人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
我心中的安全繪畫(huà)篇一
;【摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鑒賞活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)尤其是繪畫(huà)的術(shù)語(yǔ)，甚至借用繪畫(huà)技巧變成文學(xué)技巧，學(xué)生由于知識(shí)面窄，對(duì)這些術(shù)語(yǔ)難以理解，本文結(jié)合現(xiàn)行高中人教版教材，力求深入淺出地對(duì)幾個(gè)難度較大的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)系比較的闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。語(yǔ)文教師在教學(xué)中也應(yīng)極力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生找到不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生理解運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；文學(xué)賞鑒；繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)；聯(lián)系比較；形象思維
【中圖分類(lèi)號(hào)】g632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a
文學(xué)鑒賞中使用了大量的繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)，由于現(xiàn)在學(xué)生只重視文化課的學(xué)習(xí)，而對(duì)非高考科目要么不學(xué)，要么學(xué)了沒(méi)有理解，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，閱讀文學(xué)類(lèi)文本出現(xiàn)理解上的障礙，進(jìn)而答題表述不能到位。
為什么文學(xué)中會(huì)出現(xiàn)繪畫(huà)的術(shù)語(yǔ)呢？這是因?yàn)樗囆g(shù)總是相通的，中西方早就認(rèn)識(shí)到了詩(shī)歌與繪畫(huà)之間的關(guān)系，古希臘詩(shī)人西蒙尼德斯曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)是無(wú)聲的詩(shī)，詩(shī)是有聲的畫(huà)?！蔽覈?guó)大詩(shī)人蘇軾評(píng)價(jià)王維時(shí)說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！眹?guó)畫(huà)上畫(huà)家總習(xí)慣在畫(huà)上題一首小詩(shī)，而西方的小說(shuō)和詩(shī)集總喜歡配上精美的插圖，圖文并茂，大大增強(qiáng)了作品的感染力。
文學(xué)尤其是詩(shī)歌與繪畫(huà)有一個(gè)根本點(diǎn)是相通的——那就是空間想象，既然在形象思維上一樣，兩者相互印證，互相詮釋也就理所當(dāng)然了。文學(xué)的想象全是基于文字，想象空間更為廣闊，讀者再創(chuàng)造的空間也就更大，但對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)還不高的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就顯得更虛幻，難以捉摸；而繪畫(huà)更側(cè)重根據(jù)視覺(jué)展開(kāi)想象和聯(lián)想，相對(duì)更加直觀，就如畫(huà)中的王語(yǔ)嫣遠(yuǎn)比書(shū)中的王語(yǔ)嫣好把握得多一樣。因此，借用繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)來(lái)詮釋文學(xué)中的技法，就可以達(dá)到化實(shí)為虛，變抽象為相對(duì)具體可感的效果，進(jìn)而在表達(dá)上可以更加簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
下面就以高中人教版教材為例，對(duì)所涉及的幾個(gè)理解難度較大的繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)作一些淺易的解說(shuō)，以幫助學(xué)生更好的理解。
一、白描
1.《360百科》：白描是中國(guó)畫(huà)技法名，指單用墨色線(xiàn)條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫(huà)法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象。歸屬：描寫(xiě)。
在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加渲染，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象，這種寫(xiě)作手法就是白描。
2.特點(diǎn)：不寫(xiě)背景，只突出主體；不求細(xì)致，只求傳神；不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)。
即：用最簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，抓住事物最主要的特征，不加任何藻飾的勾畫(huà)。
3.示例：
