教案是教師為了教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,編寫的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的研究和改進(jìn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要方向,需要不斷更新教學(xué)理念和方法。下面是一份詳細(xì)的教案模板,供教師參考使用。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇一
研究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系.
實(shí)驗(yàn)器材(每一實(shí)驗(yàn)小組):
電源,一只電流表,兩個(gè)小燈泡(附燈座),一個(gè)開關(guān),導(dǎo)線若干條.
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)電流表使用。
1)連接形式。
2)量程和分度值。
3)讀數(shù)。
二、教師講解示范。
1)連接電路時(shí),一定要把開關(guān)打開.使用電源絕對(duì)不允許用導(dǎo)線直接跟電源兩極相連,以防短路.
2)連線的先后次序.應(yīng)根據(jù)電路圖按照一定的順序連接(一般從電源正極出發(fā)),防止漏接或錯(cuò)接.讓學(xué)生從開始做電學(xué)實(shí)驗(yàn)就養(yǎng)成這種接線的良好習(xí)慣.
3)接線的技能。
4)了解實(shí)驗(yàn)室用的是什么種類的電源,分清電源的正、負(fù)極.
6)連線完畢,對(duì)照電路圖,按接線的思路順序檢查一遍電路,再閉合開關(guān).
7)對(duì)沒有把握的電路,用試觸(瞬時(shí)碰接)的方法,試探接通電路.一般提倡用這種方法.
8)如果發(fā)生故障應(yīng)立即斷開電路,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因.
9)做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄.讀數(shù)要客觀,要實(shí)事求是.
10)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,整理好實(shí)驗(yàn)器材使其恢復(fù)原狀.
三、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出疑問(wèn),并核查本組實(shí)驗(yàn)器材。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)步驟。
數(shù)據(jù)記錄。
數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論。
(以上均參考參考教材)。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流。
六、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告(可作為作業(yè))。
探究活動(dòng)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇二
1.猜想。
2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1.實(shí)驗(yàn)條件電阻一定。
2.實(shí)驗(yàn)電路圖。
3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表。
u(伏)。
1
2
3
i(a)。
第1組。
第2組。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論電阻一定時(shí),通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
1.實(shí)驗(yàn)條件電壓一定。
2.實(shí)驗(yàn)電路圖(同上)。
3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表。
v
r()。
5
10。
15。
i(a)。
第一組。
第二組。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論電壓一定時(shí),導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比.
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇三
1.知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻,初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系,為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3.在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教具。
教師使用:投影儀,自制投影片,2.5v、6.3v小燈泡各一個(gè),演示電流表,干電池兩節(jié),電鍵,導(dǎo)線。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用:學(xué)生用電源,電鍵,直流電流表,直流電壓表,滑動(dòng)變阻器(50ω、1.5a),簡(jiǎn)式電阻箱,導(dǎo)線。
(一)引入新課。
在前面幾章中分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量。你認(rèn)為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢?(學(xué)生發(fā)表意見)。
利用演示實(shí)驗(yàn)(電路圖見圖1),讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:
步驟1.分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電,觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問(wèn):第二次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)小燈泡的電流為什么較大?
問(wèn):通過(guò)2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同?
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,使學(xué)生對(duì)電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認(rèn)識(shí)。
教師向?qū)W生介紹,本章知識(shí)教學(xué)的線索,點(diǎn)明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課。
(板書)第五章歐姆定律。
學(xué)生思考后回答。
(板書)1.在電阻不變時(shí),研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實(shí)驗(yàn)電路圖(圖2)講解各元件的作用,講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù),電路連接完畢并檢查無(wú)誤后,應(yīng)將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡(jiǎn)式電阻箱提供,取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項(xiàng)同過(guò)去要求一樣。
學(xué)生動(dòng)手連接電路。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢查,如:電鍵是否斷開;滑動(dòng)變阻器滑片是否放在了阻值最大處;簡(jiǎn)式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視檢查指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn):電流隨電壓變化時(shí),符合什么規(guī)律?
換用其他導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn),都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書,然后讓學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在________不變時(shí),__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一),應(yīng)用比的關(guān)系,進(jìn)行口算練習(xí)。
問(wèn):若電壓加大到5伏,通過(guò)導(dǎo)體的電流是多少安?
