范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
四年級搭石課文 搭石這一課的筆記篇一
學(xué)習(xí)目標
1．會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2．積累文中喜歡的句子。
3．感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)準備
錄音機、小黑板、教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題：21 搭石 請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1．指名讀課文，相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準字音。
2．誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1．小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>
上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事?！?/p>
什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。第二課時
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
四年級搭石課文 搭石這一課的筆記篇二
四年級上冊第21課《搭石》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1．知識與技能。
(1)認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，清波漾漾，理所當然，聯(lián)結(jié)”等詞語。(2)有感情地朗讀課文，感受文中事物的美。(3)摘抄喜歡的句子，與同學(xué)交流。
(4)學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2．過程與方法。
通過指導(dǎo)、拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復(fù)讀，體會課文寫的美，體會文中人物的心靈美。3．情感態(tài)度價值觀。
通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結(jié)禮讓的孩子。學(xué)情分析
因為本班學(xué)生家在農(nóng)村，而且住在山區(qū)，所以對小溪、山洪暴發(fā)、走搭石等情景較熟悉；而且通過本冊第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備邊讀課文邊想象畫面的閱讀方法，也具備了一定的抓住重點詞語理解課文的閱讀方法，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。但是對作者通過普通的事物來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的寫作方法學(xué)習(xí)起來有一定的困難，要加強引導(dǎo)。重難點、關(guān)鍵
1．從語言文字中體會課文的“美”，引導(dǎo)學(xué)生做一個心中有他人、團結(jié)禮讓的孩子。
2．有感情地朗讀課文。課時劃分 兩課時
第一課時
教學(xué)目標
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。理解“搭石”以及它的重要性。2．認識7個生字，學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。3．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準備
1．生字課件。
2．課文插圖及鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片 教學(xué)過程
一、詩意導(dǎo)入，引出搭石
（一）（出示情境圖）同學(xué)們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。為什么呢？
（二）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）
（三）那么，什么是搭石呢？請同學(xué)們自由讀文第一自然段。用自己的話說說什么是“搭石”。(“搭石”指人們每隔兩尺左右放在小溪里用來幫助人們踩踏
過河的石塊，這些石塊都比較平整。)（出示：課文插圖形象認識搭石）
二、自由讀文，掃清字詞障礙
1．生自由讀文(圍繞自學(xué)提示)
自學(xué)提示：
a．自由讀文，劃出本課生字新詞拼讀。b．把生字詞讀給同桌聽，請同桌評議。
c．劃出不理解的詞語，同桌一起比賽，看誰解決得又對又快。2．匯報自學(xué)情況，進行生字教學(xué)。a．出示生字課件，指名拼讀。b．開火車讀生字詞。
c．去掉拼音，讀由生字組成的詞。
d．提出不理解的字詞，大家討論解決。解決不了的留在下一節(jié)課。3．指名逐節(jié)讀文，正音。
注意讀準：汛期 脫鞋挽褲 漲潮 遣責(zé) 俗語 人影綽綽 間隔
4.生再自由朗讀課文，注意讀正確讀流利。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，研讀搭石，感受重要
1、搭石到底是怎么搭起來的呢？請同學(xué)們仔細讀讀課文第1自然段。什么是搭石呢？誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（出示句二）
師：“脫鞋挽褲”是什么意思呢？你能從字典上找到“挽”的意思嗎？（學(xué)生查字典）
生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、指導(dǎo)書寫生字
1.過渡：這么重要的搭石，難怪劉章爺爺會念念不忘呢？那么他又是怎么說的呢？我們來讀讀他說的話。（出示句三：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）為什么呢 ？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們來寫寫生字。2.指導(dǎo)書寫生字
注意：暴 下部不是“水”。
洪 最后一筆是點。
惰 右上部是“左”。
俗 右上部的四筆兩筆短兩筆長。
序 里面是“予”，不要寫成“矛”。
五、作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．正確地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文，感受文中表現(xiàn)出來的“美”，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教具準備
