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曹沖稱象教學反思優(yōu)缺點篇一
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
二、教學要求：
1、理解課文內容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生注意觀察，善于思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和復述一件事的能力。
3、通過反復朗讀，讓學生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。
三、課前準備： 多媒體課件
四、教學時間：兩課時。本課的教學為第二課時。
五、教學過程：
（一）復習導入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。
（二）講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么？ 體會到了曹操什么樣的心情？
（四）、學習課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的？（用“——”畫出來） 并知道這句話運用了什么修辭方法？ 把什么比作什么？ 議論、理解這句話，想象大象的樣子?！跋瘛瘛边@兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
２、能試著讀出大象的高大？ 能知道課文寫的是稱象的事，為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢？讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學生能夠說出兩句的不同之處。
（五）、學習課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法？用（–––––）畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣？
３、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會“直”的。意思） （播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀–––評議––––分角色讀 。
（六）、學習課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？ 小組討論、交流。
２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
（1）大象上船后，船為什么下沉？
（2）象上船后，為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方？
（船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同）
（4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
（七）、學習課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中，從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當中得知他的辦法好？
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？
（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀很小。
（用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。）
曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？
（八）、總結全文。
１、曹沖是一個什么樣的人？
2、我們應該向曹沖學習什么？ 我們應該做一個什么樣的人呢？
總結：同學們這節(jié)課我們學習了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學習生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個聰明的孩子。
（九）、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。
2、見附頁。
（十）、板書設計。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤? 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線，稱石頭
直搖頭←曹操→點頭微笑
曹沖稱象教學反思優(yōu)缺點篇二
曹沖稱象時，在場的人并不多，因此目睹這聰明之舉的人實在有限，只曹家親朋好友小范圍內傳來傳去。
后來不知怎么傳到了一位電視臺記者耳朵里，正苦于找不到可以抄作新聞的這位記者靈機一動，決定把這件事炒一炒。你想，曹沖是名家之后，小小年紀，竟然會想到用船的吃水來稱龐然大物的重量，這不是神童是什么。如今，幾乎家家愛子心切，這類題材家長們會感興趣的。
為了出效果，電視臺去馬戲團借了一頭會表演節(jié)目的大象邦南，并借了粉飾一新的運輸船。拍攝那天，動用了巨型吊車，把大象邦南高高吊起，再慢慢放下。會表演的大象邦南還在空中搖尾巴，甩鼻子，充分作秀。
那天還特地邀請了當?shù)氐男姓L官、社會名流、各學校校長及小朋友代表，還煞有介事地給大象邦南、給運輸船保了險，并請公證處作了公證。總之，這次活動搞得熱熱鬧鬧，既吸引了成千上萬的觀眾。還吸引了電臺、報社等各種媒體。
經(jīng)過一番大肆炒作之后，曹沖像小燕子趙薇一樣，幾乎一夜之間紅遍大江南北，成了聰明的典型，成了人見人愛的公眾明星人物。曹沖一出名，各商家立即從曹沖身上看到了無限商機。第一個來找曹沖的是“靈靈聰明液”生產(chǎn)廠家，他們愿出50萬元給曹沖，讓他拍一部3分鐘的廣告，只需曹沖喝了聰明液后伸出拇指說：“靈靈靈！”此時一個假扮曹沖母親的婦人說道：“俺家曹沖喝了‘靈靈聰明液’腦子可好使呢。”
第一個廠家代表還未打發(fā)走，第二家第三家公司、廠家的負責人紛紛找上門來，這家要求用曹沖的名字為他們生產(chǎn)的益智丸作商標，愿出100萬元；那家說只要曹沖對著攝影機鏡頭說：“我最喜歡吃象牌補腦丹！”就可免費周游世界……
不幾天，出版商也找上門來了，說要為曹沖出版《我的成長之道》。曹沖說：“我不會寫書?！背霭嫔毯芴孤实卣f：“我們給你雇‘槍手’，你無須動筆，只要到時簽個字，認可即行。賺了錢，雙方五五分成。你是名利雙收，大好事呢?！?/p>
曹沖不勝其煩，剛想躲起來到外婆家，不料被守候多時的幾位自由撰稿人逮個正著，他們一個個表示要好好采訪一下曹沖，或寫人物專訪，或寫報告文學，反正都表示是來為曹沖揚名。曹沖不客氣地說：“恐怕都是來扒分的吧。”
曹沖好不容易見開了這些自由撰稿人的糾纏，悄悄地躲到了外婆家，但第二天就有一家電視臺的人摸上門來，說是要為曹沖拍一部《神童曹沖》的專題片，將分送美國、日本、澳洲等多國播放。沒等曹沖同意，攝像人員已扛起攝像機拍了起來，忍無可忍的曹沖對著攝像機說：“我寧可做傻子，也不要當神童了。你們饒了我吧，再這樣下去，我會瘋的，我一定會瘋的！”◆
曹沖稱象教學反思優(yōu)缺點篇三
1、認識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
兩課時
第一課時
1、認識12個生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內容。
一、談話，導入新課
1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教（白話文★）師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學過程：
一、復述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內容說一說。
3、引導討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現(xiàn)在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結全文，啟發(fā)學生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應該學他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。
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