簡(jiǎn)要小結(jié),指明下面所研究的問(wèn)題及方法。
實(shí)驗(yàn)前的幾點(diǎn)說(shuō)明:
(1)實(shí)驗(yàn)電路與前面實(shí)驗(yàn)相同。
(2)實(shí)驗(yàn)中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前,一定要斷開電鍵。
(3)閉合電鍵后,改變滑動(dòng)變阻器滑片p的位置,使每次電壓表的示數(shù)均為2伏,讀出各次電流值,并填入下表。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視檢查、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn):(1)電流與電阻這兩個(gè)電學(xué)物理量,是誰(shuí)隨誰(shuí)的變化而變化?
(2)電流隨電阻變化時(shí),符合什么規(guī)律?
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律?
(板書)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在電壓不變時(shí),導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)。
學(xué)生應(yīng)明確,在本節(jié)課中我們研究的是什么問(wèn)題,采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結(jié)論,這些結(jié)論對(duì)后面學(xué)習(xí)有何意義。
(四)鞏固知識(shí)。
1.指出下列說(shuō)法是否正確(自制投影片)。
(1)導(dǎo)體中的電流在電阻不變時(shí),跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時(shí),一段導(dǎo)體的電阻跟電流成反比。
(3)導(dǎo)體中電流的大小,不僅與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān),還與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
2.利用電路圖二提問(wèn)。
(1)閉合電鍵后,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電表的指針均不偏轉(zhuǎn),說(shuō)明此電路處于什么狀態(tài)?
(五)布置作業(yè)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇四
1、知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻,初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系,為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3、在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
電流跟電壓、電阻的關(guān)系;電學(xué)儀器的綜合使用。
教師使用:投影儀,自制投影片,2.5v、6.3v小燈泡各一個(gè),演示電流表,干電池兩節(jié),電鍵,導(dǎo)線。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用:學(xué)生用電源,電鍵,直流電流表,直流電壓表,滑動(dòng)變阻器(50ω、1.5a),簡(jiǎn)式電阻箱,導(dǎo)線。
(一)引入新課
在前面幾章中分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量。你認(rèn)為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢?(學(xué)生發(fā)表意見)
利用演示實(shí)驗(yàn)(電路圖見圖1),讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:
步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電,觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問(wèn):第二次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)小燈泡的電流為什么較大?
問(wèn):通過(guò)2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同?
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,使學(xué)生對(duì)電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認(rèn)識(shí)。
教師向?qū)W生介紹,本章知識(shí)教學(xué)的線索,點(diǎn)明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課
(板書)第五章歐姆定律
1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系
學(xué)生思考后回答
(板書)1、在電阻不變時(shí),研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實(shí)驗(yàn)電路圖(圖2)講解各元件的作用,講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù),電路連接完畢并檢查無(wú)誤后,應(yīng)將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡(jiǎn)式電阻箱提供,取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項(xiàng)同過(guò)去要求一樣。
學(xué)生動(dòng)手連接電路。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢查,如:電鍵是否斷開;滑動(dòng)變阻器滑片是否放在了阻值最大處;簡(jiǎn)式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視檢查指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn):電流隨電壓變化時(shí),符合什么規(guī)律?
換用其他導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn),都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書,然后讓學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在________不變時(shí),__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一),應(yīng)用比的關(guān)系,進(jìn)行口算練習(xí)。
問(wèn):若電壓加大到5伏,通過(guò)導(dǎo)體的電流是多少安?
簡(jiǎn)要小結(jié),指明下面所研究的問(wèn)題及方法。
(板書)2、在電壓不變時(shí),研究電流跟電阻的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)前的幾點(diǎn)說(shuō)明:
(1)實(shí)驗(yàn)電路與前面實(shí)驗(yàn)相同。
(2)實(shí)驗(yàn)中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前,一定要斷開電鍵。
(3)閉合電鍵后,改變滑動(dòng)變阻器滑片p的位置,使每次電壓表的示數(shù)均為2伏,讀出各次電流值,并填入下表。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視檢查、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn):(1)電流與電阻這兩個(gè)電學(xué)物理量,是誰(shuí)隨誰(shuí)的變化而變化?
(2)電流隨電阻變化時(shí),符合什么規(guī)律?
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律?
