以情為話題作文優(yōu)秀

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

以情為篇一

目前，人已進(jìn)入重要的崗位，這個崗位即有特殊的作業(yè)工種，又是露天工廠，風(fēng)吹雨淋，十分辛苦。多個工種共同作業(yè)，安全生產(chǎn)是一個突出問題，因此，我們的企業(yè)管理者在安全生產(chǎn)管理中，要在“情”字上下功夫。

其一，通過心靈和思想上的溝通，引導(dǎo)職工由“要我安全”變?yōu)椤拔乙踩?，否則的話，如果管理不善，會發(fā)生很多麻煩事，所以要堅持“情真、情管”的方式，共同筑起保護(hù)生產(chǎn)安全的防線。

其二，用“情”管理是一門藝術(shù)。管理者要掌握好自己的尺度，把握好原則，把“情”字用好。例如：在什么樣的情況下，可以批評一名員工？在什么樣的情況下，不可以批評員工，在方法上很有講究。所以只有以情感人，以情管人，才能產(chǎn)生確保安全生產(chǎn)的效果。

其三，管理者應(yīng)該以平等的姿態(tài)與職工溝通，管理者與被管理者在法律上是平等的個體，所以管理者在實施情感管理時要以平等的姿態(tài)與職工溝通，讓職工感受到管理者的誠心誠意，在曉之以理、動之以情中，獲得事半功倍的效果。

其四，情感管理并非不講原則，不是睜一只眼閉一只眼的方式去處理問題，更不是在事故發(fā)生后，大事化小、小事化了。在運(yùn)用情感管理時，切忌姑息遷就，放任自流，要將情感管理更多地運(yùn)用在預(yù)防事故發(fā)生的安全教育上，運(yùn)用在強(qiáng)化安全生產(chǎn)規(guī)章制度的落實上，企業(yè)可通過開展親情教育，營造安全氛圍等方式，增強(qiáng)職工的安全意識，使職工真正感受到企業(yè)開展相關(guān)工作，是對員工自身的關(guān)懷與保護(hù)。同時，也讓職工認(rèn)識到嚴(yán)格的紀(jì)律，嚴(yán)格的規(guī)章制度、嚴(yán)格的獎懲同樣是對職工的愛。

其五，要把握好 “情”與“嚴(yán)”的度。在安全生產(chǎn)管理中，“情”與“嚴(yán)”都是安全生產(chǎn)管理中的重要手段，企業(yè)在運(yùn)用這兩種管理手段時，要注意把握二者的度，不能有絲毫偏頗。在講“嚴(yán)”時，切忌亂批評、亂處罰，隨心所欲，弄得職工人人自危；在講“情”時，不能姑息遷就，放任自流，要“情嚴(yán)”有機(jī)地結(jié)合。

總而言之，在帶著情感開展管理工作的同時，還應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，只有這樣，才能使企業(yè)的各項工作、各項規(guī)章制度真正落到實處，更有效地發(fā)揮最大的效果。

地方政府換屆一結(jié)束，剛上任的新官，借機(jī)關(guān)效能建設(shè)之契機(jī)，打著完善健全的幌子，紛紛廢除前任制訂的規(guī)章，出臺所謂長效機(jī)制，五花八門的新制度，無疑是在顯赫新官的魄力。用制度管人，俗稱人管人，又叫“人治”或“法治”，他的初衷是強(qiáng)調(diào)人的行為規(guī)范，用制度約束人、管理人，通過監(jiān)控和獎懲等措施，以期達(dá)到制度實施的嚴(yán)肅性。成功經(jīng)驗告訴我們，在人的思想還沒有達(dá)到一定的境界時，用制度管理人，是當(dāng)今社會各階層必不可少的提效手段。說穿了就是設(shè)法管住人、監(jiān)督人，強(qiáng)調(diào)聽話、順從、權(quán)威。

制度的本身是為統(tǒng)治者服務(wù)，再好地制度，還是要靠人來執(zhí)行和監(jiān)督。作為制訂者，首要是自己模范執(zhí)行，往往做不到。習(xí)慣“家長制”、獨裁、命令的官，自己為了不起，高高在上、飛揚(yáng)跋扈的官，因其缺乏修養(yǎng)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，缺乏人與之間情感細(xì)胞，把自己拋之制度之外，那種愚民政策過不了多久就賦于東流。

所謂制度，不是隨心所欲、朝令夕改的制度，他是經(jīng)驗的總結(jié)，具有長期性和規(guī)范性。他的形成：一要不與國家法律相抵觸，二要切合本單位實際，堅持以人為本的理念，三要通過民-主程序依法制訂?，F(xiàn)在的某些單位，制度是統(tǒng)治者一人說了算或領(lǐng)導(dǎo)班子按“一把手”意圖幾個人定，少數(shù)人或個人的意志要大多數(shù)人去執(zhí)行，不符合現(xiàn)行法制建設(shè)的要求，因為制度的本身具有公開特征，他的服從對象是每一個職工，所以每一成員都有知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)。比如企業(yè)在制訂規(guī)章，未經(jīng)職工代表大會或全體職工會，或未與工會協(xié)商一致的，在法律上是不采信的無效規(guī)章。因此，在涉及民生、民權(quán)、民本問題上，要充分發(fā)揚(yáng)民-主，傾聽群眾意見，反復(fù)論證制度的可行性。重在組織實施，身先士卒、持之以恒、獎勤罰懶、職責(zé)分明。

