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高中物理素質教育淺析的論文篇一
物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規(guī)律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。
高中物理素質教育主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業(yè)美感素質，素質教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力，素質教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質基礎上，進一步提高人的素養(yǎng)，以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。那么在物理學科中如何實施素質教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學生素質？實施教育目標？本文想從以下兩個方面談些看法。
一、如何進行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育
開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識
培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結合起來，去創(chuàng)造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察
觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。
二、物理素質教育中應注意的問提
物理創(chuàng)造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業(yè)的訓練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質和文化品格的全面發(fā)展的人。
如何減負？從不同的`角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學多悟少的“負”,叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商(eq)教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現(xiàn)了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養(yǎng)學生手腦并用的創(chuàng)造能力。
基礎知識是進行科學創(chuàng)造的基礎。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。當然基礎知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。
高中物理素質教育淺析的論文篇二
高中物理教學論文：寓素質教育于高中物理教學
高中物理教學論文：寓素質教育于高中物理教學王厚德
（安徽省霍邱縣第二中學）
物理學科作為高中階段的一門基礎性的課程，對于提高學生科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神都具有一定的先導性、基礎性和無可替代性。而如今，素質教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學生的智力素質、身體素質、品德素質等方方面面。這就要求在高中物理教學中要有效滲透素質教育。因此，教師在教學中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質教育于物理教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學中，除了要讓學生具備系統(tǒng)的物理知識之外，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識，讓學生敢于突破和超越。
一方面教師應采用探究式的教學方式，引導學生通過一些熟知的數(shù)學方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉化為數(shù)學問題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導學生通過做一些物理實驗來探索物理規(guī)律，實驗的每一步都有可能激發(fā)出學生的創(chuàng)新靈感。實驗探究不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的動手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應多給學生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學生置身于一個與時俱進、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是非常有幫助的。
二、寓素質教育于物理教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個自然科學的基礎，除了單純物理知識的`傳授之外，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學中應注重物理學史的介紹。物理學史不僅是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義和科學精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機會，點燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學中應注重對學生獨立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導學生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵學生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質疑，無論是教材中的知識，還是實驗中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學中應注重學生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學生思維封鎖，更別提想象力了。教師應注重安排一些有利于刺激學生思維活躍的教學情境，激發(fā)學生思考，發(fā)展學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
參考文獻：
許其贊。高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].吉林教育，（16）。
高中物理素質教育淺析的論文篇三
寓素質教育于高中物理教學高中物理教學論文
物理學科作為高中階段的一門基礎性的課程，對于提高學生科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神都具有一定的先導性、基礎性和無可替代性。而如今，素質教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學生的智力素質、身體素質、品德素質等方方面面。這就要求在高中物理教學中要有效滲透素質教育。因此，教師在教學中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質教育于物理教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學中，除了要讓學生具備系統(tǒng)的物理知識之外，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識，讓學生敢于突破和超越。
一方面教師應采用探究式的教學方式，引導學生通過一些熟知的數(shù)學方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉化為數(shù)學問題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導學生通過做一些物理實驗來探索物理規(guī)律，實驗的每一步都有可能激發(fā)出學生的創(chuàng)新靈感。實驗探究不僅能激發(fā)學生的.學習興趣，而且還能提高學生的動手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應多給學生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學生置身于一個與時俱進、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是非常有幫助的。
二、寓素質教育于物理教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個自然科學的基礎，除了單純物理知識的傳授之外，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學中應注重物理學史的介紹。物理學史不僅是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義和科學精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機會，點燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學中應注重對學生獨立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導學生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵學生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質疑，無論是教材中的知識，還是實驗中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學中應注重學生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學生思維封鎖，更別提想象力了。教師應注重安排一些有利于刺激學生思維活躍的教學情境，激發(fā)學生思考，發(fā)展學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
參考文獻：
許其贊。高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，2012（16）。
高中物理素質教育淺析的論文篇四
【摘要】高考是關系到千家萬戶的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認真學習和研究《教學大綱》和《考試說明》，按照教學規(guī)律科學的進行復習，及時的收集和處理信息，充分的調動學生的學習積極性，一定會取得好的成績。
【關鍵詞】高考組織復習能力
為使高考復習能落到實處，使復習的過程更科學、復習的效率更高、有利于最大限度的提高學生的成績，特提出以下幾點建議：
1.強化基礎知識的復習，加強學生對概念和規(guī)律的深入理解
在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內容和重點內容，主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內在聯(lián)系。不少學生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都是基礎較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點。
對此，在復習中應該按照物理《教學大綱》和《考試說明》對學生五個方面的能力的加以嚴格要求，同時要讓學生明白：理解能力是基礎。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習，對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。
2.加強學生的計算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力
