作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
司馬光教案教學(xué)反思篇一
司馬光，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱“涑水先生”，乃宋朝名臣司馬光教學(xué)反思。你看他的號(hào)，就知道他是個(gè)什么樣的性格的人了。作為宋朝最大的保守黨領(lǐng)袖，他一生都在和新黨領(lǐng)袖王安石死磕到底，乃至做到宰相之后盡廢新法，讓王安石郁郁而終。
司馬光教學(xué)反思:如何評(píng)價(jià)司馬光這個(gè)人物？司馬光教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)
1.司馬光是清正廉明、剛正不阿的官員，是認(rèn)準(zhǔn)一件事就不回頭的人，所以他的外號(hào)叫司馬牛！司馬光是個(gè)具有濃厚儒家思想的知識(shí)分子，他積極入世，全身心地投入到國(guó)家的事業(yè)中去。他勇于擔(dān)責(zé)，不貪戀高位，做官是選著做，別人對(duì)位高權(quán)重的官職孜孜以求，而司馬光卻淡然處之，他只想在合適的位置上發(fā)揮自己的作用。
嘉佑六年司馬光教學(xué)反思，宋仁宗提拔司馬光到自己的身邊任“起居注”，但司馬光不樂(lè)意，他連上五道奏章，堅(jiān)決請(qǐng)辭，理由是“實(shí)非所長(zhǎng)”，但宋仁宗就是不松口。不久，宋仁宗又任命司馬光為起居舍人，同知諫院。諫院的工作很復(fù)雜也很重要，反正從皇帝到大臣，理論上都在他的監(jiān)督之下。雖然司馬光忠厚老實(shí)不喜歡整人，但這個(gè)工作很符合他“不平則鳴”的性格。在諫院工作的五年間，司馬光上書(shū)170多道，忠實(shí)地履行著宋朝“守夜人”的職責(zé)。他始終遵循君子之道，敢于直諫，從不阿諛?lè)畛?；他舉忠斥奸，不摻雜一絲的個(gè)人私利。
宋仁宗喜歡看戲，尤其喜歡帶著些黃色韻味的女子相撲。嘉祐七年，宋仁宗趙禎率后妃司馬光教學(xué)反思、百官到宣德門(mén)看戲，看到半裸的女相撲士們激情表演時(shí)，文武百官樂(lè)不可支群情激昂，但司馬光很憂郁，他甚至很憤怒。司馬光立即上書(shū)指責(zé)皇帝，做了與其身份很不相符的事。
蘇軾曾經(jīng)給司馬光起了個(gè)外號(hào)司馬光教學(xué)反思，叫“司馬?！?，和“拗相公”王安石并駕齊驅(qū)，都是性格耿直見(jiàn)了棺材也不掉淚的主。他鍥而不舍地上書(shū)言事，直到自己的建議被采納為止。
2.司馬光的思想持證平穩(wěn)，不喜歡冒險(xiǎn)，表現(xiàn)在政治上，就是強(qiáng)烈反對(duì)王安石變法，他有一套和王安石的開(kāi)源政策完全不同的政策，叫節(jié)流，意思是只要政府削減開(kāi)支，國(guó)家就會(huì)強(qiáng)大起來(lái)，他的這個(gè)理論叫破屋理論！
和狂飆突進(jìn)的王安石相比，司馬光是個(gè)持正平穩(wěn)的人，這被后人視為宋代最大的保守派，其實(shí)這是歷史的誤解。司馬光不反對(duì)改革，但希望改革要平穩(wěn)地進(jìn)行。對(duì)于改革，他有一套著名的“破屋”理論。他認(rèn)為“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞不更造也”，因?yàn)椤按髩亩?，非得良匠美材不成，今二者皆無(wú)，臣恐風(fēng)雨之不庇也”。司馬光和王安石進(jìn)行了曠日持久的辯論和拉鋸，但王安石是個(gè)雄辯的演說(shuō)家，而司馬光在這方面實(shí)非王安石的對(duì)手。但司馬光有著與王安石一樣的執(zhí)拗與耐力，反正這輩子和王安石干上了。
司馬光與王安石所代表的保守派和改革派的斗爭(zhēng)十分慘烈。先是王安石斗敗了司馬光為首的“舊黨”，舊黨一干人等全被貶往各地涼快去了，在全國(guó)雷厲風(fēng)行地推行新法，最后，司馬光的舊黨戰(zhàn)勝了王安石的新黨，在遠(yuǎn)離權(quán)力核心十多年之后，眾望所歸的司馬光出任宰相，將王安石的新法盡數(shù)廢除，活活把王安石給氣死。在王安石去世半年之后，司馬光感覺(jué)完成了歷史使命，溘然離世。
3.司馬光是司馬遷之后最偉大的歷史學(xué)家，他的資治通鑒，光輝而不朽！
在王安石如日中天的時(shí)候，他很清楚自己的處境，就以退為進(jìn)，請(qǐng)求辭職，自己躲到洛陽(yáng)去。在洛陽(yáng)的十五年，司馬光專(zhuān)心著述，編著了與司馬遷的《史記》雙星閃耀的《資治通鑒》。他在《進(jìn)資治通鑒表》中說(shuō)：“臣今筋骨癯瘁，目視昏近，齒牙無(wú)幾，神識(shí)衰耗，目前所謂旋踵而忘。臣之精力，盡于此書(shū)。”司馬光編書(shū)的條件實(shí)在艱苦，他買(mǎi)不起高宅大院，住的是低矮窄小的房子，夏天悶熱難耐，他請(qǐng)人在書(shū)房里挖了一個(gè)大深坑，砌上磚，修成一間“地下室”，他就在這個(gè)冬暖夏涼的“空調(diào)房”里專(zhuān)心致志地埋頭編書(shū)。司馬光的目標(biāo)很明確，就是將歷代執(zhí)政的得失全部融進(jìn)這部巨著之中，讓皇帝學(xué)習(xí)。宋神宗看了之后大加贊賞，說(shuō)它“鑒于往事，有資于治道”，賜書(shū)名為《資治通鑒》。司馬光的《資治通鑒》的著述意義己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他的本意，清代學(xué)者王鳴成說(shuō)，“此天地間必不可無(wú)之書(shū)，亦學(xué)者必不可不讀之書(shū)”，成為中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)。