制度不是唯一提高效能的工具，一個單位雖有了好的制度，但不一定能管住人或是管好人。在社會主義初級階段，我國提出法治和德治相結(jié)合，法制理念是來自西方，而德治是來自我國傳統(tǒng)文化，兩者有機(jī)結(jié)合更加適合我國國情。一個單位本同一理，制度是硬性地，情感是溝通人內(nèi)心世界玄妙的東西，只有體現(xiàn)人文關(guān)懷，才能激發(fā)人的熱情。

在管人的問題上，部隊經(jīng)驗值得仿效。部隊是一個高度集中的戰(zhàn)斗團(tuán)體，嚴(yán)格的紀(jì)律是戰(zhàn)斗力的根本保證，但怎樣使這些“死”的`紀(jì)律，讓戰(zhàn)士在關(guān)鍵的時候能夠自覺地去堵槍眼，這與平時持續(xù)的人性化管理是分不開的。而人性化管理，重要的是研究人的心里需求。部隊在這方面，可謂無處不在，無時不有。如開展經(jīng)常性的談心活動，使每位戰(zhàn)士心里話有處說，苦楚有地方倒，病了有人陪。暢通的民-主渠道，廣納百家言，既能避免工作失誤，又能使戰(zhàn)士覺得個體存在的價值?！稇?zhàn)國策》中說的：“有死之心，而士卒無生之氣”，同心才能協(xié)力，戰(zhàn)而無不勝。

管理不僅單一靠制度，而是制度＋情感＋領(lǐng)導(dǎo)才能。管人的學(xué)問要求管理者未必是全才通才，也未必要事必躬行，但必須要擅于假人之力，讓職工自動自發(fā)地出色完成自己的工作任務(wù)，才是真正目的。概括地說，管理者的職責(zé)主要是管人理事。管人靠章也靠德，只要掌握了這門學(xué)問，管人不但不累，而且還是一種樂趣。當(dāng)今時代，管理已由經(jīng)驗管理、科學(xué)管理發(fā)展到文化管理，由對人的行為的管理，深入到對人精神狀態(tài)和人的情感管理。那種想入非非僅靠制度、靠處罰、靠吹鼻子瞪眼管人，靠不服人心的管人理念，不僅管不好人，也是最愚昧的管人。

以情為篇二

高毅：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院幼兒園始建于1957年，隸屬于中國農(nóng)科院后勤服務(wù)中心，現(xiàn)在，我們正帶領(lǐng)全園滿懷信心地申報北京市一級一類幼兒園。更讓人振奮的是，在秉持“讓每一個孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育，讓每一個教師都獲得發(fā)展的空間，讓幼兒園成為兒童健康成長的搖籃”辦院目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，我們對幼教事業(yè)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且取得了一個又一個驕人的成績。

高毅：幼兒的成長離不開良好環(huán)境的熏陶，為此，農(nóng)科院幼兒園積極改善自身的環(huán)境質(zhì)量。至目前為止，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院幼兒園占地面積達(dá)5415㎡，建筑面積2975㎡，人均11㎡；尤其是綠化面積更是達(dá)3647㎡，人均達(dá)13㎡；戶外活動場地2425㎡，人均8.5㎡。此外，幼兒園還設(shè)有兒童體操游樂室，音樂室，有適宜幼兒活動的場地400平方米及色彩鮮艷、功能齊全的大型運(yùn)動器械，園所還藏書7000余冊，另有教師圖書室、備課室。孩子們的活動場所呈現(xiàn)出場地寬敞、布局合理，設(shè)施齊全的氣象。

高毅：為了提升幼兒園的教學(xué)水平，我們在完善師資規(guī)模上做出了卓越成就?，F(xiàn)在，幼兒園配備已工作人員58人，正園長1人、副園長2人、教學(xué)主管1人、教師28人、保育員12人、炊事員5人、保健醫(yī)生3人、會計1人、門衛(wèi)1人、兼職保安4人。這不僅優(yōu)化了教師的結(jié)構(gòu)，而且保證了幼兒園教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

此外，幼兒園共有12個班級，全部按照北京市標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級的編制。兒童在園人數(shù)420人。幼兒園教職工素質(zhì)相對較高，年齡層次分開檔次，教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)歷層次高，大專以上學(xué)歷占教師比例的86%以上，所有人員均持證上崗。

在具體的教學(xué)工作中，我們積極倡導(dǎo)幼兒主體作用，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。幼兒園教學(xué)完全遵循以兒童為中心的教育目標(biāo)，使兒童自發(fā)性的主動學(xué)習(xí)；此外，從2歲班開始每天開展40分鐘的英語游戲互動，參照《佳音》、《降落傘》等英語教材，制定辦園教學(xué)計劃，讓兒童在游戲與活動中自然習(xí)得英語。

對幼兒心靈世界進(jìn)行殷切關(guān)注，幫助他們健康、快樂、幸福的成長，一直是我們熱切關(guān)注的工作。為此，幼兒園擁有有自己的鼓樂隊，每周一次的升國旗活動，強(qiáng)化了對兒童的愛國主義教育。幼兒園注重對兒童藝術(shù)的教育，采用兒童喜聞樂見的奧爾夫音樂教學(xué)法，從音樂興趣開始培養(yǎng)兒童音樂的感受力。他們嚴(yán)格按照相關(guān)部門的要求，重視兒童營養(yǎng)配餐，每日保證不少于2個小時的戶外體育活動，兒童身體各項指標(biāo)百分比均達(dá)北京市標(biāo)準(zhǔn)。

高毅：我園特別注重情感化、彈性化，即注重柔性管理。工作中，我們深知“情”之于管理的重要性，因為“情”更能增加全園教職工的凝聚力。我們認(rèn)為，在柔情似水的女職工單位，能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的人文環(huán)境非常重要。為此，農(nóng)科院幼兒園一直彰顯著一股濃濃的人情味兒。

