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我們?nèi)タ纯次覀兊膶W(xué)校篇一
1.文本解讀
“看看我們學(xué)校里的字”是以識字與生活的密切聯(lián)系為主題構(gòu)建的，表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校生活空間里的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本課有五幅情境圖，第一幅圖是兩個小同學(xué)手里拿著語文書，下面四幅圖分別介紹的是學(xué)校的校名，班級、閱覽室和衛(wèi)生間。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解教科書、熟悉學(xué)校的同時達(dá)到幫助學(xué)生識字、增強(qiáng)識字興趣的目的。本課還安排了一個字理識字圖“文”，初步向?qū)W生介紹漢字的演變過程。
2.教學(xué)價值
這一課由五幅情境圖、四個生字和一個字理情境圖組成。通過識記標(biāo)牌上的漢字，了解學(xué)校一些設(shè)施和場所的用途，給學(xué)生營造一個把語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的氛圍，使學(xué)生初步打上語文即生活，生活中有語文的烙印。五幅圖畫為學(xué)生提供幾個例子，讓學(xué)生知道漢字無處不在。這樣就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到了漢字上。四個生字與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相聯(lián)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個字理圖，讓學(xué)生初步了解漢字的演變過程，幫學(xué)生樹立一個從圖到字的思維過程。
1.能在熟悉的空間中學(xué)習(xí)漢字，在認(rèn)識漢字的過程中了解學(xué)校各種設(shè)施及用途。
2.認(rèn)識4個生字，了解“文”字的.字理及演變過程，初步感受漢字的魅力。
3.知道學(xué)習(xí)語文的重要性，感受到漢字無處不在。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖。
2.“文”字的字理識字課件。
（二）教學(xué)思路
本課的教學(xué)重點(diǎn)要落在“字”上，讓學(xué)生知道漢字與我們息息相關(guān)?？梢栽谏险n伊始，讓學(xué)生說說自己認(rèn)識多少字，然后告訴學(xué)生我們的生活中到處都有漢字。
這一課的圖畫分兩部分：一部分是從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生從畫面上小同學(xué)手捧語文書的自豪與幸福的表情上入手感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，從中體會語文書將是他們認(rèn)識世界、了解社會、走向未來的窗口在這一部分的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生手中的語文課本，指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)讀“語文”二字開始。讓學(xué)生拿出語文書，看看上面的字，借此來學(xué)習(xí)“語”“文”兩個字。在學(xué)習(xí)“文”時，可以出示“文”的字理，給學(xué)生講述“文”字的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在這一教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生掌握正確端書、翻書的方法，了解有關(guān)書籍的知識，如封面、目錄、頁碼，書中幾個主要的圖標(biāo)等等。
另一部分是由四幅圖組成的與學(xué)生學(xué)校生活相關(guān)的場所及其標(biāo)記（標(biāo)牌文字），學(xué)生將從這些文字中了解這些場所的用途，又在這些場所的使用中理解這些漢字所代表的意義，從中體會到語文學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。
有條件的班級，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下校園，知道每處的地點(diǎn)、作用，借機(jī)可以認(rèn)一認(rèn)標(biāo)牌上面的字。在教學(xué)“級”字的過程中，要注意它的讀音，是二聲。
（三）課時安排
課時安排：1課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在教學(xué)中，教師要重視“文”字的教學(xué)，它是學(xué)生接觸的第一個字理圖，如果學(xué)生能夠通過它感受到漢字的奇妙，這將對學(xué)生以后的快樂識字、主動識字奠定一個良好的基礎(chǔ)。
在本課的教學(xué)中，不要始終就圍著課本轉(zhuǎn)，可以放寬視野，把學(xué)生帶到班級外、校園里，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但是不要忽略本課的教學(xué)重點(diǎn)，一定要關(guān)注“字”的學(xué)習(xí)。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀書籍。因此，從一開始上學(xué)，教師就要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識字量有限，自主閱讀有一定的困難，教師可以每天拿出十分鐘時間給學(xué)生講一個小故事，回家布置親子閱讀的作業(yè)，家長每天做好記錄，班級每周評出部分讀書小明星，以激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。班級要營造出書香氛圍，可以號召學(xué)生把家里的課外書捐獻(xiàn)給班級，成立班級小小圖書館，讓學(xué)生課下可以自由閱讀。
“文”的字理：文是象形字。甲骨文像人的胸前刺有花紋的樣子。金文略同甲骨文，但胸前的花紋不明顯。小篆只剩人形，省略花紋?！拔摹钡谋玖x是花紋，引申為華美、有文采。
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