作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
貓教案第一課時(shí) 貓教案四年級(jí)下冊(cè)篇一
1、聽(tīng)清信號(hào)，做相應(yīng)的動(dòng)作。
2、提高動(dòng)作的敏捷性。
：
1、自制玩具遙控器3個(gè)。
2、機(jī)器貓音樂(lè)磁帶。
3、設(shè)置游戲場(chǎng)景：場(chǎng)地四周放上四筐皮球，兩個(gè)山洞，劃兩條作小溝，劃波浪線作小河，地毯作草地。
一、聽(tīng)話的機(jī)器貓。
1、幼兒找空地方四散站立。
2、機(jī)器貓很聽(tīng)主人的.話，主人一下命令，它就會(huì)去做各種各樣的事情，讓我們一起來(lái)做機(jī)器貓吧。
3、現(xiàn)在你們是一群聽(tīng)話的機(jī)器貓，我是你們的主人，只要一按遙控器，機(jī)器貓就會(huì)幫我做很多事情。
4、教師思念遙控器說(shuō)：機(jī)器貓快跳起來(lái)摘樹(shù)上的蘋(píng)果（幼兒跳起來(lái)，做摘蘋(píng)果的動(dòng)作）；機(jī)器貓快速搬運(yùn)西瓜（幼兒迅速將皮球拿來(lái)，放入筐內(nèi)）。
5、引導(dǎo)幼兒在游戲中聽(tīng)清楚教師的指令，在做動(dòng)作。
二、機(jī)器貓執(zhí)行任務(wù)。
1、請(qǐng)機(jī)器貓聽(tīng)請(qǐng)鍛煉身體的要求，做相應(yīng)的動(dòng)作。如：機(jī)器貓游過(guò)小河，跳過(guò)小溝，鉆過(guò)山洞，爬過(guò)草地。
2、我們的身體練得棒棒的，可以去執(zhí)行任務(wù)了?，F(xiàn)在小貓遇到了危險(xiǎn)，我們一起去救出小貓吧。
3、幼兒扮演機(jī)器貓，教師按遙控器后，幼兒立即爬過(guò)草地，跨過(guò)小河，鉆過(guò)山洞，再?gòu)脑贩祷?。最后一個(gè)幼兒將小貓（皮球）抱回來(lái)。
4、小貓終于得救了，他們說(shuō)多虧?rùn)C(jī)器貓耳朵靈，本領(lǐng)大，謝謝機(jī)器貓。
5、機(jī)器貓歡呼勝利。
貓教案第一課時(shí) 貓教案四年級(jí)下冊(cè)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
（二）通過(guò)分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
（三）品味運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
（一）對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
（二）對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備：
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
（一）通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
（二）朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。
（三）在自己感悟較深的地方，寫(xiě)上評(píng)注。
（四）“閱讀練習(xí)探究”一。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入示例
生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫(xiě)的《貓的故事》。
（二）作者簡(jiǎn)介
梁實(shí)秋（1903～1987），祖籍河北沙河，寄籍浙江杭縣，后落籍北京。1915年秋，入清華學(xué)校，開(kāi)始清華八年的學(xué)習(xí)生活。1923年赴美，插入科羅拉多大學(xué)英文系四年級(jí)，1924年秋入哈佛大學(xué)研究院主修歐美文學(xué)。1926年回國(guó)后，先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、北京師范大學(xué)等校。1949年6月，抵達(dá)臺(tái)灣，長(zhǎng)期執(zhí)教于臺(tái)灣師范大學(xué)。
梁實(shí)秋從1927年開(kāi)始以“秋郎”的筆名在上?！稌r(shí)事新報(bào)青光》副刊寫(xiě)作雜感小品，直至1987年病逝絕筆，前后六十年，出版有散文集《罵人的藝術(shù)》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余種。他的散文以理節(jié)情，化俗為雅，趣味醇正，蘊(yùn)涵淡遠(yuǎn)，熔性情、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)于一爐，集雅人、達(dá)士、學(xué)者散文為一體，卓然獨(dú)立，成為繼周作人之后閑適派散文大家。
（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