生活中，哪位教職工病了，哪位教職工家有難事，管理人員首先慰問，讓每一位教職工都感到來自幼兒園這個大家庭的溫暖，領(lǐng)導(dǎo)與教師間的零距離，是做好工作的前提。婦女節(jié)、教師節(jié)組織教職工的慰問活動，每位職工在生日那天都會得到來自于幼兒園全體教職工送來的生日祝福，此外還有新年聯(lián)歡會，新入職教師的培訓(xùn)會，全體教職工的園本培訓(xùn)，繼續(xù)教育等等，豐富的活動有效促進(jìn)同事間的融洽與和諧。同時，農(nóng)科院幼兒園更注重多采用對話形式而非命令式；多鼓勵少批評，愉悅的心情促進(jìn)思維空間的活躍，促進(jìn)工作效率的提高。

我們還認(rèn)為，幼教事業(yè)更是一項高度嚴(yán)格、高度嚴(yán)謹(jǐn)、高度嚴(yán)肅的事業(yè)，并且我們一直對幼兒管理的理論和實踐有著深刻地、真實地認(rèn)識。

首先，在幼兒園的管理工作中，我們主張要不斷加強(qiáng)自身教育理念的更新，要善于突破成人思維對幼教事業(yè)的嚴(yán)重束縛，真正地用心去關(guān)注幼兒的心靈世界和精神成長。

其次，我園嚴(yán)格堅持制度化、規(guī)范化的管理理念。我們不僅嚴(yán)格明確各崗位職責(zé)，而且還嚴(yán)格制定了各項規(guī)章制度，以便規(guī)范教職工的工作行為，提高保教質(zhì)量。同時在工作中，我也注重責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每一個教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。

再次，我還不斷對幼教事業(yè)展開深度的反思，不斷提高教師的工作能力。幼兒園通過多種形式幫助教職工學(xué)習(xí)《綱要》、學(xué)習(xí)《學(xué)前教育條例》，學(xué)習(xí)《教師法》，了解幼教最新動態(tài)，組織教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及經(jīng)驗交流，幫助教師了解最新教育信息，更新教育觀念；此外，在集體備課時間，我經(jīng)常鼓勵教師要積極參與討論，努力解決更多的教育難題，并將這些經(jīng)驗及時推廣。

教師教育素養(yǎng)的提升和改進(jìn)一直是我園十分關(guān)心的事情，我用了一個極為形象的比喻，一名優(yōu)秀的幼兒教師不僅要善于修煉自己的“內(nèi)功”——“修心”，還要精于修煉自己的“外力”——教學(xué)能力。因此，在我的倡議下，幼兒園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業(yè)素質(zhì)。

我們要“走出去，請進(jìn)來”，以此拓寬教師視野。幼兒園根據(jù)教育需要，積極參加園所間相互觀摩等活動，并讓教師帶著問題去觀摩，觀摩后要有詳盡的學(xué)習(xí)收獲與本園教師進(jìn)行分享。

專訪結(jié)語：高園長對農(nóng)科院幼兒園的作為是讓人震撼的，尤其是她對幼教事業(yè)的貢獻(xiàn)是令人欽佩的，她對幼教事業(yè)的開拓勢必會成為一個典型的范本，我們期盼著農(nóng)科院幼兒園在高園長的帶領(lǐng)下能為生命唱響更為美妙的贊歌！

責(zé)任編輯 陳晰

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以情為篇三

堅持,偷偷唱歌的小女孩

韓婷六七歲時開始學(xué)習(xí)手風(fēng)琴、鋼琴。那時,還是小孩子的她已經(jīng)埋下了對音樂的特殊情感。不過說到學(xué)唱歌,倒還有個小插曲。當(dāng)時上小學(xué)的韓婷非常想去參加少年宮的合唱團(tuán),音樂老師卻沒有推薦她。因為老師覺得細(xì)細(xì)的童聲才好聽,而韓婷的聲音太粗。于是韓婷偷偷地跟同學(xué)溜進(jìn)少兒合唱團(tuán),大大方方地在聲樂老師面前唱起來,一下子被少年宮選中,開始了歌唱的藝術(shù)之路。

練聲樂是一件辛苦的事。從那時起,韓婷不得不犧牲許多休息時間。中午同學(xué)們都關(guān)燈午睡了,韓婷卻要趕緊把作業(yè)寫完,以便留出晚上的時間練歌練琴。后來考上了中國音樂學(xué)院附中,她也總是最早起床去練琴,練聲的一個。就這樣,從附中到研究生,韓婷每年都是三好學(xué)生和獎學(xué)金的獲得者。緊張的時間安排促使韓婷形成了雷厲風(fēng)行的作風(fēng),她是個非常講效率的人,說到做到,從不馬虎。

感謝,父母的支持最重要

跟許多“望子成龍”的父母一樣,韓婷的爸爸媽媽在對她的教育投資上毫不吝嗇。八十年代末,當(dāng)“萬元戶”還是稀罕物,韓婷已經(jīng)擁有了一架價值8000多元的130型星海鋼琴。“家里其實并不富裕,當(dāng)時看的還是黑白電視。有親戚說,一個女孩子,何必花那么大心思去教育……”談到這些的時候,韓婷的嘴角掛著笑意。的確,有這樣的父母,她是幸運(yùn)且自豪的。他們不單給了韓婷一副好嗓子,更給了女兒最無私的愛和最精心的培養(yǎng)。

父母的鼎力支持,讓韓婷更加堅定地追尋在這條藝術(shù)之路上。也可能正是因為這個原因,韓婷很能體會求學(xué)者的不易。一些家庭條件普普通通的學(xué)生經(jīng)常是免費聽她的課。她還會把自己的價格不菲的演出服、鞋子送給學(xué)生。

