2023年《迷人的青海湖》通用

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2023年《迷人的青海湖》通用
時間:2023-06-06 14:37:43     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

迷人的青海湖篇一

1.自主識記生字,掌握難寫字,能通過查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的自然段。

3.理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。

學習作者細致的觀察,生動的描寫。想象文中所描述的畫面。

有關青海湖的圖片、錄像;生字卡片。

2課時

第一課時

1.導語:同學們,在前幾課,我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢,觀賞了江南如詩如畫的美景,今天,想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)

2.簡介青海湖。

(1)先讓學生自由說,可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料說,知道多少就說多少,教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。

(2)教師作適當補充:青海湖,蒙語叫“庫庫諾爾”,藏語叫“錯溫布”,也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入,沒有出海的通路,使青海湖成為我國最大的內(nèi)陸湖,青海湖湖水含氧量少,含鹽量大,是一個咸水湖。

1.學生用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

2.檢查自學情況。

(1)檢查生字讀音。

碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā

嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zhān

(2)讀詞語。

(3)指名讀課文。

1.默讀課文,思考:

(1)課文寫了青海湖哪些地方的景色?

(2)除了寫景,作者還介紹了青海湖的什么情況?

2.討論交流。

(1)課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。

(2)除了寫景,文章還介紹了青海湖名稱的由來。

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文,提出不懂的問題。

第二課時

1.聽寫生字詞語。

縱橫 山巒起伏 畫框 碩大無比 宛如 星羅棋布

煙波浩渺 美不勝收 咸水湖 爭權奪利

2.課文寫了哪些內(nèi)容?

3.青海湖的名稱是怎樣來的?

1.學生自由讀課文,在文中畫出自己喜歡的句子,在旁邊作簡單批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

作者用擬人、比喻的手法,寫出了高山牧場的恬靜、美麗,展示出一幅人與自然和諧共生的`畫面。

(2)青海湖煙波浩渺,上接藍天,下連碧野,宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原,金黃色的油菜花一片連著一片,與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起,滿眼金碧輝煌,美不勝收。

晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物,顯示出一片生機勃勃的景象,字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀,并背誦下來。

引導學生小結文章值得學習的地方:

1.詞語豐富,比喻恰當,使文章生動、形象、優(yōu)美。

2.觀察與想象相結合。

3.層次清楚。

1.積累文中的好詞佳句。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關青海湖的資料,寫一篇解說詞,并學做導游。

板書

迷人的青海湖 日月山:樹木蒼翠、莊稼繁茂

青海湖:煙波浩渺、美不勝收

名稱由來:各民族團結友愛

迷人的青海湖篇二

《迷人的青海湖》是語文版小學六年級下冊第二單元的一篇課文。這是一篇游記,作者按瀏覽順序,用優(yōu)美的語言描寫了青海湖神奇而美麗的風光,表達了作者對青海湖的贊美之情和對祖國大好河山的熱愛之情。

《迷人的青海湖》是一篇略讀課文,對于本課的生字詞讓學生在預習時掌握,內(nèi)容也比較淺顯易懂,不需花大多時間教學,所以教學時我是讓學生去自讀自悟,以學生自主合作學習為主,教師只是適當給予點撥。并引導學生抓住重點語句,通過朗讀去細細口味、欣賞,從中感受青海湖的美,體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

1、本課要求會認6個生字,會寫7個字,能通過查字典、工具書等理解詞語并自主積累詞語。

2、這篇課文文質(zhì)兼美,描寫細膩生動,語言質(zhì)樸優(yōu)美,所以要讓學生能正確流利有感情地朗讀課文,感受的美。

3、理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

這篇課文是寫景的游記,所以教學重點是讓學生有感情地朗讀課文。以讀悟情,通過去理解課文內(nèi)容。感受青海湖的美,并激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。本課的難點是學習作者細致的觀察,生動的描寫。

在教學準備上,我制作了一個cai,里有生字詞語、重點句子以及很多有關青海湖風光的圖片,并且與課文內(nèi)容相符合。這樣刺激學生的視覺,激發(fā)學生的興趣,能更好地掌握課文內(nèi)容,感受青海湖的美。

(一)激趣導入

通過前面學過的'兩篇寫景課文《黃果樹聽瀑》與古詩《江南春》,再聯(lián)系到我們家鄉(xiāng)風景如畫的東江湖,最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學生學習課文的興趣,都想趕緊了解青海湖為什么迷人。

(二)簡介青海湖

我先讓學生把自己收集到有關青海湖的資料進行匯報,待學生說完教師再作適當補充(出示補充內(nèi)容),這樣意在培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高搜集資料的能力。教師的補充也起到一個歸納總結的作用。用展示出來更詳細、具體,也使學生對青海湖進一步加深印象。

(三)檢查自學情況

本文是一篇略讀課文,所以我先布置了讓學生預習本課的生字詞。 上課時我用出示本課一些要認、要寫的字讓學生認讀并組詞,以此來檢查學生預習是否認真、是否掌握。再加上本課成語特別多,于是則先讓學生分組認讀,再抽查一些成語的意思,看看學生是否理解了,并自主積累這些成語。認讀完生字詞,我指名一人一段朗讀課文,這樣有利于比較全面了解學生們預習課文的朗讀情況。學生讀完后及時進行簡明的評價。

