在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
共享養(yǎng)牛模式共享養(yǎng)牛篇一
;[摘? ? ? ? ? ?要]? 蚌埠職教園區(qū)秉承集約、共享的理念建設而成，在市委市政府統(tǒng)籌規(guī)劃下，在充分合理使用資源的基礎上，不斷發(fā)揮園區(qū)的硬件資源和軟件資源優(yōu)勢。梳理園區(qū)資源共享的運行現(xiàn)狀，在園區(qū)管委會協(xié)調(diào)管理下，不斷探索與創(chuàng)新管理模式，優(yōu)化軟硬件資源，準確定位發(fā)展各校的“一校一品”特色，充分發(fā)揮職教園區(qū)對資源共享與聚集的優(yōu)勢，進一步深化校企合作，推進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
[關? ? 鍵? ?詞]? 職教園區(qū);資源共享模式;創(chuàng)新
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略決策。近年來，蚌埠市委市政府緊緊抓住省委省政府“建設安徽職教大省”和加快皖北發(fā)展的大好機遇，積極推進職業(yè)教育結(jié)構布局調(diào)整和資源整合，啟動實施建設蚌埠職教園項目。一期工程用地1060畝，土地建筑面積35萬平方米，總投資近11億。經(jīng)過三年多的精心建設，作為安徽省第一座現(xiàn)代化職教園區(qū)，蚌埠職教園區(qū)于2017年8月在淮上區(qū)落成，同年9月首批進駐蚌埠科技工程學校、蚌埠工藝美術學校、蚌埠商貿(mào)學校、蚌埠建設學校、安徽省航運技術學校共五所公辦學校和一所民辦蚌埠汽車工程學校，目前在校生近8000人。蚌埠職教園區(qū)的建設瞄準“皖北一流、省內(nèi)領先、全國示范”的目標，努力建成生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、基礎設施完善、教學管理規(guī)范、生活服務現(xiàn)代化的職教園區(qū)，成為集學歷教育、短期培訓、資格認證、就業(yè)服務于一體的教育平臺，面向皖北地區(qū)協(xié)同發(fā)展的技術技能型人才培養(yǎng)基地，成為立足蚌埠、面向全省、力爭全國一流的現(xiàn)代化職教園區(qū)。由于園區(qū)管委會一直沒有成立，為了切實做好日常管理工作，在市委市政府和市教育局的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，園區(qū)各學校牽頭校長目前分別負責教育教學、招生就業(yè)、后勤保障、安全保障共四大項工作，確保各項工作順利開展。
一、蚌埠職教園區(qū)建設資源
蚌埠職教園區(qū)的建設設計秉承了五個一流的理念，在蚌埠市委市政府的領導下，統(tǒng)一征地、統(tǒng)一規(guī)劃、共同使用、統(tǒng)一管理，為園區(qū)的資源共享打下了堅實的基礎。目前硬件資源共享主要包括公共實訓中心、學術交流中心、圖書館、體育場館、學生公寓、食堂以及后勤其他生活服務區(qū)域等，軟件共享主要為師資的共享、數(shù)字化校園共享、信息資源共享、園區(qū)管理制訂的統(tǒng)一制度文化。
在前期的建設設計理念中借鑒國內(nèi)其他省市職教園區(qū)的運行模式和管理經(jīng)驗，建設為校際資源共享性園區(qū)、合作性校區(qū)、融合性校區(qū)。在政府的統(tǒng)籌引領下，建立良好的校校合作、校企合作、工學結(jié)合及產(chǎn)教融合機制，使園區(qū)各校通過共享模式的發(fā)展，不斷取長補短、優(yōu)勢互補，在優(yōu)質(zhì)資源的帶領下，起到輻射引領作用，彌補過去職業(yè)教育中辦學瓶頸、資源不足等狀況。在先進的辦學條件中不斷適應職業(yè)教育的新形勢，以“十九大”精神為指導，不斷加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)師資培訓、人才培養(yǎng)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢，讓更多學生在優(yōu)質(zhì)資源下能夠潛心學習，培養(yǎng)更多的工匠能手。在職教園區(qū)中以文化共享不斷推動校園文化環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育的品牌樹立也是城市發(fā)展的一張新名片，也將不斷推動城市文化品質(zhì)的提升。
二、園區(qū)資源共享的現(xiàn)狀與不足
蚌埠職教園區(qū)的建設打破了以往簡單劃片、分校建設的模式，園區(qū)內(nèi)學校之間沒有圍墻，校際間無明顯界限，學校教學樓、實訓樓屬于每個學校管理使用，圖書館、體育場館、宿舍食堂等后勤資源，則由所有學校共建共享共管共用，避免了重復投入、重復建設，既節(jié)約了土地和社會資源，又實現(xiàn)了資源共享。同時，在管理上，園區(qū)還將市屬中職學校整合，堅持“一校一特色、一校一品牌”原則，并打破部門、行業(yè)界限，緊密對接蚌埠市先進制造業(yè)、高端服務業(yè)、文化旅游業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，集聚全市職教資源。
（一）硬件資源共享
2017年9月，園區(qū)5所學校正式入駐，分別為蚌埠科技工程學校、蚌埠工藝美術學校、蚌埠商貿(mào)學校、蚌埠建設學校、蚌埠汽車工程學校。在蚌埠職教園區(qū)管委會（籌）的牽頭下，各學校負責一塊，確保各項工作正常運轉(zhuǎn)。在資源配置方面，目前各校的信息化教學設備、日常辦公設備、實訓設備、數(shù)字化校園資源等均在教育主管部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，按照各校的規(guī)模和辦學需求進行建設。園區(qū)在現(xiàn)行的公共生活服務中心、物業(yè)服務、食堂、寢室、體育場館、圖書館以及公共實訓中心的共享使用，很大規(guī)模上節(jié)約了投資成本和建設成本，避免了資源重復建設和重復購置，確保充分合理的共享與使用，實現(xiàn)資源分配的互補優(yōu)勢。園區(qū)的生活服務配備能力不斷提升，建設有連鎖經(jīng)營的超市、物流快遞業(yè)務、自助銀行服務、校醫(yī)院等，園區(qū)師生均使用校園“一卡通”進行自己的生活消費。在各校的實訓室建設中不重復建設，努力打造各校特色，“一校一品”品牌的樹立更能有利于發(fā)展，不斷促進自身的建設，防止不良競爭。
（二）軟件資源共享
隨著園區(qū)不斷建設發(fā)展，在運行中發(fā)現(xiàn)園區(qū)的校園文化、教育管理制度、招生等能夠?qū)嵭薪y(tǒng)一管理，然而，深層次的師資、課程、信息化資源、實訓實習等共享與融合在較短時間內(nèi)很難達到良好的效果，尤其是在政府協(xié)調(diào)下，管理制度不斷建立和完善需要長期的實踐摸索，在各校師資不平衡的情況下，充分共享，發(fā)揮校際聘用的優(yōu)勢作用不明顯。信息化優(yōu)勢沒有體現(xiàn)，行業(yè)領軍人物、學科帶頭人、骨干教師的模范帶頭與輻射作用沒有彰顯，精品課程、優(yōu)質(zhì)教學資源沒有切實進行交流，尤其是隱形資源，各個環(huán)節(jié)的共享優(yōu)勢沒有發(fā)揮或發(fā)揮不好，就會造成資源的閑置或浪費。目前各校自我發(fā)展與校際融合還需要很長的時間對接磨合。
（三）管理制度統(tǒng)一
自2017年9月入駐園區(qū)以來，園區(qū)制定了統(tǒng)一的管理規(guī)章制度，細化了各項管理細節(jié)，各校在教育教學的管理中按制度執(zhí)行，這樣確保了作息制度、軍訓、升旗儀式、學生就餐、寢室管理、早操、晚自習、課外活動等各方面的統(tǒng)一，以半軍事化的管理模式確保教學秩序的有效進行，對推動園區(qū)各校的資源共享和深度融合打下了堅實的基礎，也為學校之間的共享機制和教學質(zhì)量的提升提供了保障。
（四）資源共享存在的不足
由于各校原有的辦學特色以及管理中存在的問題，園區(qū)現(xiàn)行的共享模式依舊停留在表面，而不能深化制度，以優(yōu)質(zhì)資源來進一步推行共享資源以達到更高的層次，不斷推動教師教學水平的提高、學生實訓水平的提高、園區(qū)管理能力的提高。（1）個別師資較弱或者缺乏專業(yè)領軍人物的學校沒有在園區(qū)充分享受到師帶徒的“傳幫帶”效應，自行發(fā)展畢竟還是彎路多，園區(qū)的教學研討、課堂與實訓交流欠缺。不能因為學校、專業(yè)的不同，就淡化相互交流，這不利于人才培養(yǎng)機制和方案的形成。在教師的培養(yǎng)上還要搭建更多平臺，為教師服務。（2）園區(qū)各校之間的學生社團交流、文體活動、技能比賽、課外活動等統(tǒng)一組織的不是很多，學生之間技能互動交流與展示相對缺乏，對優(yōu)秀學生榜樣作用宣傳力度不夠。（3）資源使用與管理不太合理，由于人力的缺乏可能會影響統(tǒng)一管理與調(diào)配，資源平臺的搭建和共享制度不太完善，從而影響資源的高效利用。