1．自制課件。
2．有關(guān)語句投影。
3．音樂《愛的奉獻》。教學(xué)過程
一、聽寫并互相批改、訂正
山洪暴發(fā)
問隔
懶惰
俗語
平衡
清波蕩漾
理所當然
聯(lián)結(jié)
二、導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們請看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（出示課文插圖）
2.這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（出示：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睂W(xué)生齊讀）
3.齊讀第一自然段。談?wù)勀銓Υ钍恼J識。
三、尋美悟情，精讀熏陶
1、自主學(xué)習(xí)：尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的畫面“美”，也有看不見的心靈“美”。請你仔細地讀第2~4自然段，把你認為美的句段用波浪線勾出來，并用●標出關(guān)鍵詞體會體會，若能批注上你的感受就更棒了。
2、交流展示：賞美，悟情。小組預(yù)展：一人至少說一處美。交流小提示：“我找到了
美，請大家看到
，（把這句讀出來），我從
這個關(guān)鍵詞中體會到
。請打上著重符號，讓我們來
地讀一讀。請問誰還有補充或疑問？我的交流完畢，謝謝大家！”
全班交流：
組織小組匯報交流感受到的美。(教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感
受，賞美悟情。)預(yù)設(shè)一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。
指導(dǎo)想象畫面，同時展開聯(lián)想：老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想，表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時，會怎樣想，怎樣做?老人滿意離去時，又是怎樣的心理、表情、動作?(體會老人心靈美)
預(yù)設(shè)二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>
a．看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
預(yù)設(shè)三：“經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：?人們都把這看成理所當然的事?！?/p>
a.理解“理所當然的事”。體會生活在山里的人們純樸，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的品德。
b.文中“理所當然的事”指什么?.（兩個人面對面同時走到溪邊，總是會讓對方先走，并親熱地聊聊家常。遇上老人，年輕人總要背老人過去。）
想象一下：還有哪些人來走搭石呢？他們會怎么做？
c.聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。(如：媽媽給兒女煮飯，看到地上有紙張隨手撿起??)
f.談?wù)剰倪@個事例中你感受到的東西。
預(yù)設(shè)四：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
a．“風(fēng)景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
c、各小組推舉代表匯報。
(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)
預(yù)設(shè)五：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。
3、誦美，傳情。
a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語感。
4、創(chuàng)美，抒情。
a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
四、課后作業(yè)拓展
1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
2．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
板書設(shè)計
默默奉獻 搭石
互相禮讓
心靈美
尊老愛幼
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
四年級搭石課文 搭石這一課的筆記篇三
人教版小學(xué)語文四年級上冊第21課《搭石》教學(xué)設(shè)計
高壩鎮(zhèn)同益小學(xué)
祁 曉 燕
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，發(fā)現(xiàn)生活中平平常常、普普通通的美。教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課： 板書課題： 搭 石
師：同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ムl(xiāng)下走一走，去欣賞一道獨特的風(fēng)景，你們愿意嗎？
師：愿意就請大家讀讀課題。你們見過搭石嗎？ 那你們都有哪些疑問？
生自由提問：“我的問題是：“搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是誰搭的？搭石是怎么搭的？搭石是搭在哪呢？……”（現(xiàn)場電子板書）
初讀課文
師：同學(xué)們，看來你們都會思考，有疑問。這些疑問在課文中都有答案，等課文讀懂了，這些問題自然就明白了?，F(xiàn)在，請你們打開課本第21課，自由的放聲把課文讀一讀。試著來解決這些問題。
生讀課文……
師：同學(xué)們讀的都很不錯（適當點評）。讀完了課文，你能解決哪些問題了嗎?（回到問題多媒體頁面。）
生：我解決了：……
師：剛才的問題你是從哪兒得到答案的？ 生：第1自然段。
師：你們同意嗎？同學(xué)們，讓我們把第一自然段讀一讀。
同學(xué)們讀的真好，聽你們響亮的讀書，感覺真舒服，誰愿意再來讀讀這個句子。
生讀句子。
進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
同學(xué)們，注意藍色字的部分，能說說你（看出搭石有什么特點嗎？）的體會嗎？ 生：隨機點：平整方正，（我從這個詞語中體會到了人們選搭石的講究。）二尺左右說明了什么？（人們在擺搭石時考慮了人們行走的習(xí)慣，非常的細心。為他人著想）。那為什么要根據(jù)水的深淺來搭？（要是石頭太大或太小了，老人和小孩行走起來可能會不方便。）