高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情景設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性；對論證表述則重在考查能否準確地、簡明地把推理過程表達出來，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學生思維推理過程不能嚴格合乎邏輯，對受力分析、運動過程分析不予重視，給解題帶來盲目性；不會用物理語言表述物理過程或物理規(guī)律，使解題過程殘缺不全；牛頓運動定律、動量、功能關系三條常用解題線索相互脫節(jié)，不能有機整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。
3.提高學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力
物理和數(shù)學是緊密聯(lián)系的，數(shù)學為物理學的發(fā)展提供了強有力的工具，幾乎所有的物理概念和物理規(guī)律，都是通過量化的方法用數(shù)學公式進行描述，應用數(shù)學處理物理問題的能力也是進入高校深造的考生應具有的能力，因此高考物理試題一直注重考查考生的應用數(shù)學處理物理問題的能力。
近年來，高考物理中的數(shù)學能力要求有明顯的調整，主要表現(xiàn)在盡量回避繁雜的機械運算，而在考察方面，為此，我們一方面要求學生在平時學習中，能過一定數(shù)目的練習，掌握解決物理問題常用的數(shù)學規(guī)律及方法，在此基礎上，引導學生逐步形成運用數(shù)學工具處理物理問題的基本思路，重點在于通過精講精練使學生能熟練地將物理問題轉化為數(shù)學問題。另外，要重視估算題的訓練，復習時應注意引導學生逐漸掌握近似估算法，快速求出物理量的數(shù)量級。同時，提倡學生平時不用或少用計算器進行計算，因為在平時練習中，很多同學習慣于使用計算器，連非常簡單的加減法都非用計算器不可，這樣使得他們數(shù)學運算能力很差。
4.加強實驗復習
實驗是物理學的基礎，實驗能力在物理高考中一直占有相當重要的地位。物理高考力圖通過在筆試的形式下考查學生的實驗能力。
在教學中，一是要正確對待實驗教材，實驗復習時不應該機械地記憶教材中各個實驗的目的、原理、器材、步驟、記錄、結果等等，而應引導學生領悟教材中物理實驗的設計思想、所運用的科學方法、規(guī)范的操作程序和合理的實驗步驟。二是要引起學生對實驗的有意注意，提供更多的動手動腦的機會，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師有意地改變實驗條件、設置問題，激勵學生努力尋找方法，解決問題。三是從培養(yǎng)學生的實驗能力出發(fā)，讓他們學會通過實驗測量和有計劃的實踐活動去認識自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、驗證假想和猜測的方法，培養(yǎng)他們科學的思維方式、科學方法、實際操作技能和解決實際問題的能力。四是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，認識到實驗教材提供的做法并不是一成不變，拘泥成規(guī)的，可以對課本中的實驗做一些合理的變通，或補充一些模仿性實驗，增加一些設計性實驗，培養(yǎng)學生運用所學的知識、方法解決新問題的能力。
為使復習備考工作順利進行，努力完成學校的工作任務，特提出以下幾點措施：
1.認真鉆研《高考大綱》、《教學大綱》及《課本》，充分提高“二綱一本”在高考中的作用，研究“二綱”，特別是去分析每年高考大綱之間的細微的不同的地方，顯得更加的重要，同時，也要建議學生常去翻物理課本，不可只顧按資料進行復習，卻脫離了高考大綱的現(xiàn)象的發(fā)生。
2.高三教學應以人為本因為我們的授課對象是學生，是活生生的人，不是聽課的機器，這就要求我們在教學中多點人性化，與學生之間多點交流，加強與學生的溝通，樹立服務意識，不可高高之上，使教與學發(fā)生脫節(jié)。
3.要讓學生明明白白的學習，讓學生明白：“糊里糊涂作10道題，不如清清楚楚作1道題”。也就是說，在上課時要讓學生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對的而那樣作是錯的，也就是時時要讓學生明白一個“理”字，處處要講“理”，在這一方面我的體會是我自己講“理”的時候多，而讓學生去講“理”的時候少，以后在可能的情況下要讓學生來講講“理”。
4.要讓學生不可走入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求學生先做，作后再講，講后再留時間讓學生消化吸收。
5.克服以教代學的現(xiàn)象，教得再好，沒有學生的學（理解、消化、吸收），也是徒勞的，我們在高三復習中應該定位為一是指導學生進行知識的歸納和總結，補漏，建立知識網絡，二是應有服務意識――幫助學生克服學習中遇到的困難和障礙。
6.要努力提高教學效率，效率的高低不是以你今天講了多少個知識點，講了多少道題為標準的，面是以你上課前定下的教學目標是不是在計劃的時間內完成為標準的，說通俗一點，就是以這節(jié)課學生能過教師指導，真正學到的知識是多少為標準的。
7.狠抓基礎內容及重點內容，高考的追求就是區(qū)分度，一套成功的試題是通過區(qū)分度來實現(xiàn)的，并不是由難度來實現(xiàn)的，而中等題目才是真正實現(xiàn)區(qū)分度的手段，因為易題都會，分不出好差，過難的題幾乎沒有幾個人會，基本上也不會區(qū)分出好差，這一點一定要讓學生知道，只有重視了基礎，才能有效地完成中檔難度的題，要防止學生鉆牛角，老師要及時加以引導。
8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯著為數(shù)不多的幾個好學生身上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點兼顧中等生或有弱門課的學生，要想法提高他們的物理成績，而提高他們成績的方法中最好的方法就是要設法提高他們的學習物理的興趣，讓他們動起來，這樣才是最為有效的，另外要多關心他們，多提問他們，在教學中采用靈活的方法，如分層布置作業(yè)，根據各班的實際靈活的采用不同的教學方法等，以提高他們的學習的積極性。
我們堅信，只要我們努力，按照教學規(guī)律科學的進行復習，及時的收集和處理信息，充分的調動學生的學習積極性，一定會取得好的成績。
高中物理素質教育淺析的論文篇五
最新高中物理論文
物理教學是中職教育的基礎課程，也是學生必須掌握的一門課程，它能提高學生的綜合技能和社會實踐能力。
高校物理教學現(xiàn)狀及對策探究
摘要：高效物理課程是理工科專業(yè)的重要課程，也是一門基本課程。
物理課程的學習有利于培養(yǎng)學生的推理能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
作為一門基礎課程，物理課程的學習有助于其他理工學科的學習，對培養(yǎng)學生的理性科學思維具有重要的影響。
因此，高校要特別重視物理學科的教育，不斷改進物理的教學方式，提高物理的教學質量。
關鍵詞：物理教學;現(xiàn)狀;對策
一、引言
社會的不斷發(fā)展需要科學技術的不斷進步，這就需要高校培養(yǎng)大批的高科技人才，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。
理工類學科的教育就是科技進步的基礎，高校的物理教育也就成為現(xiàn)代科學最重要的內容之一，
因此，面臨社會發(fā)展提出的高標準要求，高校需要不斷探索物理教學的有效方式，提高物理教學質量，從而順應時代的發(fā)展，將科學知識應用到為社會服務中去。
二、高校物理教學現(xiàn)狀
第一，學時較少。
物理是理工學科的基礎課程，在學時的安排上必須要達到200學時以上，這樣才能夠讓學生掌握好基本理論的學習。
物理專業(yè)的學生基本能夠按照國家規(guī)定進行物理的學習，但是非物理專業(yè)的學生很難接受到正常學時的物理學習，更有甚者直接取消了基礎物理課程，
這種情況就會導致物理基礎理論的學習不足，使得非物理專業(yè)的學生不能充分的認識到物理的應用意義，也不能理解物理研究成果滲透到現(xiàn)代化社會發(fā)展中的重要作用。
同時，也不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第二，教學方式落后。
傳統(tǒng)的物理教學方式同其他學科一樣，教師主導課堂，學生被動接受教師所講內容，這種方式顛倒了課堂的主次，不利于教學效果的提高。
具體表現(xiàn)在課堂上，教師簡單地將備課內容傳授給學生，學生根據教師的思路去消化所學東西，
雖然可以將教師將內容內化為自己的知識，但是不能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不能形成適合自己的學習思維模式和學習習慣。
同時，教師的教學方式已經沿用了好多年沒有更新，教學手段陳舊、呆板，這樣很難調動學生的學習興趣，不利于學生思維的集中，無法深入的學習到物理的真正內涵。
另外，現(xiàn)代教學的配套設施雖然已經引進到高校課堂，但很多都是被擱置沒有得到充分的利用，多媒體設備應有的效果沒有得到發(fā)揮，
這樣就導致抽象的物理理論無法形象的展示給學生，加重了學生的理解負擔，對問題的認識不清晰、不透徹都會因此而產生。
第三，教材內容陳舊。
課本知識的教學應該結合社會實踐中的應用，作為理工學科，物理課程的教學更應該與實際應用情況結合起來，這樣才能夠讓學生真正理解到物理的魅力。
傳統(tǒng)的物理教學由于內容的陳舊，沒有將實際的應用案例寫到教材中，學生看不到其在現(xiàn)代化技術中的應用。
總之，物理教學的內容沒有做到“與時俱進”，缺乏應用案例作為考證，不利于學生學習動力的培養(yǎng)，這種狀況其亟待需要解決的。
三、高校物理教學對策
第一，明確教學目標。
傳統(tǒng)教學中，考試成績是評判教師教學及學生學習能力的唯一指標，物理教學也不例外，為了徹底摒棄這一偏頗的評價方式，
高校物理需要不斷變革，在教學目標的設定上不僅要關注學生的考試成績，還需要將學生的學習興趣、學習能力及創(chuàng)新能力納入到綜合考評體系中。
高校在物理教學的過程中特別要重視一下兩點：一是提高學生的物理成績，雖然物理教學不能一味的講求考試成績的提高，
但是，物理成績是體現(xiàn)物理學習成果的最直接的體現(xiàn)，最真實的反應學生的物理學習能力;二是重視培養(yǎng)學生的學習能力，體現(xiàn)在發(fā)散性思維能力、動手實踐能力、科技創(chuàng)新能力。
物理教學要向學生灌輸理論聯(lián)系實踐的意識，學生要講所學理論知識應用到實踐中去，在實際操作中充分的理解物理知識，深入的體會物理的科學力量。
只有在實際應用中才能查漏補短，及時地更正錯誤的思考模式，培養(yǎng)適合自己的正確的學習方式。
第二，創(chuàng)新教學方法。
素質教育的不斷發(fā)展，促進了教學技術的不斷進步。
高校物理教學也在順應著這一時代潮流，將現(xiàn)代教學技術應用到物理的教學中。
因此，在這種背景下，高校物理教師應該注重教學方式的變革，運用先進的教學技術將教學內容多元化的呈現(xiàn)給學生。
另外，教師也需要根據物理課程的教學進程、學生的學習能力以及結合教學目標靈活地安排教學內容，合理地選取教學方法。
比如，為了提高學生的探究能力，教師應該運用啟發(fā)式教學方式，讓學生自主自發(fā)的去學習探討物理知識;為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，
就應該將課堂搬到實際操作實務中去，讓學生學著通過所學知識解決實際生活中的物理問題或者理解技術設備的運行原理。
高校的物理教學一定要重視多元化教學，改變原有的教學模式，這樣才能夠提高物理教學效率，提高學生的物理學習水平。
第三，改進教學模式。
物理教學方式的變革是提高物理教學質量的重要動力。
物理課程教學的過程中，學生應該作為主體地位，主導物理的學習進程，教師應該作為從屬地位提供指導。
這樣通過學生自主的學習才能調動學生的學習探究的興趣，另外教師也可以及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并能夠及時地提供指導以便改善學生的學習方式。
師生之間的互動也是物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過互動溝通能夠讓教師了解到學生的.學習情況，也能夠讓學生反饋自己的學習狀況和看法。
這種方式可以讓師生處于一個平等對話的地位，提高學生的自主學習能力，對學習效率的提高具有重要意義。
四、結束語
綜上所述，教育是國家發(fā)展的重要利器，理工科學的教育是我國科學技術進步的重要知識后盾，物理作為基礎科學，
只有不斷的完善物理教學的方式，改進物理教學的技術手段，推進師生之間的緊密合作，才能夠為國家的發(fā)展培養(yǎng)出高質量的科技人才。
因此，國家、高校、學生三者必須共同努力，共同進步從而滿足國家持續(xù)發(fā)展的需求。
參考文獻：
[1]徐洋.高校物理教學改革的困境及對策探索[j].產業(yè)與科技論壇，(23):202-203.