餑餑（bōb） 值更（gēng） 梆（bāng）子 萬(wàn)籟（lài）俱寂
嗥（há） 如詬（ gu）如詈（lì） 跳踉（liáng） 窗欞（líng）
鼐（nài） 殫（dān）智竭力 赫 （hè） 然 緩頰（iá）
膺 （īng） 懲 猱 （ná） 升 夤 （ín） 夜
2. 詞語(yǔ)解釋。
【如怨如訴】形容樂(lè)器聲、風(fēng)聲等好象在埋怨或訴說(shuō)。課文中用來(lái)形容貓的叫聲。
【一之已甚豈可再乎】（錯(cuò)誤、干擾等）有一次就已經(jīng)很過(guò)分了，怎么還可以有第二次呢？
【凌亂不堪】凌亂，不整齊，沒(méi)有秩序；不堪，用在消極意義的詞后面，表示程度深。
【貫通】（學(xué)術(shù)、思想等方面）全部透徹地了解。
【勢(shì)必】副詞，根據(jù)形勢(shì)推測(cè)必然會(huì)怎樣。
【奄（ǎn）奄一息】只剩下微弱的一口氣。引申為事物即將消亡或毀滅。奄奄，氣息微弱的樣子；息，呼吸時(shí)進(jìn)出的氣息。
【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。
【開(kāi)釋】釋放（被拘禁的人）。
【高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無(wú)憂無(wú)慮地睡大覺(jué)。形容麻痹大意，盲目樂(lè)觀。也比喻思想上解除武裝，放松警惕。也作“高枕無(wú)憂”。
【光臨寒舍】謙敬之辭，用于稱(chēng)他人到自己家里時(shí)。光臨，敬辭，稱(chēng)賓客來(lái)到；寒舍，謙辭，稱(chēng)自己的住所。
（四）學(xué)生交流評(píng)注，教師作出評(píng)價(jià)和示范。
（學(xué)情分析：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的所寫(xiě)的評(píng)價(jià)要求不能過(guò)高。）
教師示范：
（1）故事的結(jié)局是“一夜功夫”瘦貓把四只小貓叼離書(shū)房，“不知運(yùn)到什么地方去了”。破窗入戶是母愛(ài)力量的驅(qū)使，“叼離書(shū)房”同樣是母愛(ài)力量的推動(dòng)。母愛(ài)的天性使這只瘦貓表現(xiàn)出一種英勇頑強(qiáng)、無(wú)所畏懼的精神。
（2）瘦貓給“出生不久”、“眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)”的四只小貓喂奶，使作者聯(lián)想到“婦人生產(chǎn)”，視之為“喜事臨門(mén)”，頓時(shí)“原來(lái)的一腔怒火消去了不少”，進(jìn)而對(duì)這只瘦貓予以了由衷而高度的贊頌——“偉大的母愛(ài)實(shí)在是無(wú)以復(fù)加！”贊頌中點(diǎn)明了題旨。作品這種由“抑”到“揚(yáng)”的情感描寫(xiě)。
（五） 閱讀全篇，整體感知，集中注意力，在3分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的.關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。
（復(fù)述能力的培養(yǎng)是七年級(jí)四大能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。它的形成在于平常學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴積累，反復(fù)實(shí)踐。默讀形式是完成此能力的保證。此項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的原文復(fù)述的能力，為了使復(fù)述變得小型多樣，機(jī)動(dòng)靈活，教師在教學(xué)過(guò)程可指導(dǎo)學(xué)生選取片段，或有重點(diǎn)的復(fù)述。如教師可要求學(xué)生用“首先、接著、然后、最后”等表示先后順序的詞語(yǔ)有條理的復(fù)述。這不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且也突出了說(shuō)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成自己的積極詞匯。）
學(xué)生復(fù)述，明確：（投影或板書(shū)。復(fù)述時(shí)應(yīng)找出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程的語(yǔ)句和詞語(yǔ)。）
“我”對(duì)貓的態(tài)度和情感變化過(guò)程：
——起初，感到“攪得一家不安”；（厭惡）
——接著“有些不耐煩”；
——終于“按捺不住”；（憎恨）
——再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）
——過(guò)后“準(zhǔn)備高枕而眠”，打了一個(gè)冷戰(zhàn)”并“決心用重典”；（痛恨）
——最后發(fā)現(xiàn)了四只小貓瞬時(shí)“一腔怒火消去”以至發(fā)出贊美之情“天地之大德曰生”。（贊揚(yáng)）
