在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
蝙蝠與雷達(dá) 教學(xué)反思篇一
那么，這類科普性的說明文應(yīng)該如何上出語文味呢？
首先，重視學(xué)生概括性的閱讀。課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子應(yīng)該要學(xué)會初步把握文章的主要內(nèi)容。因此在教學(xué)設(shè)計時我突出了“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。我采取的方法是讓學(xué)生從文中找出描寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子，把兩句話綜合起來就是文章的主要內(nèi)容。主要希望利用這篇文章，達(dá)到教會學(xué)生通過尋找文章關(guān)鍵語句，關(guān)鍵詞語來概括文章主要內(nèi)容的方法。
這切合了本學(xué)段的課標(biāo)要求，真正是在教語文，目標(biāo)方向是正確的。但經(jīng)過課后的反思、研討，發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生可以很快地從文中找出這兩個關(guān)鍵句子，并順利地概括出課文的主要內(nèi)容，但從作者表情達(dá)意的角度來看，這兩個句子作者并不是為了要直接寫出蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，例如，第二自然段作者是想通過設(shè)問來起到一個承上啟下的作用。第八自然段的第一句話也起到了一個過渡的作用，并且是第八自然段的中心句。那么，問題“找出課文中描寫蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子”這一問題的設(shè)置是否違背了作者想要傳達(dá)的意思呢？
由于這篇文章的思路非常清晰，大致可以分為三個部分：提出飛機(jī)為什么能在夜間飛行這一問題；三次特殊的試驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。那么在概括文章主要內(nèi)容時，能不能放手嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行概括性的閱讀呢？請孩子們自己讀一讀課文，思考文章8個自然段要告訴我們幾個意思呢？哪幾個自然段在講同一個意思呢？在概括了每部分的主要意思后，再綜合概括課文的主要內(nèi)容。這一遍的讀的主要任務(wù)是讓學(xué)生對文章進(jìn)行概括性的閱讀，整體感知課文。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索信息的閱讀。在課堂上，我讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達(dá)思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？”“默讀4——6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，讀完后讓學(xué)生交流、討論。這也是對學(xué)生檢索信息能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說，根據(jù)要求進(jìn)行信息檢索相對比較簡單，因此，我放心地把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，靜靜地思考，大膽地練說。“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！笨破招哉f明文也不應(yīng)該丟失學(xué)生的語文實踐。在課堂上我基本做到了重視學(xué)生的語文實踐。
但在處理這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有注意到三次試驗的試驗環(huán)境是相同的，而我也忽視了這一點，這不得不說是一個遺憾。
最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞性的閱讀，體會文章語言的精妙。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論即使也”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“試驗”一詞與“實驗進(jìn)行了詞語辨析。
但在第三自然段的教學(xué)中還有一些缺憾，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)詞及朗讀的方法讓學(xué)生體會蝙蝠飛行的靈巧。忽視了引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何進(jìn)行表情達(dá)意的。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”，接著寫不僅能在夜里飛行，它“還能捕捉飛蛾和蚊子”；再接著寫“無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞”；還不止如此，“即使是一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開”。語句與語句之間是存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的，作者就是這樣層層深入地進(jìn)行描寫，才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是高超?。〖词故强破招缘恼f明文，語言不如敘事性文章那么優(yōu)美生動，但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的，如何進(jìn)行表情達(dá)意的，應(yīng)該是語文課上真正要解決的，是課堂教學(xué)的重點。
在第一課時感受說明文語言準(zhǔn)確、精煉的這個環(huán)節(jié)，我還是牽的太多，沒有放手讓學(xué)生去充分地閱讀，充分地自主體會。在第二課時時，我嘗試著拋出一個大問題，讓學(xué)生再次通讀全文，說一說你覺得這篇文章的語言和我們上個單元所學(xué)的敘事類的文章有什么不同？讓學(xué)生暢所欲言。結(jié)果學(xué)生很快地抓住了我想要講的句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?！鄙踔烈恍┪覜]有注意到的句子學(xué)生們也品析得十分有道理。因此，其實學(xué)生是可以通過自己的品讀感受到說明文語言的準(zhǔn)確與精煉的，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多自主閱讀的權(quán)利，讓他們自己進(jìn)行閱讀、品味，不要急于給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案
蝙蝠與雷達(dá) 教學(xué)反思篇二
本次教研活我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會：
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上，為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：
一、 自主學(xué)習(xí) 合作探究
上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)3—6節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多
數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會，人人動腦，個個動手，我將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
二、 電教引路 清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？教師用課件演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。這樣恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習(xí)，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認(rèn)識事物的能力，而且扎扎實實地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，
又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。