[2]吳花.高校物理實驗的探究式教學模式分析[j].太原城市職業(yè)技術學院學報，(07):150-151.
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高中物理探究性學習模式的應用
摘要：探究性學習模式是課改背景下所出現(xiàn)的一種新型教學模式，這種教學模式是對以往傳統(tǒng)教學模式的改變，
其將以往傳的統(tǒng)教師主體地位轉變成了學生主體，將學生主體地位真正地顯示出來，使學生真正成為學習的主人。
為了更好地發(fā)揮探究性學習模式在教學中的作用，對其在高中物理教學中的應用進行了研究。
關鍵詞：探究性學習模式;高中物理教學;應用
在高中學習階段，物理屬于學生必學科目之一，而物理這門課程本身對于學生思維就有著一定的要求，而高中物理教學質量和學生自己思維能力有著直接的關系。
因此，在教學過程中教師一定要讓學生自己進行思考，去發(fā)現(xiàn)物理學習中所存在的一些知識點以及規(guī)律，進而才能真正提高學生的物理能力。
但是，要想實現(xiàn)這一目的，就一定要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為學習主體，發(fā)揮其主觀能動性，而探究性學習模式就有這種作用。
為此，筆者也對其進行了以下的分析。
一、探究性學習模式應用在高中物理教學中的優(yōu)勢
1.探究性學習模式能夠提高學生對物理學習的興趣
在對學生進行高中物理教學的過程中，應用探究性教學模式能夠在很大程度上提高物理學習的趣味性，激發(fā)學生對物理學習的興趣。
探究性學習模式和傳統(tǒng)教學模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學習模式應用在高中物理教學過程中，
其強調的是在教學過程中教師在引導之下啟發(fā)學生提出質疑，然后再按照問題進行思考，尋找解決問題的辦法。
這種教學模式下，學生不用按照教師教學步驟一步步進行，能夠按照自身步驟去進行思考和解決問題，由此可見，探究性學習模式能夠在很大程度上提高學生對物理學習的興趣，使其更好地參與到物理學習中。
2.探究性學習模式在應用過程中教學手段更加的靈活
在應用探究性學習模式對學生進行教學的過程中，其教學手段也和傳統(tǒng)教學模式不同，在這種教學模式下，
教師會按照實際教學內容以及教學學生具體情況為學生選擇合適的教學手段，
這樣就能有效地吸引學生注意力，使其更好地參與到探究性學習當中，進而就能有效地促進學生思維能力的發(fā)展和進步。
3.探究性學習模式能夠提高學生自主學習能力
在應用探究性學習模式對學生進行高中物理教學的過程中，其本身就是教師做出教學引導，而學生在教師引導下提出問題、分析問題，
最后再解決問題，而這一整個過程中，學生都是物理學習的主體，在這種情況下，學生自主學習能力也會隨之上升。
由此可見，在對學生進行高中物理教學的過程中，應用探究性學習模式還能提高學生自主學習能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動性。
二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用措施
1.巧設問題情境引導學生進行探究性學習
在對學生進行高中物理教學的過程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學習模式的作用，教師就一定要做好指導，為學生巧設問題情境，這樣學生才能在教師指導下設計相應的實踐方案，自主去進行探究性學習。
例如，教師在對學生進行《機械能轉化與守恒定律》相關內容教學過程中，教師可以在教學之前做好教學準備:“在教師天花板上方懸掛一根細鋼絲繩，
并且在其下方懸掛一個1kg的鐵球，然后在教學過程中將球拉開一個角度，同時將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進行擺動，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回?！?/p>
在為學生創(chuàng)設相應的物理教學情境之后，教師可以針對教學內容提出問題:
(1)不如你們猜一猜鐵球會不會撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。
但是，為什么離開了原位置，這是為什么?在提出問題之后，學生求知欲就會被激發(fā)出來，進而教師就可以引導學生進行探究性學習。
2.應用物理規(guī)律或者是概念引導學生進行探究性學習
教師在應用探究性教學模式對學生進行高中物理教學的過程中，要想最大程度將其價值發(fā)揮出來，還需要在教學過程中加強對物理規(guī)律、物理概念的重視，
在教學過程中應用它們來引導學生進行探究性學習，讓學生自主參與到物理探究活動中，這樣就能將學生主觀能動性真正的發(fā)揮出來，實現(xiàn)探究性學習模式在高中物理教學中的作用。
在高中這一階段，物理這門課程的基礎就是物理規(guī)律以及概念，也是反映客觀事物本質屬于的一種抽象，學生在學習過程中只有很好地掌握了物理規(guī)律以及概念，才能更好地進行以下的學習。
首先，要對學生講解一些物理規(guī)律和概念，以此來引導學生進行探究性物理學習。
例如，教師在對學生進行《彈力》這一物理知識教學的時候，教師可以在教學過程中想引導學生對彈力相關概念進行一個了解，教師就可以引導學生思考一下現(xiàn)實生活中有什么相應的案例，
并且讓學生使用彈力知識去對其進行解釋，這樣學生就會更好地理解彈力這一知識點，而學生在思考的過程本身就是學生自主進行探究的過程。
3.應用物理小實驗引導學生進行探究性學習
高中物理素質教育淺析的論文篇六
[論文摘要]素質教育，作為一種教育理念，主旨是以學生學習特點及個性發(fā)展需要為基礎，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。素質教育是高校實施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石，在開啟學生的創(chuàng)造性思維及促進學生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用和功能。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。
胡xx同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中要求：積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)新者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。
培養(yǎng)造就一大批素質優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的人才是高校人才培養(yǎng)的時代使命。基礎素質教育作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，在開啟學生的創(chuàng)造性思維和促進學生的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
一、基礎素質教育的內涵和目標
素質教育，作為一種教育理念，強調受教育者作為一個主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與知識、理智與情感、身體與心理各方面得到自由和諧的發(fā)展。
素質不僅包括專業(yè)素質，還包括文化素質、思想素質、身心素質及學習能力、發(fā)展能力、社會能力等基礎素質。基礎素質教育的主旨是以學生學習特點及個性發(fā)展選擇的要求，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，它是高校實施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)理念的基石。
20xx年5月2日在第四屆中外大學校長論壇上，教育部部長袁貴仁強調要“提高高校人才培養(yǎng)與國家人才需要的契合度”，這對我國高校人才培養(yǎng)目標定位提出了明確要求。
基礎素質教育作為人才培養(yǎng)工程的基礎，必須滿足我國經濟社會發(fā)展需要的高素質人才培養(yǎng)規(guī)格要求，堅持理論聯(lián)系實際的原則，尊重人才培養(yǎng)的內在規(guī)律
創(chuàng)新素質教育模式，將基礎素質教育滲透、融入大學教育的全過程，全面提高學生的思想素質、人文精神和思維能力等智力技能及綜合素質。
二、基礎素質教育在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維中的地位和作用