——為貓的離去而懺悔。
關(guān)鍵情節(jié)：“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）
——為貓的離去而懺悔。
作者對(duì)貓的態(tài)度變化，以及對(duì)貓的偉大母愛(ài)的贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對(duì)于動(dòng)物生命珍視。
（五）布置作業(yè)
1. 熟讀三、四、五自然段。
2. 完成練習(xí)二第2小題。
第二課時(shí)
（一）細(xì)讀最后兩段
1. 后面的變化使讀者觸動(dòng)。觸動(dòng)讀者的是貓的母性還是“我”對(duì)此事的態(tài)度、感嘆？請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>
學(xué)生思考、討論，教師明確：
在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動(dòng)的。
在第二層面上，“我”對(duì)此事的感悟是既深刻又動(dòng)人的，這應(yīng)當(dāng)是更重要的觸動(dòng)讀者之處?！疤斓刂蟮略簧?，這道理本該普及于一切有情?！币簿褪钦f(shuō)，人世間的大功德、大恩大德就是對(duì)創(chuàng)造生命的敬重，對(duì)生命的珍惜、愛(ài)護(hù)、尊重，而且應(yīng)該普及到一切有生命的人和動(dòng)物、植物的身上。
最后，對(duì)不顧一切危險(xiǎn)的偉大的母愛(ài)給予了禮贊。而母愛(ài)最感人、最重要、最實(shí)質(zhì)的就是對(duì)弱小生命的保護(hù)，不顧一切的無(wú)私的守護(hù)。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛(ài)！所以，“我”被觸動(dòng)了，我們讀者也被觸動(dòng)了；而無(wú)論“我”和讀者，這個(gè)觸動(dòng)都不僅僅在貓的母性，還應(yīng)在那個(gè)關(guān)于生命的深刻感悟。
2. 以前后桌5～6人為一組，交流所寫(xiě)的結(jié)尾。與原文比較，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法更好。
學(xué)生交流討論，教師明確：
對(duì)于全文來(lái)說(shuō)，原文結(jié)尾其價(jià)值至少有兩個(gè)方面：第一，增加了的思想深度。人對(duì)于動(dòng)物的侵害，已經(jīng)成習(xí)慣，即使覺(jué)悟了以后，往往永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)已然的過(guò)失；第二，全文的風(fēng)格是幽默的、輕松的，但是到了最后，卻不幽默了，不輕松了，而是來(lái)一筆沉重的懺悔。
從的情緒來(lái)看，這里是一筆抒情，和前面的幽默形成一種對(duì)比。有了這一筆，的情緒顯得更加深邃，結(jié)構(gòu)顯得更加豐富。對(duì)于生命的珍惜是無(wú)聲的，情感的傷害是隱性的，有了錯(cuò)誤是不可彌補(bǔ)的。缺乏文明修養(yǎng)的人對(duì)這樣的事情可能是沒(méi)有感覺(jué)的，只有高度文明、感覺(jué)十分細(xì)膩的人，對(duì)于生活真諦才有這樣精致的體驗(yàn)。
（二）細(xì)讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)
以課文第三自然段為例進(jìn)行說(shuō)明。
（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)各類(lèi)都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的，則需要他們進(jìn)一步去感知和品味，去讀出其中的特點(diǎn)。）
學(xué)生思考、討論。明確：本文在接近口語(yǔ)的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語(yǔ)。
教師示范：看廚師懲罰貓的惡作劇。
（1）廚師對(duì)于捉到的貓向來(lái)執(zhí)法如山，不稍寬假。我看了貓的那副可憐相（按：指貓被吊著），直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋。但是，廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲。即在貓身上原來(lái)的鐵絲上系一空罐頭，開(kāi)啟街門(mén)放她一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去。像是新婚夫婦的汽車(chē)之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭的響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。