（一）充分發(fā)揮政府統(tǒng)一調(diào)控的作用
蚌埠市政府在建設園區(qū)前，經(jīng)過多方的調(diào)研與論證，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色和人才需求分析，為推動職業(yè)教育的新形勢發(fā)展需要做好園區(qū)的發(fā)展規(guī)劃與定位。為不斷深化職教園區(qū)資源共享，政府應切實做好相應政策和激勵措施，促進校際之間深入開展資源共享工作。各校在共享資源中，實訓室建設根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需求應給予大力支持，對開展共享資源較好的學校進行政策激勵，有利于將職教園區(qū)資源共享落到實處。
（二）發(fā)揮園區(qū)管委會（籌）的制度效應
園區(qū)在制訂各項管理制度中，應不斷完善與創(chuàng)新，以制度推動共享的成效，發(fā)揮資源的最大效應。各項制度、組織條例、管理規(guī)定及實施細則等，要在園區(qū)滿足共同體內(nèi)教學組織、管理、實施要求等的前提下，不斷打造規(guī)范管理流程，實現(xiàn)協(xié)同育人。教學管理、德育管理實行統(tǒng)一制度，有利于學生管理長效機制的樹立，職業(yè)學生由“難管理”變?yōu)椤昂霉芾怼?。在生活資源共享利用上，要加強管理，防止資源浪費，尤其是學生在生活中的水電使用，因為園區(qū)學生享受到了政府的四免一補——“免學費、免住宿費、免水電費、免床上用品費、國家助學金補助”，如果在管理上不到位，就會使園區(qū)的公共資源浪費，所以管理者就要制訂切實的制度與措施實行內(nèi)控與監(jiān)督。
（三）優(yōu)化教育教學管理制度
教學是教育的核心，為不斷提高園區(qū)內(nèi)各校的教學水平，管理制度必須求同存異，尤其是教師資源。共享教師資源的第一核心就是教學管理的執(zhí)行，必須由教育主管部門和管委會（籌）加以督導。如教學改革、實訓實習、省市級技能大賽承辦、職業(yè)生涯規(guī)劃、文明風采活動、職教宣傳、招生就業(yè)、安全保衛(wèi)等，只有在統(tǒng)一制度的管理下，才有利于各校的工作有條不紊地進行。不斷加大專業(yè)建設與課程開發(fā)力度、提高師資隊伍水平、改善實訓條件、提高培訓質(zhì)量，這對高起點、高標準建設和管理蚌埠職教園具有非常重要的意義，發(fā)揮出商貿(mào)服務類、財經(jīng)貿(mào)易類、制造加工類、工藝美術類等現(xiàn)代專業(yè)特色群和“一校一品”特色，有利于培養(yǎng)更多的高技能人才。
（四）加強校企合作，深化產(chǎn)教融合
蚌埠職教園區(qū)的建設目前在安徽省內(nèi)處于絕對領先的位置，各校應進一步深入貫徹“十九大”精神，完善職業(yè)教育培訓體系，大力推進校企合作、工學結(jié)合，不斷深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)模式，學校緊密聯(lián)系企業(yè)、依靠企業(yè)、服務企業(yè)，學校與企業(yè)才能共享園區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源。（1）在管委會的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，為各校搭建好的平臺，響應政府的號召，利用各校實訓室優(yōu)質(zhì)資源不斷與企業(yè)合作，請進來、走出去，學校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏，共同得到實惠。（2）積極完善校企合作制度，探索與企業(yè)在技術研發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)等方面的長效合作機制，努力建設面向行業(yè)的服務體系，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)作用。同時利用社會資源，建立長期合作關系。（3）不斷改變傳統(tǒng)思想觀念，提高企業(yè)和學校合作培養(yǎng)人才的積極性，產(chǎn)教雙方要進行深層次融合，進一步加強合作。園區(qū)各校探索構建校企一體的實訓教學平臺，積極發(fā)揮學科優(yōu)勢，聯(lián)合骨干企業(yè)一同構建功能節(jié)約、運作高效的研發(fā)中心，為企業(yè)應用型、實踐型人才培養(yǎng)輸出提供幫助。
四、結(jié)語
蚌埠職教園區(qū)的投入使用標志著園區(qū)各校邁入共享、集約、和諧、發(fā)展的新階段。為了突出職業(yè)教育內(nèi)涵建設，園區(qū)各校不僅在校企合作方面下大工夫，而且整合重復專業(yè)，提升辦學水平，努力打通職業(yè)教育通往高等教育的直升渠道，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技能型服務人才，也為青少年拓寬成才之路。園區(qū)各校緊跟經(jīng)濟、科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，在規(guī)模、結(jié)構、層次、布局等方面與經(jīng)濟社會發(fā)展要求協(xié)調(diào)互動，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，樹立新的管理理念，不斷解決實際困難，努力打造現(xiàn)代職教新天地。
參考文獻：
相關熱詞搜索：;共享養(yǎng)牛模式共享養(yǎng)牛篇二
;為認真落實新課程理念和新課標基本要求，切實提高課堂效率，各學校都特別注重集體備課的管理與研究，都有行之有效的集體備課模式?，F(xiàn)就我校語文教研組集體備課基本流程、主要優(yōu)勢、注意的問題談自己的幾點膚淺認識。
一、集體備課基本流程
為使集體備課更加實際和高效，我們語文備課組，經(jīng)過長時間的實踐和探索，在集體備課方面形成了個人備課形成個案。集體備課形成初案，組長審批形成定案，二次備課形成復案，課后反思形成補案的操作流程。個案的形成是備課組長提前將本組的教學內(nèi)容進行研究，把任務傳達給本組教師，備課組成員對備課內(nèi)容進行充分的準備，提前進行個人備課。個案形成后由教研組長或備課組長主持，在教師個案的基礎上進行集體備課，形成初案。初案形成后送教研組長審閱，提出整改意見，簽字后形成定案，既師生共用的“導學案”。經(jīng)過備課組研討過的導學案，教師要根據(jù)自己教學風格、任教班級實際情況等進行預設，進行二次備課形成復案。上課結(jié)束，各教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容、存在問題，寫出教后記，學生寫出學后記，最后進行整理、形成補案。
二、該模式的主要優(yōu)勢
集體備課是以備課組為單位進行，由全體成員集體研討形成共用“導學案”的過程。體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學相長，更好地落實新課程理念。此流程為各教師編寫導學理清了思路，各教師根據(jù)此流程認真準備，精心組織，所編寫的“導學案”不會偏離要求，為課堂教學做了充分準備，為提高課堂效率打下了基礎。
2、能有效凝聚集體的智慧，實現(xiàn)腦力資源共享
由于語文學科的特點，教師對文本的解讀不盡相同，并且備課組內(nèi)教師的業(yè)務素質(zhì)、學科素養(yǎng)和教學經(jīng)驗各有不同，從而導致教學能力的不同，教學方法各異，教學經(jīng)驗各有千秋。通過該模式的集體備課，同科教師經(jīng)過充分準備進行積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。最后把集體的智慧匯聚成有效的“導學案”，形成集體合力。
3、既有利于教師專業(yè)成長，又能促進教師共同提高
集體備課要求各語文教師人人參與，所以每人都要精心準備個案。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，該模式集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