然后，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下
三、拓展延伸 知識遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題
進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都
能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
回顧與反思
一、成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是學(xué)習(xí)之母”，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與興趣濃厚。
2、多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練，積累和運用課文語言。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個學(xué)生都有說的機(jī)會，都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性，幫助學(xué)生積累課文語言。
3、利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的.重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、不足之處：
1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。
2、對課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說的訓(xùn)練，但思考和問題過于淺顯，對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
蝙蝠與雷達(dá) 教學(xué)反思篇三
《蝙蝠和雷達(dá)》是選自人教版四年級下冊第三單元的一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗和研究，揭開蝙蝠在夜里飛行的秘密：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜里安全飛行的難題。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系?，F(xiàn)就實際教學(xué)情況談一下自己的體會：
課堂開始，我向?qū)W生出示蝙蝠、雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生自由說說對它們的了解，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說出“蝙蝠是夜間飛行的哺乳動物”“蝙蝠能在夜里安全飛行，靠的是嘴和耳朵配合起來探路的”“雷達(dá)是一種探測裝置”“雷達(dá)是科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明出來的”等，可見學(xué)生課外閱讀中積累了相關(guān)知識，并對本課進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，我設(shè)計同桌合作探究，通過科學(xué)家的三次試驗，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同時我又指幾名同學(xué)上臺分別介紹三個試驗過程，并由此總結(jié)出蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生在黑板上分別畫出蝙蝠探路以及雷達(dá)工作方法的示意圖，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
科普類的文章對于小學(xué)生來說一般讀起來比較枯燥，因此，在上課之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而課堂表演無疑就是一種很好的方式，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化，又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。在這一課中，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我請三名同學(xué)上臺表演蝙蝠探路的方法、雷達(dá)的工作方法，這樣的課堂表演，不僅使學(xué)生牢固掌握了課本知識，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
回顧本課，我依然在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在找文章的中心句“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)”時，有的同學(xué)不知道中心句是什么意思，圈畫出好幾句甚至一整段，在我又一次解釋強(qiáng)調(diào)之后，學(xué)生才找到了正確答案。又如在自讀課文環(huán)節(jié)，有的學(xué)生混淆了“蝙蝠的特殊本領(lǐng)”與“蝙蝠探路的方法”兩個問題的答案，把第七自然段蝙蝠探路的方法理解為是蝙蝠的特殊本領(lǐng)，經(jīng)過我對這兩個問題重新解釋，學(xué)生終于明白問題并快速找到正確答案。又如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。在填寫表格的時候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長句長句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡練語言，而在匯報的時候，也有多半同學(xué)機(jī)械照讀課本內(nèi)容，在我逐項出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達(dá)自己的意見。
我想對于語文課堂教學(xué)來說，沒有絕對的失敗，也沒有絕對的成功。從一堂課中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，同時也找到自己的不足之處，加以改正，那么這堂課就是有效果的。在今后的教學(xué)過程中，我將不斷探索語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的腳步！
蝙蝠與雷達(dá) 教學(xué)反思篇四
這是一篇和學(xué)生生活十分相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的資料。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的情緒變化看出來，這些情緒變化是透過具體事例及一些動作、神態(tài)的描述來表現(xiàn)的。
在體會孩子們做風(fēng)箏的快樂時，我抓住重點句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和期望?！弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心”，用結(jié)合生活實際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風(fēng)箏的快樂。
放風(fēng)箏一段，我的主要訓(xùn)練點有兩個。一個是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受放風(fēng)箏的快樂。另一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用文中的一系列動詞把自我放風(fēng)箏的過程說具體。學(xué)生感受到了放風(fēng)箏的快樂，就會回憶起自我放風(fēng)箏的過程。這時候讓孩子練習(xí)說話，孩子就會不由自主的運用到文中的一系列動詞，說話的潛力在不知不覺中得到了提高。
總之，我們要把讀書的時光還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自已學(xué)到的好似好句運用到自我的說話和寫話中，正和推進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫的潛力。
蝙蝠與雷達(dá) 教學(xué)反思篇五
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。在教學(xué)時，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、圖片揭題，激發(fā)探究欲望
