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電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇一
如果完全按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)，課堂就會(huì)顯得既單調(diào)沒(méi)有容量，又不符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。
我是這樣活化教材的：
1、利用三次實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)電阻”的結(jié)論。首先我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出電路圖，然后讓學(xué)生把5ω、10ω、15ω的三個(gè)電阻組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)出三組電流、電壓值，通過(guò)分析三組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要得出一般性的規(guī)律，必須進(jìn)行多次試驗(yàn)。
2、用推導(dǎo)出的規(guī)律檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)代人公式1/r=1/r1+1/r2進(jìn)行檢驗(yàn)，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中誤差存在必然性。
3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練。公式得出后，學(xué)生通過(guò)練習(xí)、演板，暴露出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算中要有原始公式、計(jì)算過(guò)程和必要的文字說(shuō)明。
4、把并聯(lián)電阻知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、家里的用電器同時(shí)工作時(shí)的電阻大還是單個(gè)工作時(shí)的電阻大？
2、家中線(xiàn)路允許通過(guò)的電流是10a，家中已有用電器的電阻為33ω，還能接多大阻值的用電器？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中我深有體會(huì)：教材只是教學(xué)的參考依據(jù)，我們只有突破教材，凌駕于教材之上，才能使課堂教學(xué)取得良好的效果。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇二
本節(jié)課是九年級(jí)第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)，首先明確本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)：電阻的概念和電阻的影響因素。在引入部分，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，改變燈泡亮暗，提出電流在導(dǎo)體中是否受到阻礙，從而引出電阻概念。在這里強(qiáng)調(diào)了電阻是導(dǎo)體的一種屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓、電流大小無(wú)關(guān)，為接下來(lái)猜想電阻的影響因素做鋪墊。接下來(lái)，以小組為單位，采用教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
本節(jié)課還是我的第一次公開(kāi)課，初出茅廬，很多東西還很不成熟。感謝老師們給予我頗具建設(shè)性的建議。
1、學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，在ppt的模板上回答完結(jié)論之后，應(yīng)該要進(jìn)行總結(jié)。結(jié)論要強(qiáng)調(diào)前提條件是什么。
2、邊總結(jié)的時(shí)候邊在數(shù)據(jù)上處理，教會(huì)學(xué)生處理數(shù)據(jù)。
3、第一組上去的時(shí)候就應(yīng)該規(guī)范他們的操作，讓后面上來(lái)的學(xué)生模仿。
1、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，板書(shū)“電阻的因素”應(yīng)改為“影響電阻大小的因素”；板書(shū)“概念：電流、大小”應(yīng)為“電流阻礙作用的大小”
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)于累贅，每一組都上來(lái)測(cè)兩組數(shù)據(jù)，測(cè)過(guò)的數(shù)據(jù)就可以不用再測(cè)一次了。
1、讀錯(cuò)字了，提前查字典不要給學(xué)生起哄的機(jī)會(huì)。
2、當(dāng)學(xué)生上來(lái)講臺(tái)操作有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該面向全班改正學(xué)生的錯(cuò)誤。
3、將ppt上的結(jié)論模板打印下來(lái)，作為學(xué)案給學(xué)生們寫(xiě)下來(lái)，增加他們動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。
4、在學(xué)生操作完應(yīng)該總結(jié)一下，把結(jié)論簡(jiǎn)練地打在ppt上。
5、后面時(shí)間不夠，前面引入概念時(shí)應(yīng)該要更緊湊一些。
6、說(shuō)完后面影響電阻大小的因素的時(shí)候，應(yīng)該用剛學(xué)的知識(shí)去解釋引入的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓課堂變得更完整。
7、阻礙電流作用的大小是電阻，兩個(gè)概念都比較抽象，應(yīng)該用一下類(lèi)似的事例去形象化一些。
最后，我自己也有發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、剛引入電阻這個(gè)概念，說(shuō)完阻礙電流作用大小是電阻后，應(yīng)該接著說(shuō)：阻礙作用越大、電阻越大；阻礙作用越小，電阻越小。給多一點(diǎn)學(xué)生與理解這個(gè)概念。
2、多說(shuō)一些延伸知識(shí)，例如歐姆是一個(gè)人科學(xué)家、人的電阻有多大等等，增大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、沒(méi)有說(shuō)電阻是物質(zhì)的一種屬性，與u、i無(wú)關(guān)。
4、沒(méi)有提及超導(dǎo)體、半導(dǎo)體材料元件。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇三
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1。能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；
