無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
九年級(jí)第單元篇一
1.
永遠(yuǎn)6年級(jí)
可現(xiàn)在不同了,都是一個(gè)
小學(xué)
畢業(yè)生了,有什么
好哭的!我看見(jiàn)他,忍不住說(shuō)了一句:“喂,你希望今天是愚人節(jié)嗎?”他笑了一下,我看他好像不好意思,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我一個(gè)女孩子的直爽,反而用不屑一顧的口氣說(shuō);“切!你以為我怎么樣拉,真是的!是不是還想在離別時(shí)打鬧啊?”我笑了,“我說(shuō)你別裝了,都快畢業(yè)的人了,你讀一中,我讀八中,以后見(jiàn)面很難的!”他還是用拳頭砸墻。彭雪妍,沒(méi)什么好哭的。這次的離別說(shuō)不定也是暫時(shí)的,但是,我會(huì)永遠(yuǎn)記住你,記住所有人,我們才向人生邁進(jìn)了第一步,只是開(kāi)始!友誼像花兒一樣,祝你到達(dá)成功的彼岸,愿二十年后再重逢在6.1班!
說(shuō)著又回到位上,所有人都愣了,是哭愣了,還是傻愣了,不過(guò),起碼我們之間的友誼足以讓我們永遠(yuǎn)6年級(jí)!
2.這就是我(6)
本人相貌平平:圓圓的臉上嵌著一雙不大但炯炯有神的眼睛;眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子,甚至能讓人想起“坦蕩平原”“;鼻子下面是我那張能說(shuō)會(huì)道的嘴,它時(shí)常能幫助我給大家?guī)?lái)歡樂(lè)!
沒(méi)有一個(gè)人是完美的,當(dāng)然我也有優(yōu)缺點(diǎn)。我的優(yōu)點(diǎn)是電腦用的很好,樂(lè)于助人,和同學(xué)相處的很好,待人和氣。如果你惹了我那我就會(huì)“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。我的缺點(diǎn)是上課說(shuō)話(huà)愛(ài)做小動(dòng)作,但是我一定會(huì)改的。但其中最“致命”的還是我非常的馬虎。這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)伴隨了我六年了,我真得很想改掉它??墒牵以趺磁σ矡o(wú)濟(jì)于事,總是在重要關(guān)頭出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。我真的希望我可以改掉這個(gè)缺點(diǎn),還是那句老話(huà):世上無(wú)難事,只怕有心人!我相信,總有一天我會(huì)有我的優(yōu)點(diǎn)戰(zhàn)勝我致命的缺點(diǎn)。
九年級(jí)第單元篇二
3、在此基礎(chǔ)上,要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句,以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排
1、單元整體學(xué)習(xí)
一課時(shí)
2、《從百草園到三味書(shū)屋》
二課時(shí)
3、《爸爸的花朵落了》
二課時(shí)
4、《丑小鴨》
一課時(shí)
5、《詩(shī)兩首》
一課時(shí)
6、《傷仲永》
一課時(shí)
7、綜合性學(xué)習(xí)
一課時(shí)
8、寫(xiě)作
三課時(shí)
三、
對(duì)本單元課文的解讀分析成長(zhǎng),這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話(huà)題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái),但每人的經(jīng)歷并不相同。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文,有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》),有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事(林海音《爸爸的花朵落了》),有的則是以童話(huà)的形式,告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈,努力追求(安徒生《丑小鴨》),等等。
《從百草園到三味書(shū)屋》
這是一篇描寫(xiě)童年生活的散文,收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出,本文包括兩個(gè)部分,兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
作者先從百草園生活寫(xiě)起,點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢?“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,還有何首烏,等等,這些看似毫無(wú)趣味的小東西,在作者的眼里卻充滿(mǎn)了勃勃生機(jī),更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。作者還引用了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認(rèn)人有點(diǎn)害怕,有點(diǎn)擔(dān)心,卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們,引發(fā)他們的好奇心,也給百草園增添了幾許神秘色彩。
慢慢地,“我”長(zhǎng)大了,家里人要送“我”去讀書(shū),“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里,作者用一個(gè)過(guò)渡段,巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。
文章接著寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年,他對(duì)當(dāng)年三味書(shū)屋的陳設(shè)記憶猶新,對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分,作者選取了幾個(gè)片段,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō),一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題;二是教學(xué)認(rèn)真,不斷嗇教學(xué)內(nèi)容,讀書(shū)很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō),一是敬慕老師的淵博,喜歡提問(wèn),愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣;三是趁老師讀書(shū)入神,在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出,當(dāng)時(shí)私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
事,寫(xiě)捕鳥(niǎo)便提到閏土的父親,寫(xiě)學(xué)生讀書(shū)而提到先生讀書(shū)等。這些必要的聯(lián)想,使文章放得開(kāi),富有情趣,又收得攏,為表現(xiàn)中心服務(wù),也使文章更加生動(dòng)活潑,多姿多彩。
《爸爸的花朵落了》
本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分,原題為“爸爸的花兒落了,我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出,這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事,在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的,所以文章采用插敘手法,時(shí)而寫(xiě)眼前的事,時(shí)而又回憶往事,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。當(dāng)然,作者每次憶述往事,都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà),特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話(huà)了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿(mǎn)院零落的花兒,聽(tīng)到老高的話(huà),她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí),有回憶,用現(xiàn)實(shí)引出回憶,其中很多回憶又與爸爸的話(huà)語(yǔ)有直接聯(lián)系,內(nèi)容豐富而不拖沓,事件交錯(cuò)而不零亂。
