作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
搭石課文原文教案篇一
人教版第七冊《21 搭石》
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
第一課時
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題:
同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
(1)理解譴責(zé)的意思。
(2)通過理解脫鞋綰褲的意思,理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。
(3)理解人影綽綽中綽的意思。
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)
(三)再讀課文,深入體驗:
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
4、交流匯報:
(1)第二段:上了點年歲的人,無論怎樣直到滿意了才肯離去。
①想象:這上了點年歲的人可能會怎么想?
②追問:你不是急著趕路嗎?
③小結(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x)
(2)第三段:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石給人畫一般的美感。
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
②協(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會協(xié)調(diào)有序(配樂朗讀)
③清波漾漾、人影綽綽:同學(xué)們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說的清波漾漾、人影綽綽
④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)
(四)總結(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)實錄
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程:
第一課時
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題:
師:同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。
師:看到這個題目,聽到這個陌生的名字,你有沒有什么問題要問?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?
生3:搭石是干什么用的?
師:那就讓我們帶著這些問題來讀書,相信書中總會有大家需要的答案。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎?
生1:倆念liǎ。
生2:脫鞋綰褲的綰
師:綰是什么意思?
生3:把褲子卷起來。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須
生:脫鞋綰褲
師:人們收工就必須
生:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須
生:脫鞋綰褲
師:人們訪友就必須
生:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來來往往都必須
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?
生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會很辛苦。
生3:還會很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?
生:就會著涼感冒。
師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要啊!
師:還有要提醒的詞語嗎?
生:譴責(zé)
師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,就是在
生:稱贊勤勞。
(齊讀句子)
師:還有要提醒的詞語嗎?
生:人影綽綽的綽。
師:遇到不理解的詞語,別忘了字典這個好朋友??!綽在字典中有三種意思,出示:綽: a寬;不狹窄 b寬裕;富裕 c形容姿態(tài)柔美
師:想一想,人影綽綽的綽是什么意思?
生:我認(rèn)為是姿態(tài)柔美的意思。
師:不錯,那人影綽綽又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個詞語叫綽綽有余,綽又是什么意思?
生:我覺得是寬裕,富裕。
師:綽綽有余的意思就是很寬裕,用不完。把這個詞寫在書上,積累下來吧!
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?
生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師:那第一段呢?
生:寫了什么是搭石。
師:那就是知搭石。最后一段呢?
生:贊美搭石。
師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?
生:課文主要寫了什么是搭石,人們怎么擺搭石、走搭石,最后贊美了搭石。
(三)再讀課文,深入體驗:
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
師:能看著圖片,用自己的話來說一說嗎?
生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過小溪用的。
(生齊讀進(jìn)入秋天這就是搭石。)
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
生:我覺得上了點年歲的人,無論怎樣直到滿意了才肯離去。這很美。
師:你能想象的出,這上了點年歲的人可能會怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。
生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人??!
(齊讀句子)
生:我覺得人們走搭石很美。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石給人畫一般的美感。
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是(生齊)天然的石塊,踩上去難免會(生齊)有所活動,所以家鄉(xiāng)有句俗語叫(生齊)緊走搭石慢過橋??梢⌒牧?。
師:我們來合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的
生1:抬起腳來
師:后面的
生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的
生3:抬起腳來
師:后面的
生4:緊跟上去
師:(速度再漸快)前面的
生5:抬起腳來
師:后面的
生6:緊跟上去
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,于是就發(fā)出了
生:踏踏的聲音。
師:像
生齊:輕快的音樂。
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒有。
師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做
生:協(xié)調(diào)有序。
師:能讀出這種美嗎?
(生練讀,指名讀)
師:同學(xué)們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
生4:我還看到了水中的小魚。
師:這就是課文中所說的
生齊:清波漾漾、人影綽綽。
師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?
(配樂齊讀)
(四)總結(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受到這些美呢?
我認(rèn)為,有以下幾點優(yōu)點:
1、落實大語文觀。抓住搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這句中心句,讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以美作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)脫鞋綰褲一詞時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解人影綽綽時,又借助于字典突破難點。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發(fā)起來,教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解協(xié)調(diào)有序的時候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來身臨其境的體會,從而由衷地感受到什么才是協(xié)調(diào)有序。我還讓學(xué)生抓住清波漾漾、人影綽綽等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
搭石課文原文教案篇二
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡化教學(xué)設(shè)計,努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個板塊:
1、知作者,走進(jìn)《搭石》,圍繞“搭石”提問。
2、初讀課文,把課文讀通順、正確。
3、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對搭石的感情。
4、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
5、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題,體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。
每個板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā),使設(shè)計能很大程度上尊重和保護學(xué)生的個性體驗。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)認(rèn)識7 個生字,學(xué)會本課11 個生字,理解由生字組成的詞。
(2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。
(3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。
(4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2、過程與方法
通過指導(dǎo)拼讀、書寫,認(rèn)識、掌握文中生字;通過反復(fù)讀體會課文寫得美,體會文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團結(jié)禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點、難點
體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程
第一課時
一、揭題。
1、同學(xué)們,劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。
(1)請同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?