作者幾次寫(xiě)祥林嫂的外貌都不寫(xiě)全貌，只求傳神，只抓住能表現(xiàn)人物命運(yùn)、心理特征的地方，用不加修飾的文字，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出人物形象?！耙粋€(gè)小鋪蓋”說(shuō)明她的全部家當(dāng)僅此而已，“白頭繩”說(shuō)明有喪事，后面幾筆寫(xiě)臉色，可以看出營(yíng)養(yǎng)不良、受到打擊、悲傷過(guò)度、精神恍惚。言簡(jiǎn)意豐，精當(dāng)傳神。
這是馬致遠(yuǎn)筆下的一幅羈旅荒郊圖，被贊為秋思之祖，從多方面體現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)歌的藝術(shù)特征。但作者營(yíng)造意境，只抓住眼中最具代表性的事物，羅列出來(lái)，僅在每個(gè)物象前加了一個(gè)形容詞，點(diǎn)出事物特征而已。語(yǔ)言之少，線(xiàn)條之簡(jiǎn)，無(wú)與倫比。此之謂白描。
二、工筆
1.《360百科》：亦稱(chēng)“細(xì)筆”，與”寫(xiě)意”對(duì)稱(chēng)。中國(guó)畫(huà)技法名，屬于工整細(xì)致一類(lèi)密體的畫(huà)法。用細(xì)致的筆法制作，工筆畫(huà)著重線(xiàn)條美，一絲不茍。如宋代的院體畫(huà)，明代仇英的人物畫(huà)，清代沈銓的花鳥(niǎo)走獸畫(huà)等。
2.特征：工整、細(xì)致、全面地描寫(xiě)某個(gè)場(chǎng)景或人物，仔細(xì)而潤(rùn)色豐富，而且是稍帶個(gè)人色彩或觀點(diǎn)的描寫(xiě)。所屬：描寫(xiě)。
表現(xiàn)在文字上就是觀察細(xì)膩，描寫(xiě)全面，刻畫(huà)細(xì)致入微。
與白描相對(duì)。白描只是簡(jiǎn)單幾筆，而工筆則是細(xì)細(xì)描繪，文字相對(duì)較多。
3.示例：
《林黛玉進(jìn)賈府》中的王熙鳳、寶玉出場(chǎng)的外貌描寫(xiě)；傳統(tǒng)小說(shuō)中的外貌描寫(xiě)。
從頭寫(xiě)到腳，有些有助于刻畫(huà)人物，有些對(duì)表現(xiàn)人物就沒(méi)有任何作用或作用很小。今天已經(jīng)不多用，嫌其繁瑣，浪費(fèi)文字。在此也不必贅述。當(dāng)然也有表現(xiàn)力很強(qiáng)的，如《孔雀東南飛》中“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝”一節(jié)和太守迎親的場(chǎng)面，作者都采用了工筆的手法，細(xì)致描摹，其效果在后面“渲染”中再解說(shuō)。
三、烘托
1.《360百科》：指陪襯，中國(guó)畫(huà)技法名；用水墨或淡的色彩點(diǎn)染輪廓外部，使主要事物鮮明突出。文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，即通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。
2.特征：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，突出所要表現(xiàn)的中心對(duì)象；與襯托略有不同，（有人將烘托與襯托等同，也無(wú)不可），襯托可以文字很少，一物襯一物居多；烘托則文字相對(duì)較多，用多個(gè)事物或多個(gè)側(cè)面去突出所要表現(xiàn)的事物，多用側(cè)面。所屬：描寫(xiě)。
3.示例：
作者意在寫(xiě)羅敷之美，卻未對(duì)羅敷的美貌作任何正面描寫(xiě)，而是通過(guò)描寫(xiě)行者、少年、耕者、鋤者見(jiàn)到羅敷時(shí)的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應(yīng)，從側(cè)面突出了秦羅敷的美貌，把讀者的聯(lián)想向篇處延伸、擴(kuò)散，從而間接構(gòu)成了極為活躍的視覺(jué)藝術(shù)效果。這就是烘托，側(cè)面多，中心點(diǎn)只有一個(gè)，明寫(xiě)側(cè)面，實(shí)寫(xiě)正面。
作者要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”說(shuō)起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，烘托了周瑜在作者心中的主要地位——他的感慨主要是因周瑜而發(fā)。
示例3：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。——白居易的《琵琶行》
琵琶女第一曲彈完，作者明明是要說(shuō)琵琶女的琴技高超，卻把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向聽(tīng)眾和景物，明寫(xiě)聽(tīng)者的醉心神往的情思，實(shí)則突出了音樂(lè)的神妙動(dòng)人。
烘托由于使用文字較多，所以常常又包含了渲染的技巧，后面接著解釋。
四、渲染
1.《360百科》：中國(guó)畫(huà)技法的一種。以水墨或淡彩涂染畫(huà)面，
以烘染物像，增強(qiáng)藝術(shù)效果。文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。對(duì)所寫(xiě)對(duì)象作突出的描寫(xiě)、形容、拱托。
2.特征：正面描寫(xiě)，展開(kāi)的面較寬，使用文字較多。所屬：描寫(xiě)。
理解這些繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)，最好多點(diǎn)形象思維，“線(xiàn)條”就說(shuō)明使用語(yǔ)文簡(jiǎn)短，而渲染的解釋中用了“涂染”二字，說(shuō)明使用文字相對(duì)較多，就像用墨涂抹一樣，面積較大。