2。不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
3。避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4。讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇四
每節(jié)課都是一節(jié)有遺憾的課，我也深有感觸。比如這節(jié)課吧，下課后聯(lián)系課上實(shí)際反思一下，自己就感到遺憾多多：
第一，時(shí)間分配感覺(jué)側(cè)重點(diǎn)有些偏移。學(xué)生回顧影響電阻的因素時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，如果下次再講本課，我將直接切入正題：測(cè)量小燈泡電阻的原理或依據(jù)的公式是什么？
第二：沒(méi)充分捕捉課堂上的生成資源，表現(xiàn)在畫(huà)電路圖時(shí)，只找了一個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，下次應(yīng)多找?guī)讉€(gè)畫(huà)法不一樣的學(xué)生到黑板上畫(huà)，然后讓學(xué)生判斷，黑板上學(xué)生犯的毛病，下面的學(xué)生能引以為戒，對(duì)的能加深印象。
第三，學(xué)生不善于傾聽(tīng)，有學(xué)生發(fā)言時(shí)，有的好打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見(jiàn)解。營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是非常必要的。傾聽(tīng)是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽(tīng)他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無(wú)人傾聽(tīng)時(shí)，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)，傾聽(tīng)別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師要起帶頭作用。
第四，分組討論時(shí)，教師提出問(wèn)題后就直接讓學(xué)生進(jìn)行分組討論了。以后分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見(jiàn)解以后再互相交流看法，使彼此得到進(jìn)一步發(fā)展。第五，本節(jié)課沒(méi)體現(xiàn)出延續(xù)性，得到結(jié)論后學(xué)生知道燈絲的電阻受溫度的影響較大后，可與研究“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，問(wèn)：歐姆定律中為何用定值電阻而不用燈泡？答曰：歐姆定律實(shí)驗(yàn)中，要求阻值一定。而定值電阻的阻值受溫度影響較小，燈絲電阻受溫度影響較大。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇五
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：
在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。
地位和作用：“伏安法測(cè)電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對(duì)歐姆定律知識(shí)的升華，也是對(duì)電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。
教材處理：本節(jié)內(nèi)容分教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺(tái)，把握“開(kāi)”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié)?！伴_(kāi)”即開(kāi)放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)?！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。“放”即“放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。
本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)教授過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，希望大家的多多指教，多多批評(píng)
1、準(zhǔn)備相當(dāng)充分，語(yǔ)言少而精。學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，自己連接電路實(shí)物圖，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2、小組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展很成功，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。
3、能充分體現(xiàn)出小組的合作意識(shí)，遇到問(wèn)題能及時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、交流并解決問(wèn)題。
4、能將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)完整的讓學(xué)生展現(xiàn)在黑板上。
5、在展示電路圖和實(shí)物連接圖時(shí)做得很好，能充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示實(shí)物圖的連線(xiàn)順序。
6、在整個(gè)課堂上，安排了兩次學(xué)生幫助老師檢查電路圖連接及實(shí)物連接，讓學(xué)生真正地參與了進(jìn)來(lái)。
建議：該實(shí)驗(yàn)可以利用定值電阻來(lái)代替小燈泡，做起來(lái)可能會(huì)更好些。
7、這是一堂很好的實(shí)驗(yàn)研究課，老師在課堂上講得很少，語(yǔ)言都很精練，學(xué)生積極性相當(dāng)高。
8、能及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交先完成的組去幫助老師檢查其他組。
9、老師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都充分體現(xiàn)出來(lái)了。
10、從教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與情況可以看出對(duì)教材挖掘較深，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)案。