師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?
二、整體感知全文。
1、 請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、(課件)出示詞語:
譴責(zé)懶惰俗語 伏下猛漲
平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、(課件)出示多音字
漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動
4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽邊想,什么是搭石?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石
1、解決“什么是搭石?”
自由讀文,交流什么是“搭石”。
師:簡單地說,搭石就是什么(可用文中的話來回答)
如果沒有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?用課文的句子說說。
隨機理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動作演示)
是啊!如果沒有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你體會到什么?
可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過河就必須走搭石,讓我們再讀讀什么是搭石?(出示課件)
“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是“搭石”。
讀了這句話,你還有什么問題?
預(yù)設(shè)問題:
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?
小結(jié):看來,人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便,是動了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說什么?(其中一生說) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>
師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。
3、作業(yè):
讀文思考:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?
第二課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰能再說一說?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)
想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》(板書)!
二、通過“搭石”,感受美
1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)
2、 依次序交流相關(guān)句子”,
(一)調(diào)整“搭石”,感悟行為美
1.課件出示句子—— “上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去?!?/p>
你覺得這里很美,請你把這句話再讀給同學(xué)們聽,說說你體會到了什么?是從哪些詞體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會)
指生再讀句子,突出重點詞語。
師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。
咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會到了美?
(二)、快走搭石,感悟和諧美
課件出示句子——
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來, 后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?!?/p>
你從哪兒體會到了畫面的美?
(1)“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)
是呀,在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法。
(2)“清波漾漾,人影綽綽”
“清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?(一幅有聲有色的美麗畫卷。)點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)
小結(jié):這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)
聽著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫一般的和諧美。(音樂 :溪水聲)
是的,人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢?
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行?!?/p>
(1)能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓)
(2)好一個謙讓,請男同學(xué)一同來感受這份美。
(3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?
課件出示句子——
“假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!?/p>
(1)哪個詞讓你心頭一顫,說說你的體會。
(2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。
(3)透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。
(4)小結(jié),很好。我們體會句子意思,體會作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點詞語,把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。
3、這一排排搭石,每天該有多少人走??!請同學(xué)們想象一下,還會有哪些人來走搭石,我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。
請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)
搭石課文原文教案篇三
今天說課的題目是《搭石》,下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對應(yīng)的教學(xué)理念三個方面進(jìn)行說課。
我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文?!洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、學(xué)會本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
一、啟發(fā)情感,揭示課題
通過提問,你們見過哪些漂亮石頭,讓學(xué)生說一說。然后說,有一位作家叫劉章,他的家鄉(xiāng)有一種石頭,叫“搭石”。他認(rèn)為那是一道美麗的風(fēng)景,你猜那石頭是怎樣的?
此時學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗或喜好猜測,“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后,讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊──初讀課文,從整體上感知課文。
二、初讀感知,理解課文內(nèi)容
1、帶著問題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況,給足時間學(xué)生讀書,在了解學(xué)生識字情況基礎(chǔ)上用卡片對相關(guān)“問題字”檢查與矯正:隨機理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點,進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實際難點。
3、讀完課文后交流:
你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風(fēng)景線究竟是些什么石頭?對,這些搭石只不過是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風(fēng)景線”呢?
解決這個問題,既是課文的重點與難點所在,也是兒童認(rèn)知的一個矛盾點、沖突點,還是學(xué)生的興趣點,這三點統(tǒng)一在這樣一個問題中,作為深入文本的一個切入點,我認(rèn)為是非常合適的。在這個問題的引領(lǐng)下,學(xué)生的閱讀有了一個定向,學(xué)生的思考有了一個定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下,學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進(jìn)行“誦讀體悟,解決疑問”一環(huán)了。
三、誦讀體悟,解決疑問
這時候?qū)W生必然會找到文中的關(guān)鍵句,如:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏幾個來回,知道滿意了才肯離去。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來,后面的緊跟上去,踢踏的聲音,輕快的音樂;給人畫一般的美感。
抓重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句,使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來的高品味的語感。這個過程一定要讓學(xué)生讀的充分,體會課文語言的規(guī)范感主要*讀,把握課文語言的邏輯感主要*讀,感受課文語言的得體感主要*讀,領(lǐng)悟課文語言的情味感主要*讀,這一階段的讀,不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把課文讀透了,學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感?!边@句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點,所以,最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。
由于已進(jìn)行了充分的誦讀,學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見面,讀已不是問題,對生字的字型也有了整體的把握,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫,既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型,掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣,經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學(xué)生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料,積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話,還可以教學(xué)設(shè)計語言的實踐作業(yè),把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
老師們可以從感覺到,我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”,這四個步驟反映了語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我教學(xué)設(shè)計設(shè)計的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法,在課堂上要給足時間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語言的方法,就是學(xué)生積累語言的手段。我的說課就到這兒,謝謝大家!
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