(板書)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在電壓不變時(shí),導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)
學(xué)生應(yīng)明確,在本節(jié)課中我們研究的是什么問(wèn)題,采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結(jié)論,這些結(jié)論對(duì)后面學(xué)習(xí)有何意義。
(四)鞏固知識(shí)
1、指出下列說(shuō)法是否正確(自制投影片)
(1)導(dǎo)體中的電流在電阻不變時(shí),跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時(shí),一段導(dǎo)體的電阻跟電流成反比。
(3)導(dǎo)體中電流的大小,不僅與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān),還與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
2、利用電路圖二提問(wèn)。
(1)閉合電鍵后,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電表的指針均不偏轉(zhuǎn),說(shuō)明此電路處于什么狀態(tài)?
(五)布置作業(yè)
課本習(xí)題(曹廣建)
本節(jié)教案從總體上來(lái)看條理清晰,層次分明,是一個(gè)好教案。教案很完整,教學(xué)內(nèi)容的引入,教學(xué)內(nèi)容的安排都比較合理。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中,突出電流跟電壓、電阻的關(guān)系,特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠,分析概括出這種關(guān)系應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檫@種“分析概括”是物理學(xué)中經(jīng)常用的,而初中學(xué)生對(duì)此又比較生疏,不太習(xí)慣。另一方面在實(shí)驗(yàn)結(jié)論中寫有“在___________不變時(shí),_________的電流跟__________的電壓成__________?!边@一段寫的比較含糊,橫線上要求填的內(nèi)容不突出,也不重要。如第一橫線上可填:電阻、導(dǎo)體、電路等;第二、三橫線上也存在此問(wèn)題。另外,在行文中兩次用到“應(yīng)用比的關(guān)系”,這句話里的“比”作者是指“比例”的意思,但這種簡(jiǎn)化的用法不合適,“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語(yǔ)言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇五
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
從學(xué)生反饋的.信息來(lái)分析:喜愛這樣課堂的人更多,原因是:教師講的少,自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性,玩了兩節(jié)課,什么也沒學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇六
1.知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻,初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系,為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3.在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇七
1、知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻,初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系,為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3、在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇八
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中,我采取了探究的方式。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué),使我深受啟發(fā)。
在以往的教學(xué)中,我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué),在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的'重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí),首先,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖,學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍,爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖,學(xué)生畫出了如下的五種圖形,我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著,我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適,學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為,以上五個(gè)圖都可以,因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系,就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流,而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為,雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓,但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化,不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為,第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流,就不能研究電流跟電壓的關(guān)系,第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓,但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化,只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流,又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此,選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇九
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí),電流跟電壓成正比,電壓一定時(shí),電流跟電阻成反比”.
2.使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測(cè)同一只電阻的電流及其兩端電壓,會(huì)用與待測(cè)電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓.
能力目標(biāo)。
1.使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力.
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望.
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
在前三章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)把電路中的三個(gè)基本物理量電流、電壓、電阻分別進(jìn)行了學(xué)習(xí),而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關(guān)系的課.采用控制變量法通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出當(dāng)電阻不變時(shí)電流與電壓的關(guān)系,當(dāng)電壓不變時(shí)電流與電阻的關(guān)系.使學(xué)生初步建立了電流、電壓、電阻的聯(lián)系.
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入新課。
問(wèn)題1電流產(chǎn)生的原因是什么?(電壓是產(chǎn)生電流的原因.)。
同學(xué)們從這一點(diǎn)可以猜想電流大小可能跟什么有關(guān)?