小結(jié)：本課教學(xué)中教師充分以學(xué)生為主體，非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能很好的應(yīng)用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，多次提問(wèn)，多次讓學(xué)生討論，努力培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和分析能力，探究中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂，教學(xué)效果明顯。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要多多互相聽(tīng)課，加強(qiáng)集體備課，更好的在教學(xué)中滲透高效課堂的教學(xué)理念，更快、更好的提高教學(xué)效果。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇六
對(duì)人教版九年級(jí)物理第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的教學(xué)反思：
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中有三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的.要求，按照“五步--反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程請(qǐng)注意事項(xiàng)。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書(shū)p75:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測(cè)量電阻兩端的電壓和怎樣測(cè)量通過(guò)電阻的電流i？在講授過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測(cè)量。教師再次提問(wèn)那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績(jī)比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺(jué)，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測(cè)效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒(méi)有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程感覺(jué)良好！
為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。課后反思：在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門(mén)自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開(kāi)設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)賺錢(qián)了。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇七
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)著有許多感觸，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：
1、成功之處
在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜想，當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈，其實(shí)猜想的對(duì)錯(cuò)不是重要的，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，即使是錯(cuò)誤的猜想，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、探究來(lái)排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問(wèn)。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。
2、學(xué)生探索
在探究的過(guò)程中，有學(xué)生的電流表壞了，我便給了他們一個(gè)新的探究課題，只用電壓表測(cè)小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動(dòng)了一下。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測(cè)電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
教材處理
本節(jié)內(nèi)容分教材直接提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，開(kāi)放情境、提供資源，交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)。在學(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。
本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)悟。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇八
教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒(méi)有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)控制電壓一定不是好控制，同時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠?yàn)橄乱还?jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時(shí)候用時(shí)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間太長(zhǎng)，而完不成任務(wù)。當(dāng)時(shí)想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實(shí)驗(yàn)，但是用時(shí)更長(zhǎng)；一是通過(guò)探究電流與電壓的關(guān)系得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中找到為實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實(shí)驗(yàn)完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實(shí)際。授課的時(shí)候，看到學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育學(xué)生物理上研究?jī)蓚€(gè)量的關(guān)系得時(shí)候，記得要控制其它的量不變，始終強(qiáng)調(diào)控制變量法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中效果還是很好。