3.示例：
劉蘭芝即將離別焦家之時(shí)，寫(xiě)她穿戴之認(rèn)真，打扮之精細(xì)，都細(xì)加描繪，接著不厭其煩地寫(xiě)其足、頭、腰、耳、指、口，最后寫(xiě)步態(tài)。唯其如此，才能突出表現(xiàn)劉蘭芝在離開(kāi)焦家時(shí)的沉著、冷靜，因?yàn)樗龍?jiān)信自己并無(wú)罪過(guò)，要光彩艷麗、正大光明地離開(kāi)焦家，以自己的“嚴(yán)妝”表示對(duì)迫害自己的封建家長(zhǎng)的抗議。同時(shí)這一段描寫(xiě)與開(kāi)頭的“十三能織素”一節(jié)相互補(bǔ)充，既正面為讀者刻畫(huà)了一個(gè)美麗賢淑、知書(shū)達(dá)禮、能干多才的女子形象，也暗示了蘭芝外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)，使形象更加完整豐滿(mǎn)，加深詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
前三聯(lián)無(wú)非是寫(xiě)貶謫之地環(huán)境惡劣，條件艱苦，但卻占了全詩(shī)的主要內(nèi)容，層層鋪寫(xiě)，情景交融，具有極強(qiáng)的感染力，下文的直接抒情也就水到渠成了。比重之大，分量之重，因而突出作者感觸之深。
回答“愁”有多少，一句就夠了，作者刻意用了三句比喻進(jìn)行描寫(xiě)，效果迥異，一下就打開(kāi)了讀者的想象，愁之多，之深，連綿不絕，揮之不去，形象可感，躍然紙上。
渲染使用文字多是相對(duì)的，由于詩(shī)歌語(yǔ)言本身簡(jiǎn)潔，不一定面積非要很大才算渲染；小說(shuō)、散文都用渲染的技巧，詩(shī)歌在文字用量上當(dāng)然與之無(wú)法相比，只要是鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)就算。理解了渲染也就理解了早期詩(shī)歌的“賦”，二者內(nèi)涵基本一樣。
除以上幾個(gè)術(shù)語(yǔ)之外，還有像漫畫(huà)、水墨畫(huà)、濃墨重彩等等，內(nèi)涵相對(duì)容易理解，在此不再贅述。
藝術(shù)中術(shù)語(yǔ)，交叉使用很常見(jiàn)，除繪畫(huà)外，雕塑、音樂(lè)等領(lǐng)域的詞匯，如旋律、節(jié)奏、主旋律、變奏、交響曲等都來(lái)自音樂(lè)，目的只有一個(gè)，就是互相闡釋?zhuān)词菫榱诵蜗罂筛?，要么是為了讓讀者通過(guò)想象與聯(lián)想更容易把握內(nèi)涵。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能光靠死記，因?yàn)檎Z(yǔ)言是藝術(shù)，文學(xué)是藝術(shù)，學(xué)習(xí)它主要靠的是形象思維，而非機(jī)械記憶；還應(yīng)該粗略地了解藝術(shù)其他門(mén)類(lèi)的一些基本常識(shí)，這些內(nèi)容高中音樂(lè)、美術(shù)教材都有涉及，最好能大致理解，掌握了這些概念的基本特點(diǎn)和內(nèi)涵之后，再通過(guò)聯(lián)想和想象去理解語(yǔ)文中的這些術(shù)語(yǔ)就容易多了。只有理解了，才能記得更牢固，才能變成自己的，判斷、賞析、運(yùn)用自然會(huì)輕松自如。
作為語(yǔ)文教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力層面上，還有諸如思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格等方面的重要內(nèi)容需要我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)中去滲透，去培養(yǎng)，去矯正，而藝術(shù)的其他門(mén)類(lèi)的常識(shí)，作為語(yǔ)文教師，也有責(zé)任在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，以提高其藝術(shù)修養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，更是語(yǔ)文教師的基本任務(wù)?？傊?，學(xué)生不理解，責(zé)任在教師。
作者簡(jiǎn)介：王世平（1964.2-）男漢族中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。
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學(xué)雷鋒育我心繪畫(huà)一
學(xué)雷鋒育我心繪畫(huà)二
學(xué)雷鋒育我心繪畫(huà)三
學(xué)雷鋒育我心繪畫(huà)四
“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線(xiàn)陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守著你生活的崗位?你既然活著，你又是否為了未來(lái)的人類(lèi)生活付出了你的勞動(dòng)，使世界變得更美麗?”每每看到這些文字，我們總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——雷鋒，22歲的生命，對(duì)于平常人來(lái)說(shuō)，似乎太短暫了，雷鋒卻在有限的`生活中為人們做了數(shù)不盡的好事，把真，善，美的種子種在了人們心里。雖然他早已離我們遠(yuǎn)去，但是他的精神伴隨著我們一直成長(zhǎng)，感染著一代又一代人。