4.司馬光在私人生活上，就是個(gè)不近女色的不粘鍋，在政治上，是官員的模范，在道德上，是北宋的道德模范，是中國(guó)君子人格的典型代表！
《宋史》對(duì)他進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，“光孝友忠信，恭儉正直，居處有法，動(dòng)作有禮”。司馬光一生信奉誠(chéng)信為本，“自少至老，語(yǔ)未嘗妄”，意思是說(shuō)，司馬光從小到大就沒(méi)說(shuō)過(guò)謊話。司馬光讓管家去把他的一匹馬賣(mài)掉，特意叮囑管家要告訴買(mǎi)主，這匹馬在夏季會(huì)犯肺病。由此可知，司馬光是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的誠(chéng)信君子。當(dāng)時(shí)的人們很崇敬他，以至于有人干了壞事，都會(huì)說(shuō)，司馬光難道不知道嗎。可見(jiàn)司馬光在宋人心目中的地位是多么崇高。
司馬光不僅是個(gè)講究誠(chéng)信的老實(shí)人，還是個(gè)心胸寬大的人，是個(gè)典型的宰相肚里能撐船的君子。程頤評(píng)價(jià)司馬光說(shuō)，他最大優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)人寬容，能受人話，不論你怎么反駁，他都不發(fā)火。據(jù)說(shuō)蘇東坡以司馬光為原型寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“君來(lái)坐樹(shù)下，飽食攜其余。歸舍遺兒子，懷抱不可虛?！币馑际浅院蔑埌咽ｏ埵２舜虬鼛ё?，一點(diǎn)都不浪費(fèi)，可見(jiàn)司馬光是現(xiàn)代“光盤(pán)”行動(dòng)的先驅(qū)。司馬光和王安石一樣，自律甚嚴(yán)，不近女色。司馬光和夫人始終未有子嗣，夫人很著急，大公無(wú)私地替司馬光物色年輕貌美的女子，希望司馬光能開(kāi)花結(jié)果，但司馬光對(duì)此很不感冒，幾次不客氣地把美女趕走。司馬光的時(shí)間很寶貴，他沒(méi)時(shí)間思考下半身的事情，他的時(shí)間都花在了思考國(guó)家大事和編著《資治通鑒》上！
司馬光教案教學(xué)反思篇二
《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不留意掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇課文一向深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)本課時(shí)我從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，透過(guò)多種形式朗讀，理解課文資料，將語(yǔ)言知識(shí)，潛力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、說(shuō)話，會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說(shuō)，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文。在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思考，還有什么時(shí)候能用上這組詞語(yǔ)呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對(duì)司馬光在危急時(shí)刻機(jī)智救們學(xué)生件事我適時(shí)進(jìn)行拓展。下課了，有一個(gè)同學(xué)鼻子突然出血了，看到這種狀況，你會(huì)怎樣辦學(xué)生們都說(shuō)出了自己的主意，而且十分可行。
1、從司馬光身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎樣辦？
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用心的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
司馬光教案教學(xué)反思篇三
1、在學(xué)生讀課文時(shí)，我不做任何要求，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)“曹沖稱大象的四個(gè)步驟是什么？”學(xué)生積極性很高，各抒己見(jiàn)，課堂上一片議論聲。