4、促進了備課組內(nèi)濃厚教科研氛圍的形成，更好地為教學服務學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。我們的集體備課每一個環(huán)節(jié)都是一項“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是為語文課堂教學做好充分準備。在集體備課中，一些大家感興趣的問題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。
通過集體備課形成的“導學案”是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致，對文本的解讀更加全面。因此，集體備課幾個環(huán)節(jié)形成的“導學案”會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效率。
5、避免了幾種現(xiàn)象的發(fā)生
（1）避免了集體備課成了“教案之和”的現(xiàn)象
由各教師分頭撰寫教案，完工后將參差不齊的個人教案交給備課組長權當集體備課，集體備課變成了各教師備課“教案之和”。這種備課違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶。
（2）避免了集體備課成了“網(wǎng)上資料拼盤”的現(xiàn)象
充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢， 由各位任課教師分頭“在線查找”，將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案進行下載，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學的實際需要，沒有舍取，不加選擇，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。這種集體備課簡單易行，壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份。
（3）避免集體備課成了“個人獨裁”的現(xiàn)象
由于備課組長往往在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師大凡“出工不出力”， 很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的創(chuàng)新 精神和智慧，集體備課名存實亡。
三、應該注意的幾個問題
1、集體備課不等于輪流備課，要與合作意識
集體備課突出的是集體參與，共同研討，決不能把它理解成為備課組成員間的輪流備課或分工備課。如果備課組成員采用“值日”式的輪流備課或協(xié)作式的分工備課，這完全是一種不負責任的投機取巧，其效果與個人備課相比，只會差不會好。我校語文組的集體備課模式要求每個教師人人都要研究教材，都要寫個案，然后在集體備課是相互研討，合作交流。
2、集體備課不等于統(tǒng)一教案，要有創(chuàng)新意識
集體備課要求在教學思想、重難點處理、文本解讀、教學環(huán)節(jié)、達標檢測等方面做到基本統(tǒng)一，最后形成定案。但這并不意味著同組教師都抱著同一版本的教案走進教室去照本宣科。我校、們的集體備課模式要求教師要有創(chuàng)新意識，要在學生預習后進行整理補充，形成二次備課，課堂上要突出個性特色和自由發(fā)揮。
3.集體備課不等于個人不備課，要有反思意識
集體備課旨在克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，同組每一位教師都應該積極參與，相互探討，貢獻才智，共享資源。我們的集體備課模式要求教師不但要人人參與備課，而且要有反思意識，不斷反思自己在北克活動中存在的問題，反思在運用通過集體備課形成的“導學案”的過程中，存在的問題，反思改進的措施，使自己不斷提高。
相關熱詞搜索：;
共享養(yǎng)牛模式共享養(yǎng)牛篇三
;摘?要：[目的/意義]通過分析網(wǎng)絡社群用戶信息共享模式，總結(jié)網(wǎng)絡社群中信息共享特征，強化社群中用戶的凝聚力與參與度，為網(wǎng)絡社群平臺良性發(fā)展提供指導。[方法/過程]以信息生態(tài)位理論為基礎，選取明星類網(wǎng)絡社群和行業(yè)垂直型網(wǎng)絡社群的典型代表，使用案例分析和比較分析的方法，分析不同模式在實際應用中的體現(xiàn)，比較其相同點和不同點。[結(jié)果/結(jié)論]本文的研究表明，網(wǎng)絡社群中4種典型的信息共享模式，可以幫助用戶實現(xiàn)高效全面的信息交流與溝通，為用戶提供更多樣的信息服務，營造出良好的信息氛圍。
關鍵詞：網(wǎng)絡社群;用戶;信息共享;模式;信息生態(tài)位
of management，jilin university，changchun 130022，china）
隨著網(wǎng)絡技術的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對人們生活和工作的影響與日俱增，網(wǎng)絡社群是互聯(lián)網(wǎng)時代快速成長、影響巨大的產(chǎn)物。目前網(wǎng)絡社群向品牌化建設、模式化發(fā)展的方向過渡，并逐漸向生態(tài)化過程邁進[1]。用戶是網(wǎng)絡社群發(fā)展的核心力量，通過網(wǎng)絡社群信息共享，可以滿足用戶信息需求，擴大其交互圈子，并提高信息素養(yǎng)。
近年來，學者們對網(wǎng)絡社群中用戶信息共享進行了廣泛的研究。gang k w等研究了專業(yè)虛擬社區(qū)成員參與知識交流的動機對交互行為的影響[2]。zhou t利用社會感知理論來確定影響用戶持續(xù)性使用知識社區(qū)的因素[3]。李志宏等發(fā)現(xiàn)利他主義、關系信任、個人的結(jié)果預期和自我效能對網(wǎng)絡社群成員的知識共享意愿具有顯著的正向影響[4]。張岌秋認為受到感知信息共享有用、自我效能、成就需求、權力需求和信息獲取行為影響的信息共享意愿會對信息共享行為有顯著影響[5]。目前這方面的研究以影響因素研究居多，缺乏對網(wǎng)絡社群中信息共享模式的梳理和信息共享特征的總結(jié)。
本文將以信息生態(tài)位理論為基礎，總結(jié)歸納出網(wǎng)絡社群用戶信息共享的典型模式，并選取明星類網(wǎng)絡社群和行業(yè)垂直型網(wǎng)絡社群為代表，使用案例分析和比較分析的方法，分析不同模式在實際應用中的體現(xiàn)，比較其相同點和不同點，從而強化社群中用戶的凝聚力與參與度，為社群輸入更多的價值和能量，為網(wǎng)絡社群平臺良性發(fā)展提供指導。
1?相關概念及理論基礎
1.1?網(wǎng)絡社群中的信息共享
信息共享基本模型最早由shannon c e等提出，他將信息共享過程中所涉及的各個環(huán)節(jié)概括為信源、信道與信宿[6]。信息共享是網(wǎng)絡社群的主要活動之一，是社群成員交換信息的活動[7]。網(wǎng)絡社群中的信息共享行為是完全自愿的，這種自愿行動依賴于社會態(tài)度和組織規(guī)范[8]。網(wǎng)絡社群為信息共享提供了技術支持、環(huán)境容納和安全保護，同樣，信息共享也豐富了網(wǎng)絡社群的信息空間[9]，提高了網(wǎng)絡社群在知識經(jīng)濟時代下的價值。本文將網(wǎng)絡社群中的信息共享定義為：依賴信息技術，使得信息資源在網(wǎng)絡社群中流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)不同主體之間的信息交互。
1.2?信息生態(tài)位的內(nèi)涵
“生態(tài)位”一詞最早在生物學領域出現(xiàn)[10]，它是物種特定的生活環(huán)境[11]。借鑒所得信息生態(tài)位是信息人在信息環(huán)境中所占據(jù)的位置[12]，它是信息人與環(huán)境和其他信息因子在相互作用過程中所形成的地位與作用。
英國生態(tài)學家hutchinson認為可以從空間、資源利用等方面來考察生物在生態(tài)環(huán)境中占據(jù)的位置，提出了n維生態(tài)位的概念。同理，信息生態(tài)位也可以從多方面、多維度進行考察[13]。簡單地，可以將信息生態(tài)位歸納為3個維度：信息功能維度、信息資源維度和信息時空維度。信息功能生態(tài)位是指信息人在信息共享的生態(tài)鏈中承擔著各信息角色的職能。信息資源生態(tài)位是指信息人在進行信息活動時會占據(jù)一定的信息資源，包括信息技術資源、信息內(nèi)容資源、信息通信資源等。信息時空生態(tài)位是時間和空間的復合生態(tài)位，它指信息人所在地即生存空間，信息人獲取、傳遞和提供信息的空間即活動空間的類型，包括現(xiàn)實空間和虛擬空間。
1.3?基于信息生態(tài)位的網(wǎng)絡社群信息共享模式的提出