作為一個(gè)剛上班的新人，從參加工作的第一天起，我就深深的感覺(jué)到了幫助的存在，感覺(jué)到了單位的溫暖。剛下火車(chē)，師傅們?yōu)槲伊喟?，到宿舍還沒(méi)環(huán)視完屋子，一杯熱水已經(jīng)遞到了面前，接著又是幫我搬床、鋪床、收拾行李，有些日常用品還沒(méi)有準(zhǔn)備好，師傅們把他們多余的用品送給我用。當(dāng)我謝謝師傅們的時(shí)候，他們只是笑笑，簡(jiǎn)單的說(shuō)了句沒(méi)什么。在工作中，我遇到不會(huì)的問(wèn)題，正焦頭爛額時(shí)，師傅們又主動(dòng)的幫我排憂(yōu)解難，細(xì)心的教導(dǎo)我。記得剛開(kāi)始，我不會(huì)看三角坑，晚飯后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的去問(wèn)班長(zhǎng)，沒(méi)想到班長(zhǎng)立刻停下手里的活，就開(kāi)始為我講解，看我不是太懂，又拿出筆和紙一邊畫(huà)圖一邊講解，第二天到了線(xiàn)路上，班長(zhǎng)找到幾個(gè)快要發(fā)展成三角坑的病害，從它的形成到最后怎么整治，一一講解并且身體力行為我示范。當(dāng)我再一次說(shuō)出謝謝時(shí)，班長(zhǎng)也只是笑笑，說(shuō)沒(méi)什么，這些都是他們老師傅應(yīng)該做的。他們就像父親一樣關(guān)懷幫助著我，他們就是“雷鋒”。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”雷鋒就像一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人，把自己的一身奉獻(xiàn)給了人民，奉獻(xiàn)給了黨。而我身邊這樣的“雷鋒”比比皆是，各位老師傅們，他們把青春年華都奉獻(xiàn)給了鐵路，他們舍小家為大家，他們勤勤懇懇任勞任怨在這條鐵路上一干就是幾十年。他們就是我的榜樣，他們就是鮮活的旗幟。
作為一名新入職的大學(xué)生，在工作中我不僅要像老師傅們一樣樂(lè)于助人，更重要的是我要學(xué)習(xí)老師傅的奉獻(xiàn)精神，當(dāng)一顆最普通的螺絲釘，永遠(yuǎn)堅(jiān)守在自己的崗位上，扎根鐵路，青春無(wú)悔。
我心中的安全繪畫(huà)篇三
前不久，在上學(xué)的路上，我親眼目睹了一起交通事故：
“嘀——”身后傳來(lái)了刺耳的喇叭聲，像嘯鳴一般。我連忙向路邊一閃，還沒(méi)等我站穩(wěn)腳，一輛藍(lán)色的摩托車(chē)已經(jīng)馱著一籠雞從我身邊倏地而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬間，便在我的眼前消失了，只留下了車(chē)尾騰起的一縷黑煙，伴著空氣中的塵土飛揚(yáng)著?！按蟾攀勤s集吧？唉，大清早的，就在馬路上橫沖直撞的，出了人命可不得了??！像趕去投胎似的！”我嘴里嘀咕著，但還是繼續(xù)向前走著。
“咦？前面怎么圍著一群人??？”我朝前沒(méi)走幾步路，就看見(jiàn)在前面一棵大樹(shù)旁圍著一群人。我擋不住好奇心，便向前奔去。
我擠進(jìn)人群一看，眼前的一幕把我驚呆了：撞了個(gè)大口子的樹(shù)旁躺著一輛摩托車(chē)，車(chē)輪還在飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，籠子里的雞正不停地叫著。而車(chē)主，卻躺在離摩托車(chē)不遠(yuǎn)的地方，頭上鮮血直流，他緊閉著雙眼正不停地呻吟著。我剛看了一眼便知道這人就是剛才從我身邊疾馳而過(guò)的那位。而那些圍觀者都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一邊，注視著眼前的這一切，幸虧有一個(gè)好心人打了110。
其實(shí)，安全就是那么簡(jiǎn)單，但必須強(qiáng)調(diào)的是：只有我們真的將安全牢記于心，落實(shí)于行時(shí)，安全才會(huì)伴隨我們左右，伴著我們快樂(lè)成長(zhǎng)。
我心中的安全繪畫(huà)篇四
“生命”是一個(gè)多么亮麗的詞語(yǔ)，是一道優(yōu)美的風(fēng)景線(xiàn)?？墒牵钪谐３?huì)有人遭受到很多的安全事故，使風(fēng)景線(xiàn)斷了線(xiàn)。
例如，某學(xué)校因?yàn)楹鋈煌ｋ?，學(xué)生們?cè)谙聵翘輹r(shí)，因?yàn)閾頂D，導(dǎo)致有的同學(xué)受傷。甚至有的同學(xué)因被后面的同學(xué)推到樓梯上永遠(yuǎn)起不來(lái)了，一個(gè)風(fēng)箏就因此永遠(yuǎn)斷線(xiàn)。
某學(xué)校的一個(gè)小男孩因?yàn)橄氤粤闶常退阶耘艿綄W(xué)校外買(mǎi)零食吃。當(dāng)小男孩把買(mǎi)好的東西打開(kāi)以后，可能是因?yàn)榱闶忱镉邢憔?、香料，就引誘來(lái)了一條狗，那條狗就跳起來(lái)爭(zhēng)搶那袋零食，爭(zhēng)搶過(guò)程中，不知是有意還是無(wú)意，把那個(gè)小男孩的一大塊臉皮咬了下來(lái)。因?yàn)橐淮×闶?，失去了美麗的容顏，想想一百個(gè)不值得！
曾經(jīng)有一個(gè)小男孩，在放回回家的路上，沒(méi)有直接回家，而是在半路逗留。當(dāng)他看見(jiàn)一只蜻蜓停歇在墻頭上，就伸手去捉。受驚嚇的蜻蜓，翅膀一扇，飛到高壓器上邊去了。小男孩緊追蜻蜓不放，跟著就爬到電桿上，手伸到變壓器上。結(jié)果，可想而知，蜻蜓沒(méi)捉到，手卻被電觸傷了，慘不忍睹。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生因意外傷亡的人數(shù)平均每天就有四十多人，每天死亡的人數(shù)大約就有一個(gè)班的學(xué)生這么多！
因?yàn)樯磉叞l(fā)生的安全事故很多，所以，下面我就教大家該怎么預(yù)防吧：
