每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
迷人的青海湖篇一
1.自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
學習作者細致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。
有關青海湖的圖片、錄像;生字卡片。
2課時
第一課時
1.導語：同學們，在前幾課，我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。(板書課題)
2.簡介青海湖。
(1)先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。
(2)教師作適當補充：青海湖，蒙語叫“庫庫諾爾”，藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成為我國最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個咸水湖。
1.學生用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學情況。
(1)檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zhān
(2)讀詞語。
(3)指名讀課文。
1.默讀課文，思考：
(1)課文寫了青海湖哪些地方的景色?
(2)除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況?
2.討論交流。
(1)課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。
(2)除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，提出不懂的問題。
第二課時
1.聽寫生字詞語。
縱橫 山巒起伏 畫框 碩大無比 宛如 星羅棋布
煙波浩渺 美不勝收 咸水湖 爭權奪利
2.課文寫了哪些內(nèi)容?
3.青海湖的名稱是怎樣來的?
1.學生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的`畫面。
(2)青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。
引導學生小結文章值得學習的地方：
1.詞語豐富，比喻恰當，使文章生動、形象、優(yōu)美。
2.觀察與想象相結合。
3.層次清楚。
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學做導游。
板書
迷人的青海湖 日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來：各民族團結友愛
迷人的青海湖篇二
《迷人的青海湖》是語文版小學六年級下冊第二單元的一篇課文。這是一篇游記，作者按瀏覽順序，用優(yōu)美的語言描寫了青海湖神奇而美麗的風光，表達了作者對青海湖的贊美之情和對祖國大好河山的熱愛之情。
《迷人的青海湖》是一篇略讀課文，對于本課的生字詞讓學生在預習時掌握，內(nèi)容也比較淺顯易懂，不需花大多時間教學，所以教學時我是讓學生去自讀自悟，以學生自主合作學習為主，教師只是適當給予點撥。并引導學生抓住重點語句，通過朗讀去細細口味、欣賞，從中感受青海湖的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
1、本課要求會認6個生字，會寫7個字，能通過查字典、工具書等理解詞語并自主積累詞語。
2、這篇課文文質(zhì)兼美，描寫細膩生動，語言質(zhì)樸優(yōu)美，所以要讓學生能正確流利有感情地朗讀課文，感受的美。
3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
這篇課文是寫景的游記，所以教學重點是讓學生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過去理解課文內(nèi)容。感受青海湖的美，并激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。本課的難點是學習作者細致的觀察，生動的描寫。
在教學準備上，我制作了一個cai，里有生字詞語、重點句子以及很多有關青海湖風光的圖片，并且與課文內(nèi)容相符合。這樣刺激學生的視覺，激發(fā)學生的興趣，能更好地掌握課文內(nèi)容，感受青海湖的美。
（一）激趣導入
通過前面學過的'兩篇寫景課文《黃果樹聽瀑》與古詩《江南春》，再聯(lián)系到我們家鄉(xiāng)風景如畫的東江湖，最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學生學習課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什么迷人。
（二）簡介青海湖
我先讓學生把自己收集到有關青海湖的資料進行匯報，待學生說完教師再作適當補充（出示補充內(nèi)容），這樣意在培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高搜集資料的能力。教師的補充也起到一個歸納總結的作用。用展示出來更詳細、具體，也使學生對青海湖進一步加深印象。
（三）檢查自學情況
本文是一篇略讀課文，所以我先布置了讓學生預習本課的生字詞。 上課時我用出示本課一些要認、要寫的字讓學生認讀并組詞，以此來檢查學生預習是否認真、是否掌握。再加上本課成語特別多，于是則先讓學生分組認讀，再抽查一些成語的意思，看看學生是否理解了，并自主積累這些成語。認讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利于比較全面了解學生們預習課文的朗讀情況。學生讀完后及時進行簡明的評價。
（四）細讀課文、理解課文
這一部分是教學的重點。要讓學生理解課文，就必須多讀課文，因為“書讀百遍，其義自見”。我先讓學生默讀課文，并讓學生把課文表示地點、方位的詞語畫出來，同時再想想課文寫了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱是怎樣來的？因為默讀可讓學生邊讀邊思考并作筆記，對于后兩個問題，則用出示，既醒目又讓學生隨時看著問題去想，當然這樣的問題是可讓學生進行討論交流的。待學生討論完后進行匯報，教師則作出相應的板書設計，這樣讓學生對整篇的脈絡一看板書就清楚了。隨之則播放，讓學生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結合更能激發(fā)學生對青海湖的向往。
為了進一步讓學生理解課文，我設計了“課文哪些地方最能體現(xiàn)青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫的”。先讓學生自由說，然后抓住重點語句，并通過出示“雨過天睛，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了他們，星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片…… ”讓學生朗讀領悟到作者細致生動地描寫，并通過多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛之情，也適時出現(xiàn)與之相關的圖片。另一處重點語句為“青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機勃勃的景象，讓學生從中感受到作者對青海湖的喜愛贊美之情，然后通過教師深情的范讀讓學生進一步去體會作者的情感，最后再進行男女生分組朗讀，以達到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學目標。
（五）情感的升華
學生通過有感情地朗讀課文和觀看里青海湖的迷人風光，情感方面也得到了一定的升華，因而我設計了這樣一個問題：“面對青海湖的美景，你最想說些什么來表達你的情感?！弊寣W生自由說，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發(fā)了學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。待學生說完后，則通過課文最后一段話“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福贊美的語氣全班齊讀，因為在表達了自己對青海湖的感受之后，我相信學生們此時再去朗讀最后一段，感情一定會迸發(fā)出來。
先由教師作一個總結：“青海湖，一部大自然的杰作，我們都被它迷住了，讓我們帶著喜愛、贊美之情再次齊讀課文吧！”最后以朗讀全文結束，再次體現(xiàn)了教學目標，有感情地朗讀課文，以讀貫穿整堂課的教學。
迷人的青海湖篇三
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《迷人的青海湖》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1、自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教學難點：學習作者細致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。
教學準備：有關青海湖的圖片、錄像；生字卡片。
教學時數(shù)：2課時
教學過程
一、激趣導入新課
1、導語：同學們，在前幾課，我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）
2、簡介青海湖。
（1）先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。
（2）教師作適當補充：青海湖，蒙語叫“庫庫諾爾”，藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成為我國最大的內(nèi)陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā
嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zhān
（2）讀詞語。
（3）指名讀課文。
三、再讀課文
1、默讀課文，思考：
（1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？
（2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？
2、討論交流。
（1）課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。
（2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。
四、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文，提出不懂的問題。
一、復習檢查
1、聽寫生字詞語。
縱橫山巒起伏畫框碩大無比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權奪利
2、課文寫了哪些內(nèi)容？
3、青海湖的名稱是怎樣來的？
二、深入理解課文，體會作者感情
1、學生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的'恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。
（2）青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。
三、總結全文
引導學生小結文章值得學習的地方：
1、詞語豐富，比喻恰當，使文章生動、形象、優(yōu)美。
2、觀察與想象相結合。
3、層次清楚。
四、作業(yè)
1、積累文中的好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學做導游。
板書：
迷人的青海湖日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來：各民族團結友愛
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2650137.html】