師：同學(xué)們理解的真深刻，讓我們再來讀一讀這個句子，注意要重讀藍色字的部分。聽了你們的理解，我都迫不及待的想去看看搭石了，老師搜集了一些搭石的圖片，你們想看嗎？我們一齊去看一看。（播放搜集的搭石圖片）
你覺得這些搭石看起來怎么樣？用一個字形容，（美）。這一塊塊，一排排的搭石，看似那么平凡，普通，可如果我們?nèi)ゼ毤毱肺?，它又是那么美。就向課文中這樣寫到：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。（學(xué)生接）同學(xué)們，現(xiàn)在輪到老師來提問題了，這一道風(fēng)景都由哪些畫面構(gòu)成呢？下面，我們再來聽一聽課文范讀2至5自然段，大家也可以跟著默讀課文，思考這個問題。想好之后，小組之間可以交流一下。
聽范讀，小組之間趕緊交流一下。交流完的同學(xué)可以舉手示意。師：你們討論完了。你都讀到了哪些畫面？
生：我從第2自然段讀到了描寫了趕路人認真擺搭石的畫面。師：你來讀一讀第2段。生讀書
讀的真好，在文中有一位老人，他正要急著趕路，當他踩到搭石的時候卻突然停止了腳步。誰來讀一讀這一部分？
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
隨機教學(xué)：無論怎樣急著趕路：也許老人的家里有重要的事情等著他處理，也許（老人的一個朋友在等著他對弈，）也許(老人急著去接他的小孫孫，忙著去收割莊稼、忙著去播種、忙著去趕集……)只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，他不由得停下匆匆的腳步，深情地想（哎呀，這塊石頭沒有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻煩了，這么冷的天，弄濕了衣服，摔傷了該則怎么辦?！谑?，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，他想到（我一定要把這搭石擺放安穩(wěn)，還要去找些平整方
正的石頭重新鋪好，還要多踩上幾腳，這樣才安穩(wěn)……）。直到滿意才肯離去。這時他的心情非常（高興、滿意、安心……），因為（他為鄉(xiāng)親們又做了一件好事，再也不用擔(dān)心后面人會滑到水里，弄濕衣服甚至摔傷了……）。
師：想的多周到啊！透過這一個個也許，你看到了一位怎樣的老人？(勤勞、善良、為他人著想的人。)老人善良、為別人著想的品質(zhì)感染了身邊的人，想一想，還有那些人也會加入到這個擺搭石的隊伍中來。課件（成年人、青年人、小孩子）換過來讀一讀。
同學(xué)們的理解讓我們感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的美好品質(zhì)。讓我們也加入到擺搭石的隊伍中來，齊聲讀一讀這些句子。那我們該怎樣來讀這一段呢？你認為哪些詞語是我們在朗讀時應(yīng)該注意的呢？（重讀這幾個詞語：“只要、一定、無論、幾個來回、合適、再、幾個、滿意了、才、”）（多媒體出示相關(guān)句子）
師：你們同意嗎？我們再來齊讀這一部分。
c、小結(jié)：是呀，我們細讀課文，透過擺搭石的畫面，我們感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和為他人著想的品質(zhì)。這是一種（善良美），是一種（勤勞美），也是一種（為他人著想）的美，它們都屬于心靈美、人性美。把你的感受融入文字中，讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：還有哪些畫面也體現(xiàn)了人們的人性美？讓我們到書中去讀讀吧。找到的同學(xué)可以舉手告訴我。
生：第四段寫了人們互相謙讓和尊老愛老的美。你來給大家讀一讀這一段。
你是從哪兒讀到謙讓美的呢？課件出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。那尊老愛老的美呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
假如遇到小孩子過搭石呢？想一想人們又會怎么做？想一想還會遇到什么人……因為人們認為這是（理所當然的事）。
假如遇到（）來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當然的事。師：你們覺得該怎么讀才能讀出互相謙讓、尊敬老人的美呢？
生：我覺得我們應(yīng)該重讀一些詞語：（總會、理所當然、還、總要、重讀）畫出應(yīng)該重讀的詞語。（多媒體出示相關(guān)句子。）
師：這樣的情境讓我們想起了一個詞語（謙讓、樂于助人、尊老愛幼……）。讓我們一起再來讀一讀
生讀書。
生：同學(xué)們，除了發(fā)現(xiàn)人性的美，你還發(fā)現(xiàn)其他的畫面嗎？第3自然段，上工隊伍走搭石一個跟著一個、協(xié)調(diào)有序的畫面。這樣的畫面美嗎？
師：你來讀一讀這一段，讀出美的感覺來。
你們感覺到美了嗎？我們一起再來來讀一讀這些句子。多媒體出示相關(guān)句子 生讀書。
師：通過這一段話，你仿佛看到了什么？（看到了……聽到了……感受到了……。）生：我仿佛看到了一幅美麗的畫面，看到了協(xié)調(diào)有序的動作，聽到了踏踏的聲音，像輕快的音樂；感受到了畫一般的美感。
師：你從文中哪些詞句中體會到搭石的美麗
生：（動作：協(xié)調(diào)有序；畫面：清波漾漾，人影綽綽，）師：隨機教學(xué)： a、協(xié)調(diào)有序：
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？課文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的？
（“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，”。）我們一起來看一看人們走搭石的圖片。他們走的那么默契，那么有序，這就是協(xié)調(diào)有序。
b、清波漾漾，人影綽綽，讀起來有什么感受？知道清波漾漾的意思嗎？（清澈的水波在微微蕩漾。）
c形容姿態(tài)柔美）想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽”選擇意思：（它在字典中有三種意思，出示：綽： a寬；不狹窄 b寬裕；富裕、c、姿態(tài)優(yōu)美。）。那人影綽綽的意思呢：，清晨，人們上工時，傍晚，人們收工時，天色還比較暗，遠處的景色看不太清楚，只能看見一行人過搭石的樣子，呈現(xiàn)出朦朦朧朧，隱隱約約的畫面，呈現(xiàn)出姿態(tài)優(yōu)美的樣子。
師：你們想象到了嗎？一邊讀一邊想畫面，真不錯。
真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段）