劃線的詞語(yǔ)都是很莊重的書(shū)面、文言詞語(yǔ)，并具有司法意味，把這些詞語(yǔ)用在一只貓的身上顯得不倫不類(lèi)。但是，一方面，通過(guò)這些詞語(yǔ)可以顯示出廚師在懲罰貓的過(guò)程中的姿態(tài)和神情。另一方面，這些詞語(yǔ)在適用對(duì)象上，語(yǔ)義上出現(xiàn)了錯(cuò)位。使其用語(yǔ)上構(gòu)成詼諧有趣（大詞小用），以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃。
（2）“像是新婚夫婦的汽車(chē)之離教堂去度蜜月”這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出了貓?zhí)优軙r(shí)的狼狽像，同時(shí)也寫(xiě)出了貓?zhí)优艿乃俣戎?。新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉(cāng)皇奔跑，本是完全矛盾的兩者，意境完全不同。但作者卻把兩者聯(lián)系在一起，形成強(qiáng)烈的反差，以此更顯示了語(yǔ)言的幽默與詼諧。就為了貓給人帶來(lái)一點(diǎn)不便，號(hào)稱(chēng)文明人的知識(shí)分子居然容忍這樣的事在眼前發(fā)生。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是對(duì)人類(lèi)的一種批判，然而又不是一般的嚴(yán)厲的批判，而是一種快樂(lè)的批判，是在會(huì)心而笑的過(guò)程完成的批判。這是幽默的特殊功能：即使是對(duì)你的批判，也能讓你笑著、舒舒服服地接受。這樣的幽默是一種文明的熏陶。
一般都可用適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)去代替，但這種洗煉和諧趣的表達(dá)效果就消失了。比如，改為“廚師對(duì)于捉到的貓，一向按他自己定的老規(guī)矩作出處理，一點(diǎn)余地都不留?！薄敖K于半夜又摸到我家里”等等。
（三）當(dāng)堂背誦第三自然段
（四）小結(jié)
梁實(shí)秋的《貓的故事》，以”貓的故事”和”我”感情變化為線索，敘述了貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著生命危險(xiǎn)回來(lái)喂奶，表達(dá)作者對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌和對(duì)動(dòng)物生命的珍視。
（五）布置作業(yè)
1. 背誦第四、五自然段。
【附】板書(shū)設(shè)計(jì)
貓的故事 →作者感情變化→ 引發(fā)對(duì)生命的思考
（由憎恨到贊揚(yáng) ） （珍惜）
貓教案第一課時(shí) 貓教案四年級(jí)下冊(cè)篇三
這是一節(jié)小班下學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容。目標(biāo)是“培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，喜歡聽(tīng)音樂(lè)；養(yǎng)成安靜欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，同時(shí)能夠主動(dòng)大膽地用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受?！被顒?dòng)結(jié)束之后，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身還有很大的挖掘潛能，它的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)格很有特點(diǎn)，而大班的孩子對(duì)音樂(lè)的感受、分辨、描述能力都有提高，對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏、速度、性質(zhì)有一定的基礎(chǔ)，所以，我進(jìn)行了一次大膽嘗試——“移花接木”，將內(nèi)容變革創(chuàng)新，重新確定目標(biāo)，尋找適宜的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)了圖譜，以視聽(tīng)結(jié)合的方式，大膽嘗試用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，把抽象的音樂(lè)變?yōu)榫唧w的展現(xiàn)。在了解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高孩子們的音樂(lè)素質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)詼諧有趣的特點(diǎn)；
