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教學(xué)反思篇一
這一節(jié)課,我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。
我先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
不足之處:
從整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。
走進(jìn)新課程、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。
教學(xué)反思篇二
這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟:
1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī),進(jìn)行仿寫,才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),集思廣益,擇優(yōu)組段,才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì),同時(shí)對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,真是一舉多得。
課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,合理地發(fā)揮了語言魅力,用充滿激情的、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,使他們情不自禁地走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,情感的交流,拓展了學(xué)生的空間思維,提升了語文素養(yǎng)。
教學(xué)反思篇三
辛勤的耕耘總能得到收獲。一個(gè)星期的設(shè)計(jì)、修改以及經(jīng)歷磨課的“痛苦”,今天在課堂上精彩的呈現(xiàn)讓我收獲自信,收獲欣喜,也品嘗到“語文”的原汁原味。
聽課領(lǐng)導(dǎo)給予了這樣的評(píng)價(jià):課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能精心設(shè)計(jì),并且做到一環(huán)扣一環(huán)。對(duì)于和田維吾爾人的幾個(gè)特點(diǎn)能通過不同的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境和獨(dú)特的言語形式中領(lǐng)略這個(gè)民族的魅力。尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解,讓學(xué)生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法。孩子們的個(gè)性在這節(jié)課中得到了盡情的張揚(yáng)。
聽課的老師也覺得這是一節(jié)非常有“語文味”卻又不乏精彩的語文課,樸實(shí)、自然。學(xué)生很開心,有所學(xué),也有悟。
我要感謝老師們對(duì)我的鼓勵(lì),并以此激勵(lì)自己,堅(jiān)持語文的本質(zhì),堅(jiān)持自己的風(fēng)格,真正把課堂還給“語文”。我更要感謝我的學(xué)生,是他們給了我信心,給了我勇氣,讓我能在課堂中和他們一起享受“語文”的快樂!
我喜歡得到別人的肯定,但我不會(huì)滿足。我也會(huì)繼續(xù)努力,繼續(xù)我對(duì)“語文”的思考。
有句話說得好“金無足赤,人無完人”,這節(jié)課同樣留下了一些遺憾:對(duì)朗讀的處理,我還沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間。特別是學(xué)生對(duì)作者用兩個(gè)反問句和兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)自己的驚嘆這一句式,只是讓學(xué)生個(gè)人讀和齊讀兩種方式,因而學(xué)生還沒有通過“讀”完全體會(huì)到作者的驚嘆。另外,我對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語很精煉,但不夠精彩。這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的最大缺點(diǎn)。
十年的語文教學(xué),讓我發(fā)自內(nèi)心地愛上語文,愛上語文教學(xué)。我不會(huì)停下前進(jìn)的腳步,因?yàn)槲乙臀业膶W(xué)生一起和語文“回家”。
教學(xué)反思篇四
教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)的辯證與否定,是教師對(duì)教學(xué)的重新思考和定義。教學(xué)反思已成為現(xiàn)今教學(xué)創(chuàng)新和有效教學(xué)的手段,已成為每一位教師專業(yè)成長的必然。如何對(duì)思想政治課進(jìn)行反思、反思什幺、怎樣反思成為每一位思想政治教師面臨的問題。本文根據(jù)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和程序,試把反思的時(shí)間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來,探索思想政治課教學(xué)反思的ppe模式。
課前反思,是“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”,即準(zhǔn)備性反思(preparation teaching reflection,簡寫“p”),是教師上課前對(duì)教學(xué)的思考和規(guī)劃,是教師根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。在這一階段,教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面進(jìn)行反思。
理念是實(shí)踐的引領(lǐng),教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想,是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀念,理念指引著教師如何組織教學(xué),是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念,所以,它理應(yīng)成為教學(xué)反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時(shí)代的要求相一致,是否符合新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念,是否符合教學(xué)的開放性和實(shí)踐性的要求。對(duì)教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺將個(gè)人的教學(xué)觀念與教育專家的教學(xué)理念相結(jié)合,有助于設(shè)計(jì)出突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)。
組織教學(xué)活動(dòng)圍繞的中心是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的,是通過教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向。對(duì)這一對(duì)象的反思應(yīng)放在如何有效落實(shí)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)上,以及如何優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面。
課中反思是“在教學(xué)中的反思”,即過程性反思(process teaching reflection,簡寫“p”),主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息,并思考教學(xué)過程的各個(gè)方面,及時(shí)調(diào)整思路和手段來進(jìn)行組織教學(xué)。
教學(xué)過程中最活躍的因素是學(xué)生,作為教學(xué)對(duì)象,在教學(xué)過程中教師要隨時(shí)反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知識(shí)、能否跟上老師的進(jìn)度、能否提出有意義的問題、能否掌握知識(shí)和技能,能否體現(xiàn)情感的回歸等。
教師要反思在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學(xué)科性、問題性和情感性的特點(diǎn);情境的設(shè)計(jì)是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用;是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則;是否適合學(xué)校和班級(jí)的特點(diǎn);是否有利于班級(jí)學(xué)生開展討論與合作學(xué)習(xí)等。換句話說,教學(xué)情境的設(shè)置,直接影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效度能否順利完成。
思想政治課的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象而模糊、嚴(yán)肅而深刻,難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此,反思教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、課堂模式等,對(duì)思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應(yīng)從是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段是否恰當(dāng)、媒體資源的運(yùn)用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等方面開始。