網(wǎng)絡社群中用戶信息共享呈現(xiàn)一定的信息生態(tài)位特征。第一，該過程涉及信息生產(chǎn)者、信息傳遞者或信息消費者，這些角色在信息共享的生態(tài)鏈中承擔著各自的職能，這就使得信息共享的過程呈現(xiàn)一定的功能生態(tài)位特點;第二，網(wǎng)絡社群中信息共享的效果取決于信息人的信息素養(yǎng)、信息內(nèi)容的特質(zhì)、信息技術的應用以及信息環(huán)境的影響，信息人占據(jù)了一定的信息資源以后才能有效地進行信息共享行為，這就使得信息共享呈現(xiàn)一定的信息資源生態(tài)位的特征;第三，信息人在網(wǎng)絡社群中進行信息共享時還會受到時間和空間的限制，同時，突破這些限制的能力又決定了信息共享的效率和效益，這使得新媒體信息共享呈現(xiàn)一定的信息時空生態(tài)位特征。
2?網(wǎng)絡社群用戶信息共享模式
2.1?交互模式
2.1.1?個體交互模式
個體交互模式是最簡單的用戶間信息共享模式。它以網(wǎng)絡社群中個體成員為共享的主體，借助網(wǎng)絡社群設立的個體信息交互通道，進行多形式的、非正式的、碎片化信息的交流和共享。在這種模式下，社群中的成員可以一對一地直接交流，分享各類信息資源。個體交互模式由于只有交互的用戶雙方了解，因此具備很強的私密性，在信息安全上也有較強的保證。同時，這種交互模式也具有實時便捷的特征，可以實現(xiàn)用戶之間的高效溝通，滿足用戶的信息需求，激發(fā)用戶對于社群的忠誠度和依賴性。該模式如圖1所示。
2.1.2?公共交互模式
公共交互模式是網(wǎng)絡社群中的各類主體都可以公開參與的一種信息共享模式。借助網(wǎng)絡社群提供的公共信息交流平臺，進行多元化的、較正式的、持續(xù)時間長、大容量的信息交流和共享。在該模式中，有一個主要的用戶作為信息共享源，組織、編輯、發(fā)布信息。其他社群用戶瀏覽該信息后可以產(chǎn)生多種類型的信息行為，包括評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、信息傳遞等。信息源用戶可以選擇性地對這些反饋內(nèi)容進行反饋，修改信息等。公共交互模式的產(chǎn)生可以滿足社群中群成員共同的信息資源需求，在交互中提高共享信息的質(zhì)量。這種交互模式可以提高社群整體的信息創(chuàng)造能力，也可以增大用戶對網(wǎng)絡社群的依賴性和忠誠度。該模式如圖2所示。
2.2?整合模式
2.2.1?平臺整合模式
平臺整合模式是社群平臺對信息進行集中整合后分類發(fā)布，這些信息可以完全由平臺官方編輯，也可以用戶產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)信息經(jīng)過平臺修改后發(fā)布。該模式中較為常見的形式主要有平臺咨詢發(fā)布、平臺活動發(fā)起。由于平臺的用戶輻射能力很強，由該模式共享的信息往往傳播的范圍廣、深度大，受到用戶的關注度也較大。在通常情況下，平臺官方發(fā)布的信息會經(jīng)過多人撰寫編輯、審核修改、試發(fā)布等多個環(huán)節(jié)。如果是用戶發(fā)布的高質(zhì)量信息，平臺會在取得用戶授權后，經(jīng)過嚴格的審核，再劃分到相應的類目中進行發(fā)布。該模式如圖3所示。
2.2.2?用戶整合模式
用戶整合模式是以網(wǎng)絡社群的用戶為信息整合的主體，將自己編輯、撰寫、評論的零散信息梳理整合，以個人板塊展示的形式將信息分門別類地組織起來，與社群中的其他用戶共享。這種整合模式可以方便社群用戶進行相互之間的了解與交友。在網(wǎng)絡社群中能夠科學地對自己發(fā)布的信息進行整合的用戶數(shù)量不多，但是這些用戶都是該社群的忠實參與者，因為信息整合會花費用戶較多的時間和精力。一些在信息整合方面做得較好的用戶也會成為網(wǎng)絡社群中其他用戶的關注對象，從而成為社群中的關鍵節(jié)點、領導用戶。該模式如圖4所示。
3?案例選擇和研究過程
3.1?案例選擇
為分析網(wǎng)絡社群中信息共享模式，本研究采用多案例的研究方法，分別選擇明星社群代表小米社區(qū)和垂直型社群代表穿針引線進行案例分析。明星社群相對綜合全面，成員關系穩(wěn)定，社群凝聚度高;垂直型社區(qū)在某個細分領域有很好的用戶黏性，具有針對性[14]。
3.1.1?小米社區(qū)
小米社區(qū)是米粉的大本營，是所有小米愛好者討論與交流的平臺，也是小米產(chǎn)品用戶與小米公司聯(lián)系的社群平臺。在此，公司發(fā)布最新動態(tài)，用戶交流手機使用技巧心得，參與活動互動，提出求助咨詢、問題投訴。小米社區(qū)目前注冊用戶數(shù)超過2億人次。目前有網(wǎng)絡版和客戶端版[15]。
3.1.2?穿針引線
穿針引線建立于2001年，是全球最大的服裝主題社區(qū)，有新聞資訊，行業(yè)供求，人力資源，服裝論壇四大平臺;創(chuàng)建了網(wǎng)上虛擬服裝產(chǎn)業(yè)鏈，具有很強的廣告影響力，獲得了服裝企業(yè)廣泛的認可和好評。目前注冊用戶超過113萬人，認證設計師超過16萬人，認證公司機構接近5萬家，舉辦賽事活動750余場，有網(wǎng)絡版和客戶端版[16]。
3.2?研究過程
選定研究社群之后，首先，在網(wǎng)絡中搜集相關信息;然后，在相應的網(wǎng)絡社群中注冊賬號，參與信息共享;最后，對這兩個社群中的用戶發(fā)放問卷，了解相關情況。通過對小米社區(qū)和穿針引線的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，這兩個社群中的信息共享模式不局限于單一的某一種，而是能夠多元化靈活地運用這些模式。用戶可以根據(jù)所要共享的信息內(nèi)容，想要達到的共享目的而自由地選擇共享途徑，帶來了更好的用戶體驗。
4?案例分析
4.1?小米社區(qū)
4.1.1?小米社區(qū)的個體交互模式
小米社區(qū)的個體交互模式較為簡單，用戶之間只能進行文字交流。用戶可以與陌生用戶交流，也可以通過搜索用戶名或mid查找用戶，添加好友后進行信息交互。小米社區(qū)旨在通過用戶之間的交流分享，激發(fā)用戶撰寫產(chǎn)品使用心得，產(chǎn)品升級建議，讓更多的用戶加入到隊伍中，能夠愛上小米的產(chǎn)品，以此來推廣小米產(chǎn)品，推動用戶建立屬于自己的小米生態(tài)圈，也能夠讓公司產(chǎn)生更多的銷售利潤，促進企業(yè)的良性有序發(fā)展。小米社區(qū)信息共享的個體交互模式如圖5所示。
在小米社群的論壇中，信息源用戶發(fā)帖，其他用戶可以回帖。發(fā)帖時要填寫標題，選擇板塊和主體分類。帖子的主體內(nèi)容可以是文字、圖片、視頻、表格、鏈接，還提供了html網(wǎng)頁形式的編寫方式。用戶也可以根據(jù)自己的需求選擇隱藏部分內(nèi)容。在附加選項中，貼主可以選擇回帖僅作者可見，也可以將帖子暫存為草稿。小米社區(qū)的用戶多是小米產(chǎn)品的粉絲或是關注小米企業(yè)發(fā)展的人，因此鼓勵用戶進行公開的信息交互，從而挖掘更多潛在的商業(yè)價值。小米社區(qū)的信息共享公共交互模式與圖2所示一致。
4.1.3小米社區(qū)的平臺整合模式
小米社區(qū)的平臺整合模式主要體現(xiàn)在資訊類信息和板塊類信息的發(fā)布。資訊類信息是小米官方發(fā)布的信息。這類信息發(fā)布的主要目的是讓小米用戶能夠全方位地了解公司發(fā)展的理念，公司前進中的重大事件等，激發(fā)用戶的購買行為，達到一定的廣告營銷效果。這類信息的整合發(fā)布也有利于拉近小米公司與用戶之間的距離，增加用戶對于產(chǎn)品的渴望，這對于小米公司主張的小米生態(tài)圈建設有著極強的幫助作用。板塊類信息是按照產(chǎn)品類型歸類，這些信息主要是用戶生成的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，平臺搜集了用戶發(fā)布的原始信息，加以修改與整合。用戶在瀏覽這些信息后，可以直接對信息進行評價也可以對其他用戶的評論進行回復，點贊等。小米社區(qū)的信息共享平臺整合模式如圖6所示。
4.1.4?小米社區(qū)的用戶整合模式
小米社區(qū)的用戶整合模式主要體現(xiàn)在用戶攝影館、板塊的管理和分類中，用戶按照社群提供的分類標準將信息整合。在攝影館中，用戶可按照片的內(nèi)容或拍攝機型分類。在板塊中，用戶按照產(chǎn)品類型將自己分享的使用心得、玩法技巧信息整合發(fā)布。小米社區(qū)利用大數(shù)據(jù)技術挖掘用戶整合的信息，找尋其中的關聯(lián)規(guī)則，滿足用戶的個性化需求，實現(xiàn)便捷快速、優(yōu)質(zhì)準確的節(jié)目推薦，大大縮減壓縮了用戶的日常使用成本，讓用戶在多維場景下的多樣化訴求得到極佳匹配。小米社區(qū)的用戶整合模式打破了用戶交友溝通之間的壁壘，用戶通過清晰地展示自我，表達自己的愛好興趣，擴大社群中的人際圈，從而能夠?qū)崿F(xiàn)從產(chǎn)品到用戶再到圈子的順利流轉(zhuǎn)。同時在這個過程中也是最大化程度地開發(fā)出了商業(yè)價值，以產(chǎn)品吸引用戶，以服務提高黏性，以交流促成生態(tài)圈。小米社區(qū)的信息共享個人整合模式如圖7所示。