放棄,為了走得更遠(yuǎn)

韓婷的自主能力非常強(qiáng),她有過三次重要的“放棄”,讓很多人佩服她的勇氣和膽識。中考時,她放棄了省里唯一的保送重點高中的名額,冒著落榜就要復(fù)讀的危險,單槍匹馬去考中國音樂學(xué)院的附中;本科畢業(yè)時,韓婷同時考上了公費研究生并被上海歌劇院選中,考慮權(quán)衡之后,她選擇繼續(xù)讀研深造;研究生畢業(yè)后,上海歌劇院再次向韓婷伸出橄欖枝,她卻又一次放棄這份令人羨慕的工作,選擇留在北京,從零開始打拼。

有時候,放棄是為了走得更遠(yuǎn)。

回報,用歌聲傳遞愛

2002年在抗擊“非典”的行動中,韓婷自己作詞、作曲,寫下了《白衣戰(zhàn)士》,并深入到第一線的醫(yī)務(wù)工作者中間,為他們演唱。同時,她還參加了多場公益性演出,并榮獲北京市抗擊“非典”特殊貢獻(xiàn)獎;2003年至2006年間,韓婷多次隨老中青藝術(shù)家們一起去延安等地義演,為革命老區(qū)的朋友送去了優(yōu)美渾厚的歌聲,得到了觀眾的一致好評;2008年,韓婷奔走在抗震救災(zāi)義演的前線,她自己作詞作曲的《與愛同在》帶給災(zāi)區(qū)人民及時的心靈撫慰和溫暖。

堅信,生活總是最美的

生活中的韓婷是個十足的小女孩。她很樂觀,總是能以積極的心態(tài)面對生活,遇到不開心的,馬上把它翻過去。在她看來,任何的收獲都是帶有風(fēng)險的。股票、投資,情感也一樣。但她還是愿意在內(nèi)心深處保持著童話般美好的東西,保持真心地對待每個人。她相信,只有這樣才能結(jié)交到真正的朋友。

韓婷還是個很“皮實”的人。喜歡辣的,幾乎每天都要吃上兩口。她從不強(qiáng)調(diào)客觀因素,說唱就唱。渾厚的聲音似乎有穿透時空的魔力,讓聽者仿佛立刻置身于歌曲的意境中。

韓婷說,她希望自己是個既時尚,歌唱得又好,更要有內(nèi)涵、有學(xué)識,有很好的交流能力的新時代女性。要會獨立地思考,而不是帶個大眼鏡的書呆子碩士形象,更不能隨波逐流。

2009年底,韓婷推出了自己第一張專輯《原上曲》。這張專輯是將女中音的獨特音質(zhì)結(jié)合現(xiàn)代的配器理念,演繹出古典、民族與時尚交融的獨特風(fēng)格。在廣州簽售的時候,主辦方告訴她,這是他們連續(xù)七年全國唱片展上賣得最好的。

成功不是偶然的,韓婷二十余年藝術(shù)之路,有我們無法切身體會的曲折和艱辛。然而正像她所說的,在沒有成功的時候,你會受到很多的壓力,但是只要“堅強(qiáng)、堅持、堅信”,只要有真功夫,就沒有什么不能實現(xiàn)。

韓婷,那個憑實力一路走來,對大家說著“請先聽我的歌”的女孩,是破繭成蝶的時候了。

鏈接:韓婷,1994—2005年就讀于中國音樂學(xué)院,研究生畢業(yè)?，F(xiàn)為中國鐵路文工團(tuán)青年獨唱演員。中國國民黨革命委員會北京市祖國統(tǒng)一專委會委員、青年藝術(shù)家聯(lián)誼會副會長,北京市青年聯(lián)合會委員。2000年曾獲沈湘國際聲樂大賽十佳演唱獎,此后多年獲獎不斷。曾參加中央電視臺“心連心”、“中華情”、“激情廣場”等大型演出,北京電視臺“56個民族喜迎奧運(yùn)”、“慶祝新中國成立60周年”大型晚會,“澳門回歸祖國十周年”大型晚會。經(jīng)常參加公益性活動,非典期間自己作詞作曲并演唱《白衣戰(zhàn)士》,獲抗擊“非典”特殊貢獻(xiàn)獎。汶川地震后,自作詞曲創(chuàng)作《與愛同在》并前往綿陽、什邡等災(zāi)區(qū)慰問演出。這首歌的mtv在全國播出后獲得廣泛好評。

以情為篇四

1、十字路口，我們分著走。你走我的淚，我走我的恨。

2、當(dāng)一份感情不屬于你的時候，它根本也對你沒有一點價值，所以你也不必認(rèn)為它是一種損失。

4、情斷了，綁不住，試著放手，走與不走，留與不留，我不想懂。

6、這個世界上有許多事情，你以為明天一定可以再繼續(xù)做的，有很多人，你以為一定可以再見面的，于是，在你暫時放下手，或者暫時轉(zhuǎn)過身的時候，你心中所想的，只是明日又將重聚的希望，有時候，連這種希望都感覺不到，因為，你以為日子既然這樣一天天過來，當(dāng)然也應(yīng)該這樣一天天過去。昨天、今天、明天應(yīng)該是沒有