課后反思是“對(duì)結(jié)果的反思”,即評(píng)價(jià)性反思(evaluation teaching reflection,簡寫“e”),是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行回溯、思考、概括和梳理。筆者認(rèn)為課后的教師反思主要體現(xiàn)在“正負(fù)反思”兩個(gè)方面。第一,反思自己的成功之處,形成正反思的經(jīng)驗(yàn)。包括教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的成功、課堂教學(xué)中如何臨時(shí)應(yīng)變等。第二,反思自己的不足之處,形成負(fù)反思的教訓(xùn)。一般包括教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)效果的反饋是否達(dá)到預(yù)期的效果等,同時(shí)尋找失敗的原因,并制定改進(jìn)的措施,以便下次教學(xué)中更改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種沉思,是教師對(duì)真知和學(xué)生的沉思。教學(xué)反思ppe模式,就是我們對(duì)思想政治課的教學(xué)反思的剖析、探索,希望能夠用教學(xué)反思ppe模式激活政治教學(xué)智慧,創(chuàng)新教學(xué)模式,領(lǐng)悟教育真諦。
教學(xué)反思篇五
《看花燈》是一篇描寫我國正月十五的傳統(tǒng)民俗——看花燈的課文,使學(xué)生們從中感受到看花燈的快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感受到花燈多而且漂亮,體會(huì)看花燈的快樂。然而由于我班學(xué)生大多數(shù)沒有看過花燈,對(duì)課文內(nèi)容理解起來有一定的難度。因此在教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
課前,我給學(xué)生提供了觀賞花燈的地點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生前去觀看。課上為了能讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,我從網(wǎng)上下載了大量的圖片,制作成課件供上課使用,學(xué)生們看著花燈,說著自己家鄉(xiāng)的趣事,都覺得非常有意思,感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時(shí)更加積極踴躍了。
教學(xué)《看花燈》一課時(shí),不僅重視了朗讀能力的培養(yǎng),采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出自己的感受,同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如教學(xué)花燈真漂亮一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及想象,了解了“金魚”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后,結(jié)合課件圖片及學(xué)生的生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生說說:你還見過什么樣的花燈?學(xué)著課文中的句式展開聯(lián)想說一說。學(xué)生們開動(dòng)腦筋,紛紛發(fā)言,有的說:“‘大公雞’仰著脖子,好像在唱歌。”有的說:“‘天鵝’在水中游來游去,像是在跳舞?!薄恋恼n件圖片為學(xué)生說話提供了素材,學(xué)生展開想象、暢所欲言,不僅鍛煉了觀察能力、表達(dá)能力、想象能力,同時(shí)也為日后的習(xí)作做了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,真是一舉數(shù)得。
教學(xué)反思篇六
1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng),嘗試合理布局十字路口。
2、學(xué)會(huì)分工合作,懂得愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。
3、體驗(yàn)共同游戲的樂趣,感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物,有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能,才開展大型的建構(gòu)游戲。
第一次建構(gòu)十字路口,提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片,主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖,啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的部分較多,孩子們的合作意識(shí)較差,大多數(shù)都是自己拼自己的。
第二次建構(gòu)十字路口,與幼兒協(xié)商分組后,我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口,小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場(chǎng)、有的拼插車輛,再將作品擺放到相應(yīng)的位置,組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。
第三次的建構(gòu)活動(dòng),孩子們都較熟悉后,就提供了些輔助材料,讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。
經(jīng)過本階段的結(jié)構(gòu)游戲,孩子們認(rèn)識(shí)了平面圖的構(gòu)造,有了初步的合作意識(shí),但在合作過程中爭(zhēng)吵的情況還是較多,分組拼插,幼兒能力參差不齊,有些作品較不牢固,在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
教學(xué)反思篇七
每學(xué)期一次的校內(nèi)公開課教研活動(dòng)又開始了,這次我選擇了一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文《春聯(lián)》,想從中學(xué)習(xí)和磨練一下自己教學(xué)比較枯燥的說明文的能力。教后通過自己的反思,同行的探討,對(duì)這課及語文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識(shí)。
《春聯(lián)》課文用生動(dòng)易懂的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。因此教學(xué)這篇文章應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去賞讀春聯(lián),感受春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容,了解春聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn),以及抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽的聲律特點(diǎn)。這節(jié)課中,他們要學(xué)的不單單是簡單的認(rèn)識(shí)春聯(lián),而是初步了解春聯(lián)的種類、特點(diǎn),培養(yǎng)他們熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容的主旨后,我設(shè)定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解并背誦課文中引用的五副春聯(lián)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀,了解春聯(lián)的內(nèi)容美,對(duì)仗美,音律美。懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法. 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。
我認(rèn)為本課在教學(xué)中重難點(diǎn)是:理解課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的意思,讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn);通過讀悟,感受春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美,對(duì)仗美,音律美.懂得誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我重點(diǎn)把握三個(gè)方面:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞他們而開展.根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),加上這節(jié)課的容量比較大,課前我要求他們充分閱讀課文,自學(xué)生字詞,搜集一些春聯(lián)。由于課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備,所以學(xué)生們整堂課配合較為密切,教學(xué)進(jìn)度得以順利推進(jìn)。
有句話說:"授之以魚,不如授之以漁."教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來說很重要.在導(dǎo)入課文后,我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文,讓他們自主地學(xué)習(xí)課文,在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候,我選擇一條春聯(lián)重點(diǎn)品讀,著重分析,另外的幾條則由學(xué)生根據(jù)自學(xué)建議自己學(xué)習(xí),再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流.實(shí)踐表明,學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí),他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅!