導(dǎo)體中電流大小與導(dǎo)體兩端的電壓大小可能有關(guān),電壓大,電流可能大.。
問(wèn)題2什么叫電阻?(電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大?。?。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電阻一定時(shí),導(dǎo)體中電流限電壓的定量關(guān)系,電壓一定時(shí),
導(dǎo)體中的電流跟電壓的定量關(guān)系;電壓一定時(shí),導(dǎo)體中的電流跟電阻關(guān)系.。
(3)使學(xué)生初步體會(huì)多變量問(wèn)題的研究方法.。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十
(找兩組學(xué)生代表上黑板填實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))。
vr()51015。
i(a)第一組。
第二組。
引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律,讓學(xué)生總結(jié)電流與電阻關(guān)系。
電壓一定時(shí),導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比.。
教師強(qiáng)調(diào)。
(1)實(shí)驗(yàn)條件電壓一定。
(2)要求學(xué)生記住結(jié)論.。
(3)i、r的含義:i是通過(guò)r的電流,r是導(dǎo)體本身的電阻.。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
第八章歐姆定律。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十一
1.伏安法測(cè)小燈泡電阻,需要器材伏特表、安培表、小燈泡、導(dǎo)線即可。()。
2.實(shí)驗(yàn)中也可用改變電池的個(gè)數(shù)來(lái)改變電阻兩端的電壓。()。
3.實(shí)驗(yàn)中能測(cè)得的.物理量是電阻。()。
4.導(dǎo)體的電阻值不隨電壓改變而改變,因此實(shí)驗(yàn)只需測(cè)一組電壓、電流數(shù)據(jù)。()。
二、選擇題。
1.實(shí)驗(yàn)室測(cè)導(dǎo)體電阻的方法叫[]。
a.歐姆法b.電阻法。
c.伏安法d.以上都不是。
2.在圖1中,a、b電表表示[]。
a.a(chǎn)是安培表,b是伏特表。
b.a(chǎn)是伏特表,b是安培表。
c.a(chǎn)、b都是安培表。
d.a(chǎn)、b都是伏特表。
a.0~0.6安、0~3伏。
b.0~0.6安、0~15伏。
c.0~3安、0~3伏。
d.0~3安、0~15伏。
a.電流表兩接線柱接觸不良。
b.電燈的兩個(gè)接線柱有斷路。
c.滑動(dòng)變阻器斷路。
d.電燈兩端的接線柱短路。
a.電源無(wú)輸出電壓。
b.電鍵接觸不良。
c.小燈泡兩端短路。
d.伏特表接線柱松動(dòng)而接觸不良。
6.圖2中,合上電鍵,當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí),將伏特表示數(shù)變化的正確答案填入括號(hào)內(nèi)。
伏特表接a、b兩點(diǎn)間,示數(shù)是[]。
伏特表接b、c兩點(diǎn)間,示數(shù)是[]。
伏特表接c、d兩點(diǎn)間,示數(shù)是[]。
伏特表接a、d兩點(diǎn)間,示數(shù)是[]。
a.為零b.不變。
c.變小d.變大。
三、說(shuō)理題。
一同學(xué)在做測(cè)定電阻實(shí)驗(yàn)中將完好的電流表、電壓表、變阻器接入電路中,當(dāng)接通電鍵時(shí)電壓表示數(shù)相當(dāng)于電源電壓,電流表示數(shù)過(guò)大,請(qǐng)分析一下原因。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十二
3.電流表,電源,導(dǎo)線。
4.歐姆,準(zhǔn)確度,滑動(dòng)變阻器。
5.打開,最大,右。
6.2.6伏,0.26,10。
7.增大,增大。
8.3。
9.0,0,10歐。
二、略。
實(shí)驗(yàn):
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電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十三
本節(jié)課的編排是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后安排的,它既符合學(xué)生由易到難,由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,歸納總結(jié)出來(lái)的定律,它的邏輯性、理論性都很強(qiáng),實(shí)驗(yàn)難度也比較大,特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有難度,所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究方法,理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)生分析。
初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是:開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前,已了解了電流、電壓、電阻的概念,初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用,但他們都是單個(gè)的技能操作,沒有綜合應(yīng)用。對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)是膚淺的,不完整的,沒有上升到理性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)將本節(jié)課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)講實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及結(jié)論,第二課時(shí)講公式及其簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
(一)知識(shí)與技能。
2、會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流;
3、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓;
4、理解歐姆定律的內(nèi)容。
(二)、過(guò)程與方法。
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括結(jié)論的能力.