文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面實(shí)指夾竹桃的敗落,一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映,文章多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。
《丑小鴨》
本文是一篇帶有自傳色彩的童話(huà)故事。一只又大又丑的小鴨子,一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后,他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了,所有的雞、鴨都嘲笑他,排擠他,連他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前,他被迫離家流浪,幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。雁對(duì)他雖然不錯(cuò),但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生,來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間,不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受,獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了,它見(jiàn)到一群南飛的天鵝。冬天到了,天是那么冷,丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天,他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。這時(shí)丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。
這篇童話(huà)是作者自身的寫(xiě)照,具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷,我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴,會(huì)受到深刻的思想啟示:只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
《詩(shī)兩首》
1、《假如生活欺騙了你》
本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。這首詩(shī)闡明了作者一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦寫(xiě)悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言,短短八句,都有是勸告的口吻——按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡避免的,但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě),語(yǔ)調(diào)親密和婉,熱誠(chéng)坦率,似乎詩(shī)人在與你交談;詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
2、《未選擇的路》
說(shuō)到路,人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。
美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。作者在詩(shī)中著重寫(xiě)了選擇的路,但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn),才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。
《傷仲永》
本文借事說(shuō)理,以方仲永的實(shí)例,說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無(wú)奇:議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長(zhǎng)的思考。
本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)。敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲才能變化的過(guò)程,議論部分也不過(guò)七十余字,文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用,而不是可有可無(wú)。本主語(yǔ)言平實(shí)而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題,寫(xiě)的是可“傷”之事,說(shuō)的是何以可“傷”的道理,字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情,對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)單元整體學(xué)習(xí)(一課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在回憶中尋找自己童年生活,描述自己過(guò)去那段快樂(lè)的童年往事。
2、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊 學(xué)生暢談“我的童年生活”
2、學(xué)生活動(dòng):自由言說(shuō)“我的童年生活”
第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解課題及作者。
2、教師組織學(xué)生交流:⑴我所知道的 (作者或課題)
⑵我最想知道(作者或課題)
3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)
第三塊 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題,制訂課外閱讀計(jì)劃
1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容,自定或從老師提供的專(zhuān)題中選擇自己喜歡的探究題。
參考題:(1)走進(jìn)童年的語(yǔ)言世界(要求:收集描寫(xiě)其他名人的童年生活的文章)
(2)在閱讀中走近(填本單元的一位作者)
2、商定課外閱讀的范圍(與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等),小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。
第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)
教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。
(二)《從百草園到三味書(shū)屋》 教學(xué)要點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;
2、揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì): 整體感悟
1、導(dǎo)入
2、感知、a、學(xué)習(xí)字詞
b、朗讀全文,初步體味文中情趣 c、課堂討論
△從本文的題目看,你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容△找出寫(xiě)百草園、三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
討論研讀:
1、質(zhì)疑
2、合作探究
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、教師
總結(jié)
2、研讀賞析
3、拓展延伸
4、布置作業(yè)
寫(xiě)一段關(guān)于的童年生活的話(huà)。
(三)《爸爸的花兒落了》 教學(xué)要點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,理解文章的思路,體會(huì)至愛(ài)親情
2、研讀課文
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)至愛(ài)親情
教學(xué)設(shè)計(jì): 整體感悟
1、導(dǎo)入
2、感知
a、字詞
b、有感情地朗讀全文c、思考、討論
研讀與賞析(爸爸在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用。)
1、自主探究,提出問(wèn)題進(jìn)行討論
2、集中討論
b、這些對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了怎樣的作用?
