cè)?jīng)是一個(gè)國(guó)家，哪怕是英國(guó)占據(jù)的美洲大陸，哪怕英軍的實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美軍。但當(dāng)英國(guó)選擇了剝削，選擇了壓迫，選擇了遏制一個(gè)民族的興起，當(dāng)他們選擇了血腥、鎮(zhèn)壓、屠殺時(shí)。我明白，那些已經(jīng)無(wú)足輕重了。
面對(duì)著，歷史中的硝煙戰(zhàn)場(chǎng)，回顧著，歷歷在目的反抗與壓迫，惦念著，數(shù)不勝數(shù)的民族英雄，他們之間有一個(gè)共性。當(dāng)他們選擇了正義，選擇了真理時(shí)，他們選擇了未來(lái)——他們將勝利。若有人選擇了反動(dòng)，選擇了一己私利，選擇了自私，選擇了欺凌弱小時(shí)，他們選擇了過(guò)去——他們將離開(kāi)世界，被塵封在歷史之中。
選擇決定成敗，在以后，那遙遠(yuǎn)的人生旅途中，我們還有好遠(yuǎn)要走，這就像來(lái)到一個(gè)個(gè)陌生的城市一樣，看見(jiàn)那一個(gè)個(gè)的岔路口了嗎?那些就是考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候了，那些就是留給你自己去選擇的了。
用你的心去考慮，考慮你的選擇，你自己的選擇，因?yàn)樗鼈儧Q定著你的未來(lái)，未來(lái)的命運(yùn)。
記住，選擇決定成敗。
八年級(jí)人教版第三單元題目實(shí)用篇四
楚子涵狠狠地踢了一下橋欄。已經(jīng)是離家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在這座橋上，口袋中的幾塊零錢(qián)早已花光了，饑腸轆轆的他無(wú)力地坐在了橋旁。
秋的夜來(lái)得特別早，今晚的月亮沒(méi)有升起，只有滿天的繁星在眨著眼睛。橋燈已經(jīng)亮了，河水反射著燈光，幽幽地泛起微波。三天前因?yàn)榭荚嚥患案衽c父母吵了嘴，一氣之下便逃離了那個(gè)他感到滿是煩悶、古板而毫無(wú)自由的家。他逃離了束縛，逃離了學(xué)校，自以為已開(kāi)始了人生的闖蕩，夢(mèng)想成為小說(shuō)中的俠客。而現(xiàn)實(shí)并不像他想像中那么充滿激情，每天他所做的只是在街上閑逛。藍(lán)色牛仔褲早已布滿灰塵，白色球鞋上沾上了不少泥巴，亂蓬蓬的頭發(fā)是他幾天沒(méi)梳洗的“杰作”，整夜的失眠和寒冷刻畫(huà)了一臉的疲倦。
前幾天跑出來(lái)的時(shí)候，天氣還很暖和，現(xiàn)在卻冷得要命。楚子涵只好站起來(lái)，在橋上來(lái)回跑跳驅(qū)寒。或許是橋燈昏暗，或許是老人車(chē)技不佳，“咣當(dāng)”一聲，小小的車(chē)禍便發(fā)生了，老人、自行車(chē)加同又冷又餓的楚子涵一同摔在地上。老人慌忙把他扶起：“小同學(xué)，你沒(méi)事吧?”本來(lái)有些惱怒的他見(jiàn)老人一臉的慈祥與歉疚，氣也消了大半：“沒(méi)事兒。”“在橋上跑跳很危險(xiǎn)的，已經(jīng)這么晚了，快回家吧”楚子涵臉上閃過(guò)一片陰云。這時(shí)，不爭(zhēng)氣的肚子卻鬧起了“革命”。老人一愣，接著笑了：“餓了吧?他遞給他兩個(gè)蘋(píng)果，饑餓促使他接過(guò)來(lái)就大口咀嚼起來(lái)?！澳銥槭裁床换丶?”老人驚奇地看他狼吞虎咽地吃著，疑惑地問(wèn)?！拔译x家出走了。”老人一驚：“與父母吵架?”楚子涵也不回答，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭?！鞍Γ⒆友?，”老人拍了拍他的肩膀，飲經(jīng)風(fēng)霜的臉上閃過(guò)一絲憂郁的神色，經(jīng)過(guò)了歲月洗禮后的那份莊嚴(yán)籠罩了他，“看看這座橋，每個(gè)人都是從橋的這端走向另一端。有的人順利通過(guò)，而有的人卻在中途停頓，甚至走回頭路。”老人頓了頓，他的眉峰微微一翹，仿佛在回憶，仿佛在思考，“或許以你現(xiàn)在的社會(huì)閱歷，很難體會(huì)我這個(gè)走完人生大半旅途的老人的話。現(xiàn)在堅(jiān)持學(xué)業(yè)是你惟一的選擇，不要因?yàn)槟贻p是垢地時(shí)沖動(dòng)而毀了你自己的整個(gè)人生。橋的那頭是另一片燦爛的光景，你現(xiàn)在站臺(tái)在這頭，看不見(jiàn)未來(lái)的美好。但我現(xiàn)在就可以告訴你，只要好好地并且堅(jiān)持走完人生的橋，橋絕對(duì)是到達(dá)光渾未來(lái)的通道……”老人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)著，楚子涵心中燃起了小小的火苗。他眼前仿佛真的出現(xiàn)了一座橋，上面記載著他幼小的夢(mèng)想和一生的腳步，一直通向很遠(yuǎn)……他感覺(jué)全身都充滿了力量，血液在血管里翻滾，他跳起來(lái)，飛一般地向家中跑去。
橋燈已經(jīng)滅了，只有滿天的繁星仍發(fā)出藍(lán)色的光亮。橋，仍靜靜地臥在那里，仿佛也在閃光。
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