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)探究過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納,得出結(jié)論。
教學(xué)方法。
以實(shí)驗(yàn)探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)探究想法。
通過(guò)家用可調(diào)亮度的臺(tái)燈實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行交流、討論,利用手頭器材自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)做,做完后講解,得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),鍛煉了他們的思考能力和操作能力,又為后面的實(shí)驗(yàn)方法做了鋪墊,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本理念。
二、展開探究活動(dòng),深入研究實(shí)踐。
(二)、猜想與假設(shè)。
學(xué)生分組討論,這時(shí)學(xué)生的想象會(huì)是豐富多彩的,教師應(yīng)留給學(xué)生交流猜想的機(jī)會(huì),多肯定,多鼓勵(lì),多引導(dǎo)。最后派代表向全班同學(xué)匯報(bào),其他小組也可以適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想完成學(xué)案1、2題。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)、設(shè)計(jì)電路圖。
通過(guò)幻燈片的提示問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)器材以及器材的連接方式,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)電路圖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合的定量實(shí)驗(yàn),用到的器材也多,除了同時(shí)用電壓表和電流表外,還要用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電路,對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的困難,這就要求老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表意見,最后形成統(tǒng)一的電路圖。
(四)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視。
讓學(xué)生探究自己的猜想,因?yàn)檫@是他自己急于想驗(yàn)證的,當(dāng)然也可以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都去探究。連接電路是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能,但這么多的器材一起連接還是第一次,可以采用多種引導(dǎo)方法,教育學(xué)生有序連接,可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上完成學(xué)案第4題。強(qiáng)調(diào)每個(gè)探究至少要做3次,這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學(xué)生應(yīng)尊重事實(shí),千萬(wàn)不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù)。穿插講解中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革小組物理組副組長(zhǎng)何潤(rùn)偉先生在美國(guó)的故事,刺激學(xué)生的民族自尊心,認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。
(五)、收集證據(jù),分析得出結(jié)論。
可以讓一組學(xué)生寫出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),其他組同學(xué)檢查糾正,剔除壞值,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,得出結(jié)論。交流探究成果,及時(shí)調(diào)控糾正。這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在老師的引導(dǎo)下,從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍,學(xué)生的情感將在互動(dòng)中得以升華。
(六)、評(píng)估與交流。
旨在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差,認(rèn)識(shí)到誤差的存在,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,回答本節(jié)課的收獲,鞏固所學(xué)。
四、課堂練習(xí):旨在進(jìn)一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論。
五、課外活動(dòng)。
上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料,交流感想。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神。
板書設(shè)計(jì)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十四
本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系,我認(rèn)為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的,本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過(guò)程即實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。本節(jié)課如果學(xué)生能自己做,自己得出結(jié)論是最好的,但一般耗時(shí)太多,而結(jié)論出不來(lái)。為了追求上課的完整性,我采用有學(xué)生完成每一步探究過(guò)程,除了實(shí)驗(yàn)過(guò)程例外(因?yàn)檫@是比較耗時(shí)間的內(nèi)容),學(xué)生得出結(jié)論。
2、分析數(shù)據(jù):分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系;圖像分析數(shù)據(jù)(從數(shù)據(jù)看是正比或反比,從圖像跟能說(shuō)明正比反比關(guān)系),此過(guò)程學(xué)生在書中圖像畫能比較阿訇的說(shuō)明問(wèn)題。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十五
教師使用:投影儀,自制投影片,2.5v、6.3v小燈泡各一個(gè),演示電流表,干電池兩節(jié),電鍵,導(dǎo)線。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用:學(xué)生用電源,電鍵,直流電流表,直流電壓表,滑動(dòng)變阻器(50ω、1.5a),簡(jiǎn)式電阻箱,導(dǎo)線。
教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課。
在前面幾章中分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量。你認(rèn)為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢?(學(xué)生發(fā)表意見)。
利用演示實(shí)驗(yàn)(電路圖見圖1),讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:
步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電,觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問(wèn):第二次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)小燈泡的電流為什么較大?
問(wèn):通過(guò)2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同?
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,使學(xué)生對(duì)電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認(rèn)識(shí)。
教師向?qū)W生介紹,本章知識(shí)教學(xué)的線索,點(diǎn)明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課。
(板書)第五章歐姆定律。
學(xué)生思考后回答。
出示實(shí)驗(yàn)電路圖(圖2)講解各元件的作用,講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù),電路連接完畢并檢查無(wú)誤后,應(yīng)將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡(jiǎn)式電阻箱提供,取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項(xiàng)同過(guò)去要求一樣。
學(xué)生動(dòng)手連接電路。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢查,如:電鍵是否斷開;滑動(dòng)變阻器滑片是否放在了阻值最大處;簡(jiǎn)式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視檢查指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn):電流隨電壓變化時(shí),符合什么規(guī)律?