3、我把第四小節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生用多種說(shuō)的形式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)這個(gè)故事，如：自由說(shuō)、指名說(shuō)、同桌互說(shuō)、集體說(shuō)。起初學(xué)生不太會(huì)說(shuō)，在我不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱象過(guò)程有了深刻了解后，我趁熱打鐵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地去理解，這時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)較為興奮。我想通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和直觀欣賞，學(xué)生對(duì)于為什么能用這個(gè)方法稱象應(yīng)該理解了。
4、在課后沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)這是一個(gè)欠缺，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以又動(dòng)手又動(dòng)腦，在感性上的認(rèn)識(shí)更加深刻。
司馬光教案教學(xué)反思篇四
1．認(rèn)識(shí)司、假”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嚇、叫”兩個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
為了達(dá)成目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本。并在朗讀的過(guò)程中隨文識(shí)字，提高學(xué)生的認(rèn)字能力和水平。在朗讀組織形式上，有學(xué)生個(gè)別讀，分小組競(jìng)賽讀，齊讀，加上動(dòng)作朗讀等，學(xué)生在朗讀中理解了課文，當(dāng)堂背誦了課文，也感悟到了司馬光的機(jī)智勇敢，明白在緊急情況下，不能慌張，只有沉著機(jī)智才能想出好辦法。
一、這一節(jié)課結(jié)束后，再一次的回顧整個(gè)語(yǔ)文課堂，感覺(jué)首先我要精煉自己的課堂用語(yǔ)，讓我的語(yǔ)言更親近孩子們，讓自己的反饋語(yǔ)言更適合低年級(jí)孩子，用語(yǔ)言的魅力感染孩子，吸引孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣。
二、掌控課堂還要加油?；仡欉@堂課，我給了很多時(shí)間給個(gè)別孩子發(fā)言，卻沒(méi)有很好的兼顧整體學(xué)生的狀態(tài)。在以后的教學(xué)中，既要照顧學(xué)生整體狀態(tài)，又要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、整節(jié)課都是讓學(xué)生隨文識(shí)字，朗讀課文，但是教給孩子的學(xué)習(xí)方法較少，在課堂上到一半以后，學(xué)生就有點(diǎn)坐不住了，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也與我的課堂語(yǔ)言有很大的關(guān)系。教師的課堂語(yǔ)言非常重要，在課前就應(yīng)該預(yù)設(shè)很多學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好應(yīng)答的準(zhǔn)備。課堂生成的東西很少，這就需要不斷地鍛煉和隨機(jī)應(yīng)變的能力。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面和傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)也是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中。每一個(gè)問(wèn)題的提出都要想到是否適合孩子，要充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)。
在以后的語(yǔ)文課堂上，要多鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)，我要不斷地努力，改善自己的課堂語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在平日的課堂上多加注意！
司馬光教案教學(xué)反思篇五