2、初步感知aba三段式（第一段音樂(lè)、第三段音樂(lè)與第二段音樂(lè)不同）結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，會(huì)看圖譜來(lái)感受音樂(lè)，并用動(dòng)作加以表現(xiàn)。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)做以下準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：
（1）制作多媒體課件：一只會(huì)跳舞的小貓一定會(huì)引起孩子的興趣，也符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小貓的形象能夠使抽象的音樂(lè)變得更具體直觀，從而更好地理解音樂(lè)。
（2）設(shè)計(jì)適宜的圖譜：在圖譜的幫助下，引導(dǎo)孩子通過(guò)邊看邊聽(tīng)，理解音樂(lè)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)。圖譜的變化也能讓孩子較好地分辨音樂(lè)aba三段式結(jié)構(gòu)。
2、幼兒準(zhǔn)備：
預(yù)先熟悉教學(xué)內(nèi)容：在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子的緊張很多時(shí)候來(lái)源于對(duì)音樂(lè)作品的不熟悉，因此要讓孩子預(yù)先熟悉教學(xué)內(nèi)容。比如利用過(guò)渡環(huán)節(jié)，（來(lái)園時(shí)間、午餐前后）播放樂(lè)曲，在寬松的氛圍下以談話的形式，讓大家說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完音樂(lè)的感受。
3、場(chǎng)地準(zhǔn)備：
在活動(dòng)空間的的布局上，我選用每人一塊泡沫墊，讓孩子傾聽(tīng)時(shí)席地而坐，活動(dòng)時(shí)則放在活動(dòng)室兩邊，然后讓每個(gè)孩子自然伸開(kāi)手臂原地轉(zhuǎn)個(gè)圈，劃出適合自己活動(dòng)的空間大小。
一、完整欣賞音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲的aba三段式結(jié)構(gòu)。
師：今天，我們一起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，看誰(shuí)能聽(tīng)得出這首音樂(lè)一共有幾段，每段音樂(lè)有什么不同呢？
小結(jié)：這首音樂(lè)一共有三段，第一段和第三段相似，而第二段和它們不同。
師：在這三段音樂(lè)里都藏著一只可愛(ài)的小動(dòng)物，你聽(tīng)出它是誰(shuí)了嗎？（孩子回答）
師：小朋友猜出那么多的動(dòng)物，一起來(lái)看到底是誰(shuí)呢？（放幻燈片，出示小貓?zhí)鑸D片）
（引導(dǎo)幼兒在安靜傾聽(tīng)整首樂(lè)曲的基礎(chǔ)上能夠感受并說(shuō)出“這首音樂(lè)前面和后面的部分聽(tīng)起來(lái)比較緩慢，感覺(jué)優(yōu)美，而中間部分比較歡快?！比缓蠼處熃o予小結(jié)。）
（發(fā)揮孩子的想象，讓他們盡可能地說(shuō)出與音樂(lè)有關(guān)的動(dòng)物，教師不急于做出評(píng)價(jià)。最后利用圖片的形式把孩子的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到活動(dòng)的主題上來(lái)。）
小結(jié)：這是一首小貓?zhí)璧囊魳?lè)，名字叫——跳圓舞曲的貓。
二、分段欣賞音樂(lè)，視聽(tīng)結(jié)合，大膽嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
1、游戲：誰(shuí)的耳朵靈
師：我們一起來(lái)聽(tīng)第一段音樂(lè)，如果你聽(tīng)到了音樂(lè)中有像貓叫聲的地方，就馬上用這個(gè)動(dòng)作（教師示范小貓叫的動(dòng)作和聲音）來(lái)表示，我們來(lái)比比，誰(shuí)的耳朵最靈，好嗎？
（播放a段音樂(lè)，尋找小貓的叫聲，并用動(dòng)作加以表現(xiàn)。在孩子的傾聽(tīng)與模仿過(guò)程中，教師可以隨機(jī)暗示出此段音樂(lè)的節(jié)奏并激發(fā)他們做出各種貓叫的動(dòng)作、表情。）
師：小朋友的耳朵真靈，你們看，這就是小貓?zhí)钑r(shí)留下的一串串小腳印。你們想知道小貓是怎么跳舞的嗎？我們一起用小手在自己的身體上學(xué)著小貓?zhí)璋桑?/p>
附圖譜（一）：
（引導(dǎo)孩子根據(jù)圖譜比較準(zhǔn)確地把握音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)作和表現(xiàn)）
小結(jié)：這段音樂(lè)里我看到了許多只小貓都在跳著優(yōu)美的舞蹈，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)安靜地聽(tīng)一聽(tīng)第二段音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)和第一段有什么不一樣的地方呢？