c、怎樣理解文章未尾“我”默念的話(huà)的含義?
拓展延伸:說(shuō)說(shuō)自己的爸爸
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:研讀與賞析文章的重點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)學(xué)
二、研讀與賞析(“我”急著回家這一部分)
a、朗讀此段落 b、思考討論
體驗(yàn)與反思:你喜歡長(zhǎng)大嗎?說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
布置作業(yè)
(四)《丑小鴨》
教學(xué)內(nèi)容:
1、速讀課文,整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)字里行間流露的感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì):
整體感悟:
1、導(dǎo)入
2、作者簡(jiǎn)介
3、感知課文內(nèi)容
a、速讀課文 b、思考
問(wèn)題探究:學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑,教師歸納總結(jié)
集中討論:
a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
c、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照?
體驗(yàn)反思:我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么?
拓展延伸:結(jié)合本文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)一個(gè)小片段
布置作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段
(五)《詩(shī)兩首》
教學(xué)要點(diǎn):
理解這兩首詩(shī),背誦《假如生活欺騙了你》;了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談學(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活。
課前準(zhǔn)備:
1、根據(jù)提示,閱讀這兩首詩(shī)。
2、搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì):
一、教學(xué)《假如生活欺騙了你》
(一)導(dǎo)入
(二)了解作者及作品背景
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流,以利于理解詩(shī)歌。
(三)整體感知
1、反復(fù)閱讀詩(shī)歌。
2、獨(dú)立思考,仔細(xì)品味,感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。
a、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
(四)問(wèn)題探究
1、面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻幔?/p>
2、怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀?
(五)朗讀背誦
(六)體驗(yàn)與反思: 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)《未選擇的路》
(一)導(dǎo)入
(二)趣味感知
2、四節(jié)詩(shī)歌表達(dá)了什么意思?
3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么意思?
(三)問(wèn)題探究
1、詩(shī)人選擇了自己的路,可為什么題目卻是“未選擇的路”?
3、這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響?
