無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
九年級(jí)第單元篇一
1.
永遠(yuǎn)6年級(jí)
可現(xiàn)在不同了，都是一個(gè)
小學(xué)
畢業(yè)生了，有什么
好哭的!我看見(jiàn)他，忍不住說(shuō)了一句：“喂，你希望今天是愚人節(jié)嗎?”他笑了一下，我看他好像不好意思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我一個(gè)女孩子的直爽，反而用不屑一顧的口氣說(shuō);“切!你以為我怎么樣拉，真是的!是不是還想在離別時(shí)打鬧啊?”我笑了，“我說(shuō)你別裝了，都快畢業(yè)的人了，你讀一中，我讀八中，以后見(jiàn)面很難的!”他還是用拳頭砸墻。彭雪妍，沒(méi)什么好哭的。這次的離別說(shuō)不定也是暫時(shí)的，但是，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你，記住所有人，我們才向人生邁進(jìn)了第一步，只是開(kāi)始!友誼像花兒一樣，祝你到達(dá)成功的彼岸，愿二十年后再重逢在6.1班!
說(shuō)著又回到位上，所有人都愣了，是哭愣了，還是傻愣了，不過(guò)，起碼我們之間的友誼足以讓我們永遠(yuǎn)6年級(jí)!
2.這就是我(6)
本人相貌平平：圓圓的臉上嵌著一雙不大但炯炯有神的眼睛;眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子，甚至能讓人想起“坦蕩平原”“;鼻子下面是我那張能說(shuō)會(huì)道的嘴，它時(shí)常能幫助我給大家?guī)?lái)歡樂(lè)!
沒(méi)有一個(gè)人是完美的，當(dāng)然我也有優(yōu)缺點(diǎn)。我的優(yōu)點(diǎn)是電腦用的很好，樂(lè)于助人，和同學(xué)相處的很好，待人和氣。如果你惹了我那我就會(huì)“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。我的缺點(diǎn)是上課說(shuō)話(huà)愛(ài)做小動(dòng)作，但是我一定會(huì)改的。但其中最“致命”的還是我非常的馬虎。這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)伴隨了我六年了，我真得很想改掉它?？墒牵以趺磁σ矡o(wú)濟(jì)于事，總是在重要關(guān)頭出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。我真的希望我可以改掉這個(gè)缺點(diǎn)，還是那句老話(huà)：世上無(wú)難事，只怕有心人!我相信，總有一天我會(huì)有我的優(yōu)點(diǎn)戰(zhàn)勝我致命的缺點(diǎn)。
九年級(jí)第單元篇二
3、在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排
1、單元整體學(xué)習(xí)
一課時(shí)
2、《從百草園到三味書(shū)屋》
二課時(shí)
3、《爸爸的花朵落了》
二課時(shí)
4、《丑小鴨》
一課時(shí)
5、《詩(shī)兩首》
一課時(shí)
6、《傷仲永》
一課時(shí)
7、綜合性學(xué)習(xí)
一課時(shí)
8、寫(xiě)作
三課時(shí)
三、
對(duì)本單元課文的解讀分析成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話(huà)題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每人的經(jīng)歷并不相同。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。
《從百草園到三味書(shū)屋》
這是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢？“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。作者還引用了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認(rèn)人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。
慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。
文章接著寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書(shū)屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷嗇教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
事，寫(xiě)捕鳥(niǎo)便提到閏土的父親，寫(xiě)學(xué)生讀書(shū)而提到先生讀書(shū)等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開(kāi)，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩。
《爸爸的花朵落了》
本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。
文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。
《丑小鴨》
本文是一篇帶有自傳色彩的童話(huà)故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，它見(jiàn)到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。這時(shí)丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。
這篇童話(huà)是作者自身的寫(xiě)照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
《詩(shī)兩首》
1、《假如生活欺騙了你》
本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。這首詩(shī)闡明了作者一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦寫(xiě)悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
2、《未選擇的路》
說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。
美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。作者在詩(shī)中著重寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。
《傷仲永》
本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。
本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)。敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無(wú)。本主語(yǔ)言平實(shí)而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫(xiě)的是可“傷”之事，說(shuō)的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過(guò)去那段快樂(lè)的童年往事。
2、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊 學(xué)生暢談“我的童年生活”
2、學(xué)生活動(dòng)：自由言說(shuō)“我的童年生活”
第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。
2、教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的 （作者或課題）
⑵我最想知道（作者或課題）
3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）
第三塊 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題，制訂課外閱讀計(jì)劃
1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專(zhuān)題中選擇自己喜歡的探究題。
參考題：（1）走進(jìn)童年的語(yǔ)言世界（要求：收集描寫(xiě)其他名人的童年生活的文章）
（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）
2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。
第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)
教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。
（二）《從百草園到三味書(shū)屋》 教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟
1、導(dǎo)入
2、感知、a、學(xué)習(xí)字詞
b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論
△從本文的題目看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容△找出寫(xiě)百草園、三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
討論研讀：
1、質(zhì)疑
2、合作探究
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、教師
總結(jié)
2、研讀賞析
3、拓展延伸
4、布置作業(yè)
寫(xiě)一段關(guān)于的童年生活的話(huà)。
（三）《爸爸的花兒落了》 教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會(huì)至愛(ài)親情
2、研讀課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)至愛(ài)親情
教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟
1、導(dǎo)入
2、感知
a、字詞
b、有感情地朗讀全文c、思考、討論
研讀與賞析（爸爸在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用。）
1、自主探究，提出問(wèn)題進(jìn)行討論
2、集中討論