換用其他導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn),都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書,然后讓學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在________不變時(shí),__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一),應(yīng)用比的關(guān)系,進(jìn)行口算練習(xí)。
問(wèn):若電壓加大到5伏,通過(guò)導(dǎo)體的電流是多少安?
簡(jiǎn)要小結(jié),指明下面所研究的問(wèn)題及方法。
實(shí)驗(yàn)前的幾點(diǎn)說(shuō)明:
(1)實(shí)驗(yàn)電路與前面實(shí)驗(yàn)相同。
(2)實(shí)驗(yàn)中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前,一定要斷開電鍵。
(3)閉合電鍵后,改變滑動(dòng)變阻器滑片p的位置,使每次電壓表的示數(shù)均為2伏,讀出各次電流值,并填入下表。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視檢查、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn):
(1)電流與電阻這兩個(gè)電學(xué)物理量,是誰(shuí)隨誰(shuí)的變化而變化?
(2)電流隨電阻變化時(shí),符合什么規(guī)律?
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律?
(板書)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在電壓不變時(shí),導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)。
學(xué)生應(yīng)明確,在本節(jié)課中我們研究的是什么問(wèn)題,采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結(jié)論,這些結(jié)論對(duì)后面學(xué)習(xí)有何意義。
(四)鞏固知識(shí)。
1、指出下列說(shuō)法是否正確(自制投影片)。
(1)導(dǎo)體中的電流在電阻不變時(shí),跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時(shí),一段導(dǎo)體的電阻跟電流成反比。
(3)導(dǎo)體中電流的大小,不僅與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān),還與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
2、利用電路圖二提問(wèn)。
(1)閉合電鍵后,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電表的指針均不偏轉(zhuǎn),說(shuō)明此電路處于什么狀態(tài)?
(五)布置作業(yè)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十六
新課標(biāo)中指出:“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路,導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生注意力,把學(xué)生帶入問(wèn)題情境,引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路,燈亮不同?”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀,從導(dǎo)電性和對(duì)電流的阻礙兩方面分析原因,幫助學(xué)生理解電阻的概念,對(duì)學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節(jié)課對(duì)控制變量法及轉(zhuǎn)換法,類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透,通過(guò)探究影響電阻大小的因素,學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過(guò)用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí),直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白,不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比,更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十七
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
從學(xué)生反饋的.信息來(lái)分析:喜愛這樣課堂的人更多,原因是:教師講的少,自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性,玩了兩節(jié)課,什么也沒學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
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電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十八
學(xué)科。
物理。
總課時(shí)數(shù)。
1
版本名稱。
人民教育出版社。
頁(yè)碼。
24。
執(zhí)教者。
聶君虎。
單元章節(jié)名稱。
第七章歐姆定律。
年級(jí)。
八
冊(cè)次。
二
【教學(xué)分析】。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是通過(guò)完整的科學(xué)探究過(guò)程得出電流與電壓的關(guān)系,從而為得出歐姆定律內(nèi)容,理解歐姆定律作好鋪墊。在探究過(guò)程的設(shè)計(jì)中突出了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和分析論證兩個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究問(wèn)題方法和分析解決問(wèn)題能力大有好處。
教學(xué)目標(biāo)。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生感悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
教具學(xué)具。
教具:干電池3節(jié),2.5v、6.3v小燈泡各一只,導(dǎo)線若干。
學(xué)具:電池組,5ω、10ω、15ω電阻各10只,變阻器、電流表、開關(guān)、電壓表各10只,導(dǎo)線若干。
【教學(xué)流程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
演示實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)1:在同一電路中分別將2.5v和6.5v小燈泡接入電路。
實(shí)驗(yàn)2:將同一個(gè)小燈泡分別接入電源電壓不同的電路。
觀察:燈泡亮度的變化?
思考:電流大小的影響因素是什么?