2、游戲：誰(shuí)的舞姿妙
（播放b段音樂(lè)，教師觀察孩子對(duì)音樂(lè)的自主表現(xiàn)，同時(shí)以自身的情緒帶動(dòng)他們，音樂(lè)結(jié)束后鼓勵(lì)孩子表達(dá)出自己的感受。）
師：這段音樂(lè)和前一段相比，變得歡快了很多，讓人聽(tīng)了有一種跳躍的感覺(jué)。那你們想一想，這次小貓留下的腳印和剛才一樣嗎？（停頓片刻）讓我們一起來(lái)看看吧。（出示第二段音樂(lè)圖譜并欣賞）
附圖譜（二）：
師：這么歡快的音樂(lè)，小貓又會(huì)怎樣跳舞呢？讓我們都來(lái)扮演一只跳舞的小貓比一比，誰(shuí)的舞姿最妙？（發(fā)揮孩子的想象以及同伴榜樣作用，學(xué)習(xí)腳尖跳、旋轉(zhuǎn)跳）
（在b段圖譜中，跳動(dòng)的線條讓幼兒能夠感受到音樂(lè)的跳躍，上滑線和圓圈則勾勒出了一個(gè)活靈活現(xiàn)地跳舞的小貓。圖譜上圖案的變化也證實(shí)著孩子們的想法）（a段與b段不同）。
3、游戲：誰(shuí)藏得最好
師：我們接著往下聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)和哪一段很像？你還聽(tīng)到了什么？（播放a1音樂(lè)）
（再次欣賞a1音樂(lè)時(shí)，孩子們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)它與a段音樂(lè)的相似。從而完成了對(duì)aba三段式音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解?！耙宦暪方小睅?lái)的躲藏，使孩子們又一次地感受到了音樂(lè)的詼諧有趣。）
小結(jié)：這段音樂(lè)和第一段很相像，還聽(tīng)到了狗叫的聲音。
師：想一想，發(fā)生了什么事情？（孩子討論）
小結(jié)：你們想得都很好，小狗的確來(lái)?yè)v亂，小貓嚇得藏了起來(lái)。
師：小貓?zhí)哿?，舞步放慢了，想一想，這一次小貓會(huì)給我們留下什么樣的腳印呢？（聽(tīng)第二遍，用圖譜來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。）
附圖譜（三）：
小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友放慢了舞步，有的小朋友跟著圖譜創(chuàng)編出了新的.動(dòng)作。
（鼓勵(lì)孩子探索多種跳舞的方法，利用即興地表演，強(qiáng)化、發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，增加對(duì)音樂(lè)欣賞的熱情。）
三、再次完整欣賞音樂(lè)。
師：讓我們跟著小貓的腳印，再聽(tīng)一聽(tīng)這段美妙的音樂(lè)吧。（完整播放樂(lè)曲）
（在聽(tīng)的同時(shí)，結(jié)合圖譜和肢體動(dòng)作能夠自如地表現(xiàn)出每一段音樂(lè)的不同）
（第二次傾聽(tīng)，體驗(yàn)aba結(jié)構(gòu)的完整性。運(yùn)用圖譜和肢體動(dòng)作將音樂(lè)進(jìn)行搭建，對(duì)音樂(lè)有一個(gè)完整的框架。同時(shí)，孩子們會(huì)通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)每一段音樂(lè)的不同。）
師：聽(tīng)了這首音樂(lè)你有什么感覺(jué)？
小結(jié)：這是一首非常有趣、好玩的音樂(lè)。
四、創(chuàng)編音樂(lè)游戲，讓幼兒用動(dòng)作大膽進(jìn)行表現(xiàn)。
師：孩子們，現(xiàn)在我們就是那只跳舞的小貓，讓我們跟著音樂(lè)跳起來(lái)吧。
（音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，孩子們會(huì)把泡沫墊輕輕放在活動(dòng)室兩旁，教師有意識(shí)地張開(kāi)雙臂，自轉(zhuǎn)一圈說(shuō)：“這就是我的舞場(chǎng)，你的呢？”孩子們會(huì)自由站開(kāi)，找到自己的活動(dòng)空間。）
（前面設(shè)計(jì)的三個(gè)小游戲由淺入深，每個(gè)小游戲解決著一個(gè)難題，也正是因?yàn)橛辛诉@三個(gè)游戲，使得孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠更加自主地去創(chuàng)編，發(fā)揮孩子的想象，對(duì)音樂(lè)充滿了熱情。）
（音樂(lè)是抽象的，而動(dòng)作卻是具體的、形象的，讓動(dòng)作來(lái)服務(wù)于音樂(lè)，幫助幼兒分辨音樂(lè)。教師不必過(guò)多擔(dān)心孩子們的舞姿是否優(yōu)美，注重的是對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)，從而提升孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。）