1、進(jìn)出教室要有秩序。2、上下樓梯時(shí)，靠右、慢行，禮讓右行、不能擁擠更不要奔跑。3、濕手不能碰電，以免被電觸到手。4、家里用煤氣罐的，用完后，一定要記得把煤氣罐關(guān)上，以免煤氣罐漏氣，發(fā)生中毒，甚至產(chǎn)生爆炸。
俗話(huà)說(shuō)得好：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前?！彼晕覀円欢ㄒ?tīng)家里長(zhǎng)輩的話(huà)，聽(tīng)老師的話(huà)，千萬(wàn)不要把長(zhǎng)輩的話(huà)當(dāng)作耳邊風(fēng)，要不然最后吃虧的，還是自己。每個(gè)人的生命就只有一次，一定要珍愛(ài)自己的生命。就跟老師說(shuō)的“安全重于泰山”！
我心中的安全繪畫(huà)篇五
在我認(rèn)識(shí)的老師中，有的很?chē)?yán)格，有的很溫和……可是，他們比起我們的王老師，可差遠(yuǎn)了。
王老師有一雙烏黑發(fā)亮、炯炯有神的大眼睛，細(xì)長(zhǎng)的身材，真是一位典雅的老師。笑容滿(mǎn)面、和藹可親，處理事情，總是條條有理，以理服人。
王老師對(duì)我們就象對(duì)自己的孩子一樣，總是不厭其煩的勸導(dǎo)，給我們改正的機(jī)會(huì)。
王老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)我們，雖然她那么累，可她從不說(shuō)一聲苦叫一聲累，她的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。由于我很多的地方做的不好，給王老師帶來(lái)很多麻煩，比如，我上課不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作，因此成績(jī)很不理想。所以王老師經(jīng)?？嗫谄判牡拈_(kāi)導(dǎo)我，找我談話(huà)，幫助教育我。要期末考試了，王老師放棄自己的休息時(shí)間，天天早早的來(lái)到學(xué)校給我們補(bǔ)課，講題目要點(diǎn)，使我在期末考試不掉隊(duì)，我很感謝王老師。
為了不辜負(fù)有這樣的好老師，我會(huì)更加刻苦學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)辛勤培育我的老師！
更讓我難忘的是，剛開(kāi)始上課時(shí)我總是開(kāi)小差，王老師發(fā)現(xiàn)后，并不是在課堂上批評(píng)我，而是讓我站起來(lái)回答題，因?yàn)槲覜](méi)聽(tīng)清站在教室里真難為情，以后，我會(huì)慢慢改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。
今年寒假，我讀了江蘇省南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，覺(jué)得王老師和吳老師一樣是一名優(yōu)秀的老師。我為能遇到這些老師感到幸運(yùn)。
謝謝王老師耐心細(xì)致地教我們讀書(shū)、寫(xiě)字，把調(diào)皮無(wú)知的我們培育成了知書(shū)達(dá)禮的少年。
謝謝王老師手把手地教我們掃地、擦窗戶(hù)，培養(yǎng)了我們講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
謝謝王老師在我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)對(duì)我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，謝謝您在我們犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)我們的批評(píng)和教育，謝謝您在我們遇到困難時(shí)對(duì)我們的關(guān)心和幫助。
謝謝您，王老師。
在我們的心中，對(duì)老師的要求肯定是不同的，有的人希望老師溫柔，有的人希望老師講課幽默，還有的人希望老師聰明等等，而我就希望老師講課幽默、認(rèn)真，我很幸運(yùn)，在我的身邊就有一位這樣的老師。
這個(gè)老師是一位數(shù)學(xué)老師。她講課風(fēng)趣、幽默，并且，每一道題她都能給我們指出重點(diǎn)，讓我們徹底明白這道題，有時(shí)候，她會(huì)讓我們先自己討論，比如說(shuō)一道判斷題，她就能讓我們先說(shuō)一說(shuō)理由，這道題為什么對(duì)了或者為什么錯(cuò)了，往往我們班做判斷題時(shí)，就會(huì)是一個(gè)人接一個(gè)人的發(fā)言，最后，看我們說(shuō)的差不多了，她就會(huì)讓我們停下來(lái)，將這道題仔細(xì)講清楚，如果還有人不會(huì)做，她就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的一遍又一遍的講，知道那個(gè)人聽(tīng)懂為止。這樣在我們分辨過(guò)后，她再講，我們就會(huì)將這道題記得清清楚楚，再也不會(huì)錯(cuò)了。
這個(gè)老師不僅幽默，而且還很有耐心。
楊怡在我們班可是出了名的認(rèn)真。每天下課，都能見(jiàn)到她學(xué)習(xí)的身影，有時(shí)，她在學(xué)習(xí)上碰到不會(huì)的題，就會(huì)去問(wèn)同學(xué)，有的時(shí)候，同學(xué)們也解不出來(lái)，她便去問(wèn)老師。這時(shí)，老師就會(huì)一遍又一遍的給她講，講完后，就會(huì)讓楊怡再講一遍，等到楊怡徹底弄懂了之后，才結(jié)束了講解。
這個(gè)老師還很負(fù)責(zé)。
老師在開(kāi)學(xué)之前，總要讓幾個(gè)女生把班里打掃一遍，裝飾一番。但是，她自己沒(méi)有想其他老師那樣，讓學(xué)生自己裝飾，而是親自來(lái)到學(xué)校，和他們一起干，有時(shí)，老師寫(xiě)幾個(gè)毛筆字讓他們貼在墻上，有時(shí)剪一朵花裝飾教室。