b、這些對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了怎樣的作用？
c、怎樣理解文章未尾“我”默念的話(huà)的含義？
拓展延伸：說(shuō)說(shuō)自己的爸爸
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)學(xué)
二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）
a、朗讀此段落 b、思考討論
體驗(yàn)與反思：你喜歡長(zhǎng)大嗎？說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
布置作業(yè)
（四）《丑小鴨》
教學(xué)內(nèi)容：
1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
整體感悟：
1、導(dǎo)入
2、作者簡(jiǎn)介
3、感知課文內(nèi)容
a、速讀課文 b、思考
問(wèn)題探究：學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結(jié)
集中討論：
a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
c、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
體驗(yàn)反思：我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？
拓展延伸：結(jié)合本文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一個(gè)小片段
布置作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段
（五）《詩(shī)兩首》
教學(xué)要點(diǎn)：
理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活。
課前準(zhǔn)備：
1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)。
2、搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)《假如生活欺騙了你》
（一）導(dǎo)入
（二）了解作者及作品背景
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，以利于理解詩(shī)歌。
（三）整體感知
1、反復(fù)閱讀詩(shī)歌。
2、獨(dú)立思考，仔細(xì)品味，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。
a、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
（四）問(wèn)題探究
1、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>
2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀？
（五）朗讀背誦
（六）體驗(yàn)與反思： 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)《未選擇的路》
（一）導(dǎo)入
（二）趣味感知
2、四節(jié)詩(shī)歌表達(dá)了什么意思？
3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么意思？
（三）問(wèn)題探究
1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
3、這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？
（四）教師小結(jié)
三、課后作業(yè)：試著寫(xiě)一篇隨筆，評(píng)論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。
（六）《傷仲永》
教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文；學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；解決生字詞。
教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意正音及句子的停頓。
2、學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文。
3、學(xué)生齊讀，注意斷句。
4、疏通文意
流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
6、小結(jié)：
借事說(shuō)理的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
三、課后作業(yè)：
小作文：《讀〈方仲永〉有感》。
（七）綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2、通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂(yōu)解難。
3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話(huà)語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說(shuō)話(huà)不要帶口頭禪，不要重復(fù)羅嗦。
4、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂(yōu)要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。
二、活動(dòng)時(shí)間：課堂交流安排1課時(shí)。
三、活動(dòng)步驟：
1、建議學(xué)生閱讀《讀者》2002第13期《有問(wèn)題是因?yàn)榛钪?，并采訪(fǎng)自己的父母或其他長(zhǎng)輩，他們?cè)?jīng)有過(guò)什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。
2、在教室里布置一棵煩惱樹(shù)，讓每個(gè)學(xué)生將自己的煩惱寫(xiě)下來(lái)，制作成樹(shù)葉的形狀，貼在煩惱樹(shù)上。
3、以小組為單位，去認(rèn)領(lǐng)煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對(duì)一片煩惱葉，以書(shū)信的形式幫助同學(xué)解決這個(gè)煩惱。
4、小組內(nèi)交流書(shū)信，提出修改意見(jiàn)，評(píng)出寫(xiě)得最好的書(shū)信在班上交流。交流時(shí)，師生都參與點(diǎn)評(píng)。
5、每人根據(jù)自己書(shū)信的內(nèi)容寫(xiě)一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學(xué)生確認(rèn)煩惱已基本解決的前提下，讓學(xué)生把“煩惱樹(shù)”三字換成了“歡樂(lè)樹(shù)”。
（八）寫(xiě)作
寫(xiě)作：成長(zhǎng)的煩惱（三課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。
2、要注意寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
3、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。
教學(xué)設(shè)想：
一、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中安排寫(xiě)一段關(guān)于自己童年的話(huà)，《爸爸的花朵落了》的教學(xué)安安排學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫(xiě)作的技巧，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
二、在布置學(xué)生寫(xiě)作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織材料的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇典型的事例來(lái)完成習(xí)作。
三、批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問(wèn)題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見(jiàn)及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺(jué)悟，然后再讓他們自改作文。
九年級(jí)第單元篇三
你們好！
當(dāng)你們還在孤兒院成長(zhǎng)時(shí)，我卻在一直依靠父母繼續(xù)快樂(lè)的成長(zhǎng)。你們的生活環(huán)境怎么樣？快樂(lè)還是憂(yōu)傷呢？從這以后，我就忍不住想給你們——不知名的朋友寫(xiě)信。
我們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，可我愿意和你交朋友。我叫莊彥菲，今年12歲，我有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙眼睛像一顆寶石，照亮著你，別人經(jīng)?？湮业难劬Υ竽?。我還有一個(gè)不大不小的嘴，長(zhǎng)得一般。我想不管你是一個(gè)有宏偉志向的小男孩，還是一個(gè)聰明伶俐的小女孩。不管怎樣，我相信，我們的心是連系在一起的！
我愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——山東曲阜。那里天空是湛藍(lán)的，草地是碧綠的，能讓我們充分的感受到那兒的陽(yáng)光無(wú)限溫暖。我們那有美麗的孔府、孔廟、孔林，還有剛剛建成的廖河公園，走進(jìn)去你會(huì)發(fā)現(xiàn)是放松心情的好地方。我歡迎你們能來(lái)我的家鄉(xiāng)做客。
我在濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)五年級(jí)三班讀書(shū)，我愛(ài)我的校園，那里有和藹的老師和善良的同學(xué)們。
這次我和你聯(lián)系的主要方式是“手拉手”活動(dòng)，為你們做一些力所能及的事，希望我們可以建立彼此的關(guān)系，以后常聯(lián)系。
躍然我們可能遠(yuǎn)隔千里，但我們都有一個(gè)共同的心愿，那就是讓我們共同創(chuàng)造燦爛的明天！加油！
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