五、小結(jié)：
師：今天，我們欣賞了一首非常有趣的音樂(lè)，其實(shí)，音樂(lè)就像一本書(shū)一樣，里面藏著許許多多的故事；音樂(lè)又像一支神奇的畫(huà)筆，能夠讓小朋友畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。老師也希望你們能用自己的畫(huà)筆畫(huà)出這只可愛(ài)的小貓，好嗎？
貓教案第一課時(shí) 貓教案四年級(jí)下冊(cè)篇四
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生詞，通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇
2、過(guò)程與方法：有感情閱讀課文揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命
情感。
體會(huì)文章的思想感情。
體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的人生哲理。
一．導(dǎo)入：
貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)。今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)課題。
二．整體感悟，把握文章主要內(nèi)容
師：文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷？三次的結(jié)局總是怎么樣的呢？
（學(xué)生自由朗讀課文，回答問(wèn)題。）
三，細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究。
討論問(wèn)題：
1、師：文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
如：a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！?/p>
（寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”
（寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）
c“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。” “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。?/p>
教師小結(jié)：這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的.活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、師：第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？
（被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。）
3、師：“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？
（那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。）
4、師：“凝望”是何意？。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢？
（想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……）
5、師：我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？
（一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。）
（根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。）
6、師：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
（因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。）
7、師：事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？
（這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。）
8。師：作者想告訴我們什么？
（告訴我們要平等的對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。）
教師提出討論題，學(xué)生討論，學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。明確答案。
四，課外拓展：