《司馬光砸缸》一文，是一篇比較好的開(kāi)拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，正好趕上周喜蘭書(shū)記到我們學(xué)校試導(dǎo)，通過(guò)周書(shū)記的聽(tīng)、評(píng)課，讓我真是茅塞頓開(kāi)，受益很大，清楚地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的可取與需要改進(jìn)之處。從我自身來(lái)說(shuō)，還是比較喜歡上低年級(jí)的語(yǔ)文課，這一點(diǎn)也得到了周書(shū)記的肯定。在這一課時(shí)教學(xué)中，我安排了趣味識(shí)字、朗讀訓(xùn)練、模仿動(dòng)作表演、思維拓展訓(xùn)練、說(shuō)話練習(xí)，多花樣地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有意鍛煉孩子們的表達(dá)能力，很自然地進(jìn)行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂(lè)的事。但由于我低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致教學(xué)中存在著不周到之處。
其一，缺少了寫(xiě)的環(huán)節(jié)，雖然第一課時(shí)里沒(méi)有安排寫(xiě)字教學(xué)，但我在讀完課文后安排了一個(gè)“我會(huì)填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一( )假山一( )缸一( )( )，周書(shū)記就特別提出了，在這除了口頭填，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆寫(xiě)的機(jī)會(huì)。的確，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上，能讓學(xué)生動(dòng)手就盡量讓他們動(dòng)手訓(xùn)練，無(wú)形中督促了孩子們?cè)谡n前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。
其二，在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?(要求：大膽想象。)由于時(shí)間倉(cāng)促，我對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有給予很正確的評(píng)定。孩子們相象豐富，有說(shuō)找梯子的，也有說(shuō)幾個(gè)小朋友疊起來(lái)，把那個(gè)落水的小朋友扯上來(lái)。聽(tīng)了他們的回答，當(dāng)時(shí)只記得表?yè)P(yáng)大家愛(ài)動(dòng)腦，想出了新辦法，就疏忽了提醒孩子們這個(gè)辦法是否可行。周書(shū)記就提出了，要是找梯子的話那還不如喊大人快，幾個(gè)小朋友疊在一起，下面的那個(gè)孩子能承受得住嗎?另外，就此引導(dǎo)到生活中的困難，教育孩子們像司馬光一樣，做聰明的孩子。我一聽(tīng)，對(duì)呀，真是大大的失誤。
通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著、冷靜，對(duì)待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾。
司馬光教案教學(xué)反思篇六
課上，始終以學(xué)生為中心，敏感地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，老師結(jié)合生字和學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，加上老師指導(dǎo)時(shí)的示范作用，使學(xué)生學(xué)有所獲。。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的.氛圍中自讀、自悟、自主探究，在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)生字，練寫(xiě)生字，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，讓學(xué)生明白要想把字寫(xiě)好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫(huà)的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手互應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。這一篇課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字是有六個(gè)，高效課堂提倡學(xué)生自主互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間觀察、分析、交流、練寫(xiě)，使學(xué)生這部分的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，有實(shí)效。
上完一節(jié)課下來(lái)，我也感覺(jué)自己在教學(xué)中還有很多不足的地方。比如時(shí)間上安排不到位，上課時(shí)沒(méi)有顧及到全班學(xué)生等，在今后的教學(xué)中我會(huì)結(jié)合其他老師的建議不斷的改進(jìn)我的教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性。
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