每當 上工、下工 一行人 走搭石的時候 動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感
老師想給大家讀一讀？大家一邊聽一邊想畫面。誰還愿意美美的來讀一讀？
同學(xué)們，作者在大山里工作生活了13年，每天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）
③是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，我們不得不承認：搭石——（構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景）
這些畫面構(gòu)成了一道怎樣的風(fēng)景呢？ 生：美麗的風(fēng)景。
師：現(xiàn)在，你還覺得搭石構(gòu)成的僅僅是一道美麗的自然風(fēng)景嗎？ 生：還有互相謙讓，樂于助人的心靈美。師：這樣的搭石僅僅是用石頭搭成的嗎？ 生：還是鄉(xiāng)親們用純樸，美好的心靈搭成的。師：你認為搭石僅僅是聯(lián)接著故鄉(xiāng)的小路嗎？ 生：還聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：齊讀課文最后一自然段。多媒體出示句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
生讀書。
師：一塊塊、一排排的搭石，靜靜的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不計名利，無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們無私奉獻、默默無聞精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的紐帶。
拓展升華
這節(jié)課我們用心靈發(fā)現(xiàn)了用搭石夠成的自然的畫面美，也感受到了鄉(xiāng)親們勤勞、善良、淳樸的心靈美，在我們的生活中，還有很多這樣平平常常、普普通通的美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？和你的同桌互相說一說。
有誰愿意說說嗎？
播放課件。美就在身邊，美就是（）。
生交流：3名（共撐雨傘、拾垃圾、幫助同學(xué)輔導(dǎo)功課、運動場上為同伴的加油助威、……）
師：同學(xué)們，在這里，老師想送給大家?guī)拙湓挘?有德則樂 樂則能久 言行在于美 不在于多
助人要從日常小事做起，不因善小而不為。我們一起來讀一讀。師：能說說你的理解嗎？
生：
1、有了高尚德行就快樂，快樂就能長久。
2、助人要從小事做起，不要因為善事很小而不去做好它。不因善小而不為，不因惡小而為之。
師：說的多好啊！同學(xué)們，我們要做一個品德高尚的人，凡事多為別人著想，生活中平凡的小事同樣可以體現(xiàn)出這樣不平凡的美麗。同學(xué)們，有一句歌詞寫的很好：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，讓我們一齊來唱響這愛的旋律吧。
四年級搭石課文 搭石這一課的筆記篇四
21、搭 石
教學(xué)目標： 知識與技能：
1、正確認讀“間隔、聯(lián)結(jié)、相背而行、譴責(zé)、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
過程與方法：
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。教學(xué)難點：
通過朗讀，從平凡的事物中感受美。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)課時：兩課時
第一課時
三分鐘說話訓(xùn)練： 話題〈〈亮麗風(fēng)景〉〉
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話，并課件出示：（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙，有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風(fēng)景，你認為什么了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
2、師生交流。
3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（教師板書課題：搭石）
4、學(xué)生質(zhì)疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？??）
【設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待?！?/p>
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。
1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
【設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考?！?/p>
3、檢查反饋：
（1）課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（3）學(xué)法遷移，理解其它重點詞語。
師：再請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽
把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機評價。
【設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體?！?/p>
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。
2、出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機評價。
（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景—搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
3、學(xué)生自讀自悟
默讀課文，把你最感興趣的地方對讀幾遍，并把體會和感受批注在旁邊。
4、小組討論交流。
四、小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題。
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話—出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。