我想，我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，也許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊麄儐幔?/p>
五，教師總結(jié)。
六，板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓
鄭振鐸
第一只貓 第二只貓 第三只貓 來(lái)歷 隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的
外形花白的毛渾身黃色。毛色花白，不好看。
性情 活潑 活潑，有趣，捉鼠 憂郁，懶惰
地位 寵物 寵物 不大喜歡
結(jié)局死亡 丟失 死亡
貓教案第一課時(shí) 貓教案四年級(jí)下冊(cè)篇五
1、通過(guò)游戲，提高幼兒跑和鉆的能力。
2、培養(yǎng)幼兒協(xié)同一致的情感，發(fā)展靈活性。
貓頭飾每人一只，老鼠頭飾10--12只，錄音機(jī)和磁帶，設(shè)三處鼠洞。
1、部分幼兒戴上貓頭飾。聽(tīng)《黑貓警長(zhǎng)》的音樂(lè)從教室開(kāi)"摩托車(chē)"到活動(dòng)場(chǎng)地，四散站立。 2、聽(tīng)音樂(lè)做上肢運(yùn)動(dòng)(貓理胡子)；手腕和腳腕活動(dòng)(磨爪子)；下蹲后跳起活動(dòng)(捕鼠)。
3、做兩個(gè)模仿動(dòng)作：大象走和小兔跳。
4、教師講解示范"貓捉老鼠"游戲的玩法：老鼠鉆在洞里，貓?jiān)诙赐獾?家里。聽(tīng)到游戲開(kāi)始的信號(hào)后，老鼠要鉆出洞到外面偷東西，不能一直躲在鼠洞口。被捉到的老鼠立即站在邊上。
5、部分幼兒(10人左右)戴上老鼠頭飾，然后游戲開(kāi)始，同時(shí)播放《黑貓警長(zhǎng)》音樂(lè)。教師巡回觀察、指導(dǎo)，隨時(shí)提醒幼兒注意安全。
6、游戲一遍結(jié)束后，教師肯定成績(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)，并請(qǐng)2-3名幼兒再次示范，提高跑和鉆的動(dòng)作的質(zhì)量。同時(shí)，指出游戲中應(yīng)改進(jìn)的事項(xiàng)。
7、調(diào)換角色，由原扮貓的扮老鼠，進(jìn)行第二遍游戲，教師巡回指導(dǎo)。
8、游戲進(jìn)行3-4遍。每次游戲結(jié)束，教師都進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，鼓勵(lì)姿勢(shì)正確、鉆得迅速、跑得靈活的幼兒。
9、游戲結(jié)束，教師進(jìn)行講評(píng)：小貓的本領(lǐng)練得真好，天快亮了，我們捉了一個(gè)晚上的老鼠，現(xiàn)在要回家休息了。讓我們把精神養(yǎng)得好好的，下次捉更多的老鼠。
貓教案第一課時(shí) 貓教案四年級(jí)下冊(cè)篇六
1．能根據(jù)歌曲的旋律和結(jié)構(gòu)，遷移已有動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)編各種“星貓”動(dòng)作來(lái)玩游戲。
2．嘗試用樂(lè)器匹配游戲動(dòng)作，學(xué)習(xí)用鈴鼓和沙錘演奏歌曲“0 0 0 0 ｜” 和“x x x x｜0 0 0 0”的節(jié)奏。
3．變出造型時(shí)，能控制好樂(lè)器，不發(fā)出聲音。
1.歌曲《快樂(lè)星貓》。
2．樂(lè)器：鈴鼓、沙錘。
一、
師：天氣真好，森林里的小貓們都出來(lái)玩啦！
1.教師示范星貓動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒了解新的游戲規(guī)則。
師：其實(shí)在我們這群小貓里，藏著幾只星貓，我就是其中的一只星貓，看看我做的跟你們有什么不一樣？你們還做你們?cè)瓉?lái)的動(dòng)作。
2.幼兒做星貓，交換角色玩游戲。
師：原來(lái)星貓會(huì)做各種動(dòng)作呢！你們會(huì)做星貓的動(dòng)作嗎？
3.請(qǐng)一名幼兒做星貓，幼兒再次游戲。
師：誰(shuí)愿意做星貓呀？
師：他是星貓，我們要跟誰(shuí)學(xué)動(dòng)作啦？
1.探索加入樂(lè)器玩游戲的方法，隨樂(lè)完整演奏。
師：小貓們變了很多動(dòng)作，開(kāi)心嗎？小樂(lè)器也想來(lái)和我們一起玩呢。我做星貓，你們用小樂(lè)器給我加油好不好？
師（演奏方法）：我在做胡須的地方，你們?cè)趺囱葑嗟难剑?拍手的地方呢？
2.請(qǐng)一名幼兒做星貓，嘗試樂(lè)器演奏。
師：剛才我們都很能干，在胡須的地方用連續(xù)搖的方法，在拍手的地方用一下一下敲的`方法?，F(xiàn)在誰(shuí)想做星貓？這個(gè)星貓做得怎么樣？
1.討論交換朋友的方法。
師：星貓想找更多的朋友玩游戲呢，在哪個(gè)動(dòng)作的時(shí)候可以換朋友呢？
2.加入交換朋友，幼兒完整玩游戲。
師：我們剛才交換朋友的時(shí)候，小星貓做的怎么樣?。?/p>
3.再次完整游戲。
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