4.2?穿針引線
4.2.1?穿針引線的個體交互模式
穿針引線中的個體交互模式內(nèi)容比較多樣豐富。用戶之間可以通過打招呼，添加好友，私信聊天等多種途徑交流。交流的內(nèi)容包括文字、圖片、鏈接、引用、表情、代碼。同時社群平臺還提供了查看聊天記錄的功能。豐富化的個體交互與服裝設計類的特色有關，服裝設計產(chǎn)品中包含大量的圖片稿件，文檔說明，需要平臺提供多結(jié)構化的信息傳輸通道。穿針引線為了用戶的版權保護，豐富了私密性較強的個人交互通訊。穿針引線信息共享的個體交互模式如圖8所示。
4.2.2?穿針引線的公共交互模式
在穿針引線中對于用戶有一定的劃分，企業(yè)、設計師、游客具有不同權限，限制特定板塊下的發(fā)帖功能。用戶在可用的論壇板塊內(nèi)發(fā)帖，在發(fā)布時，可以勾選轉(zhuǎn)播給聽眾，這樣發(fā)布的信息以廣播的形式發(fā)送給關注自己的聽眾。其他用戶瀏覽帖子，可對內(nèi)容進行支持或是反對，也可下載源用戶上傳的附件信息。穿針引線定位于為全國的服裝行業(yè)“穿針引線”。其產(chǎn)品定位的核心是內(nèi)容，在產(chǎn)品有一定內(nèi)容積累后，讓高質(zhì)量的內(nèi)容找到感興趣的用戶，讓用戶找到感興趣的內(nèi)容，以保證用戶的粘性。在穿針引線的論壇中，用戶既是網(wǎng)絡內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)絡內(nèi)容的創(chuàng)造者，由此構建出了以服裝專業(yè)內(nèi)容為核心的知識生態(tài)，構建高品質(zhì)和多樣化的知識社群。穿針引線的信息共享公共交互模式與5.2所示一致，不再展開。
4.2.3?穿針引線的平臺整合模式
穿針引線的平臺整合模式主要體現(xiàn)在課程學習類信息、招聘信息和服裝設計大賽信息的發(fā)布。穿針引線在課程板塊推出了付費課堂的內(nèi)容。平臺整合了優(yōu)質(zhì)的服裝時尚設計課程，按照服飾類型、流行風尚等將課程歸類，用戶通過付費才能獲得優(yōu)質(zhì)版權資源。招聘信息板塊平臺協(xié)助有商業(yè)合作發(fā)布招聘信息。在該板塊中，用戶可以按照服飾品牌、崗位類型、工作地域等分類條件，查詢自己感興趣的招聘信息，可通過平臺投遞簡歷，也可通過平臺提供的聯(lián)系方式在線下與招聘方取得聯(lián)系。各類招聘單位也可通過“找人才”板塊與心儀的從業(yè)人員取得聯(lián)系。賽事信息板塊中，社群用戶可以直接通過平臺開通的上傳通道，將自己的設計作品上傳到比賽指定網(wǎng)頁中，也可通過線下郵寄的方式。特別指出，穿針引線中的招聘板塊和賽事信息板塊通過平臺整合的模式打通了線上信息與線下真實活動之間的交互與對接，有利于信息的傳遞，使實體活動取得最大化的效益。穿針引線的信息共享平臺整合模式如圖9所示。
4.2.4?穿針引線的用戶整合模式
穿針引線的用戶整合模式主要體現(xiàn)在用戶對個人作品展覽的管理和分類中，用戶通過給自己的作品添加標簽的方法將它們進行分類管理。該社群的一大重要功能就是幫助設計師展示自我，實現(xiàn)廠商、工作室與設計師的平臺融合。用戶對自己的共享信息進行整合有利于其他用戶在瀏覽他們的信息時，能夠更加直觀方便快捷?？茖W合理的整合分類可以幫助設計師更加全面直觀地展示自己的個人作品，從而獲得賞識者的青睞，那么穿針引線的社群價值也就發(fā)揮出來了。在穿針引線中，有許多專業(yè)性很強，時尚嗅覺靈敏的社群領導角色，他們處在信息傳播關鍵節(jié)點。這些節(jié)點的整合發(fā)布，有利于其他設計師快速把握當下流行的內(nèi)容，加以修改和加工，就會促進時尚元素的繁榮，但是在這中間要加強對版權的保護。穿針引線的信息共享個人整合模式如圖10所示。
4.3?案例生態(tài)位分析
4.3.1?個體交互模式生態(tài)位分析
小米社區(qū)和穿針引線的個體交互模式主要都體現(xiàn)在私信板塊。在該模式下，用戶之間的交互較為隨心所欲，可以自由地交流信息。這種模式的通信主題不固定，在內(nèi)容和時間上也呈現(xiàn)出碎片化。但是雙方必須同時在線才能保證個體交互可以順利高效地進行，如果有一方不在線，信息的傳遞還在繼續(xù)，但是發(fā)送方不能得到及時的信息反饋。同時，要最大化地發(fā)揮該種模式信息價值增值的作用，還建立在通信雙方相互信任的基礎上，由于這種模式中只有通信雙方兩個信息人物出現(xiàn)，信息的加工增值的參與個體較少，只有用戶之間的成員信任感較強時，用戶才愿意和對方分享一些深入有意義的內(nèi)容，那么信息共享的效果才會更加優(yōu)良。
通過對小米社區(qū)和穿針引線的個人交互案例分析，來闡述該模式下案例的生態(tài)位情況。從信息功能生態(tài)位角度來看，信息交互雙方都同時扮演了信息生態(tài)鏈當中的各個信息人角色，包括生產(chǎn)者、傳遞者、消費者等，同時隨著信息傳遞方向改變，信息人的角色并不是固定不變的;從信息資源生態(tài)位角度來看，該交互過程占據(jù)資源主要是平臺提供的通信和服務器資源，且該過程對信息人的信息素養(yǎng)要求較高，因為參與的主體少，交互的進行完全依賴于雙方的通信能力;從信息時空生態(tài)位角度來看，該模式只有在接入因特網(wǎng)并進入社群網(wǎng)頁或者移動app在指定通道上才能進行，且需要得到通信雙方的相互回應。
4.3.2?公共交互模式生態(tài)位分析
小米社區(qū)和穿針引線的公共交互模式主要都體現(xiàn)在論壇板塊。在論壇中，有一位信息源用戶發(fā)布帖子，其他用戶根據(jù)內(nèi)容回帖，用戶還可以對贊賞的內(nèi)容進行收藏、點贊等。這二者都是具有較強專業(yè)性的網(wǎng)絡社群，用戶在閱讀時具有舒適的閱讀體驗，平臺給生產(chǎn)者也提供了舒適的寫作環(huán)境，從而促進其輸出更多的東西。這是一種常見形式的用戶生成內(nèi)容（ugc），優(yōu)質(zhì)的分享會得到社群其他用戶的點贊、收藏和感謝，一個優(yōu)秀的答案是值得被大家認可的。在公共交互模式下是最容易產(chǎn)生信息增值的，甚至是創(chuàng)造出知識。在用戶廣泛地討論和摩擦之后，得以保留下來的內(nèi)容，被大家認可的程度比較高，信息價值也會比較大。
通過對小米社區(qū)和穿針引線的公共交互案例分析，闡述該模式下案例的生態(tài)位。從信息功能生態(tài)位角度來看，發(fā)帖樓主扮演了信息生態(tài)鏈當中的信息生產(chǎn)者和信息傳遞者，閱讀用戶是信息消費者，再轉(zhuǎn)發(fā)用戶也是信息傳遞者;從信息資源生態(tài)位角度來看，該交互模式需要社群平臺提供多元化信息的發(fā)布方式，會占據(jù)大量的通信資源、存儲資源和服務器資源，尤其是圖片、視頻這些較大的文件;從信息時空生態(tài)位角度來看，需要用戶接入到互聯(lián)網(wǎng)中后通過社群網(wǎng)頁或app在論壇板塊操作，且在穿針引線中對用戶有權限的限制。
4.3.3?平臺整合模式生態(tài)位分析
信息共享的平臺整合模式是以平臺為主導將零散信息進行整合供社群成員共同使用的方式。平臺整合模式的一大重要特點就是信息的影響面擴大，效度提升，因為平臺面對的是全用戶，由官方發(fā)布的信息會得到用戶更多的信任，用戶也更加愿意對這類信息進行再次共享，因此對這類信息平臺需要更加嚴格的把關和審核。這種信息共享模式的存在對于社群信息共享效果的提升以及平臺的運營績效有著重要的作用：第一，這些信息給用戶提供了更多創(chuàng)作的模板和標桿，促使用戶在編輯共享信息時產(chǎn)生模仿行為，進而提高自身的信息素養(yǎng);第二，這在某種意義上也成為了用戶的信息考核機制與編輯動力，那些用戶生成的高質(zhì)量信息被平臺收錄和發(fā)布，會對其他用戶產(chǎn)生激勵作用;第三，這對于平臺來說也是一種提升與進步的方式，用戶們更加自由與多樣化的信息表達也可以幫助平臺運營提高自身的整合能力，促進社群平臺的進步與發(fā)展。
通過對小米社區(qū)和穿針引線的平臺整合案例分析，從信息功能生態(tài)位角度來看，一般情況下，平臺扮演信息生產(chǎn)者、信息傳遞者，用戶扮演信息傳遞者、信息消費者，在小米社區(qū)的板塊欄目中，平臺對用戶發(fā)布的優(yōu)質(zhì)信息進行修改整合發(fā)布時，這些用戶也是信息生產(chǎn)者;從信息資源生態(tài)位角度來看，這一整合過程屬于平臺為了優(yōu)化資源配置，提高用戶使用滿意度的建設行為，需要耗費大量的人力資源、經(jīng)濟資源，對于用戶來說，主要依賴其信息搜集的能力;從信息時空生態(tài)位角度來看，該模式需要用戶接入因特網(wǎng)后進入社群網(wǎng)頁或者移動app在指定板塊頁面查詢。
