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只有一個(gè)地球教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī)，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
執(zhí)教本課時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題，又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí)，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。
看過許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì)覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學(xué)生，這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！闭n始情生，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地了解了人類對(duì)地球母親的種種傷害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
接著，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面，通過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親傷害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭遇的深刻同情;對(duì)母親和人類未來的深深憂郁……
這個(gè)時(shí)候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”，因?yàn)橐磺姓Z言在此時(shí)已顯得蒼白無力!保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會(huì)開花結(jié)果。
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《只有一個(gè)地球》是第十一冊(cè)中一篇文藝性說明文，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)，情感，能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解，得到最大提高，就必須緊扣中心。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)對(duì)此你有何感想 ”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀，議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
文章有一定的寫作順序，但為了表達(dá)的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，()促進(jìn)閱讀理解。
文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文，激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時(shí)，把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.
辯論是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力，思維，表達(dá)，交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點(diǎn)更趨明晰，科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問，據(jù)理力爭(zhēng)?！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大 ”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人 ”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外知識(shí)豐富，思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊(duì)。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點(diǎn)：1,視野狹隘，對(duì)課外知識(shí)知之甚少；2,心中有數(shù)，但表達(dá)能力差；3,缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話?！吧贁?shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí)，為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
1、只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
2、但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
3、有人會(huì)說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
4、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭。
5、本課采用了“自主學(xué)習(xí)，整體感知”“合作學(xué)習(xí)，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了“爭(zhēng)做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。
6、地球是人類的母親，是生命的搖籃?！吨挥幸粋€(gè)地球》這篇文章先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動(dòng)的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護(hù)地球，保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
7、第二段（3～4）：說明地球所擁有的自然資源是有限的。人類如果隨意毀壞，就會(huì)使資源枯竭，就會(huì)給自身的生存帶來嚴(yán)重威脅。
8、第四段（8～9）：說明我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的迫切性和重要性。
9、我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了，這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
10、語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛體現(xiàn)在哪些地方”時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時(shí)，教師啟發(fā)說：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對(duì)課文的理解。
11、《只有一個(gè)地球》這篇課文主要是介紹了我們生活的地球上人類活動(dòng)的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會(huì)給生存帶來嚴(yán)重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。
12、教無定法”，這一點(diǎn)對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)來說體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，動(dòng)靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：
13、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
14、有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充，我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
15、以讀悟情，以讀促寫，注重朗讀訓(xùn)練
16、“自主合作探究”法，把課堂還給了學(xué)生
17、人類生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等，本來是可以不斷再生長(zhǎng)期給了那做貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿祟愲S意的毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但是他們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
18、第三段（5～7）：說明人類別無去處，不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
19、只有一個(gè)地球》是以文章的中心命題的。
20、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
21、文章告訴了我們有關(guān)地球的一些知識(shí)。它告訴我們地球很美，但是也很?。坏厍蛏系馁Y源是有限的。懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
22、地球所擁有的自然資源也是有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，他不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，但是如果不加節(jié)制的開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
23、不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如在火星或者月球上建造移民基地，但是即使這些設(shè)想的實(shí)現(xiàn)也是遙遠(yuǎn)的事情，再說又有多少人能夠去居住的？
24、在太空看到的地球，是一個(gè)美麗、蔚藍(lán)色的星球，在它四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。它一直在無私地為人類做著巨大的貢獻(xiàn)，但是，自私、貪婪的人類并不知道珍惜，不加節(jié)制地開采和隨意地破壞。不但使地球的自然資源越來越少，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類的生存帶來了威脅。1995年7月，我國(guó)發(fā)生的一件事：幾家工廠因?yàn)檫^量地向大海和大氣中排污水和污煙，以致造成大量酸雨下降，使大片森林和莊稼受損，這樣既污染了環(huán)境，又讓自然資源受到了嚴(yán)重的損失。
25、據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃是那樣美麗壯觀，和藹可親。
26、不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？
27、科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億km的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
28、“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
29、只有一個(gè)地球
30、《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文：
31、有人會(huì)說，宇宙空間不是很大嗎？那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移到別的星球上去嗎？
32、但是在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400km的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
33、課《只有一個(gè)地球》課文中心思想：本文介紹了我們生活的地球上人類活動(dòng)的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會(huì)給生存帶來嚴(yán)重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。
34、本文段落大意：第一段（1～2）：說明地球是人類的母親，但地球上人類活動(dòng)的范圍只有很小很小。
35、據(jù)有幸飛上太空的.宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
在接觸了小學(xué)教學(xué)以后，我最深的感受就是學(xué)生需要有充足的時(shí)間去感受去表現(xiàn)。在課堂上要做到或者是做好這一點(diǎn)，我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個(gè)地球》后，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀、去領(lǐng)會(huì)這方面給我留下了很深的印象。
師：“在浩瀚的宇宙中，有一個(gè)球體叫地球，我們除了可以稱它為地球之外，還能稱它為什么？”
生：“生命的搖籃，地球村，母親……”
指生讀課題，在讀中融入自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，并把自己的認(rèn)識(shí)傳遞給其他同學(xué)。
從剛一進(jìn)入課堂，白健橋老師就把學(xué)生帶入自己在讀中領(lǐng)會(huì)的情境中，讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)入課文，從自己的角度去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。
師：“想不想去看看太空中的地球？地球給你什么感覺？”
生：“美，渺小。”
指生有感情的朗讀課文，并指出應(yīng)怎樣融入自己的感情。
師：“地球像母親，那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)懷著一種怎樣的感情呢？”
生：“感激，尊敬……”
就這樣輕輕一點(diǎn)，便讓學(xué)生很快的掌握住了感情基調(diào)，并很快的融入其中。同時(shí)，白老師在組織教學(xué)語言中也是下了一番功夫，有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的過渡語，用的很自然，很巧妙。如：
1：“地球是美麗的，卻又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對(duì)待這位偉大的母親的呢？大家看了3，4段，你從中體會(huì)到什么？”
生：“地球無私的把資源提供給人類，人類卻肆意破壞，使很多資源不能再生……”
2：“大家的事例也看出人類對(duì)地球的破壞都受到了大自然的懲罰，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類自身，為了避免這些慘劇的發(fā)生，我們應(yīng)該怎樣？”
老師的語言對(duì)學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用，語言到位而又有節(jié)奏，很容易讓學(xué)生接受，進(jìn)而更好的去配合老師。
注重學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)地球的美麗，以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語，這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象，同時(shí)，白老師讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己搜集資料，并在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)小小的辯論賽，這不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，也促進(jìn)了對(duì)課文的學(xué)習(xí)以及口頭表達(dá)能力的提高。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
《僅有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文經(jīng)過列舉說明了僅有一個(gè)地球的事實(shí)，整篇文章洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生課前經(jīng)過資料去充分了解地球。之后，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的資料？然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說明僅有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“僅有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語，經(jīng)過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文資料的深入越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們僅有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?/p>
三、利用課文的說明方法，深入理解資料
本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我經(jīng)過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無法到達(dá)的。
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