大家猜到這位老師是誰(shuí)了嗎？對(duì)，就是我們的班主任趙小茹老師。
有一種鮮花，我最驚羨，驚羨于它的粲然開(kāi)放；有一種清茶，我最渴望，渴望在他的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛(ài)，喜愛(ài)有他的課堂。
一頭烏黑的短發(fā)，一雙又大又明亮的眼睛，笑的時(shí)候特別帥氣，有時(shí)候又像一位慈祥的老爺爺一樣呵護(hù)我們，關(guān)愛(ài)我們。這就是我心中的好老師——李老師。李老師是一位物理老師，他工作認(rèn)證負(fù)責(zé)，上課生動(dòng)幽默，特別是他的聲音很好聽(tīng)，這可是他自己也認(rèn)同的哦！
這就是我心目中的好老師，也是我最喜愛(ài)，最敬愛(ài)的老師，她在黑板這片浩瀚的大海上，不停地滑動(dòng)著船槳，用他的所有知識(shí)把我們喂飽。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我便從一年級(jí)升上了五年級(jí)，但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。
施老師是我一年級(jí)的班主任，也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候，總是很認(rèn)真，很有耐心。
記得有一次上語(yǔ)文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑，溫和地說(shuō)：“不要怕，說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的?！甭?tīng)完這句話(huà)，我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開(kāi)我們頭腦中的迷團(tuán)；有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們，讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí)，還教我們做人的道理。
記得有一次，施老師要我們排演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽(tīng)了很不服氣，便生氣地問(wèn)施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當(dāng)！”施老師聽(tīng)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“狼雖然是壞蛋，但電視上的.小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說(shuō)演還是不演呢？”我聽(tīng)了，笑了笑說(shuō)：“對(duì)，我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時(shí)間快到了，看我還沒(méi)到學(xué)校，施老師很著急，便騎著自行車(chē)來(lái)接我了。施老師到了我家，我一出門(mén)，施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中，我模糊地發(fā)現(xiàn)，施老師的衣服幾乎濕透了，當(dāng)時(shí)，淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門(mén)口，老天有眼，雨停了。我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。最終，我們獲得了二等獎(jiǎng)，雖然未獲一等獎(jiǎng)，但我已經(jīng)盡了全力，可又有誰(shuí)知道，為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，施老師用了多少心血呢！
有人稱(chēng)贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認(rèn)為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我便從一年級(jí)升上了五年級(jí)，但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。施老師是我一年級(jí)的班主任，也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候，總是很認(rèn)真，很有耐心。記得有一次上語(yǔ)文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑，溫和地說(shuō)：“不要怕，說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的?！甭?tīng)完這句話(huà)，我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開(kāi)我們頭腦中的迷團(tuán)；有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們，讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí)，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽(tīng)了很不服氣，便生氣地問(wèn)施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當(dāng)！”