什么

7、請

珍惜

8、如果沒可能了、那么繼續(xù)旳就只是敷衍而已。

9、愛情就像兩個拉皮筋的人，受傷總是不愿放手的。

10、我倔強(qiáng)的不愿屈服， 換來的卻也只是傷痕累累。

從此我的世界不再有你。

心碎了無痕， 我感動天感動地就是感動不了你 。

11、既然失戀，就必須死心，斷線而去的風(fēng)箏是不可能追回來的。

12、彼岸花，花開無葉，葉生無花，相念相惜卻不得相見。

13、如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻。為這，我已在佛前求了

五百

14、真心離傷心最近。

15、明知剛開始就錯了，錯在愛你太深，錯在這一生中僅想要跟隨你一起走，在一生一世中你是我惟一深愛的人。

16、夢已逝，心已碎，留下只是在為離開做準(zhǔn)備。

17、曾經(jīng)相遇，總勝過從未碰頭。

18、人世間最大的寂寞——

不是形單只影;

也不是身處人潮，舉目無親;

而是琴瑟共鳴，卻非相和之曲。

19、時間會慢慢沉淀，有些人會在你心底慢慢模糊。學(xué)會放手，你的

幸福

20、不是真的習(xí)慣拒絕，而是怕一旦牽手了，再回到一個人時，受不了那份寂寞與悲涼，不曾擁有 ，就不怕失去。

21、相愛卻不能相戀，相戀卻不相愛。既相愛又相戀的我們卻不能相守一生。

22、你的心就是我的海角和天涯，我不能去得更遠(yuǎn)。我們此生共赴天涯海角，不是游走一個地球，而是人間相伴。

23、藍(lán)色的窗簾，玻璃般的心，對你透明，卻容易傷心。

24、我喜歡你，我一直在那等你，我每天在祝福你，我無時無刻想念你，而你收到了嗎，我不知道我能不能擁有你，我也不知道你喜歡誰，或許，落葉就是我的轉(zhuǎn)世吧!

25、不要為舊的悲傷，浪費新的眼淚。

26、心已死,淚也干,不堪回首魂亦牽.夢驚醒,不了情,往事如煙揮不去.亦虛亦實,亦愛亦恨,葉落無聲花自殘.只道是,尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚;卻無奈,天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期.。

27、如果沒有一千年的等候就不會有今生短暫的邂逅，也許還要一千年的相守才能換來今生的攜手白頭!

29、如果我從沒遇見你，如果我從沒愛上你，如果我一開始沒堅信，也許我就不會是現(xiàn)在的這個自己。

30、換我心，為你心，始知相憶深。

31、當(dāng)我想你的時候,你會不會也剛好正在想我。

32、

思念

33、離開之 后，我想你不要忘記一件事：不要忘記想念我。想念我的時候，不要忘記我也在想念你。

35、在你過去的生活中，你傷害過誰，也早已忘記了，可是被你傷害的那個人卻永遠(yuǎn)不會忘記你。他決不會記住你的優(yōu)點，而是記住你對他的傷害。

36、一個人自以為刻骨銘心的回憶，別人早已已經(jīng)忘記了。

37、心,在等待那淡淡的美麗.雪卻凍結(jié)著心的跳動...愛因為心的凍結(jié)而死去!

38、只不過剛好傷心不已，只不過剛好決定放棄，只不過剛好忘記哭泣，只不過剛好遇見你。

39、如果愛你是在傷害你，我選擇喜歡你。如果喜歡你是在困擾你，我選擇離開你。如果可以用我的一切來換你的今生的幸福，我愿意付出所有.......... 一切只因我愛你!

42、其實，我一直都站在你身后，只是在你轉(zhuǎn)身的時候我蹲下了身子，就一呼吸間的距離，你卻看不到我。

43、所有的結(jié)局都已寫好，所有的淚水也都已啟程，卻忽然忘了，是怎麼樣的一個開始。在那個古老的，不再回來的夏日，無論我如何地去追索，年輕的你只如云影掠過。而你微笑的面容，極淺極淡，逐漸隱沒在日落后的群嵐。遂翻開那發(fā)黃的扉頁，命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣。含著淚，我一讀再讀，卻不得不承認(rèn)，青春，是一本太倉促的書。

44、失去的東西，其實從來未曾真正地屬于你，也不必惋惜。

45、假如有一天我們不在一起了，也要像在一起一樣。

46、有一種愛叫無緣，不是不愛而是沒有緣分，也有一種愛叫成全!去成全別人也成全自己。

47、生如夏花、誰來訂閱我的憂傷。你說的未來是我觸不到的風(fēng)景。我的離開成全了誰的海闊天空。

49、有一種緣分叫鐘情，有一種感覺叫曾經(jīng)擁有，有一種結(jié)局叫命中注定，有一種心痛叫綿綿無期。

50、世上總有一顆心在期待、呼喚著另一顆心。

51、回憶是一座橋, 卻是通往寂寞的牢。

52、人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變。

54、錯過了日出可以等待，錯過了美景可以再來，錯過了流星可以等待，錯過了愛情卻不會回來!珍惜身邊的人，特別是你愛的和愛你的人。

55、一語道盡愛情的殘酷。情到深處人孤。痛苦使人成熟，堅強(qiáng)的人會感悟愛的真諦，而脆弱的人徒生怨恨。

58、一些很期待的生活，總是在你自以為是的夢想中消磨了，然后給予你一個很失望的打擊。

有些東西，想起來總是很美好的，于是在你的想當(dāng)然中，荒廢了一場本來可以很開心的.現(xiàn)實。

59、明知你心里沒有我，也永遠(yuǎn)做不到你想要得那個，卻不由自主讓你看到最真實的我，掩藏住受傷的我。

61、也許每一個男子全都有過這樣的兩個女人，至少兩個。娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是“床前明月光”;娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒飯粘子，紅的卻是心口上一顆朱砂痣。

62、把支離破碎的句子組成憂傷的畫，看到就揪心!聽那悲傷的旋律，猜測你的心事!看世界模糊點好，看的太清楚，傷的越痛苦!現(xiàn)實的社會，我們還是虛幻點比較好!要么生活會把我們糟蹋的遍體躪傷!