2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（2—4自然段）
3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
二、精讀課文，體會意境，想象拓展。
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進行三個板塊的學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？（相機板書：善良）
2、理解“踏”。
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導(dǎo)）：是?。≌沁@個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
3、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。
師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)2：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）
3、想象畫面，體會意境。
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）
4、美讀佳句，背誦積累。
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事?！?/p>
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當然）
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？
（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。
4、理解“理所當然”。
師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
5、先扶后放，寫話訓(xùn)練。（出示課件）
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當然的事。
____________，___________________，人們把這看成理所當然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景?！驹O(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵?！?/p>
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵。
1、師（小結(jié)）：今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
3、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蹦?，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美。五．作業(yè)設(shè)計：
一、看拼音寫漢字
平hénɡ()
fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）
二、寫出下面句子中詞的反義詞
1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
()
()
2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。
（）
三、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是??就??
無論??只要??就
如果??就??
因為??所以??
1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，（）一定會找來合適的石頭搭上。
3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。
四、理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
a．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。
（）
b．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
（）c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
()
【板書設(shè)計】
21．搭石 ＝ 風(fēng)景 理所當然
課后反思:
四年級搭石課文 搭石這一課的筆記篇五
《搭石》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想
【學(xué)情分析】
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時】
第二課時
【教學(xué)過程】
（一）情境導(dǎo)入，引出課題
師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知，初識搭石
1、師：請同學(xué)們翻開書103頁。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
（三）自主尋美，體會情感
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）
a、請同學(xué)們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）
b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學(xué)上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）
（四）激發(fā)想象，練習(xí)說話
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學(xué)們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學(xué)動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
【總結(jié)本課，布置任務(wù)】 看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚?！景鍟O(shè)計】
21.搭石
協(xié)調(diào)有序
}美
理所當然、
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