1.基礎素質教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供思想基礎。人的自由全面發(fā)展思想是馬克思主義的核心價值理念，最終目的是使人獲得全面的解放與發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義對人的終極關懷。
就個體而言，人的全面發(fā)展包括人的能力的全面發(fā)展、人的社會關系的全面豐富和人的個性的充分發(fā)展三個方面。個人能力的全面發(fā)展主要是指人的體力、智力、自然力、創(chuàng)造力、社會能力及各種潛能的公開和展示。
人的社會關系的全面豐富，即人是社會的人，每個人都是在一定的社會關系中生存和發(fā)展的?！吧鐣P系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”。人的關系從廣度而言，不僅是物質關系，還是政治法律、倫理道德、思想關系等。正是人們之間的交往更加廣泛，更加豐富，個人的主體地位才更加充分地顯現(xiàn)出來。
人的個性的充分發(fā)展，即人的個性化程度，體現(xiàn)為物質生活和精神生活的自由個性發(fā)展;世界觀、人生觀、價值觀及心理素質的自由個性發(fā)展;人格、意志、情趣、愛好、特長的個性化發(fā)展。
作為個體的人都具有自身屬性，個體人之間存在差異，只有每一個人不斷發(fā)展完善自身屬性，自覺發(fā)揮和運用個人才能，才能在不斷超越現(xiàn)實的過程中創(chuàng)造自己的歷史，追求理想的境界。
基礎素質教育就是要幫助大學生樹立堅定的理想信念，高尚的道德情操，良好的心理品質，科學的批判精神，進一步培養(yǎng)自信、自尊、自愛、自強、自立的創(chuàng)新品質，養(yǎng)成身心和諧、視野開闊，思維敏捷、樂于創(chuàng)新，情操高尚、人格健全的自由和諧的人。
2.基礎素質教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供方法論基礎。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，是人類認識世界和改造世界的根本方法。馬克思主義哲學內在地包含著批判性、開放性和創(chuàng)造性思維，其唯物辯證法思想不僅提供了全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的`觀點，而且培養(yǎng)了學生批判的、懷疑的精神，尊重客觀事實，理論聯(lián)系實際，實事求是的思想。基礎素質教育要以馬克思主義世界觀和方法論為指導，運用多學科交叉滲透的方法，從多視角向學生呈現(xiàn)人類基本的重要的思想理論與思維方法，領悟人類發(fā)展進程中的智慧光輝。同時，借助于對科學理性與非理性思維方法的探討和啟迪，有力地促進大學生全腦系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，挖掘創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。
3.基礎素質教育為創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供實踐基礎。實踐的觀點是馬克思主義認識論第一的、基本的觀點。實踐在認識中起著決定作用，實踐是人的自覺能動性的表現(xiàn)，也是人的自覺能動性的根源，是人的生命表現(xiàn)和本質特性。在方法論上，首要就是堅持實踐第一的觀點，尊重實踐，從實踐出發(fā)去反觀、透視和理解現(xiàn)存世界，把對象、現(xiàn)實、感性當作實踐去理解，從根本上保證我們的思想和行動符合客觀世界的規(guī)律，有效地認識世界，改造世界。
基礎素質教育提供了豐富多樣的社會調查、社會實踐等方式，為大學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，引導大學生在實踐中認識自我、突破自我、實現(xiàn)自我，歷練其獨立思考、敏銳觀察、分析判斷能力。同時，借助各種各樣的校園文化實踐活動載體激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
三、基礎素質教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的探索與實踐
1.更新教學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學理念是建構教育理論體系的基石，是實現(xiàn)教育目標的關鍵，決定教學內容和方式，直接影響著教育教學效果。基礎素質教育是一種關于人性的教育，它將人文精神通過教育教學活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑內化為人的品格力量，進而凈化和提升人的精神世界，使其成為有個性、具有思維能動性的、人格健全高尚的人，最終促進人的本質力量的展示。基礎素質教育更重視人文關懷，以促進人的全面發(fā)展為內在尺度的價值取向，尊重大學生主體地位和個性差異，關心大學生的個性需求，豐富和完善大學生的精神世界，從而實現(xiàn)尊重人、理解人、豐富人、發(fā)展人、完善人。
基礎素質教育要堅持以生為本，關注學生個性化發(fā)展的要求，注重個體發(fā)展的差異性和豐富性，因材施教，創(chuàng)造適宜學生個體自主發(fā)展的空間。同時，引導學生正確看待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，培養(yǎng)學生自主、自信、自尊、自強、自立的精神品格。在某種意義上，基礎素質教育契合人的本性，它是育人、育心、育德的一種全方位綜合教育活動。為此，基礎素質教育必須實現(xiàn)以教師為本位向以學生為本位的轉換，以學科專業(yè)為本位向以人的自由全面發(fā)展為本位的轉換。不應把大學生看作只是簡單受教育的客體，而應看作積極能動的受教育的主體，啟發(fā)他們的主體意識，調動他們的積極性和主動性，才能真正推動創(chuàng)新思維發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。
2.豐富教學內容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。復合型知識人才是當今時代的需要。高校人才培養(yǎng)應逐步走向“專”“通”相融的道路，學生不僅要具有精深的專業(yè)知識素質，成為社會發(fā)展所需要的各類高級專門人才和領軍人物，還應具有廣博的基礎知識素質，成為現(xiàn)代化建設所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
基礎素質教育是一個完整的系統(tǒng)，包含了思想道德素質、知識素質、身心素質和能力素質等方面。針對大學生成長過程中心理結構所具有的知、情、意的特點和專業(yè)發(fā)展的需要，遵照素質教育的規(guī)律和能力培養(yǎng)的特點，以哲學、科技、藝術、政治、經濟、文化、社會、歷史、軍事等思想理論和思維方法為基礎，全面拓展和豐富課程資源，擴大學生學習的可選擇范圍。打破專業(yè)和學科壁壘，注重課程的綜合性和交叉性，注重人文與科學的融合、人文與專業(yè)的對接、人文與職業(yè)的互動。注重人才的個性培養(yǎng)，尊重人才的成長規(guī)律，開闊視野，激發(fā)潛能，創(chuàng)新思維，以滿足大學生成長成才成功的需要。
實踐是素質教育的基礎。素質教育要改變單純以傳授知識為目的的“填鴨式”的教學模式，而是發(fā)揮學生的主體意識，調動學習的主動性，讓學生參與到教學過程中，開展豐富多彩的實踐教學，如社會調查、生活體驗、公益活動、學術講座、創(chuàng)業(yè)實訓、技能大賽等特色化的實踐活動形式和載體，逐步形成知識學習與方法探索相結合、理想信念與實踐探索相統(tǒng)一的理論與實踐一體化模式，使每一個學生充分感受到自己在學習中的主體作用，在實踐中去思考、去體驗、去認識。要不斷培養(yǎng)學生獨立的人格、獨立的精神，激勵他們敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于超越，啟迪創(chuàng)新思維。
3.改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學方法既是一門科學，也是一門藝術，是教師和學生之間心靈溝通和互動的橋梁，科學的教學方法會增強教學內容的吸引力和感召力，提高教學內容的認同度，發(fā)揮意想不到的作用。當代大學生獨立意識強，富于理想、思維活躍、敢說敢為，心理和思想比較開放，容易接受新思想、新事物，但對深奧的理論不感興趣，對熱點問題、現(xiàn)實問題敏感。就基礎素質教育而言，更需要以生為本，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，變傳統(tǒng)的“獨唱”為“合唱”，變“無情”為“有情”。