63、如果所有的事情都是因為愛我而起，如果所有的痛苦你都已經(jīng)為我嘗過，如果你愛我愛到可以離開，我又怎么會不可能愛上你。

64、不要那么相信回憶，里面的那個人，不一定同樣想你。

66、我已經(jīng)習(xí)慣了你的冷落，可是我卻不能冷落你。因為我害怕失去你的世界，即使我感到孤單，我也不會說我難過。

67、一段不被接受的愛情，需要的不是傷心，而是時間，一段遺忘的時間。一顆被深深傷了的心，需要的不是同情，而是明白。

68、所有悲傷,總會留下一絲歡樂的線索.所有遺憾,總會留下一處完美的角落.我在冰峰的深海里,

尋找

69、如果你明明已看出了對方有不值得你愛的地方，而你卻還偏偏要執(zhí)迷不悟的話，那就是自討苦吃。為愛情犧牲自己，說起來像是很美麗，但假如對方并不值得你為他這樣犧牲，或你的犧牲換不來你們之間的幸福，那你就要當(dāng)心，不要讓自己做傻瓜才好。

70、牽著我的手，閉著眼睛走你也不會迷路 。

71、靜靜消失在人海里面，不讓誰看見!想念是會呼吸的痛，瞬間蒸發(fā)，就讓不可能的是也隨至分散!

72、我穿過思念齊眉的年代,手指蒼白。多情而悲傷的句子,是時光腰身的流年,像水一樣蔓過四季。你仍像是沒有歸航的船!

73、男人是泥，女人是水，泥多了，水濁;水多了，泥稀;不多不少，捏成兩個泥人。

74、記憶想是倒在掌心的水 ，不 論你攤開還是緊握 ，終究還是會從指縫中， 一滴一滴， 流淌干凈。

這個城市沒有草長鶯飛的傳說，它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實里面，快速的鼓點，匆忙的身影，麻木的眼神，虛假的笑容 ，而我正在被同化。

76、風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節(jié)深深的暗影。

77、 我一步一步的靠近我的夢，即使他破碎的不成樣子了，我也要盡力挽回，用自己的一切去交換。

78、在那一刻，我仿佛看見整個世界崩潰在我的面前。廢墟中那一片片的瓦磚都刻有鮮活的記憶，現(xiàn)在安靜地貼在大地上，即便我有多小心保持行走的安靜，終究會發(fā)現(xiàn)，自己只是一個被記憶放逐的人。

79、我流淚的時候，你也在流淚。我認(rèn)為你沒我孤獨。 我微笑的時候，你還在流淚。原來你比我寂寞。

82、風(fēng)吹起如花的流年、而你成為最唯美的點綴。

84、當(dāng)流星隕落愛情的唯美,生命就開始哭泣,受傷的人就喜歡躲在黑暗的角落,任其身體的荒涼,仿佛全世界的人都在孤單。

以情為篇五

海明威在他的紀(jì)實性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比作漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運(yùn)動之雄偉壯觀，是因為它只有八分之一在水面上?！倍谖膶W(xué)作品中，文字和形象就是所謂的“八分之一”，情感和思想才是所謂的“八分之七”，前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的。

當(dāng)我成為語文老師之后，開始接觸“讀寫互促”這個研究主題，我才愈發(fā)體會當(dāng)年中學(xué)語文老師對我的良苦用心。他曾給我看過一篇叫作“生活”的文章，內(nèi)容比題目還短，只有一個“網(wǎng)”字，再加一個句號。他對這篇文章給予了高度評價，不矯揉造作，簡明扼要，大快人心。他嚴(yán)厲批判我的作文是：東拼西湊，不知所云，言之無物，言之無序，狗屁不通……沒錯，當(dāng)時我把閱讀《青年文摘》看成一種任務(wù)，我從中抄襲優(yōu)美詞句，再搬到我的作文中；
當(dāng)時我盡管看不懂郭敬明、韓寒的文字，卻極力崇拜那種“仰著45度角最美”的矯情；
當(dāng)時我總喜歡戴著別人的面具，露出一雙空洞的眼睛，眼睛里面什么也沒有……難怪，我的老師這么憎恨我那自以為是的文字——現(xiàn)在我才深深懂得，因為當(dāng)時我從閱讀中習(xí)得的僅僅是文學(xué)創(chuàng)作中的“八分之一”，只是一堆沒有靈魂的文字和技巧罷了。我從文本中不能體會其余“八分之七”，我如宵小一般只窺得了冰山一角還竊竊自喜著。而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該也和我差不多吧——我想，這責(zé)任關(guān)鍵還在于我們老師，因為我們總強(qiáng)調(diào)閱讀對作文的促進(jìn)作用，卻很少能夠在教學(xué)中積極抓住“讀寫互促”的“因子”，及時激起學(xué)生“說話”、“寫話”的興趣。

葉圣陶老先生雖然說過：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！奔词姑靼住皩Φ取钡囊饬x，但在語文教學(xué)實踐中，我們卻更傾向于把二者剝離開，閱讀和寫作成了“兩回事”。我們要么分開先談閱讀，再談寫作，然后再談聯(lián)系；
要么就是專門談?wù)搶懽?，談如何從閱讀中強(qiáng)化寫作，甚至就像潘新和教授提出的“不能外化為表現(xiàn)的閱讀都是浪費”寫作本位觀點，只強(qiáng)調(diào)寫作的重要性。這樣并不能從根本上激活學(xué)生的言語生命，他們對閱讀的需求就是為了更好地寫作，他們在閱讀中機(jī)械模仿文字和形象，雖然作文水平能得到暫時的提高，但絕非長久之計，因為他們并不能從中體會到樂趣。簡言之就是，如今大多數(shù)學(xué)生的“寫作”經(jīng)驗是不快樂的！