施老師聽(tīng)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說(shuō)演還是不演呢？”我聽(tīng)了，笑了笑說(shuō)：“對(duì)，我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時(shí)間快到了，看我還沒(méi)到學(xué)校，施老師很著急，便騎著自行車(chē)來(lái)接我了。施老師到了我家，我一出門(mén)，施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中，我模糊地發(fā)現(xiàn)，施老師的衣服幾乎濕透了，當(dāng)時(shí)，淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門(mén)口，老天有眼，雨停了。我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。最終，我們獲得了二等獎(jiǎng)，雖然未獲一等獎(jiǎng)，但我已經(jīng)盡了全力，可又有誰(shuí)知道，為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，施老師用了多少心血呢！有人稱(chēng)贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。
但我認(rèn)為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
她是我心中的好老師，美麗高貴：一身象征著智慧的紫色正裝，50多歲，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石，眼角若有若無(wú)的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪，挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”形容她在合適不過(guò)了。
她是我心中的好老師，循循善誘：一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課在歡快的下課鈴中結(jié)束了，課下，一位因家庭因素而一直無(wú)精打采的同學(xué)被細(xì)心的她叫進(jìn)了辦公室?！袄蠋煾艺f(shuō)啊，爸爸媽媽雖然不在一起了，但還是關(guān)心我的，我一定要好好學(xué)習(xí)，不要忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩，將來(lái)做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人！”從辦公室屁顛屁顛跑出來(lái)的同學(xué)笑著對(duì)我們說(shuō)。
她是我心中的好老師，嘔心瀝血：有一位男同學(xué)，一直是他的驕傲，不論什么比賽，男同學(xué)總會(huì)破那個(gè)紙一張火紅的獎(jiǎng)狀來(lái)回報(bào)她，男同學(xué)是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年過(guò)去了，男同學(xué)依然如此優(yōu)秀，可就在五年級(jí)時(shí)，男同學(xué)的成績(jī)竟一落千丈，上課經(jīng)常心不在焉，作業(yè)也是投機(jī)取巧，一塌糊涂，如一本天書(shū)，讓一向知識(shí)淵博的她無(wú)從下手。于是她便去家訪(fǎng)，得知男同學(xué)上網(wǎng)成癮，不能自拔。她便對(duì)男同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，經(jīng)常與男同學(xué)談心，可依舊無(wú)濟(jì)于事，但她還是不放棄，堅(jiān)持不懈，一如既往的幫助他，鼓勵(lì)他。終于，滴水可以穿石，漸漸的，男同學(xué)的成績(jī)有所好轉(zhuǎn)，她便加大馬力，讓同學(xué)們一起督促他。一年后，男同學(xué)果然浪子回頭，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考上了理想的大學(xué)。
她就是我的小學(xué)語(yǔ)文老師：優(yōu)秀高級(jí)教師，狄霞。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我便從一年級(jí)升上了五年級(jí)，但我們不能忘懷施老師您對(duì)我們的教誨之恩。施老師是我一年級(jí)的班主任，也是我的語(yǔ)文老師。施老師上課的時(shí)候，總是很認(rèn)真，很有耐心。記得有一次上語(yǔ)文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會(huì)批評(píng)我們。施老師微微一笑，溫和地說(shuō)：“不要怕，說(shuō)錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你的?！甭?tīng)完這句話(huà)，我的心里好象有一絲溫暖的陽(yáng)光照耀著，使我不由自主地舉起了手。施老師就像一位天使，解開(kāi)我們頭腦中的迷團(tuán)；有時(shí)像一場(chǎng)溫柔的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們，讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