4.3.4?用戶整合模式生態(tài)位分析
用戶整合模式是由用戶主動發(fā)起的信息整合模式，用戶將個人共享的信息按照一定的規(guī)則，分類的依據(jù)，信息間的關聯(lián)性進行整合，使得信息能夠被更多的用戶所查詢?yōu)g覽，這對其他用戶也有一種積極正面的鼓勵作用。信息整合的效果受到用戶信息素養(yǎng)高低的直接影響，因此用戶整合模式對用戶提升自我的信息能力有著正向的促進作用，在多次頻繁的嘗試之后，用戶自發(fā)的整合會得到提升，從而對于用戶的信息共享起到一個良性循環(huán)上升的作用。
通過對小米社區(qū)和穿針引線的用戶整合案例分析，進而對他們進行生態(tài)位分析。從信息功能生態(tài)位角度來看，處于信息生態(tài)鏈不同節(jié)點的用戶分別扮演了信息生產(chǎn)者、信息傳遞者和信息消費者的角色，平臺方也會參與到信息傳遞和信息消費中去;從信息資源生態(tài)位角度來看，對于用戶的信息素養(yǎng)能力要求高;從信息時空生態(tài)位角度來看，該模式需要用戶接入因特網(wǎng)后進入社群網(wǎng)頁或者移動app在指定頁面內(nèi)進行。
上文詳述的案例生態(tài)位分析如表1所示。
5?對比分析與管理策略
5.1?對比分析
5.1.1?相同點比較
1）信息多樣化與豐富性
隨著信息技術的不斷進步，網(wǎng)絡社群中越來越多地引入這些多媒體技術來豐富社群信息共享過程。用戶使用社群提供的交互通道，整合板塊，可以將多結(jié)構化的文字、圖片、聲音、視頻等信息上傳與分享。這樣多樣化的交流形式讓信息更為生動可感覺，給用戶帶來更好的使用體驗，能夠與信息貼得更近，也能觸發(fā)用戶持續(xù)性共享的欲望。
2）信息私密性與開放性
這4種模式下的信息共享都給用戶提供了私密性和開放性的選擇。在個體交互模式中，以保障用戶信息交互的私密與安全為主，但給用戶提供了選擇性公開的功能。在公共交互模式中，以倡導信息公眾化分享為主，但是用戶在提供交互信息時，可以選擇對部分信息進行隱藏，保證信息的私密性。在平臺整合模式中，平臺在某些內(nèi)容下限制用戶的訪問權限，保證信息的私密性，對于某些公開的整合內(nèi)容，平臺鼓勵用戶進行廣泛的交流與討論。在用戶整合模式中，用戶可以自由地對整合的信息進行選擇性共享。
3）信息分散化與系統(tǒng)化
網(wǎng)絡社群中的各種信息共享模式在相對應的通道和板塊中各自進行，但同時這也是一個系統(tǒng)化的過程。正是由于這些多樣化的信息交互和整合方式，從不同方面推動了網(wǎng)絡社群整體信息活動的系統(tǒng)化進行。每一種模式都是其中重要的部分與環(huán)節(jié)，共同成為了信息共享的源動力和助推力。
5.1.2?不同點比較
1）信息生態(tài)鏈中的主體不同
在個體交互模式中，用戶雙方同時扮演信息生產(chǎn)者、信息傳播者和信息消費者，且在交互過程中角色會隨著信息流動方向的轉(zhuǎn)變而發(fā)生改變。在公共交互模式中，信息生產(chǎn)者是發(fā)帖樓主，信息傳遞者是發(fā)帖樓主、再轉(zhuǎn)發(fā)用戶，信息消費者是其他用戶。在平臺整合模式中，平臺扮演信息生產(chǎn)者、信息傳遞者，用戶扮演信息傳遞者、信息消費者。在用戶整合模式中整合用戶是信息生產(chǎn)者，用戶和平臺是信息傳遞者與信息消費者。
2）信息共享客體不同
在個體交互模式中，雙方用戶交互的信息屬于零散化、碎片化的信息。由于用戶共享的自由程度較高，用戶可以自由地選擇共享信息的內(nèi)容、表達形式等。在公共交互模式中，信息從一個中心源產(chǎn)生，然后在用戶公共的交流碰撞中，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化的鋪展，形成群體化的共有信息。在平臺整合模式中，平臺將分布式的信息整合起來，形成連續(xù)且系統(tǒng)的信息內(nèi)容供用戶分享。平臺發(fā)布的信息在社群中具有較強權威性，受眾廣、傳播層次深。在用戶整合模式中，用戶需要按照一定的組織規(guī)則將信息整合起來，更加全面地表現(xiàn)出自己的知識體系。
5.2?管理對策
5.2.1?個體交互模式下充分發(fā)揮成員的多元化知識結(jié)構
網(wǎng)絡社群中信息共享的個體交互模式適用于對信息共享有私密性、安全性保障需求的用戶。整個交流過程都是成員非正式的自發(fā)行為，具有靈活性強、碎片化程度高等特點，且由于整個共享過程只有交互雙方的參與，這對于用戶的信息意識、信息能力要求較高。在自由化程度高的社群環(huán)境中，成員的知識背景、愛好興趣、專業(yè)技能與生活經(jīng)歷不盡相同，個人信息知識儲備也呈現(xiàn)分布式特征。在這種情況下，用戶要充分發(fā)揮自身的領域技能、多樣化的知識結(jié)構，在交互過程中能夠相互激勵，從而營造活躍的交互氛圍，鼓勵更多的信息創(chuàng)造，多角度、廣領域、深層次地對共享信息進行再創(chuàng)造再加工，從而讓這種簡單的交互方式，產(chǎn)生不簡單的信息共享效果。
5.2.2?公共交互模式下提高社群的自我組織與管理能力
公共交互模式是一種社群中群體交互的主要形式，也是衡量社群信息共享發(fā)展程度的一個重要指標，這對于整個社群交流氛圍的培養(yǎng)、文化氛圍的塑造起著至關重要的作用。因此社群用戶和社群平臺都應該努力提高自我組織和管理的能力。對于用戶來說，要構建成員之間的協(xié)調(diào)與信任機制，平臺中頻繁高效的公共交互式是基于用戶之間的信任而展開的，用戶要增進了解、相互尊重，在必要的時候可以采取線上與線下打通的模式來加強對彼此的認識。同時，用戶要充分發(fā)揮群體的人際網(wǎng)絡關系，提高社群內(nèi)部協(xié)調(diào)性，加大成員之間的網(wǎng)絡密度，營造和諧的信息共享環(huán)境。平臺需要對內(nèi)容進行引流與導流，讓優(yōu)秀的內(nèi)容找到目標用戶，用戶也可以對自己感興趣的話題暢所欲言。
5.2.3?平臺整合模式下完善社群平臺服務功能
隨著網(wǎng)絡社群市場競爭越來越激烈，誰掌握了最精準的用戶數(shù)據(jù)，誰就占領了市場。社群平臺要利用現(xiàn)有的用戶使用數(shù)據(jù)，借助技術力量不斷提高自身的服務功能，尤其是在平臺整合模式下的信息共享。平臺要利用自身社群全數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，利用大數(shù)據(jù)技術收集用戶信息，分析用戶的需求，為用戶提供與其興趣相匹配的內(nèi)容，得出用戶的屬性和消費需求。在以內(nèi)容為核心的價值體現(xiàn)在增值過程中，通過平臺的完善和多渠道的拓寬實現(xiàn)價值的最大化。社群平臺在搭建和渠道拓寬的過程中，利用lbs技術對用戶進行精準定位，為用戶提供能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下相融合的推薦。lbs技術和大數(shù)據(jù)技術對用戶的消費數(shù)據(jù)、情緒數(shù)據(jù)、位置數(shù)據(jù)、頻率數(shù)據(jù)進行深度的挖掘，可以為社群平臺的運營服務帶來更大的價值。
5.2.4?個人整合模式下增強平臺激勵與監(jiān)管機制
個體整合模式賦予了用戶按照自身意愿整合信息的自由，能夠積極有效地發(fā)揮用戶的創(chuàng)造力，但同時也為不良用戶的信息發(fā)布帶去了便利。因此需要平臺對良性用戶的鼓勵和對不良用戶的嚴格監(jiān)管。該模式在一定程度上符合互聯(lián)網(wǎng)眾包思維，用戶在進行個人信息整合時，既要注重信息內(nèi)容的廣度更要注重信息內(nèi)容的深度，所以，這整個過程既要重視內(nèi)容的原創(chuàng)性和高質(zhì)量，又要強調(diào)用戶的專業(yè)屬性。因此，這對于社群的專業(yè)化、獨特化發(fā)展有著重要的助推作用，社群平臺要增強對該類模式的激勵作用，讓更多的用戶能投身到該模式中來。在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，塑造品牌形象，打造良好的口碑，積累大量的用戶粉絲。在專業(yè)化領域，集中力量生產(chǎn)知識，深度挖掘優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，嘗試品牌定制，發(fā)揮更大的價值。在平臺運行環(huán)節(jié)，注重以用戶為導向，把用戶體驗和社會服務功能進行細化，同時考慮移動社交媒體的特征，形成巨大粉絲力量的互動社交圈，從而實現(xiàn)內(nèi)容價值鏈和平臺價值鏈的整合。
相關熱詞搜索：;共享養(yǎng)牛模式共享養(yǎng)牛篇四