因此，教師應以自己對知識的摯愛，對受教育者的關愛，用充滿真情、充滿熱情、充滿激情的“情感式教學”“生活式教學”“對話式教學”“自助式教學”“快樂式教學”“項目驅動式”等靈活多樣的教學方式和教學手段去感染學生、引導學生、激勵學生。在教學過程中，通過多學科交叉滲透、多視角向學生展示創(chuàng)造性思維與方法的技巧和魅力。不斷地優(yōu)化學生參與機制，努力創(chuàng)造條件讓大學生帶著問題走出課堂、走出學校、走向社會，“要讓一切教育帶有樂趣”，讓學生“活”起來，尊重質疑意識，弘揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4.完善管理體制，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)過程中，管理育人是重要環(huán)節(jié)，把基礎素質教育融入學校的管理之中，優(yōu)化服務意識，充滿人文關懷，創(chuàng)造有利于學生全面發(fā)展的基礎素質教育環(huán)境和管理體制成為重要的組成部分。首先，要樹立以學生為本的教育管理理念，尊重學生的知情權、參與權，引導、鼓勵、擴大學生自我教育的主動權，創(chuàng)造學生自主發(fā)展、積極進取的民主和諧的教育管理環(huán)境，優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維。
其次，建立科學的基礎素質教育評價機制，發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新思維的導向作用。采取課內評價與課外評價相結合，知識考核與能力考核相結合，學校評價與自我評價相統(tǒng)一，注重能力、肯定個性的綜合素質評價體系。最后，依據基礎素質教育理論與實踐一體化的應用性課程體系，重視教師和學校黨委、團委、學工、宣傳等不同管理部門之間的合作，重視學校和社會及企業(yè)合作，構建專職教師、輔導員、班主任、社團導師、社會和企業(yè)導師等為骨干的綜合育人工作隊伍體系以及學生管理和學生代表參議制度等為平臺的實踐體系，建立高校人性化的教育管理體制。
高中物理素質教育淺析的論文篇七
內容摘要：音樂教育是素質教育的重要內容之一，在教育改革全面推進的情況下，音樂教育也應受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質，是對素質教育的貫徹落實和突出影響，我國有大量人口和學生集中在農村，對農村高中的音樂教育進行分析，有利于指導下一步工作。
關鍵詞：農村;高中音樂教育;素質教育
在我國農村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學校還是學生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質教育的落實，對學生的全面發(fā)展也會帶來一定不利影響，應在下一階段的教育工作中加以解決。
一。農村高中音樂教育對學生綜合能力提升的影響
農村高中音樂教育有助于學生綜合能力的提高，素質教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學生的情商，也有利于學生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學生的綜合能力。素質教育要求下的本質是通過教育培育學生的思考能力和綜合素質，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學生在緊張學習過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學習中更加得心應手，最終使學生獲得學習、生活各方面的綜合提升[1]。
二。農村高中音樂教育的特點
1。重理論輕實踐
農村高中音樂教育的特點之一是重視理論教育，輕視實踐教育，集中表現(xiàn)是只有課堂內容，沒有課外內容。比如教師會在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會布置作業(yè)，也不會帶領學生進行課外的實踐等活動，使理論教育的結果大打折扣。
2。重技巧輕文化
哲學上講，想透徹了解某個事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對為什么、怎么辦并不重視，這體現(xiàn)了其教育重技巧輕文化的特點。比如在課堂上，教師會教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學生智力、培育情商的作用。
三。農村高中音樂教育面臨的問題
農村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個方面，一是師資力量薄弱，二是教學設施不完善。師資力量方面，由于農村生活條件相對較差，待遇水平也相對較低，因此部分教師不愿意到農村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農村高中音樂教育面臨的主要問題。教學設施方面，農村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進一步加劇了音樂教學設施不足的問題。
四。農村高中音樂教育面臨問題的解決辦法
針對農村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學設施不完善的問題，可行的包括提升農村教師待遇水平，加大財政投入兩個措施。待遇水平的提升主要針對現(xiàn)有音樂教師，應根據地區(qū)經濟發(fā)展水平和工資水平進行合理調整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學工作的同時，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學的基本設備更加完善、音樂教育得以更好的進行。
五。農村高中音樂教育對素質教育的推進作用
素質教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學習壓力較之大學生、初中生、小學生大了許多，教育改革的內容往往無法得到充分的貫徹落實，而音樂教育則一定程度上使素質教育得到了實現(xiàn)。目前我國各級教育中，都在強調素質教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉，家長、學校、社會以及學生本身面臨激烈競爭和升學壓力，均將重點放在主科文化類學習上，素質教育的推行面對重重阻力，農村的學習、競爭壓力相對較小，音樂教育有一定的實現(xiàn)空間，以農村音樂教育經驗作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質教育得到進一步的落實和推進。農村高中音樂教育較之城市，相對更為完善，受重視程度也較高，這是對素質教育的貫徹和落實，有利于下一步教育改革工作的推進，也有利于學生本身的發(fā)展，針對農村高中教育中師資力量薄弱、教學設備相對不足的局面，也應通過提升教師待遇水平、加強財政投入等方式解決，使農村高中音樂教育得到進一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級教育提供經驗參考。
有關素質教育論文
高中物理素質教育淺析的論文篇八
素質教育論文
教育是一項非常復雜的工程，必須靠全社會共同來完成。自學校誕生以來，學校教育就在整個教育系統(tǒng)中一直處于主導地位，承擔著品德培養(yǎng)、知識傳授、良好學習習慣的養(yǎng)成等青少年健康發(fā)展的主要責任，但是長期的“應試教育”也留下了許多疑問。隨著我國教育體制的改革和素質教育的深入推進，青少年對接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經成為教育體系中重要的有機組成部分，承載著對青少年進行思想品德教育、培養(yǎng)青少年實踐能力和創(chuàng)新精神的重任，在實施素質教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
一、校外教育有利于青少年興趣特長的培養(yǎng)和個性發(fā)展。
學校教育的主要形式是課堂教學，實行國家統(tǒng)一的教學計劃、課程標準和教科書等，在促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展打基礎的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。學校教育對于學生的教育強調共性的較多，興趣培養(yǎng)、個性潛能方面開發(fā)顧及的較少，這種培育模式在促進人類文明發(fā)展的同時，也不可避免地存在一些弊端。它既促進了學生的發(fā)展 ,又限制了學生的充分發(fā)展 ,不利于學生興趣、愛好和特長的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們良好的個性。
