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課堂改革的論文 小學新課改論文篇一
數(shù)學 課改 思考
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐,各個方面都在不斷更新和完善,新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入,根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求,教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得,小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切,內(nèi)容開放,注重學生個性發(fā)展,建立學生主體地位,探索式學習方式明顯,注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考,與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào):要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面,應該把握以下要求:
1.要深化理念認識,立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?,F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關(guān)注學生情感體驗、創(chuàng)設寬松學習氛圍等性質(zhì),教學中,要注重理論與實踐的結(jié)合,理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變,精細設計教學。設計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活,在數(shù)學中創(chuàng)設童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異,安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎上,結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設計、靈活運用,選擇探究式教學手段和體驗式學習方式,有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看,小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識,創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感,覺得數(shù)學遙遠,無法觸摸、感知,太抽象,不容易理解。
所以,教學時,要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容,舉出生活實例,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學的趣味性和實用性,深化學生對數(shù)學的理解,增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的信心。 2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育,要求學生主動、全面、綜合發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則,教師要充分發(fā)揮學生的主動性,開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變,由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求,設疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習,轉(zhuǎn)變學習方法,提高學生的探究能力。
課堂上,教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,創(chuàng)設豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境,激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習,真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一。《課程標準》指出:數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā),提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合,讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學,并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動,獲得親身體驗,就是“再創(chuàng)造”。因此,教學時必須注重學生能力的形成過程,親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生,但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”,不能讓“形而上學”泛濫,要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用,學生好的、正確的、新穎的觀點,應肯定和表揚,要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一,注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言,對學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此,在小學階段,應立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”,培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中,教師能不斷思考教學問題、把握課改重點,采取教學策略,依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂,就會不斷提高數(shù)學教學實效,促進教育發(fā)展。
參考文獻
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課堂改革的論文 小學新課改論文篇二
隨著新課改的逐步實施,新的教學理念、教學方式給數(shù)學課堂帶來了生機和活力,讓課堂有了情趣,學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神,演繹快樂小學數(shù)學課堂:樹立“以生為本“的教學理念;采用游戲教學法;采用鼓勵性原則;注重培養(yǎng)學生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固,現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學生聽”的陳舊教學方式,學生只是被動接受知識,只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學生的學習興趣,學生沒有自由,沒有快樂。隨著新課改的逐步實施,新的教學理念、教學方式給我們的數(shù)學課堂帶來了生機和活力,讓我們的課堂有了情趣,學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味。因此,作為一名新形勢下的教師,怎樣落實新課改精神,演繹快樂小學數(shù)學課堂是一項很重要的教學任務,下面就針對這一問題談談自己的看法,僅供大家參考。
中國的數(shù)學教育相對于其他國家來說起步較早,從而積累了豐富的經(jīng)驗,但是,因為受經(jīng)驗主義的影響,現(xiàn)在的小學數(shù)學教學還是存在很多不足,比如,教學環(huán)節(jié)設計不和諧,過于注重傳授知識,教學手段單一,教學方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心,以教材為中心,課堂是教師的“獨角戲”,學生只是 “聽眾”“看客”,因此,學生對此不感興趣,更談不上快樂學習。所以,在學習新人教版小學數(shù)學教材時,需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念,充分尊重學生的人格和個性,允許學生選擇他們喜歡的學習方式,針對學生的不同需求制訂學習計劃,與學生建立平等和諧的師生關(guān)系,努力樹立為學生服務的意識。這樣,學生的主體作用才能發(fā)揮出來,學生成了課堂的主人,他們的心情是愉悅的,是快樂的。