盡管本篇課文是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的文章,但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行,領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘,教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,從傳統(tǒng)節(jié)日入手,歸納傳統(tǒng)節(jié)日的民俗,導(dǎo)入春聯(lián)的學(xué)習(xí);用《解縉巧對(duì)曹尚書》的小故事,激發(fā)學(xué)生補(bǔ)齊春聯(lián)的熱情,從而理解對(duì)仗的含義;"聲律美"理解起來也有困難,那么就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?,以讀促析,以讀促悟。
課后,我感到這節(jié)課的教學(xué)還是有很多的不足和遺憾之處,
由于課前我擔(dān)心不能夠完整的展示課文內(nèi)容,所以這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上有些貪大求全,容量一大,很多環(huán)節(jié)就要壓縮時(shí)間,比如生字詞的教學(xué),盡管四年級(jí)生字詞教學(xué)已經(jīng)不是重點(diǎn),但是整節(jié)課生字的解決只用了不到5分鐘,還是顯得倉促了些。
上完課有的老師提出,我的幻燈片前幾幅對(duì)聯(lián)是從右到左的順序,而最后一幅是從左到右的順序,關(guān)于春聯(lián)的上下聯(lián),應(yīng)該從右往左讀,還是從左到右讀,一直以來都有爭(zhēng)議。按照傳統(tǒng)的,當(dāng)然是從右到左,從現(xiàn)在的書寫習(xí)慣來說,從左到右倒也說得過去。 但是,關(guān)鍵在于,從右到左也好,從左到右也好,要改都改,不改就都不改,這點(diǎn)上我忽視了細(xì)節(jié)。另外,“梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安”這幅對(duì)聯(lián)中,“竹”指的是爆竹,新春到來之際,早先人們用火燒真竹子發(fā)出爆裂聲以去瘟辟邪,以求平安。后來人們把火藥等物填充在竹筒內(nèi)產(chǎn)生了“爆仗”,之后逐漸發(fā)展成紙做的“爆竹”。如今,燃放爆竹所發(fā)出的燦爛火花,震天響聲早已成為人們辭舊迎新,祈求平安的喜慶心情的象征。我備課時(shí)只知道是爆竹,但是沒想到它還是與竹子有關(guān)的,有別于我們現(xiàn)在燃放的鞭炮,解釋不夠到位。
一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,雖然有點(diǎn)遺憾,但是我收獲很多,因?yàn)榇蠹业闹笇?dǎo)和幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣才能更快、更好地提升自己的教學(xué)能力。
教學(xué)反思篇八
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,要求,學(xué)會(huì)方法。
2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
討論:如何寫好作文?
勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時(shí)積累下來。
寫日記有什么好處?
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì),幫助提高寫作水平。
通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。
日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。
觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?
怎樣才能寫好日記?
1, 要持之以恒。
2, 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3, 用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式
討論交流。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日記。
第二課時(shí)
講明愛護(hù)圖書的意義
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生?
為什么要愛護(hù)圖書呢?
怎樣愛護(hù)圖書
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
同學(xué)們,聽了這些破書的哭訴,我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>
如何修補(bǔ)圖書呢?
通過今天的學(xué)習(xí),使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,該怎樣保護(hù)圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護(hù)課本做起,愛護(hù)書、讀好書。
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)
分類整理
保持整潔
愛護(hù)圖書
使用書簽(或絲
線)
及時(shí)修補(bǔ)
1 走,我們?nèi)ブ矘?/p>
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