提出問(wèn)題。
認(rèn)真思考。
拋出探究目的。
作出。
猜想。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出猜想并加以點(diǎn)撥。
學(xué)生獨(dú)立思考,提出自己的猜想。
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)表格。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
學(xué)生分組討論。
方法:(控制變量法)電阻不變,改變電阻兩端的電壓,測(cè)出通過(guò)電阻的電流。
方案1(見下圖):用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓,測(cè)出電流然后再更換定值電阻,多做幾次。
方案2(見下圖):將定值電阻接入電路,分別換電源電壓,測(cè)出對(duì)應(yīng)電壓、電流;再更換定值電阻,多做幾次實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)表格:
電阻。
電壓。
電流。
電阻。
電壓。
電流。
r1=5ω。
r2=10ω。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)。
巡回指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
分組實(shí)驗(yàn),其中部分組按方案1實(shí)驗(yàn),部分組按方案2實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
分析。
結(jié)論。
指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表格中,引導(dǎo)學(xué)生分析。
將數(shù)據(jù)在課本圖像中描出,作出電流與電壓關(guān)系的圖像,討論電流與電壓是什么定量關(guān)系?
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。
交流。
合作。
板書:在電阻一定時(shí),導(dǎo)體電流與電壓成正比。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)。
學(xué)生討論交流。
方案1:利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端電壓比較方便,節(jié)約時(shí)間,可減少該差。
方案2:每次改變定值電阻兩端電壓,還要重新連接電路比較麻煩,電路還易出現(xiàn)接觸不良等問(wèn)題。
培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
課堂小結(jié)。
講述:今天我們用“控制變量法”得出了:在電阻不變,通過(guò)電阻的電流與電壓成正比。下面完成《實(shí)驗(yàn)探究手冊(cè)》。
歸納總結(jié)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十九
在以往的教學(xué)中,我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué),在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí),首先,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖,學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍,爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖,學(xué)生畫出了如下的五種圖形,我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著,我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適,學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為,以上五個(gè)圖都可以,因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系,就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流,而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為,雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓,但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化,不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為,第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流,就不能研究電流跟電壓的關(guān)系,第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓,但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化,只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流,又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此,選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法,在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí),學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處,更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生,知識(shí)牢固,基礎(chǔ)扎實(shí),演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性:它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路,傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路,而且還要扶著學(xué)生走,抱著學(xué)生走,看起來(lái)學(xué)生雖然走過(guò)許多路,但并沒有學(xué)會(huì)自己走路,一旦老師放手,讓學(xué)生找路,就常常變得不知所措。實(shí)踐證明,我們的學(xué)生會(huì)考試,考分很高,但是在科研課題和實(shí)際問(wèn)題面前,往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足,獨(dú)立工作能力不強(qiáng),這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn),它放手讓學(xué)生自己走路,開始可能會(huì)跌跤,但跤跌得多了,學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想,培養(yǎng)新的意識(shí),只有具有全新思想的教師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,是我們唯一的選擇。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇二十
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等,反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是小編為大家整理的初中物理《電流與電壓和電阻的關(guān)系》。
教學(xué)反思。
僅供參考!
歐姆定律是初中物理電學(xué)部分最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),能否掌握好該定律是學(xué)好電學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵之一。在學(xué)習(xí)定律的同時(shí),我們還應(yīng)注意到這樣一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)行教材中為了引入歐姆定律都要先做一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn),通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)向初中學(xué)生介紹了物理學(xué)中最常用的研究問(wèn)題的方法,即研究多個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),可以保持一些物理量不變,每一組實(shí)驗(yàn)中只看兩個(gè)變化量間的關(guān)系,最后再將所有結(jié)論綜合起來(lái)。我這幾年對(duì)歐姆定律教學(xué)中為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,非常注重對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué),細(xì)細(xì)閱讀現(xiàn)用教材,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:在引入歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中,滑動(dòng)變阻器的作用阻礙了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