游戲是兒童認識周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動,在游戲過程中,學生不僅有更多機會發(fā)揮他們的聰明才智,還能鍛煉自主學習能力,充分發(fā)展他們的個性。在課堂教學中運用游戲教學法可以讓學生邊游戲、邊學習,給學生帶來輕松愉悅的感覺,同時,游戲是一項集體活動,學生可以在游戲過程中學會互相合作、互相幫助、互相促進。因此,在學習新人教版小學數(shù)學教材時,我常常根據(jù)小學生好奇、好動、好勝的特點以及數(shù)學學科特征設計游戲情景,例如,在學習“簡單的計算”時,組織學生進行搶答游戲,把全班學生分成4個小組,每組選派10個代表,學生每做對一題就換下一名學生,10個學生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學生喜歡,使他們的學習熱情高漲,整個課堂一片歡樂、一片祥和。
新課改精神積極倡導轉(zhuǎn)變評價方式,采用激勵性評價原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的.原則,那就是渴望被人賞識、被人肯定”,特別是小學生,他們的這種愿望更加強烈。因此,在學習新人教版小學數(shù)學教材時,我總是采用鼓勵性原則,例如“你真聰明,這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你,你簡直是一個數(shù)學天才”“你的作業(yè)真認真,值得大家學習”等。例如,在學習“認識鐘表”一課時,平時愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學,可能是對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣,他表現(xiàn)得異常安靜,還正確回答了一個問題,于是,快下課時,我這樣對學生說:“張曉同學今天的表現(xiàn)真棒,同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學這節(jié)課的表現(xiàn)真好,我相信,他會這樣堅持下去的,你們說對嗎?”從此以后,他的表現(xiàn)越來越好,我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。
僅僅只有教師掌握這種新式教學方法還遠遠不夠,正如信號的傳輸過程一樣,發(fā)射信號沒有問題,而接收信號出現(xiàn)問題,信號便無法正常傳輸,同樣道理,學生便是信號接收器,倘若機器出現(xiàn)故障,那么教師所做的也只是無用功。因此,為了讓學生適應這種教學方式,首先要讓學生充分認識這種方式,然后再逐步適應。小學生學習數(shù)學時容易分心,喜歡胡思亂想,然而從另一個角度來說,小學生天馬行空的想象有助于開展小學數(shù)學生活化教學。例如,看到數(shù)字9,教師可以問問同學們想到了生活中的什么,有人回答豆芽,有人回答蝌蚪,還有人回答是6在倒立,這些五花八門,令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學生豐富的想象力,而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的,既有趣又生動,數(shù)學學習過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒,知識竟然已經(jīng)存在于腦海中,這就是小學數(shù)學生活化教學的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風吹到了課堂的角角落落,使我們的課堂充滿了生機和活力。在今后的教學中,我將繼續(xù)踐行新課改精神,用新穎的教學方式演繹快樂的小學數(shù)學課堂。我相信,我們的課堂一定會因新課改理念更精彩,我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。
課堂改革的論文 小學新課改論文篇三
1.教學形式過于花哨
小學數(shù)學教學中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象,成為小學數(shù)學教學中的一個“特色”,教學過程中忽視了課堂內(nèi)容的充實度與飽滿性,一味地追求數(shù)學教學形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導學生學習的過程中主要強調(diào)的是數(shù)學知識的整體結(jié)構(gòu)、點題關(guān)鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學生主體地位不突出
新課程對小學數(shù)學提出的創(chuàng)新教學課改內(nèi)容是:提倡學生能夠主動學習、接受學習,主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學習,那么就會對教師提出新的教學標準,在教學中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學教師并沒有使學生的主體地位得到發(fā)揮,而是自顧自地灌輸知識,學生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味
新課改要求教師要注重對學生的評價,通常數(shù)學教師對學生的評價語言過于簡單,缺乏真實情感,所以并不能激發(fā)學生的學習熱情。
1.提高小學數(shù)學教學方式
新教材中對小學生的全面發(fā)展非常重視,所以教材也會對素養(yǎng)塑造方面著重考量,新課改數(shù)學教學中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性,這種多元化形式構(gòu)成的教學模式能夠呈現(xiàn)給學生立體的形象,所以這種課件形式本身具有形象性、生動性,可以從聽覺以及視覺上帶給學生多種感官的刺激,以此能夠引發(fā)學生與數(shù)學知識中的情感共鳴,從而激發(fā)學生的主觀能動性,在課堂上能夠吸引學生的注意力與思維能力,同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與想象力。所以,小學數(shù)學教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學方法,著重考慮小學階段學生的心理特征,以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學數(shù)學教學模式特征
新課改背景下小學數(shù)學的教學方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸,但是每一種教學方式中都各自有長處和短處,所以教學形式的表現(xiàn)也不盡相同,在教學過程中應該有機融合,以此來彌補教學方法與表現(xiàn)形式上的不同,以提高小學數(shù)學課堂教學的效率。傳統(tǒng)課堂教學形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎上,但是這種教學方式學生接受的信息量是非常小的,學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù),所以給學生呈現(xiàn)的知識是影音、圖像、動態(tài)文字等形式的,學生接受方面不會有太大壓力,能夠創(chuàng)造仿真的情景教學,對學生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的數(shù)學課堂教學
首先,要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內(nèi)容非常多,這是為了培養(yǎng)學生的拓展思維,所以在教學內(nèi)容上突出整合形式的知識教育,在增加信息含量基礎上提升學生的學習效率。其次,要注重開放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學課堂教學的創(chuàng)造性價值是非常高的,小學階段學生的心理發(fā)展是需要教師進行引導和塑造的,在課堂教學過程中為學生提供開放性的情景教學,能夠使學生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化,所以教師應該注重新理念、新形式的教學,讓學生在嶄新的教學模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后,要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學是要長期累積而進行的,所以教師要注重學生在學習過程中的情感與態(tài)度,在課堂教育過程中實現(xiàn)價值的最大化,注重學生在學習過程中的彈性反映以及情感需求,以學生的個體特征和個性發(fā)展為主來進行數(shù)學教學,以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效益的最大化。綜上所述,就是小學數(shù)學教學在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究,其最終目的是使學生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學教學形式的捆綁與束縛,使多層面、全方位的集體合作學習方式得以實現(xiàn),將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外,增強學生自主學習的愿望,從而在小學階段就實現(xiàn)學生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
