每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
科學《紙》教學反思簡短篇一
接著出示老鼠圖片，請學生仔細觀察老鼠的外形特點，用紙卷來制作。老師根據學生的回答用學生卷的紙卷組合成老鼠，學生的興趣頓時高漲起來，也想試試。再通過欣賞學生卷紙作品，引導學生用不同的卷紙去表現各種動物，也可用不同的方式去表現同一種動物，開闊了學生的思維，課堂作業(yè)效果也比較好，整節(jié)課上下來后主要有以下幾點感受：
1、通過學生動手卷一卷，觀察像什么?從學生的生活經驗出發(fā)，組織教材，把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。
2、創(chuàng)設民主、和諧、融洽的師生關系，使學生之間、師生之間保持有效的互動，讓學生在安全的環(huán)境中學習，并獲得積極的情感體驗。
3、引導學生主動積極地參與學習，通過學生的自主探究建構屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。
手工課，其實就是在學中和孩子們一起玩。我們要充分利用學生的個性心理特點，通過各種教學手段，和學生“玩”在一起，構建和諧課堂，使學生成為了“表演者”、“探究者”、“生產者”。
科學《紙》教學反思簡短篇二
“染紙”是小學四年級下冊的一節(jié)設計應用課。四年級的學生對色彩知識已經有了一定的認識，在動手制作方面也有一定基礎。
在課的導入部分我利用一張白色襯衫和扎染襯衫對比的圖片，以及一系列蠟染，扎染的生活用品，工藝品的圖片展示引導學生了解扎染藝術在生活中的應用，旨在激發(fā)學生對染色藝術的興趣及求知欲。
接下來我直接展示一些優(yōu)秀的染紙作品，這些染紙作品呈現出的花紋樣式不盡相同，這個環(huán)節(jié)的設計意圖就是引導學生領略染紙顏色的豐富多變，花紋的錯雜交融，我呢也適時提問為什么會產生這樣的變化？通過小組間的交流討論，學生們產生了很多的想法，不僅認識到顏色的運用，也認識到折紙對于染色產生的影響。
接下來我就讓學生自由折紙，在學生折紙后總結歸納多種基本折紙方式，并示范用同樣的顏色在不同折紙上產生的花紋的不同。在示范時適當引導學生注意顏色的搭配，比如對比色的運用，和諧色的運用。當然在示范時也向學生展示了點染和浸染這兩種染紙方法。在示范時，我們用的是投影儀，沒有注意到角度問題，染的過程中時不時就遮住視線，沒有達到示范的最佳效果。另外雖然一節(jié)課時間有限，但是染色方法多樣，可以適當向學生展示一下其它染色方法，由于是借班上課，事前準備不夠充足，沒有及時和學生溝通染色的水彩顏料如何正確使用，導致部分學生將顏料混合，顏料變臟。
由于美術課的特殊性，小組合作互助顯得尤為重要，它不僅是學生間材料的互換互用，也有遇到問題時學生間思維的交流，智慧火花的碰撞。在這節(jié)課上，小組合用顏料，在顏色的搭配使用上，一個組的成員互相討論怎么搭配更好看；在折紙上，學生們互相比怎么折更好，花樣更多；在染紙環(huán)節(jié)時，小家伙們互相指點怎么染得更勻凈，水分怎么控制。
小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，最大限度地發(fā)揮了學生的主觀能動性。通過有效的小組合作學習促進了學生間的情感交流，使小組成員相互激勵，相互促進，不僅可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于提高學生審美水平，創(chuàng)新能力，合作能力，使得小組成員互幫互學，共同進步，共同成長。
科學《紙》教學反思簡短篇三
上午第4節(jié)是三（1）班的科學課，根據進度，上到了“紙”這一單元。
我一走進教室，學生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個月的第一次見面，學生讓我很感動。教室里剛安靜下來，立刻又有學生站起來說，“高老師，你不在的時候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學課理解成了游戲。
紙張對于三年級的孩子已經不陌生，他們一口氣說出了紙的很多特點：很滑、有點硬、有點軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實驗紙揉成一團，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來；我讓他們將紙撕開一個邊，觀察邊緣有什么特點，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會“生毛毛”的。教室里立刻出現了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現了一大片的驚嘆：“真的有毛??！”“老師，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的，因為紙是樹做的，對吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。
我無奈而又欣喜地看著這群調皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經開始將紙的特點向科學本上記錄了。這個習慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時記錄，及時思考。
下課了，一個孩子突然跑上前來，摟著我的脖子，附在我耳邊說，“老師，我知道一個秘密，明天，有一個人要送你禮物?！闭f完，他飛似地跑回座位。
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