作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
數(shù)圖記憶教案篇一
1.理解“記憶所蘊涵著的真諦”。
2.認知散文詩的基本特點，初步學會欣賞散文詩。
1.散文詩的基本特點及其語言美、形式美、意境美。
2.作品的思想內容和作者的思想感情。
3.記憶的真諦。
自學導讀品味鑒賞
1課時
課件制作輔助教學
1.閱讀高爾基的散文詩《海燕》，了解其寫作手法。
2.找出描寫你的神情和詢問的標志性語句，理清文章脈絡。
3.文章是怎樣一步步揭示記憶所蘊涵的真諦的？
1.導語設計
前蘇聯(lián)偉大的無產階級作家高爾基的〈海燕〉我們接觸最早的一篇散文詩。它用象征的手法，使人們在鳥兒的叫喊聲聽出了革命先驅對暴風雨的渴望。散文詩是一種介于詩歌、散文之間的文體，既有散文的形散神凝的形式美，又有詩歌的凝練、含蓄的意境美。今天，我們共同學習〈記憶〉，來體會散文詩的特點。
2.整體感知
（1）了解“記憶”的含義
“記憶”屬于心理學范疇概念。（加點部分為投影顯示，下同）
字典上說：記憶是保持在腦子里的過去事物的印象
心理學術語說：記憶是識別事物并且獲得經驗的過程。
（作者既非醫(yī)生，也不是心理學家，他是作家從文學的角度，用文學的筆詮釋自己對記憶的認識。）
（2）檢查預習，理清文章思路。
a.找出描寫你的神情和詢問性的語句
記憶是什么？
這說的都是忘卻，記憶呢？
記憶究竟是什么？
可觸及記憶所蘊涵的真諦了嗎？
b.簡析課文，梳理文章脈絡層次。
明說忘卻，實言記憶
巧用否定，極言重要
設喻舉例，區(qū)分高下
態(tài)度不同，記憶有別
c.記憶的內涵是什么？
通常我們認為記憶是站在現(xiàn)在說過去，，是留給我們的對往事的回憶。（加橫線部分為板書，下同）過去了的總不免感到悔恨、遺憾和不足，本文的作者是想告訴我們，現(xiàn)在的一切都是留給將來的的記憶，這記憶的分量很重很重。那么每一個人，為了給明天一個美好、無悔的記憶，就要好好把握現(xiàn)在。
d.記憶的真諦是什么？
一個人該有什么樣的記憶，不該有什么樣的記憶，對這個問題的態(tài)度不同，得到的記憶的評價也不同。如有些人竟然會問“補丁是誰”“太平天國在哪里”這樣的問題；伏明霞該有的記憶卻沒有，就出現(xiàn)了“盧溝橋是什么”的笑話；趙薇該有的記憶卻沒有，身穿日本軍旗裝傷害的'是一個時代的民族感情；相反，巴爾扎克用他的作品給自己安裝了堅定的底座，他樹起的雄偉紀念碑成了人們永久的記憶。
文中所列舉的六種人的表現(xiàn)告訴我們：一個人應該有這樣的記憶——銘記他人的艱辛，忘卻自己的危難，不能只記一己憂患，不能忘記人民的疾苦。只有這樣，你才會得到公正的評價，你的人生才有意義，有價值。
記憶的真諦就是：它是一把標尺，它可以評判高下、貴賤、美丑，可以衡量人的品行情操。這樣一個涉及社會現(xiàn)象和個人品行的嚴肅問題，因為作者選擇了獨特視角而收到了迂曲婉轉的藝術效果。至此，我們明白了作者是借“記憶”話題來談社會道德、社會價值等問題，記憶只是作者表達感情的載體。
4.拓展思考：
1.你如何理解“《記憶》是作者對他那個時代的記憶”這句話？
2.我們生活在今天這樣的時代，多彩的高中階段，將會為每一個人留下些什么記憶？
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