施老師她不僅在課堂上教我們知識(shí)，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當(dāng)大灰狼這個(gè)角色。我聽(tīng)了很不服氣，便生氣地問(wèn)施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當(dāng)！”施老師聽(tīng)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說(shuō)演還是不演呢？”我聽(tīng)了，笑了笑說(shuō)：“對(duì)，我還是充當(dāng)一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時(shí)間快到了，看我還沒(méi)到學(xué)校，施老師很著急，便騎著自行車(chē)來(lái)接我了。施老師到了我家，我一出門(mén)，施老師把雨衣批在我身上就出發(fā)了。在雨中，我模糊地發(fā)現(xiàn)，施老師的衣服幾乎濕透了，當(dāng)時(shí)，淚光已在我眼眶中閃動(dòng)。到了學(xué)校門(mén)口，老天有眼，雨停了。我滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情為施老師表演了一場(chǎng)精彩的節(jié)目。
最終，我們獲得了二等獎(jiǎng)，雖然未獲一等獎(jiǎng)，但我已經(jīng)盡了全力，可又有誰(shuí)知道，為了這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，施老師用了多少心血呢！有人稱(chēng)贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認(rèn)為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當(dāng)。
我的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師，她清秀的身材，梳著披肩發(fā)，白皙的臉龐上總是帶著微笑。
一雙明亮的大眼睛，眼神中透露著淳樸、溫情，她為教育事業(yè)盡心盡力，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著我們。她就是我們的好老師—?jiǎng)⒗蠋?。劉老師不僅是我們知識(shí)上的啟蒙者，還是我們思想上的引路人和生活里的益友。劉老師教負(fù)責(zé)我們班的語(yǔ)文課。每一堂課她總是認(rèn)真引導(dǎo)我們對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)地理解和思考，讓我們跨上理想的駿馬，在知識(shí)的海洋里遨游，讓我們積極回答問(wèn)題。誰(shuí)的發(fā)言有新意，就帶頭給他鼓掌，向他祝賀。記得剛上學(xué)的時(shí)候，劉老師就任我們班的班主任，那時(shí)我們對(duì)老師還十分陌生，非常膽小，上課舉手的同學(xué)也幾乎沒(méi)有。
我更是膽小，低著頭一邊想問(wèn)題，一邊擔(dān)心著：會(huì)不會(huì)叫到我呀？“馮穎楠！”老師恰好點(diǎn)到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快碰到桌子，臉紅得像個(gè)蘋(píng)果，但我還是慢慢地站了起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地回答著，聲音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一只受驚的小鳥(niǎo)。這時(shí)，老師不但沒(méi)批評(píng)我，還親切地對(duì)我說(shuō)：“回答得很正確，聲音再響亮些，不要緊張，就更好了?！蔽铱粗蠋熌浅錆M(mǎn)鼓勵(lì)的目光，鼓足勇氣，響亮而流利地回答完了問(wèn)題。老師豎起大拇指表?yè)P(yáng)了我。就是這課堂上的第一次，使我們感受到寬松的課堂氛圍，以后都能積極地舉手發(fā)言。
劉老師，您講的課，是那樣的精彩，吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厭其煩地教導(dǎo)著我們，用您的知識(shí)澆灌著我們，您為我們付出了多少辛勤的汗水??！
我心中的安全繪畫(huà)篇六
安全是最重要的，我們時(shí)時(shí)刻刻都要緊記"安全"兩個(gè)字。
交通安全，支關(guān)重要。我們走在路上 坐在車(chē)上，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生交通事故。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，各種交通事故在全國(guó)各地時(shí)有發(fā)生，輕則導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)損失;重則導(dǎo)致人員傷亡!由此，我們要注意安全!
用電安全，不能忽視。電是一種看不見(jiàn)，不可觸摸的無(wú)形東西。安全用電，將會(huì)給人們帶來(lái)方便，安全和幸福;不安全用電會(huì)給人們帶來(lái)痛苦，不幸和損失。由此，我們要注意安全!
體育活動(dòng)，勿忘安全。在人上午一生中，身體素質(zhì)的好壞，關(guān)鍵在于學(xué)生時(shí)期，我們?cè)趯W(xué)校通過(guò)早操，體育課等多方面的體育鍛煉，能使自己的身體素質(zhì)，身體活動(dòng)能力，健康活動(dòng)能力得到全面的發(fā)展和提高。由此，我們要注意安全!
生活雖然美好，但須注意安全，鮮花是美麗的，生活是美好的。人的一生除了學(xué)習(xí)，工作以外，都是在生活中度過(guò)的。在生活中，若不注意安全，常常會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，悲痛或不幸。由此，我們要注意安全。
安全，人人都要讓自己安全!
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