;研究互動共享教學模式的主陣地是課堂。幾年來我們不斷要求教師在課堂教學中加強探索和研究,繼承發(fā)揚傳統(tǒng)教學優(yōu)勢,變教師啟發(fā)為多元啟發(fā),互相啟發(fā),自我啟發(fā)。以互動共享教學為主旋律,各學科以課堂教學為主陣地,形成一個和諧自主的教學氛圍,把教育活動看做是師生間進行的生命與生命的交往、溝通,把教學過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中,通過優(yōu)化“教學互動”的方式,即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與環(huán)境的交互影響,以產(chǎn)生教學共振,共享教學成果,提高教學效果。
第一環(huán)節(jié):激趣導入,營造氛圍。
教師通過以舊引新、引發(fā)懸念等方式導人,激發(fā)學生活動的興趣,營造出寬松、和諧的學習氛圍。在這一環(huán)節(jié)中,以學生的內(nèi)部活動為主,主要是學習的興趣、情緒的波動等。
第二環(huán)節(jié):生生互動,合作學習。
教師精心設計問題(論題),組織學生采用適當?shù)幕顒有问?讓學生互相啟發(fā),相互交流,獲得共識。在這一環(huán)節(jié)中,活動的主要形式有:(1)小組學習——即把學生分成若干小組,每一組學生分工進行學習,然后組內(nèi)交流,形成結(jié)論;(2)討論——就是把學生分成兩人、四人、六人一組,圍繞一個或幾個問題進行討論,獲取共識;(3)實驗——主要用于科學學科,采用兩人、四人組讓學生進行實驗,通過實驗來觀察現(xiàn)象,尋找規(guī)律;(4)情境會話——主要用于英語學科,通過創(chuàng)設一定的情境,讓學生進行對話等。
第三環(huán)節(jié):質(zhì)疑問難,師生互動。
在學生小組自學的基礎上,組織學生交流學習的體會,并提出學習過程中的疑難問題,根據(jù)問題的具體情況,由教師點撥或?qū)W生互相啟發(fā)。這一環(huán)節(jié),加強了師生之間的溝通與交流,形成師生之間的知識、情感等信息的多向交流,活動的形式以常規(guī)性的問答以及學生之間的議論、爭論為主。
第四環(huán)節(jié):嘗試訓練,反饋矯正。
在學生感知、理解教學內(nèi)容的基礎上,當堂布置練習,讓學生當堂完成并批改(交流),對作業(yè)中暴露出來的問題,及時進行補償性教學,使學生人人基本過關。
第五環(huán)節(jié):歸納小結(jié),共享成果。
當然,教無定法,學科、學生之間的差異,決定了教學結(jié)構的變化,由此也就產(chǎn)生了許多變式。
為了認真做好本課題的實驗研究工作,我們注重開展專題研討,加強交流合作,人人按計劃積極開展實驗研究工作,提倡教師之間的合作、探究,提倡將課題研究與教研活動進行有機結(jié)合,確立“問題即課題,教師即研究者,教學即研究,課堂即實驗室”的意識,每位老師在教育教學實踐中,按照學校主課題以及個人子課題研究計劃進行研究,多一種意識,多一種實踐,多一點思考,多一份總結(jié),注意研究成果的推廣。
在實施本課題研究過程中,我們還注重收集課題研究過程性資料,如課題研究方案計劃、課題開題材料、課堂教學研討材料、課題研究學習材料、教育教學論文評比匯總、教師論文集、學生作文集、教師教科研檔案等寶貴的資料。其中,對于教師教科研檔案的管理,電教科室建立課題研究資料庫,幫助教師建立教育科研檔案,收集整理平時的研究資料進行歸類整理,以利于課題分析研究。
回顧一年來的課題研究,我校課題組做了一些有效的探索和實踐,也取得了一些有價值的成果。但我們并不滿足,我們將一如既往地按照課題研究的實施方案,繼續(xù)加大工作力度,為我?！盎庸蚕斫虒W模式的研究”的實驗工作注入生機與活力。
相關熱詞搜索：;共享養(yǎng)牛模式共享養(yǎng)牛篇五
;集團財務共享模式下的財務核算順應了全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，是企業(yè)集團化的時代產(chǎn)物。本文通過分析這一新型集團財務管理模式的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合其發(fā)展背景，積極探討集團財務共享模式下的財務核算對策。
集團企業(yè) 財務共享 財務核算
隨著全球經(jīng)濟一體化的進程的加快，集團化成為企業(yè)發(fā)展的一大趨勢，在這一背景下，傳統(tǒng)的集團財務管理模式已經(jīng)無法滿足日益更新的經(jīng)濟發(fā)展需求，一種全新的服務模式——集團財務共享模式開始闖進人們的視野，并逐步成為集團財務核算上的主力軍，發(fā)揮著越來越重要的作用。
（1）集團財務共享模式的背景
在全球經(jīng)濟一體化的時代背景下，企業(yè)朝著集團化的方向穩(wěn)步邁進，與之相應的是，集團企業(yè)的規(guī)模不斷壯大，下屬子公司明顯增多，集團內(nèi)部的財務管理也變得更為龐雜，傳統(tǒng)的財務核算方式已經(jīng)無法解決集團財務核算上的實際難題，很多集團開始尋求新型的財務核算模式。由此，一種新型的財務管理模式應運而生，即集團財務共享模式。伴隨著時代的發(fā)展，集團財務共享模式呈現(xiàn)出更為明顯的優(yōu)勢，在集團財務核算中占據(jù)越來越重要的地位。
集團財務共享模式是指通過將集團內(nèi)部的財務人員進行有效整合，建立起集團財務共享服務中心，統(tǒng)一向集團的其它子公司提供財務信息共享服務，從而更大程度的實現(xiàn)集團內(nèi)部財務資源的優(yōu)化整合和集中分配的財務管理模式。在這一過程中，集團按照一定的標準收取服務費用，用以投入研究以提升財務管理的質(zhì)量?？梢哉f，集團財務共享模式加強了母公司對于子公司的管理，實現(xiàn)了集團內(nèi)部各分支間信息資源的共享，使集團財務在流通上更加的科學和規(guī)范，是目前非常具有發(fā)展前景的新型財務管理模式。
（1）優(yōu)勢
首先，集團財務共享模式可以提升財務信息質(zhì)量。在集團財務共享模式下，集團內(nèi)部的財務信息是統(tǒng)一標準的，集團利用財務共享服務中心將經(jīng)過科學整合的財務信息共享給各個子公司，規(guī)范了財務核算的流程，從根本上避免了各子公司為了達到業(yè)績目標而進行違規(guī)違法的操作，從而提升了集團財務信息的質(zhì)量。
其次，提升集團核心競爭力。相比傳統(tǒng)的集團財務管理模式，集團財務共享模式強化了對集團內(nèi)部的控制，特別是集團出現(xiàn)業(yè)務擴張時這一作用更為突出。當集團通過并購其他公司來壯大規(guī)模，或者是在新區(qū)域擴建子公司時，集團內(nèi)部的財務共享服務中心可以迅速準確的提供相應的專業(yè)信息和服務，從而降低了集團業(yè)務在擴張過程中的風險。而且集團財務總部也會根據(jù)企業(yè)實際的發(fā)展狀況定時更新財務信息數(shù)據(jù)，不斷提升集團的核心競爭力。
再者，應對營改增。在集團財務共享模式下進行財務核算，由于集團借助財務共享服務中心為子公司提供信息和服務，可對發(fā)票的傳遞、進項稅的集中抵扣等提供有力保障，有效杜絕假發(fā)票和不合規(guī)的行為，順應了當前國家所提倡的營改增政策，減輕了集團的稅務負擔，節(jié)約了財務管理上的成本，促進集團內(nèi)部在財務管理方面的良性循環(huán)。
（2）劣勢
首先，集團財務共享模式削弱財務人員對集團經(jīng)營決策的支持作用。集團財務人員在共享模式下進行財務核算時，只能通過集團總部傳輸?shù)木唧w數(shù)據(jù)獲得業(yè)務信息，相對傳統(tǒng)的財務核算模式，這種工作模式缺乏對集團財務實際情況的詳細了解，在某種程度上存在脫離業(yè)務的弊端。
其次，增加溝通成本。在集團財務共享模式下，集團內(nèi)部的財務核算等業(yè)務量明顯增多，業(yè)務流程也變得越來越科學和規(guī)范。為了統(tǒng)一集團內(nèi)部各個分支之間的財務標準，必須通過多重環(huán)節(jié)的加工來解決龐雜和繁瑣的財務管理工作。并且，集團在與相關財務部門進行業(yè)務溝通時，為了避免出現(xiàn)差錯，往往要通過多次的核對和交流，這在一定程度上也增加了集團的溝通成本。
再者，增加財務人員的分流。由于采用集團財務共享模式，集團內(nèi)部的財務核算過程更加的程序化，將有大批的財務人員從原來的財務核算工作中脫離出來，企業(yè)必須對這部分人員進行合理的分流和安置，這樣一來，非常容易造成財務人員分配不均勻、缺乏公平性等問題，從長遠來看，會造成集團人才的流失。并且，財務人員的分流也極易引起財務內(nèi)部管理上的混亂。
（1）集團層面：財務核算制度建設
集團的財務核算權掌握在母公司手中，集團各個子公司的財務核算形式受到總部的控制，可以說財務核算制度是集團內(nèi)部財務核算的統(tǒng)一標準，因而集團需要加強財務核算制度建設。集團應根據(jù)實際發(fā)展情況，不斷地調(diào)整和完善相關的財務制度，保證集團在財務核算等方面有制可依。