校外教育不受統(tǒng)一的教學計劃、課程標準和教科書等限制 ,可以根據青少年的興趣來設置教育內容，充分尊重青少年個性發(fā)展的獨特性，重視青少年個性品質的發(fā)展，這種優(yōu)勢是學校教育所不能比擬的。校外教育主要開設音樂、舞蹈、繪畫以及各種體育項目的活動和培訓，這些項目也是學生成長過程中迫切需要的表達、交流方式。校外教育活動和培訓是以興趣小組的方式，把具有相同興趣、愛好的青少年聚集在一起，以學生為主體，運用主動參與的方式，把教師的“教”與學生的“學”有機地結合，即教師在整體活動中作為靈活的調度者、障礙的排除者以及活動信息的捕捉者和判斷者，并通過傾聽、觀察、分析、點撥、啟發(fā)，讓學生在感悟中啟迪智慧并獲得新知識，這種相互學習、相互探討的學習氛圍是寬松而自由的，這樣的教育方式也是適合青少年個性發(fā)展的。從興趣引導、因材施教，可以廣泛地吸引青少年，在很大程度上滿足他們成長需求的多樣化與個性化，讓青少年在快樂中受教育，充分滿足他們自身發(fā)展的需求，良好的個性品質得到充分地發(fā)展，從而實現(xiàn)素質教育全面發(fā)展與個性發(fā)展的結合。
二、校外教育有利于培養(yǎng)青少年實踐能力和創(chuàng)新精神。
在應試教育向素質教育轉軌的今天，大力推進素質教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和能力，已成為我國教育工作的核心任務。校外教育的優(yōu)勢就在于可以提供創(chuàng)新的活動思路和方法，精心設計開發(fā)活動項目，及時調整活動內容，不斷探索創(chuàng)新活動的載體，滿足社會、學校、家長和青少年的發(fā)展需求。
校外教育以學生為主體 ,多數(shù)活動和項目都是由學生通過親身實踐來完成的，教師在整個過程中只是起到引導和保護的作用，它讓青少年在實踐中體驗知識、體驗社會，在實踐中受教育。這種親身實踐的教育對于培養(yǎng)青少年獨立、自信的個性，獲得真切的感知，對終身學習都是極為重要的。愛因斯坦說過 :“興趣是最好的老師?！毙Ｍ饨逃龥]有傳授完整學科體系的任務，各項活動更側重對青少年的情感、藝術技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調性等方面的教育影響，沒有考試和升學的壓力，所以當青少年興致勃勃地投入到自己喜歡的興趣項目時，大腦很容易產生興奮點，思維也變得敏捷，學習效率顯著提高，目標得以實現(xiàn)，青少年從中體會到成功的快樂和喜悅，使他們的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進入最佳狀態(tài)。
由此激發(fā)了青少年向知識更深一層領域的探索欲望，激勵青少年樹立自信心，更主動地學習，自覺進取，有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，使其適應時代發(fā)展的需求。
三、校外教育有利于加強青少年思想道德社會化教育。
現(xiàn)在的青少年正處在一個信息爆炸的.多元時代，手機、電視、互聯(lián)網、多媒體，它們在給青少年的學習和娛樂開辟了新渠道的同時，落后文化和有害信息也通過網絡傳播，傳統(tǒng)文化與西方文明、物質與精神，各種觀念和意識形態(tài)交織在一起。享樂主義、拜金主義、極端個人主義滋長，使人們的價值觀、社會觀發(fā)生了巨大變化，大量出現(xiàn)的新事物新現(xiàn)象，不斷沖擊著青少年的道德認知?；ヂ?lián)網在很大程度上改變著人們的生活方式，網絡對青少年的思想意識和行為舉止等方面的消極影響已是不爭的事實。網吧、游戲機室等對青少年有著深深的誘惑，有相當一部分青少年在接觸到這些后就難以自拔、玩物喪志，甚至誤入歧途。如何借助學校以外的社會力量培養(yǎng)教育青少年，幫助青少年健康發(fā)展，遠離不良誘惑，已經成為家長對子女發(fā)展的殷切期望以及社會對青少年健康發(fā)展的強烈教育需求。
校外教育是在公休日及寒暑或學校放學后，專門為青少年提供學習交流、挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增進友誼的服務平臺，是以青少年感興趣的健康有益的藝術教育和體育活動項目來吸引他們的。以豐富多彩的藝術教育和體育活動項目為平臺，讓青少年可以盡情地玩樂、愉悅地學習、健康地運動和專注地探究，以此潛移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水準 ;通過參加志愿服務、社會公益性活動、群眾性教育活動等以重大紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機的大型主題教育，將藝術教育與立德樹人緊密相聯(lián)，注重對青少年進行地域傳統(tǒng)經典文化的學習和研究，注重民族精神與生命教育的有機滲透。培養(yǎng)青少年責任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社會交往能力，感受助人的樂趣，學會感恩、學會交流，鍛煉青少年堅強的意志，培養(yǎng)青少年良好的心理素質，使他們的思想道德行為得到全面培養(yǎng)和鍛煉。
隨著社會的發(fā)展和人們教育觀念的改變，越來越多的人意識到一個人的成功除體力和智力因素外，很大程度上取決于非智力因素，如自信心、健全的人格、社會交往能力、興趣特長的培養(yǎng)和發(fā)揮、克服困難的毅力、經受磨煉的意志以及團隊合作能力等。在應試教育的背景下，充分發(fā)揮校外教育的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)青少年興趣特長和個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力、思想道德品質，促進青少年的全面發(fā)展，對推動素質教育具有十分重要的意義。
參考文獻
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高中物理素質教育淺析的論文篇九
摘要：隨著素質教育理念的不斷推廣和發(fā)展，中學音樂教育作為培養(yǎng)學生自動和素質和審美能力的重要課程，得到了社會的廣泛關注，本文從素質教育背景下中學英語教育教學的角度出發(fā)，提出了提升中學音樂教育時效性的有效策略。
關鍵詞：素質教育；中學音樂；時效性；策略探討
中學音樂教學是實現(xiàn)素質教育理念的有效途徑，其教學的主要目標是激發(fā)中學生音樂學習的興趣，提高中學生的藝術審美能力，隨著教育體制的不斷改革和完善，中學音樂教學也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。
一、中學音樂教學對于素質教育的發(fā)展的意義
中學音樂教學對于提升中學生的綜合素質和藝術文化修養(yǎng)有著積極的作用，首先中學音樂教育能夠幫助中學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成積極向上的生活態(tài)度，讓中學生在音樂的陶冶中感受到音樂的藝術魅力，有利于其健康個性的塑造和養(yǎng)成。其次音樂教育還能夠培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，中學音樂教學重要是針對學生的音樂鑒賞能力和審美意識的培養(yǎng)，其實質就是對學生思維能力的訓練，通過對音樂作品創(chuàng)作背景、主題思想及情感的講解，引導學生積極闡述自己對音樂作品的理解和探討，鼓勵學生進行積極的思考，進而以提高學生的思維能力。最后中學音樂教育最大的作用是能夠提升學生的綜合素質，與現(xiàn)代素質教育理念相符合，中學音樂作為實現(xiàn)素質教育的重要課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和審美意識，能夠推動學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出適應社會快速發(fā)展的人才。
二、素質教育背景下中學音樂教學實效性提升的策略
（一）轉變教學理念，提升教師素質教學方法
實現(xiàn)學生的素質教育已經成為現(xiàn)代教育的重點內容，教師是素質教育理念的實施者和執(zhí)行者，需要充分發(fā)揮其職能，以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。為此中學音樂作為實現(xiàn)素質教育的重要課程，需要音樂教師積極轉變教學理念，改變傳統(tǒng)應試教育方法，不斷提高自身的教學能力和教學水平，尤其是音樂專業(yè)知識，即教師自身所具備的音樂理解能力、音樂賞析能力、音樂表達能力等，只用教師具備了扎實的音樂教學能力，才能更好的實現(xiàn)素質教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最終目標。