課堂改革的論文 小學新課改論文篇四
在新課改的推動下,小學數(shù)學教育模式也必須及時的改革、創(chuàng)新,這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求,也才能夠?qū)崿F(xiàn)預期的教育目標。本文以新課改下小學數(shù)學教育存在的問題作為切入點,簡單的探討做好新課改小學數(shù)學教育的措施。
新課改小學數(shù)學教育措施
新課改的實施,對教育提出了更多的要求,比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等,其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展,從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?;谶@一點,小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式,這樣才能夠不斷的改革,不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求,最終實現(xiàn)預期的教育目標。
(一)學生學習積極性不高
盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味,但是其教學的內(nèi)容相比小學的其他科目,仍然會顯得不受小學生歡迎,從而導致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象,而興趣又是教學的關(guān)鍵,如果沒有興趣作為基礎,那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。
(二)教師教學觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間,但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展,絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后,比如說過于重視理論教學,忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng);過于看重自身的主題地位,忽略了學生的主題作用等等。
(三)沒有準確的把握好教學內(nèi)容
教學內(nèi)容既包括了開展教學活動的教材,又應該增添學生所熟知的內(nèi)容,而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看,教學內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題,比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等,這樣不僅僅沒有起到教育的目的,甚至誤導學生對知識的認識。
(一)激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣
興趣是學生學習的動力以及源泉,特別是對于小學生來說,因為它們還處于認識世界的初級階段,其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成,對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣,在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣,這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點:第一,創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,比如說以學生感興趣的例子為導體,使小學生能夠成功的通過環(huán)境進入到學習的狀態(tài);第二,建立良好的、和諧的師生關(guān)系,以融洽的師生關(guān)系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中;第三,鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言,使其能夠自覺的開展合作學習,并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。
(二)引導小學生開展自主學習
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果,但是其質(zhì)量必定比不上主動學習,更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力,所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習,這樣才能夠轉(zhuǎn)換學習的角色,也才能夠提高教學的質(zhì)量,培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點:第一,引導小學生對知識能力的自我遷移,從而真正的實現(xiàn)小學生自我的深化發(fā)展,強化其自主學習的能力;第二,激勵小學生質(zhì)疑以及釋疑,也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產(chǎn)生新疑,并敢于提出質(zhì)疑點,最終通過小學數(shù)學教師的點撥、啟發(fā)、誘導,幫助小學生能夠歸納、釋疑;第三,指導小學生在學習的過程中自學生疑,比如說讓小學生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題,最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法;第四,激發(fā)小學生自主學習的心理,就是在教學開始的時侯,首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動,讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
(三)加強學生對數(shù)學知識的應用與實踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習,而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內(nèi)化,就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應用與實踐,只有通過不斷的應用、不斷的實踐,小學生才能夠更加全面的理解知識,從而將知識內(nèi)化成為自身的東西,而這樣才能夠最大限度的保證教學的質(zhì)量以及效果,也才是實現(xiàn)了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點:第一,加強課堂練習。小學數(shù)學教師在完成教學活動之后,必須及時的開展課堂練習,而通過課堂練習,不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態(tài),更能夠幫助學生應用知識,從而加深對新知識的印象;第二,加強課外聯(lián)系。教師在完成教學之后,應該適當?shù)?、科學的為學生布置家庭作業(yè),這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學知識,也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐;第三,融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中,還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來,這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離,更能夠幫助學生整合知識結(jié)構(gòu),明白這些知識在日常生活中的應用,從而幫助學生消化知識、理解知識,最終轉(zhuǎn)換成為學生自身的能力。
總而言之,在新課改的推動下,小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式,正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題,進而結(jié)合自身的實際教育特點,探索出適合的、科學的以及合理的教育模式,這樣才能夠推動新課改的實施,才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展,最終實現(xiàn)預期的教育目的。
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