2、本次實(shí)驗(yàn)中電路圖的設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且說(shuō)出自己的實(shí)際理念，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做出i—u圖像，通過(guò)圖像更好的解釋電阻一定時(shí)電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生從已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)記錄表格，為進(jìn)一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
5、本節(jié)課學(xué)生自己動(dòng)手參與的多，很多實(shí)驗(yàn)步驟都是學(xué)生討論完成的，很好的鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。
6、學(xué)生對(duì)“控制變量法”知道，用過(guò)，但是并不是應(yīng)用的非常好，真正能用控制變量法來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的畢竟是少數(shù)，這時(shí)候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結(jié)論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，教師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因?yàn)榘才诺卯?dāng)，學(xué)生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺(jué)很輕松。
8、有的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，打破教材中的知識(shí)體系，自己設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇九
今天，我上了八年級(jí)下冊(cè)第六章第四節(jié)《電阻器》這一課，由于課前我作了較為充分的準(zhǔn)備，故課堂效果也頗為令人滿(mǎn)意，當(dāng)然課堂內(nèi)也有些需要改進(jìn)的不足之處，下面就是對(duì)這堂課的一些反思：
1、通過(guò)課前的小實(shí)驗(yàn)——“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”，讓學(xué)生明白是燈泡的亮度是能通過(guò)改變電路中的電阻來(lái)改變的，而改變電阻又是通過(guò)改變電路中的鉛筆的長(zhǎng)度來(lái)改變的，從而讓學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。
2、通過(guò)滑動(dòng)變阻器的實(shí)物，讓學(xué)生自己歸納出把滑動(dòng)變阻器連接到電路中的六種方法，爾后又通過(guò)實(shí)際動(dòng)手總結(jié)出哪些連接法可以改變電阻值，哪些連接法不能改變電阻值，以及向哪邊移動(dòng)滑片電阻是如何變化的。
3、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)電路圖，進(jìn)一步讓學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在電路中的連接方法——串聯(lián)在電路中。電路圖是很多學(xué)生的弱點(diǎn)，他們不習(xí)慣于畫(huà)電路圖，也可能是不屑于畫(huà)電路圖，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)電路圖的習(xí)慣。
4、通過(guò)及時(shí)的反饋練習(xí)讓學(xué)生更加理解滑動(dòng)變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩接線(xiàn)柱？為什么要選擇這兩個(gè)接線(xiàn)柱？”，“請(qǐng)總結(jié)出滑動(dòng)變阻器連接的規(guī)律？”
5、通過(guò)及時(shí)而富有啟發(fā)性的“前奏”提問(wèn)，讓學(xué)生更容易掌握滑動(dòng)變阻器的使用原理。如：“電阻的阻值大小與哪些因素有關(guān)，分別是如何影響的？”
6、及時(shí)地通過(guò)交流與討論讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)分擔(dān)教師個(gè)別輔導(dǎo)的壓力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人交流合作的能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)有些亂的感覺(jué)，講話(huà)聲多。部分學(xué)生速度太慢，影響教學(xué)進(jìn)度，但又不知如何去改進(jìn)？終止他的實(shí)驗(yàn)？不好，不終止他的實(shí)驗(yàn)又影響教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)時(shí)間緊迫。也許采用同學(xué)互助方法能夠解決部分問(wèn)題。
2、有個(gè)問(wèn)題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動(dòng)變阻器滑片放到什么位置上？”我們一般傾向于放到阻值最大處，但與教材相配套的“探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)”又傾向于放到中間的位置，故課堂內(nèi)對(duì)這個(gè)問(wèn)題講得不夠充分。
3、課前實(shí)驗(yàn)是采用課堂演示方法，這有些不足，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
1、實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律規(guī)范，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范，讓學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中能有條不紊的進(jìn)行。
2、改課前小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，熟練學(xué)生的操作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這堂課除了完善以上兩點(diǎn)之外，需要完善的地方還有很多，比如教學(xué)語(yǔ)言可以更加精確，提問(wèn)方式可以更加具有藝術(shù)性，駕馭課堂的能力有待提高等等。另外還有一點(diǎn)，備課之前一定要盡可能的預(yù)見(jiàn)上課時(shí)所會(huì)遇到的問(wèn)題。