(四)教師小結(jié)
三、課后作業(yè):試著寫(xiě)一篇隨筆,評(píng)論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。
(六)《傷仲永》
教學(xué)要點(diǎn):熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容;掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文;學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,了解課文大意;解決生字詞。
教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1、教師范讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意正音及句子的停頓。
2、學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文。
3、學(xué)生齊讀,注意斷句。
4、疏通文意
流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
6、小結(jié):
借事說(shuō)理的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
三、課后作業(yè):
小作文:《讀〈方仲永〉有感》。
(七)綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)自我,正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱,采取積極的生活態(tài)度。
2、通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí),審視自己的所謂煩惱,重新評(píng)價(jià)自我,也要為朋友、同學(xué)排憂(yōu)解難。
3、與別人交談應(yīng)口齒清楚,態(tài)度大方,話(huà)語(yǔ)通順完整,能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說(shuō)話(huà)不要帶口頭禪,不要重復(fù)羅嗦。
4、寫(xiě)作要圍繞中心,有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí),寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論,幫朋友解憂(yōu)要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。
二、活動(dòng)時(shí)間:課堂交流安排1課時(shí)。
三、活動(dòng)步驟:
1、建議學(xué)生閱讀《讀者》2002第13期《有問(wèn)題是因?yàn)榛钪?,并采訪(fǎng)自己的父母或其他長(zhǎng)輩,他們?cè)?jīng)有過(guò)什么煩惱,又是怎樣解決的。做好記錄。
2、在教室里布置一棵煩惱樹(shù),讓每個(gè)學(xué)生將自己的煩惱寫(xiě)下來(lái),制作成樹(shù)葉的形狀,貼在煩惱樹(shù)上。
3、以小組為單位,去認(rèn)領(lǐng)煩惱葉,組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱,然后分工,每人針對(duì)一片煩惱葉,以書(shū)信的形式幫助同學(xué)解決這個(gè)煩惱。
4、小組內(nèi)交流書(shū)信,提出修改意見(jiàn),評(píng)出寫(xiě)得最好的書(shū)信在班上交流。交流時(shí),師生都參與點(diǎn)評(píng)。
5、每人根據(jù)自己書(shū)信的內(nèi)容寫(xiě)一句名言或較精練的句子,抄在自己制作的一朵小紅花上,把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學(xué)生確認(rèn)煩惱已基本解決的前提下,讓學(xué)生把“煩惱樹(shù)”三字換成了“歡樂(lè)樹(shù)”。
(八)寫(xiě)作
寫(xiě)作:成長(zhǎng)的煩惱(三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、寫(xiě)作要圍繞中心,有主題。
2、要注意寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
3、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。
教學(xué)設(shè)想:
一、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中安排寫(xiě)一段關(guān)于自己童年的話(huà),《爸爸的花朵落了》的教學(xué)安安排學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段等。這樣,學(xué)生將逐步積累一些寫(xiě)作的技巧,為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
二、在布置學(xué)生寫(xiě)作前,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織材料的方法,然后組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇典型的事例來(lái)完成習(xí)作。
三、批改和講評(píng)習(xí)作時(shí),要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)將問(wèn)題呈現(xiàn),并將自己的修改意見(jiàn)及修改后的文章展示給學(xué)生看,讓學(xué)生在比照中有所覺(jué)悟,然后再讓他們自改作文。
九年級(jí)第單元篇三
你們好!
當(dāng)你們還在孤兒院成長(zhǎng)時(shí),我卻在一直依靠父母繼續(xù)快樂(lè)的成長(zhǎng)。你們的生活環(huán)境怎么樣?快樂(lè)還是憂(yōu)傷呢?從這以后,我就忍不住想給你們——不知名的朋友寫(xiě)信。
我們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面,可我愿意和你交朋友。我叫莊彥菲,今年12歲,我有一頭烏黑的頭發(fā),一雙眼睛像一顆寶石,照亮著你,別人經(jīng)??湮业难劬Υ竽?。我還有一個(gè)不大不小的嘴,長(zhǎng)得一般。我想不管你是一個(gè)有宏偉志向的小男孩,還是一個(gè)聰明伶俐的小女孩。不管怎樣,我相信,我們的心是連系在一起的!
我愛(ài)自己的家鄉(xiāng)——山東曲阜。那里天空是湛藍(lán)的,草地是碧綠的,能讓我們充分的感受到那兒的陽(yáng)光無(wú)限溫暖。我們那有美麗的孔府、孔廟、孔林,還有剛剛建成的廖河公園,走進(jìn)去你會(huì)發(fā)現(xiàn)是放松心情的好地方。我歡迎你們能來(lái)我的家鄉(xiāng)做客。
我在濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)五年級(jí)三班讀書(shū),我愛(ài)我的校園,那里有和藹的老師和善良的同學(xué)們。
這次我和你聯(lián)系的主要方式是“手拉手”活動(dòng),為你們做一些力所能及的事,希望我們可以建立彼此的關(guān)系,以后常聯(lián)系。
躍然我們可能遠(yuǎn)隔千里,但我們都有一個(gè)共同的心愿,那就是讓我們共同創(chuàng)造燦爛的明天!加油!
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