這個事實讓我們一邊痛心疾首，一邊檢討。我想，就如知名博主曹龍老師所說的，學(xué)生對“閱讀”“寫作”感到疲憊，主要還是因為感受到了一種“任務(wù)式”的壓力。老師在教學(xué)實踐中，不能很好地挖掘文本中“讀寫互促”的“因子”，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中自然地體會到“動筆”的樂趣，學(xué)生在閱讀和寫作中不能很好地“遷移”，心理上產(chǎn)生違和感，所以“不快樂”。那我們應(yīng)該如何挖掘文本中“讀寫互促”的“因子”呢？因為我現(xiàn)在教授的是一年級學(xué)生，只要他們能說一句通順的話，就足夠讓我欣慰很長時間了?，F(xiàn)在他們學(xué)習(xí)的大多是一些仿句，句子里一般只要有“主謂賓”三個成分就可以了。但即使這樣，還是讓我有些招架不住，因為他們哪里懂得什么“主謂賓”的概念！在教授《老樹的故事》這篇文章時，里面有仿句練習(xí)：仿照“老樹老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？”寫一句話：“__________，______________！__________________？”我大量設(shè)置情境，通過角色詢問、角色扮演，巧妙引導(dǎo)：我是小鳥、小魚、小河、天空等，我就站在你們面前，你們會問我什么問題？這種師生之間的傾情對話，學(xué)生感受不到“寫出來”的壓力，盡管他們說得“天馬行空”，但總是發(fā)自肺腑的，其中也總有“金玉良言”，比如：“小魚小魚，你怎么這么活潑！難道你有小寶寶了嗎？”再比如：“小河小河，你怎么這么長！你有一百米嗎？”訴諸口牙，再行之筆端，他們說得快樂，自然寫得也快樂——字里行間，從閱讀仿寫中習(xí)得的不只是“八分之一”，更有令讀者發(fā)笑的“八分之七”感情。

如果說“傾情對話”能夠稍微給學(xué)生一些“說話”的快樂，那么給文本中次要人物表現(xiàn)的端口，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生拓寬寫作思路吧？在平時，我們不難發(fā)現(xiàn)講課老師為了加深學(xué)生對文本主人公的形象解讀，總會這樣引導(dǎo)：“如果你是他，你會怎么想？”的確，在閱讀中，我們的眼光常常會聚焦在主要人物的言行上，而小練筆時我們不妨來個焦點轉(zhuǎn)移——這樣打破常態(tài)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以另辟蹊徑，拓展學(xué)生的寫作思路。比如在北師大版《囚歌》一課中，如果我們能模仿反動派充滿挑釁的腔調(diào)來朗讀，然后從這延伸出一堂小練筆，就讓學(xué)生僅僅關(guān)注這些反動人物，反常態(tài)思考，讓他們寫一寫這些革命事業(yè)的破壞者心里是怎么想的，或許會更有意思吧？比如，他們會想：“葉挺，只要你投降我們，我們就讓你吃香的喝辣的，給你自由！”又或許，他們并非十足的惡人，他們內(nèi)心掙扎著為葉挺打開狗洞，萬般無奈之下折磨著中國同胞，當(dāng)他們看著葉挺寧死不屈的《囚歌》時，也正在一邊懊悔著，一邊繼續(xù)茍延殘喘著呢……這種次要人物的敘述不僅對解讀主要人物有反襯作用，也可以開辟另一番想象天地呢！

……

以情為篇六

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在思想品德課的教學(xué)過程中教師越來越注重學(xué)生思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而情感教育的實施與滲透具有較大的作用。基于此，首先分析了在思想品德教育課中滲透情感教育的意義，然后再提出情感教育在思想品德課中的實施途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德；情感教育；教學(xué)方法

一、在思想品德課中滲透情感教育的意義

首先，思想品德課程是為促進(jìn)初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展的一門綜合性的必修課程，要求學(xué)生必須做到知、情、意、行的統(tǒng)一，所以在思想品德課程的教育過程中滲透情感教育有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)情感升華。

能力。

二、在思想品德課中實施情感教育的途徑

1.教師應(yīng)先對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感，以真情感染學(xué)生

情感，從而難以讓學(xué)生在長期發(fā)展的過程中形成積極向上的情感。其中，老師在長期的教學(xué)過程中，真情如何而來？主要從老師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛自己所教的學(xué)科中獲得。只有當(dāng)老師對思想品德課程充滿熱愛之情，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生對教材內(nèi)容始終保持冷漠，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而無法讓學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生共鳴。例如：一個老師擔(dān)任同一年級幾個班的思想品德教學(xué)課程，其設(shè)計的教學(xué)案例都會重復(fù)地講解，這樣老師難免會產(chǎn)生厭惡的情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計難以達(dá)到預(yù)計的教學(xué)效果，無法充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

正如著名的教育家加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的思想、生活，對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響著學(xué)生?！币虼耍蠋熢谒枷肫返碌娜粘＝虒W(xué)過程中，應(yīng)始終以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每一堂課，從而達(dá)到深化學(xué)生認(rèn)識的目的。