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說：“蝙蝠。”于是我又讓孩子們說說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達(dá)的圖片，孩子們也是馬上就說出了答案：“雷達(dá)?！蔽矣謫枺骸皩τ诶走_(dá)，你又有哪些了解呢？”幾個聰明的孩子也能說出幾點?？吹胶⒆觽儌€個興致勃勃，我說：“蝙蝠、雷達(dá)這兩種完全不同的東西，怎么會聯(lián)系在一起呢？他們到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)課文了。
二、概括課文主要內(nèi)容，整體感知文本
概括課文主要內(nèi)容，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點。而對于四年級的孩子來說，概括課文主要內(nèi)容又是一個難點。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個詞“啟示”和“發(fā)明”，讓這兩個詞幫助孩子概括。這個方法確實很不錯。孩子們抓住了這兩個詞，很精練地概括了主要內(nèi)容。從中，我也得到啟示，學(xué)習(xí)，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學(xué)習(xí)，完成表格。我讓學(xué)生再讀課文，討論的基礎(chǔ)上，填寫表格來，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)家的實驗過程。在填寫第一次試驗時做了一定的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都會填這張表格。這張表格的填寫，讓學(xué)生對科學(xué)家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點很好地突破了。
本課的教學(xué)，最大的遺憾是孩子們的朗讀時間較少。在以后的教學(xué)中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。
蝙蝠與雷達(dá) 教學(xué)反思篇六
課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)后我受到了很大的啟發(fā)。
這篇課文內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。同時注重文中重點詞語的分析與理解，從而為概括文章做鋪墊。
“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生根據(jù)出示的.問題，進(jìn)行有意識的探究學(xué)習(xí)，這樣一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充分的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在教學(xué)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，讓學(xué)生填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)完成的真正目的。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
蝙蝠與雷達(dá) 教學(xué)反思篇七
本周年級組的教研課定為到我班聽語文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗并不豐富的自己來說，認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。
每次語文教學(xué)，我都會思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點，如何安排師生的互動活動能有效指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計我的思路是從課題入手的。
備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時，出現(xiàn)在腦海的第一個問題是：作者會怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問題我開始了對教材的研讀。
當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開始的兩個問題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實驗，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個巧妙的問題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對照教參開始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。本文的重難點我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫文章時構(gòu)思和表達(dá)的方法。
“語文課要上的有語文味”，這句話總是提醒我每節(jié)語文課都要給孩子們一個點的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點，真正體驗語文課的魅力。本節(jié)中除了重難點的突破，我設(shè)計了一個學(xué)生探究的課堂活動：通過用不用標(biāo)記畫出每次試驗的條件、過程、結(jié)果來體會文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計時重點放在了試驗條件和過程的對比體會上了，其實文本在表達(dá)試驗結(jié)論時也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。
課程主體設(shè)計好后，我又開始了每個細(xì)節(jié)的完善。考慮到四年級孩子詞語學(xué)習(xí)的重點是理解詞語意思并會簡單運用，所以課堂一開始的詞語測試并不是常用的聽寫形式，而是要求根據(jù)出示的意思填寫對應(yīng)詞語內(nèi)容，訂正時注重指導(dǎo)詞語在條格本中的占格和書寫。課文內(nèi)容梳理時抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個部分。探究完重難點內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了“爭做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做實驗，填寫試驗記錄，讓探究變得更加有趣。
接下來的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題安排了看圖說話口語訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時展示動植物特殊本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正體驗發(fā)明創(chuàng)造的樂趣，成為“小小發(fā)明家”。
課程設(shè)計和實施總是有差距的，也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動探究重難點問題上，學(xué)生完成的還不錯。但在體會作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時間較倉促，這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點必須突出，學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂趣。教學(xué)完成后最大的一點遺憾是：教學(xué)整個過程趣味性還不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗內(nèi)容上加入動畫演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多，想法奇特，相信學(xué)生的參與度會更高，教學(xué)效果也會更好一些。
作為青年教師，對于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長機(jī)會，有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思，相信未來和孩子們在語文課堂上會越來越默契，收獲也會越來越大。愿和孩子們一起在語文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長。
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