(四)細讀課文、理解課文

這一部分是教學的重點。要讓學生理解課文,就必須多讀課文,因為“書讀百遍,其義自見”。我先讓學生默讀課文,并讓學生把課文表示地點、方位的詞語畫出來,同時再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色?青海湖的名稱是怎樣來的?因為默讀可讓學生邊讀邊思考并作筆記,對于后兩個問題,則用出示,既醒目又讓學生隨時看著問題去想,當然這樣的問題是可讓學生進行討論交流的。待學生討論完后進行匯報,教師則作出相應的板書設計,這樣讓學生對整篇的脈絡一看板書就清楚了。隨之則播放,讓學生欣賞到這地美景,感受青海湖的迷人,圖文結合更能激發(fā)學生對青海湖的向往。

為了進一步讓學生理解課文,我設計了“課文哪些地方最能體現(xiàn)青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學生自由說,然后抓住重點語句,并通過出示“雨過天睛,每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場上,牛羊悠然自得地吃草,連汽車的喇叭聲也驚動不了他們,星羅棋布的氈房,似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡,遠處,天和地連成一片…… ”讓學生朗讀領悟到作者細致生動地描寫,并通過多種形式的朗讀邊讀邊想象,讀出自己的喜愛之情,也適時出現(xiàn)與之相關的圖片。另一處重點語句為“青海湖煙波浩渺,上接藍天,下連碧野,宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原,金黃色的油菜花一片連著一片,與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起,滿眼金碧輝煌,美不勝收”。先讓學生看大屏幕齊讀,再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機勃勃的景象,讓學生從中感受到作者對青海湖的喜愛贊美之情,然后通過教師深情的范讀讓學生進一步去體會作者的情感,最后再進行男女生分組朗讀,以達到有感情地朗讀課文,和以讀代講,以讀悟情的教學目標。

(五)情感的升華

學生通過有感情地朗讀課文和觀看里青海湖的迷人風光,情感方面也得到了一定的升華,因而我設計了這樣一個問題:“面對青海湖的美景,你最想說些什么來表達你的情感?!弊寣W生自由說,這樣既鍛煉了學生的口語表達能力,又激發(fā)了學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。待學生說完后,則通過課文最后一段話“啊,迷人的青海湖,祝福你!”用祝福贊美的語氣全班齊讀,因為在表達了自己對青海湖的感受之后,我相信學生們此時再去朗讀最后一段,感情一定會迸發(fā)出來。

先由教師作一個總結:“青海湖,一部大自然的杰作,我們都被它迷住了,讓我們帶著喜愛、贊美之情再次齊讀課文吧!”最后以朗讀全文結束,再次體現(xiàn)了教學目標,有感情地朗讀課文,以讀貫穿整堂課的教學。

迷人的青海湖篇三

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的《迷人的青海湖》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

教學目標

1、自主識記生字,掌握難寫字,能通過查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的自然段。

3、理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。

教學難點:學習作者細致的觀察,生動的描寫。想象文中所描述的畫面。

教學準備:有關青海湖的圖片、錄像;生字卡片。

教學時數(shù):2課時

教學過程

一、激趣導入新課

1、導語:同學們,在前幾課,我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢,觀賞了江南如詩如畫的美景,今天,想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)

2、簡介青海湖。

(1)先讓學生自由說,可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料說,知道多少就說多少,教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。

(2)教師作適當補充:青海湖,蒙語叫“庫庫諾爾”,藏語叫“錯溫布”,也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入,沒有出海的通路,使青海湖成為我國最大的內(nèi)陸湖,青海湖湖水含氧量少,含鹽量大,是一個咸水湖。

二、初讀課文,整體感知

1、學生用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

2、檢查自學情況。

(1)檢查生字讀音。

碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā

嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zhān

(2)讀詞語。

(3)指名讀課文。

三、再讀課文

1、默讀課文,思考:

(1)課文寫了青海湖哪些地方的景色?

(2)除了寫景,作者還介紹了青海湖的什么情況?

2、討論交流。

(1)課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。

(2)除了寫景,文章還介紹了青海湖名稱的由來。

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文,提出不懂的問題。

一、復習檢查

1、聽寫生字詞語。

縱橫山巒起伏畫框碩大無比宛如星羅棋布

煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權奪利

2、課文寫了哪些內(nèi)容?

3、青海湖的名稱是怎樣來的?

二、深入理解課文,體會作者感情

1、學生自由讀課文,在文中畫出自己喜歡的句子,在旁邊作簡單批注。

2、小組交流。

3、全班交流。

作者用擬人、比喻的手法,寫出了高山牧場的'恬靜、美麗,展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。

(2)青海湖煙波浩渺,上接藍天,下連碧野,宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原,金黃色的油菜花一片連著一片,與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起,滿眼金碧輝煌,美不勝收。

晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物,顯示出一片生機勃勃的景象,字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。

4、選擇自己喜歡的段落讀一讀,并背誦下來。

三、總結全文

引導學生小結文章值得學習的地方:

1、詞語豐富,比喻恰當,使文章生動、形象、優(yōu)美。

2、觀察與想象相結合。

3、層次清楚。

四、作業(yè)

1、積累文中的好詞佳句。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關青海湖的資料,寫一篇解說詞,并學做導游。

板書:

迷人的青海湖日月山:樹木蒼翠、莊稼繁茂

青海湖:煙波浩渺、美不勝收

名稱由來:各民族團結友愛

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