（2）共享中心：費用報銷集中審核與憑證集中處理
在集團財務共享模式下的財務核算過程中，為了避免集團財務方面產(chǎn)生弄虛作假等不良現(xiàn)象，集團的財務共享服務中心必須嚴格按照標準的業(yè)務流程對相關的數(shù)據(jù)進行詳細分析和核算，對于費用報銷和憑證應該統(tǒng)一進行集中的審核和處理，不斷地提高財務核算水平。
集團財務共享模式下的財務核算是集團財務管理上與時俱進的積極嘗試和有益探索。這種新型財務核算形式，通過財務資源的整合和集中分配，高效率地共享資源，既實現(xiàn)了集團內(nèi)部的統(tǒng)一管理，又提高了財務部門相關業(yè)務的質(zhì)量，推動了企業(yè)集團化的進一步發(fā)展。
[1]李倩.云財務共享服務中心實施風險研究[j].中國市場，2015（14）
[2]段培陽.財務共享服務中心的案例分析與研究[j].新會計，2011（9）
[3]姚丹靖，金穎，汪雅瓊，等.財務共享中心模式下的內(nèi)控深化建設與實施應用[j].華東電力，2014（9）
相關熱詞搜索：;共享養(yǎng)牛模式共享養(yǎng)牛篇六
1、本店發(fā)屬于餐飲服務行業(yè)，名稱為都市快餐店，是個人獨資企業(yè)。主要提供中式早餐，如油條、小籠包等各式中式點心和小菜，午餐和晚餐多以炒菜、無煙燒烤為主。
2、都市快餐店位于路商業(yè)步行街，開創(chuàng)期是一家中檔快餐店，未來將逐步發(fā)展成為像肯德基、麥當勞那樣的中式快餐連鎖店。
3、都市快餐店的所有者是xxx，餐廳經(jīng)理xxx，廚師xxx，三人均有6年的餐飲工作經(jīng)驗，以我們的智慧、才能和對事業(yè)的一顆執(zhí)著的心，一定會在本行業(yè)內(nèi)獨領。
4、本店需創(chuàng)業(yè)資金萬元，其中萬元已籌集到位，剩下萬元向銀行貸款。
1、由于地理位置處于商業(yè)街，客源相對豐富，但競爭對手也不少，特別是本店剛開業(yè)，想要打開市場，必須要在服務質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量上下功夫，并且要進一步擴大經(jīng)營范圍以滿足消費者的不同需求。短期目標是在路商業(yè)步行街站穩(wěn)腳跟，1年收回成本。
2、本店將在3年內(nèi)增設3家分店，逐步發(fā)展成為一家經(jīng)濟實力雄厚并有一定市場占有率的快餐連鎖集團，在島城眾多快餐品牌中闖出一片天地，并成餐飲市場的知名品牌。
1、客源：都市快餐店的目標顧客有：到路商業(yè)步行街購物娛樂的一般消費者，約占50%；附近學校的學生、商店工作人員、小區(qū)居民，約占50%?？驮磾?shù)量充足，消費水平中低檔。
3、競爭對手：
都市快餐店附近共有4家主要競爭對手，其中規(guī)模較大的1家，其他3家為小型快餐店。這4家飯店經(jīng)營期均在2年以上。xx快餐店中西兼營，價格較貴，客源泉稀疏。另外3家小型快餐店衛(wèi)生情況較差，服務質(zhì)量較差，就餐環(huán)境擁擠臟亂。本店抓住了這4家快餐店現(xiàn)有的弊端，推出“物美價廉”等營銷策略，力爭在激烈的市場競爭中占有一席之地。
1、快餐店主要是面向大眾，因此菜價不太高，屬中低價位。
2、大力開展便民小吃，早餐要品種繁多，價格便宜，因地制宜的推出中式早餐套餐。
3、午晚餐提供經(jīng)濟型、營養(yǎng)豐富的菜肴，并提供一個優(yōu)雅的就餐環(huán)境。
4、隨時準備開發(fā)新產(chǎn)品，以適應變化的市場需求，如本年度設立目標是“送餐到家”服務。
5、經(jīng)營時間：
6、對于以上計劃，我們將分工協(xié)作，各盡其職。我們將會在衛(wèi)生、服務、價格、營養(yǎng)等方面下協(xié)夫，爭取獲得更多的客源。
1）通過勞務市場招聘本市戶口的，有一定工作經(jīng)驗，有良好的職業(yè)道德，年齡在20--30歲之間，有意加入餐飲行業(yè)者。
應聘者特《招用職工登記表》并附入個人資料來本店面試。
2）經(jīng)面試，筆試，體檢合格者，與其簽訂勞動合同（含試用期）。
1）制定培訓計劃，確定培訓目的，制定評估方法。
2）實施培訓計劃，貫徹學習《勞動紀律》和各種規(guī)章制度。
3）考核上崗，對于不合格者給予停職學習，扣除20%工資，直至合格為止。若3次考試及不合格者，扣除當月全部工資和福利。
1、開業(yè)前進行一系列宣傳企業(yè)工作，向消費者介紹本店“物美價廉”的銷售策略，還會發(fā)放問卷調(diào)查表，根據(jù)消費者的需求，完善本店的產(chǎn)品和服務內(nèi)容。
2、推出會員制，季卡、月卡，從而吸引更多的顧客。
3、每月累計消費1000元者可參加每月末大抽獎，中獎者（1名）可獲得價值888元的禮券。
4、每月累計消費100元者，贈送價值10元的禮券，200元贈送20元禮券，以此類推。
本店內(nèi)所有帳目情況必須及時入帳，支出與收入的錢款必須經(jīng)由會計入帳或記錄后方能使用，記帳使用記帳法，以科學的方法進行管理，以免帳務混亂，每日的收入應進行及時清點，所有點菜的菜單及收款的憑據(jù)必須保存并一式兩份，以便核對及入帳。店內(nèi)所有的物品屬店內(nèi)的固定資產(chǎn)，不得隨意破壞或帶走，每月的總收益，除去一切費用，剩下的存入銀行；如果經(jīng)過每月的結(jié)算后，收入比計劃高，將適度調(diào)整工資，以調(diào)動大家的工作熱情，如發(fā)現(xiàn)在工作中無故破壞飯店的財產(chǎn)，將從責任人的工資或獎金中扣除。
1）本店固定資產(chǎn)xxx萬元
桌椅xxx套
營業(yè)面積xxx平方米
冷凍柜xxx臺
灶件若干
2）每日流動資金為xx萬元
（主要用于突發(fā)事件以及臨時進貨）
3）對于帳目，要做到日有日帳，月有月帳，季有季帳，年有年終總帳，這樣企業(yè)的盈虧在帳面上一目了然，就避免了經(jīng)營管理工作的盲目性。
注：因剛開業(yè)，所以在各種開銷上要精打細算，但要保證飯菜的質(zhì)量，盡量把價格放低。
1、法律要求
一、食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)和食品攤販必須先取得衛(wèi)生行政部門發(fā)放的衛(wèi)生許可證，方可向工商行政管理部門申請登記，未取得衛(wèi)生許可證的，不得從事食品生產(chǎn)經(jīng)營活動。
二、食品生產(chǎn)經(jīng)營者不得偽造，土改，出借衛(wèi)生許可證。
2、食品生產(chǎn)經(jīng)營過程必須符合下列衛(wèi)生要求：
措施。
（二）食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應當有與產(chǎn)品品種，數(shù)量相適應的食品原料處理，加工，包裝，貯存登廠房式場所。
（三）應當有相應的消毒，更衣、盥洗，采興，照明，通風，防腐，防塵，防蠅，防鼠，洗滌，污水排放，存放垃圾和廢棄物的設施。
（四）設備介紹和工藝流程應當合理，防止待加工食品與直接入口食品，原料與成品之間的交叉污染，食品不得接觸有毒物，不潔物。
（五）餐具，飲具和盛放直接入口食品的容器，使用前必須洗滌，消毒，炊具，用具用后必須洗凈保持得潔。
（六）貯存，運輸和裝卸食品的容器包裝，工具，設備的條件必須安全，無害，保持清潔，防止食品污染。
（七）直接入口的食品應當有小包裝或者使用無毒，清潔的包裝材料。
（八）食品生產(chǎn)經(jīng)營人員應當經(jīng)常保持個人衛(wèi)生，生產(chǎn)，銷售食品是必須將手洗干凈，穿戴潔凈的工作服；銷售直接入口食品時，必須使用售貨工具。
（九）用水必須符合國家規(guī)定的城鄉(xiāng)生活飲用水衛(wèi)生標準。
（十）使用的洗滌劑，消毒劑應當對人體安全，無害。
3、禁止生產(chǎn)經(jīng)營的食品：
（一）腐敗變質(zhì)，油脂酸敗，霉變，生蟲，污穢不潔，混有異物或者其他感官形狀異常，可能對人體健康有害的。
（二）含有毒、有害物質(zhì)或者被有害，有毒物質(zhì)污染，可能對人體有害的。
（三）含有致病性寄生蟲，微生物或者生物毒素含量超過國家限定標準。
（四）未經(jīng)曾醫(yī)衛(wèi)生檢驗或檢驗不合格的肉類及其制品。
（五）病死，毒死或者死因不說的禽、獸、水產(chǎn)動物等及其物品。
（六）容器包裝污穢不潔，嚴重破損或者運輸工具不潔造成污染的。
（七）摻假，摻雜，偽造，影響營養(yǎng)衛(wèi)生的。
（八）用非食品原料加工，加入非食品用化學物質(zhì)的或者將非食品當作食品的。其他不符合食品衛(wèi)生標準和衛(wèi)生要求的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2277739.html】