（二）創(chuàng)新教學模式，改革中學音樂教學思路和教學方案
部分教師受傳統(tǒng)應試教學理念的影響較深，在教學中形成了“一言堂”、“灌輸式”的教學方法，教學的內容主要圍繞教材，忽略了與學生間的互動交流，導致學生的學習效率低下。因此中學音樂教師要主動的學習和了解教育部出臺的各種最新教育方針，并根據新的教學目標和要求，創(chuàng)新教學模式，設計出符合學生學習和發(fā)展的最佳教學方案。一方面中學音樂教師可以通過音樂作品創(chuàng)作背景、過程的講解，讓學生探討音樂作品蘊含的豐富主題和情感思想；另一方面，在進行音樂作品演唱教學時，教師需要引導學生有感情的進行演唱，豐富學生的情感教學。
（三）改革課堂教學內容，創(chuàng)設豐富的教學模擬情景
中學音樂教師要了解學生才是課堂的主體，課堂教學的內容要圍繞學生開展，以調動和激發(fā)學生學習的積極性和活躍性。中學音樂教師在設計教學方案時，結合學生實際的學習情況和學習能力，以激發(fā)學生的學習興趣為主要目標，創(chuàng)設豐富的教學情景，加強教師與學生、學生與學生之間的活動性交流，這就要求教師對學生的學習需求有著充分的了解，選擇學生當下感興趣的題材進行音樂教學，并引導學生抒發(fā)和闡述個人對音樂作品的理解和學習心得，讓學生充分了解到音樂的魅力所在，以此提升學生的綜合素質。
（四）引入合作教學方法，提高音樂教學質量和水平
合作教學是指教師根據班級學生的學習能力和學習水平，將學生分成若干個學習小組，通過布置學習任務，利用小組成員之間的學習交流和探討，團結協(xié)作，共同完成教學目標的過程。目前合作教學在我國各學校進行了廣泛的推廣和普及，并在實際法的教學活動中取得了顯著的成效，一方面在音樂教學中引入合作教學，能夠有效的提高學生的積極性和熱情，激發(fā)學生音樂的興趣，并通過小組成員間的共同努力，增強班級的凝聚力和學生的集體意識，營造出良好的班級學習氣氛；另一方面積極開展合作教學模式，同時也是提高教師素質教育水平的重要表現(xiàn)，合作教學的主題設置要緊緊圍繞教材內容，并能夠適當?shù)耐卣?；班級分組時要充分考慮學生個人之見的差異性，實現(xiàn)各小組間整體水平的相近；做好課后總結評價工作，通過教學信息的反饋工作，了解到每個學生的學習進度，并以此為基礎對教學方案進行深入的改進，因而提高自身的教學能力。
（五）建立教學考核機制，激發(fā)教師工作熱情
由于音樂課程屬于“課外性”課程教學，因此部分教師在教學過程中存在著敷衍教學現(xiàn)象，為此中學需要建立對音樂教師的考核制度，將學生的音樂學習侵情況、教師的教學能力進行嚴格的考考核，同時完善獎懲制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予相應的精神和物質獎勵，對于工作懈怠的教師進行頭口批評或者記過處罰，充分調動音樂教師教學的積極性，有效提升中學的音樂教學整體水平。
三、結語
隨著現(xiàn)代素質教學理念的深入發(fā)展，中學音樂教學作為實現(xiàn)素質教育的重要載體，發(fā)揮著不可替代的作用，為了提升中學音樂教學的整個水平和效果，需要學校和教師的共同努力，不斷深化教育改革，轉變教學理念，創(chuàng)新教學內容，提升中學音樂教學的實效性，進而提高中學生的綜合素質。
高中物理素質教育淺析的論文篇十
【摘要】人文素質教育是醫(yī)學教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)醫(yī)學生樹立正確的人生觀、價值觀和高尚的職業(yè)道德，具備良好的與患者溝通能力，在日后的醫(yī)療行為中體現(xiàn)對患者的人文關懷，從而減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生，提高醫(yī)療質量。文章分析了當前醫(yī)學生人文素質教育中存在的問題，進而探究其培養(yǎng)的途徑。
【關鍵詞】醫(yī)學生;人文素質教育;培養(yǎng)途徑
一、前言
國際醫(yī)學教育學會將全球醫(yī)學教育最基本的要求歸納為七個領域，其中“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質教育的內容，且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實踐活動的核心，由此可見人文素質教育在醫(yī)學教育中的重要性。
二、醫(yī)學生人文素質教育的主要內容
1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具，蘊含豐富的文化內涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng)，如明代醫(yī)藥學家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法，表意專一[1]。我們的醫(yī)學生走上工作崗位后面對的不是機器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時表達不清、措辭不當，病歷書寫錯誤百出，將會影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經典名言告訴我們，醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中，除專業(yè)的醫(yī)療技術水平外，良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導心理，安定情緒，從而增強患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學教育普遍存在著“重知識、輕態(tài)度”的傾向，在很大程度上影響了醫(yī)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，使醫(yī)療服務被當做機械的流程，缺乏人性關懷。
三、當前人文素質教育現(xiàn)狀
1。教育觀念滯后。長期以來，我國的醫(yī)學院校教育觀念落后，還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念，只重視專業(yè)知識的灌輸，忽略了人文學科的教育，忽視了學生全面素質的培養(yǎng)。醫(yī)學教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫(yī)療機器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造，使目前醫(yī)學教育存在著嚴重的認識誤區(qū)，人文素質教育明顯不足。2。課程體系設置面狹窄，人文學科內容單一[3]。隨著人文素質教育的呼聲越來越高，近幾年，我國醫(yī)學院校相應增加了人文教育課程的比重，但仍存在不足。課程設置面偏窄而且內容單一、學時少，醫(yī)學院校應該增設能夠拓展學生知識面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學、交叉學科和邊緣課程[4]，以培養(yǎng)和提升醫(yī)學生的人文素質。3。校園文化建設落后。環(huán)境決定性格，學生高中畢業(yè)升入大學，可塑性很強，大學校園對學生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學院校很少注重為學生營造積極向上的文化環(huán)境。
四、多途徑加強醫(yī)學生人文素質教育培養(yǎng)
1。合理設置人文課程比例。課程教學是高校教學的主要途徑，要提高醫(yī)學生人文素質教育的水平，學校必須把人文素質課程加入課程體系，并使其達到一定比例。同時開設較多的人文學科公共選修課，提高學生的文化素養(yǎng)。2。強化醫(yī)學生的人際溝通能力。一是完善相應課程設置，舉辦相關法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，讓學生認識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設臨床接診與醫(yī)患溝通技能實訓課程，結合我校特點融入心理學內容，使學生系統(tǒng)的學習醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學行為實驗室、咨詢室，學生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實踐活動，提高醫(yī)學生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學生在學習之余，開展志愿者進社區(qū)活動，為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務。這樣醫(yī)學生能深入社會，貼近生活，牢固樹立“醫(yī)乃仁術”的理念，使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。