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇十
收獲：
1、從三個(gè)角度（外接法、內(nèi)接法、試觸法）講解伏安法測(cè)電阻，對(duì)比講解學(xué)生理解深刻，反復(fù)討論，突出了知識(shí)的建立過(guò)程。以例題做平臺(tái)對(duì)過(guò)程和方法進(jìn)行滲透。
2、關(guān)注了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，能根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，112班理地學(xué)生，物理基礎(chǔ)較差，上課時(shí)需要更多的關(guān)注他們聽(tīng)的情況，當(dāng)感覺(jué)他們反映不好時(shí)，必須學(xué)會(huì)放的慢慢的，一點(diǎn)點(diǎn)的去講解。
3、語(yǔ)言表達(dá)精煉、準(zhǔn)確，準(zhǔn)備充分，問(wèn)題提問(wèn)指向性明確，具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性
不足：
1、周二下午第二節(jié)是物理課，一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)只有二十幾個(gè)學(xué)生，一問(wèn)情況原來(lái)其他三十幾個(gè)學(xué)生回家拿身份證了，頓時(shí)在猶豫課上還是不上？上，只有不到一半人，下節(jié)課還要重上，效果也不一定好；不上，邵校長(zhǎng)聽(tīng)課。最終上吧，但學(xué)生并沒(méi)有形成上課的氣氛，我認(rèn)為還是自己沒(méi)有調(diào)節(jié)好。
2、剛開(kāi)始上的急、快，心里較緊張
3、外接法、內(nèi)接法講解較順利，試觸法是難點(diǎn)，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位同學(xué)回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，未對(duì)他們的錯(cuò)誤作透徹分析。實(shí)際，電壓表示數(shù)變化明顯是電流表分壓造成的，說(shuō)明待測(cè)電阻是小電阻應(yīng)該采用外接法；電流表示數(shù)變化明顯，說(shuō)明待測(cè)電阻是大電阻，應(yīng)該采用內(nèi)接法。教學(xué)生認(rèn)清電壓表、電流表的本質(zhì)是電阻，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)的分析，伏安法測(cè)電阻便不是難事。要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒！
電阻定律教學(xué)反思 電阻課后反思篇十一
20xx年11月17號(hào)，學(xué)會(huì)教學(xué)法（講學(xué)稿）研究中心在我校舉辦年會(huì)，我有幸參與其中收獲很多。
本次年會(huì)初三公開(kāi)課由無(wú)錫的范老師和我校的宋老師開(kāi)設(shè)，題為《歐姆定律的應(yīng)用-伏安法測(cè)電阻》。范老師借用我的初三8班上課，宋老師為了磨課也借用了我的7班和17班上課。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我全程參與了準(zhǔn)備，觀(guān)摩和評(píng)課過(guò)程，有了一些不成熟的想法，姑且寫(xiě)下來(lái)。
首先是準(zhǔn)備過(guò)程，要上好一節(jié)公開(kāi)課是很不容易的，為此，我們物理組集中了集體的力量，幫助宋老師聽(tīng)課，磨課，出謀劃策，指出了很多問(wèn)題，比如為什么要測(cè)量電阻，為什么要多次測(cè)量，怎樣處理數(shù)據(jù)等，這些都是十分重要的問(wèn)題，一節(jié)課上的好不好，關(guān)鍵就看這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理是否切實(shí)有效。我也積極思考，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)雙十一買(mǎi)到假貨求鑒定的情境來(lái)引入為什么要測(cè)電阻的問(wèn)題，這一情境獲得了宋老師的采納，另外梅老師提出的用excel表格處理數(shù)據(jù)自動(dòng)生成圖像的想法，我也覺(jué)得非常好，雖然自己以前從來(lái)沒(méi)有弄過(guò)，但很有興趣去嘗試，終于經(jīng)過(guò)1小時(shí)的摸索，初步掌握了實(shí)現(xiàn)的方法，再經(jīng)過(guò)修改，解決了同時(shí)處理三組數(shù)據(jù)以及兩張圖表同屏呈現(xiàn)的問(wèn)題，另外在幫助宋老師和范老師使用白板的過(guò)程中我也熟悉了白板的操作方法，這些都是很有用的技能。而這些技能只有在備課的充分準(zhǔn)備中才能強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，在此我看到了在壓力作用下一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)，也看到了宋老師作為一位骨干教師對(duì)工作的敬業(yè)精神，她頂著巨大的壓力反復(fù)修改教學(xué)方法，修改，反復(fù)模擬，試上，直到上課前一天晚上十點(diǎn)，還給我打電話(huà)交流教學(xué)流程，我想，換做是我恐怕不能如此刻苦。
到了正式上課的環(huán)節(jié)，宋老師從衣著妝容，到步態(tài)語(yǔ)態(tài)，到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都做到了盡善盡美，展現(xiàn)了一個(gè)成熟的物理老師在課堂上的最好姿態(tài)，學(xué)生也許也被感染了，紛紛展現(xiàn)最佳表現(xiàn)，課堂就像花園，一朵朵花苞爭(zhēng)相綻放。
而另一位老師的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)，首先是課前與學(xué)生的見(jiàn)面會(huì)就充分展示了一位老教師的自信和細(xì)致入微的觀(guān)察能力，以及充分考慮學(xué)情的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課上展示出的教學(xué)設(shè)計(jì)也是別出心裁，雖然有些步驟我暫時(shí)不能理解其用意，但仍能感受到她強(qiáng)大的氣場(chǎng)，相信她課前也花了很多功夫去準(zhǔn)備，而且平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也是處處留心，才能有深厚的積淀。但是我相信我們自身處在一個(gè)更好的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育新思想層出不窮，只要我們保持謙虛開(kāi)放的心態(tài)，刻苦學(xué)習(xí)不斷磨練，到我們走上舞臺(tái)的時(shí)候，必定綻放更耀眼的光彩。
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