現(xiàn)行教材中一般為引入歐姆定律所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路如書圖7-1所示。實(shí)驗(yàn)操作可分兩部分:第一部分是保持電阻r不變,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,改變加在電阻r兩端的電壓,研究通過(guò)電阻r的電流i與r兩端電壓u間的關(guān)系;第二部分是變換連入電路的電阻,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,使加在電阻r兩端電壓u不變,研究通過(guò)r的電流i與電阻r間的關(guān)系。完成第一部分實(shí)驗(yàn)時(shí),如果學(xué)生問(wèn):“前面講過(guò)移動(dòng)變阻器的滑片,改變滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻,可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了加在電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生問(wèn):“剛剛是調(diào)節(jié)變阻器,使電阻r兩端電壓改變,現(xiàn)在為什么同樣是調(diào)節(jié)變阻器,卻又是使加在r兩端的電壓不變呢?”可能是覺得解釋這兩個(gè)問(wèn)題并不難解釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識(shí)來(lái)解釋就可以了。但這就造成了這樣一種局面:必須用歐姆定律來(lái)解釋引入歐姆定律的實(shí)驗(yàn),這在邏輯上是混亂、相悖、講不通的。由于以上的問(wèn)題,許多同學(xué)會(huì)對(duì)引入定律的實(shí)驗(yàn)百思不得其解,這必然影響他們對(duì)歐姆定律的理解和掌握。那么該怎么做才能使同學(xué)更輕松地完成實(shí)驗(yàn),更容易地理解歐姆定律呢?筆者認(rèn)為這里主要的問(wèn)題出在滑動(dòng)變阻器上,于是便思考現(xiàn)用教材中為什么要在實(shí)驗(yàn)中加上變阻器?筆者認(rèn)為,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中加變阻器的作用是使實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)單,因?yàn)橛凶冏杵骺梢圆桓碾娐?只需調(diào)滑片就可以達(dá)到改變和不改變r(jià)兩端的電壓。但事實(shí)上這一設(shè)計(jì)不但不能簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn),反而給學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)和電流、電壓和電阻的關(guān)系設(shè)置了一個(gè)不小的阻礙。經(jīng)過(guò)一番思索后,筆者在歐姆定律的教學(xué)中進(jìn)行了以下的改進(jìn),效果不錯(cuò),現(xiàn)敘述如下。
實(shí)驗(yàn)中將滑動(dòng)變阻器去掉,電路簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單電路。第一部分實(shí)驗(yàn)中,直接通過(guò)改變電池?cái)?shù)目或調(diào)節(jié)學(xué)生電源輸出電壓來(lái)改變加在r兩端電壓。第二部分中,只需保持電池?cái)?shù)目或?qū)W生電源輸出電壓不變即可,當(dāng)然,相比之下用學(xué)生電源的效果要優(yōu)于干電池。在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在r兩端的電壓該如何改造上面的簡(jiǎn)單電路?在保持電源電壓不變的前提下,電阻r的阻值變化,如何改造電路,可以保證加在不同電阻兩端電壓不變?通過(guò)分析以上的兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生最后設(shè)計(jì)出原來(lái)的實(shí)驗(yàn)電路,這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),也為今后設(shè)計(jì)伏安法測(cè)電阻和測(cè)定小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)電路打下基礎(chǔ)。.
個(gè)人認(rèn)為不加入變阻器確實(shí)有利于學(xué)生的理解,如果不加入變阻器,在不改變電源的情況下,電阻變了,由于電池有內(nèi)阻,如果有電壓表測(cè)的話可能會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓略有改變,而加入變阻器則可以消除這一點(diǎn)!
在以往的教學(xué)中,我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué),在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí),首先,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖,學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍,爭(zhēng)先恐后地上黑板畫圖,學(xué)生畫出了如下的五種圖形,我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。
接著,我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適,學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為,以上五個(gè)圖都可以,因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系,就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流,而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為,雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓,但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化,不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為,第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流,就不能研究電流跟電壓的關(guān)系,第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓,但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化,只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流,又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此,選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法,在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí),學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處,更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生,知識(shí)牢固,基礎(chǔ)扎實(shí),演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性:它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路,傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路,而且還要扶著學(xué)生走,抱著學(xué)生走,看起來(lái)學(xué)生雖然走過(guò)許多路,但并沒有學(xué)會(huì)自己走路,一旦老師放手,讓學(xué)生找路,就常常變得不知所措。實(shí)踐證明,我們的學(xué)生會(huì)考試,考分很高,但是在科研課題和實(shí)際問(wèn)題面前,往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足,獨(dú)立工作能力不強(qiáng),這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn),它放手讓學(xué)生自己走路,開始可能會(huì)跌跤,但跤跌得多了,學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想,培養(yǎng)新的意識(shí),只有具有全新思想的教師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,是我們唯一的選擇。
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