五、討論
對醫(yī)學生來說，專業(yè)技術知識和人文社會知識都非常重要，缺一不可。如果醫(yī)學生缺乏人文素養(yǎng)，即使擁有再嫻熟的技術，也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫(yī)學生培養(yǎng)成為適應社會與醫(yī)學發(fā)展需要的復合型人才，必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學教育與人文教育的整合，提高醫(yī)學生的人文素質[5]。我們應當與時俱進，不斷探索，找到切實提高醫(yī)學生人文素質教育的有效途徑，從而為社會培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學人才，造福廣大人民群眾。
高中物理素質教育淺析的論文篇十一
技工學校體育教學素質教育的體現(xiàn)
摘要：技工學校主要是培養(yǎng)操作嫻熟的技術人才，是教育改革的主陣地。
在體育教育教學工作中，為了增強學生的身體素質，促進學生身心同步發(fā)展，緩解學生的學業(yè)壓力，應充分發(fā)揮體育課程在教育過程中的作用。
本文將重點探討如何在技工學校體育課教學過程中實現(xiàn)素質教育，并提出相應觀點與看法。
關鍵詞：技工學校;體育教學;素質教育;實施;路徑
技工學校是指中等職業(yè)學校，其主要任務是培養(yǎng)具有嫻熟操作技能的實用型人才。
技工學校的學員年齡普遍較小，接受力和求知欲強烈，正是塑造習慣、性格的絕佳時期。
在體育教學中，一定要注重學生的素質教育，讓學生養(yǎng)成終身體育的良好習慣，讓學生堅持體育鍛煉，不僅僅只能在訓練場中進行，日?；顒又幸部梢噪S時隨地鍛煉，如跑步、慢走、跳繩等。
1在技工學校體育教學中體現(xiàn)素質教育的必要性
素質教育指人在先天基礎、后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的內在相對穩(wěn)定并且長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構。
這其中主要包括道德素質、智力素質、身體素質等。
在家庭教育和學校教育中，大家普遍比較重視人的道德素質、智力素質、審美素質、勞動技能素質等的培養(yǎng)，而往往忽略了身體素質。
然而，身體是革命的本錢，沒有一個健康的身體是無法承受巨大的學習壓力的。
技工學校體育課程并不是可有可無的，很多學生和教師并不重視體育課，這是錯誤的認識。
體育教師在體育教學過程中，不能局限于傳統(tǒng)教育模式，而應用理論與實踐對學生講述體育知識，讓學生了解體育精神所在，培養(yǎng)學生的體育意識，切實提高學生的身體素質，進而提升學生的綜合素質。
2技工學校體育教學中素質
教育在各方面的體現(xiàn)素質教育在技工學校體育教學中，由于教育觀念相對狹隘，使其在設置教學目標時，往往只重視了運動技術的教學而忽視了增強學生體質教學目標，導致了教學方法單一、教學內容枯燥無味的現(xiàn)象。
技工學校體育教學應與終身體育教學目標相結合，通過教育讓學生在畢業(yè)后繼續(xù)進行體育鍛煉。
體育教學的素質教育，還體現(xiàn)在素質教育的方法上。
首先，教學需要“情境化”，讓每一個學生充分融入到課堂的學習中，通過趣味性的游戲、比賽，讓學生積極投身于體育鍛煉中。
很多學生在體育課中參與度較低，且畏懼體育課，甚至不愿意參加體育課程訓練。
如果教師在課程中采用“情境化”教學模式，就會營造出良好的課堂氛圍，讓學生從“厭學”到“樂學”。
技工學校雖沒有普通高等學校學業(yè)重，但更應充分發(fā)揮本校特點，提高學生的動手、動腦能力，提高學生的體育鍛煉能力。
3技工學校體育教學中素質教育的內容
3.1身體素質教育
體育鍛煉在于強身健體，在貫徹素質教育過程中，體育發(fā)揮著重要作用。
體育能夠提升學生身體素質，身體素質又是衡量一切素質的基礎。
“身體是革命的本錢”學生只有擁有了良好的身體素質才能夠在技術與專業(yè)上取得更好的成績。
學生擁有良好的身體素質，才能把更多的精力與體力放在技術的提高上及專業(yè)課的學習上。
3.2知識素質教育
體育課并非僅僅對肢體進行鍛煉，同時能夠增強學生對體育相關知識的了解，可擴展學生的體育知識面，樹立終身體育意識。
體育知識素質包括以下幾個方面：體育理論知識、體育鍛煉方法、衛(wèi)生保健、體育項目技能、競賽規(guī)則和體育項目欣賞。
一般情況下，在天氣良好的情況下，學生進行戶外活動，如籃球、足球、羽毛球、跳遠、跳高等體育項目。
陰雨天，學生一般在課堂上接受體育專業(yè)知識，即理論知識的學習。
任何學習都是包括理論與實踐兩方面的，體育教育同樣能讓學生獲得知識素質的教育。
3.3能力素質教育
在技工學校體育教學中貫徹素質教育，需要注重學生的能力素質的培養(yǎng)，體育能力是學生在體育項目中成功完成體育活動的表現(xiàn)。
4技工學校體育教學中素質教育的實施路徑
4.1創(chuàng)設良好的體育教學環(huán)境
很多技工學校對體育教育的重視度不夠。
首先，學校應為學生提供良好的體育場地、體育設備，部分體育設備應對學生開放，讓學生有可以鍛煉的空間和可用的體育器材。
其次，教師在體育課堂上，應切實注重體育教學氛圍的創(chuàng)設。
一個良好的教學氛圍能夠激發(fā)學生對體育學習的興趣，教師在體育課備課時應使課堂內容豐富多彩，不可過于單一，單一的課堂訓練會挫敗學生進行體育鍛煉的積極性。
體育課堂導入部分很關鍵，體育教師應盡量激發(fā)出學生的好奇心與熱情，讓體育課堂活躍起來，讓學生在鍛煉與活動中融入體育運動，使學生身心得到一定的鍛煉與放松。
體育設施是體育教學必不可少的設施。
體育教材需要符合技工學校學生的可接受情況，根據課程及學生專業(yè)設置不同的要求，增強教材內容的可選擇性，充分滿足不同個性、不同年齡、不同專業(yè)學生的體育鍛煉需求。
例如，學校應供應充足的體育設備，如籃球、足球、乒乓球、排球等，且設施需定期更換，有些學校不重視體育設備的更換，嚴重影響體育課進展及學生進行體育鍛煉的積極性。
4.2營造和諧體育氛圍
體育課需要營造一個和諧的氛圍才能提高學生的參與度。
“興趣是最好的教師”，有了興趣，學生才會積極投入到體育活動中。
因此，教師需要創(chuàng)新課堂授課方式，通過多種多樣的活動來調動學生積極性。
這個年紀的學生正處于青年初期，已具備一定的體育能力，更加崇尚運動中的競爭性，他們可以通過競爭得到滿足感。
教師可設計帶有趣味性的競爭性比賽，吸引學生的參加。
同時，作為教師，也應參與其中，與學生建立平等、互信的關系，在一個和諧、平等的關系中，學生們更會積極地參加活動。
例如，趣味性乒乓球賽、籃球賽、拔河比賽、跳繩比賽、障礙跑比賽等。
通過激烈的體育活動，既能調動學生的積極性，又能鍛煉學生之間的團結協(xié)作能力。
體育教學講究一定的趣味性，才能提高學生的積極性與參與度。
很多體育教學中，體育教師僅僅對本節(jié)課訓練內容進行講解，然后讓學生進行自由訓練，如“三步上籃”的教學中，很多體育教師上課缺乏一定的趣味性，只做到了知識的傳授，沒有真正讓學生融入到此項目的學習中。
首先，教師應挑選學生做出示范動作，吸引學生的注意力，然后教師給出規(guī)范的標準，親自為學生示范。
在學生進行訓練時，應進行分組訓練，讓學生之間相互觀摩對方的動作，并給出指導意見;最后，可通過游戲的方式結課，讓學生按照訓練的小組進行比賽，最后評比出動作最為規(guī)范且命中率最高的組別。
這樣，學生在訓練的過程中就能在很大程度上提升學生的積極性，只有學生積極地參與到體育教學中，才能全面地提升學生的整體素質。
4.3以學生為主體
新課程改革要求，課堂中應以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地展示自我。
尤其在體育教學上，教師更應讓學生發(fā)揮積極性與主動性。
以民主、和諧的師生關系為前提，發(fā)現(xiàn)學生之間存在的個體差異性，讓學生在體育課上挖掘自己的潛能，充分參與到體育教學中。
開放性的教學模式就是把學生作為課堂的主體，激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中愉悅地學習。
技工學校的教學，不能忽視體育教學的地位，一定要充分重視體育課。
學生有了良好的身體素質，才是提高全面素質的基礎。
體育教學中所要教授的項目很多，但是教師在制訂本學期教學目標時，一定要充分了解學生的需求，了解不同專業(yè)的學生對什么體育項目更感興趣，從而科學、合理地安排教學計劃，充分尊重學生的意見和選擇。
4.4提高體育教師的綜合素質
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