在當(dāng)前所采用的思想品德教材中，其大部分內(nèi)容都涉及情感因素，所以老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該深入挖掘教材中的情感因素，努力抓住教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情感的切合點，從而有針對性地進(jìn)行情感教育。例如：在講解《生命只有一次》時，當(dāng)老師提出“同學(xué)們應(yīng)如何報答父母的養(yǎng)育之恩”這一問題時，大部分學(xué)生都回答是“長大之后，有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)時，再孝順父母，以報答養(yǎng)育之恩”。對于大部分同學(xué)形成的錯誤觀點，我播放了一個《給媽媽洗腳》的視頻，讓學(xué)生明白孝順父母應(yīng)從生活中的細(xì)節(jié)做起，別讓等待成為遺憾。

再例如：在學(xué)習(xí)《感悟成長》時，其涉及青春期的獨立性和依賴性這個矛盾因素，老師則可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪械那楦?。其中，部分學(xué)生認(rèn)為父母在生活中管束和干涉較多，常感到煩躁，表現(xiàn)出對父母的不滿。在這樣的教學(xué)情況下，老師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提出父母的做法純粹是出于關(guān)心，讓學(xué)生明白“可憐天下父母心”，學(xué)會正確理解父母的行為。通過找準(zhǔn)切合點，有利于更好地實現(xiàn)思想品德課程情感、態(tài)度和價值觀的教育目標(biāo)。

3.采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了促使情感教育更好地在思想品德課程過程中實施，便可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《多彩的情緒》時，由于教學(xué)內(nèi)容較少，為了更好地避免課堂枯燥乏味，老師便可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)過程更加貼近生活。通過組織學(xué)生在不同的情境中感受不同的情緒變化，并且綜合歸納情緒的四種基本形式。同時，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生分成四個小組，分別說出喜、怒、哀、樂四種情緒的成語，深入感受不同成語表現(xiàn)出的不同情緒反應(yīng)，從而讓學(xué)生在相互討論、相互探究中更好地提高自己表達(dá)能力和分析能力。通過采取這樣的教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)課程沉悶死板的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在親身體驗中牢固掌握了各個知識點。

綜上所述，隨著新課程改革不斷深入，在思想品德課的教學(xué)過程中越來越注重學(xué)生思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生思想情感得到更好的發(fā)展，則需要每位教育工作者在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗，在新課程深入改革的背景下有效滲透情感教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的認(rèn)識，完善學(xué)生的品德，推動教育教學(xué)更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

編輯 段麗君

以情為篇七

這是一首簡單的小情詩，枝丫為筆，嫩草為墨，蒼穹為之護(hù)航，白鴿向你送去一顆紅心，我的祖國！

——題記

請原諒我不能為你做出可歌可泣的壯舉，不能為你濃妝淡抹，但是這樣無能的我仍想向你表達(dá)我的愛意。

但若連你的苦難我都不知曉，我也無顏再去愛你。那段不堪回首的歷史是你永恒的心疾，每每憶起它時，你眼眶氤氳著的水霧，無不警醒著世人。

時光的沙漏沖得淡那些和著鉛色歲月的`剪影，卻帶不走那刻骨銘心的國恥！你的蹙眉、哭泣、吶喊無時無刻不牽動著我的心，你的辛酸我知我了，但是除了使用這些清貧的文字，我實在不知該如何安慰你的心。

現(xiàn)在我能給你的只有希望！

腳步走過土地的脈胳，你強(qiáng)有力的心跳清晰可見，經(jīng)歷滄海桑田，早已物是人非，你見證了一段五千年的歷史！歷史的滄桑感更顯你的魅力，一揮、一抹山水盡顯意境，一雕、一琢鳥獸栩栩如生，一針、一線百花競相爭艷。你文縐縐的氣質(zhì)，優(yōu)雅的談吐，堅韌的性格，自強(qiáng)不息的精神無不令我著迷，怎么辦，我已無法抑制住對你的愛！

君可見，我對你的愛無言能喻。

以情為篇八

風(fēng)，輕輕地?fù)徇^窗簾，陽光透過空隙，散落在床頭柜上。柜子上，兩個女孩微笑相擁的瞬間定格在那小小的相框中，永久保存。

——題記

我嘴里咬著一根棒棒糖哼著歌曲走在去奶奶家的路上，走著小時候經(jīng)常走的路，心想會不會遇到熟人呢？而后心里有個聲音說，“怎么可能呢！”想想也是，我又踏上了去奶奶家的路上。路過她的那幢樓時，我不禁回頭看了一眼，想她，可是又不敢去找她。

我閉上眼睛搖了搖頭，當(dāng)再次睜開眼睛看前方時，我愣住了，對面的人也愣了，我試探地呼叫了一聲“a！”“b！”她回問了一聲，我沖過去，緊緊地抱住了她。內(nèi)心有許多話要對她說，她靜靜地站著回抱著我，許久許久，我們一句話都不說，我松開了她，上下看了好久不見的她，心里想開口，卻話到嘴邊怎么也說不出口。最后她說：“你還好吧？”我點點頭，用手機(jī)給奶奶打了個電話后，我們倆繞著小區(qū)邊走邊說。

其實我們也許不知道剛剛聊的有什么意義，只是當(dāng)昔日的好友，再次重逢時不知如何訴說罷了。

回到家，我躺在床上，摘下眼鏡對著床頭柜上的相框，我笑著說：“晚安！”心里不住地想要是能再次見面就好了，我把頭埋在枕頭下，沉沉地睡去。

佛說：“用前世的五百次回眸，換來今世的一次擦肩而過。那我們的友情呢！我說不用這么多，只要今世你的一個糖果，就能換來了！

我希望與你之間的友情永遠(yuǎn)保存，我向往能再有一段與你相似的那段純真的友情！

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