2023年課堂改革心得體會反思 課堂改革10篇(精選)

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2023年課堂改革心得體會反思 課堂改革10篇(精選)
時間:2023-04-04 06:53:14     小編:zdfb

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。好的心得體會對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇一

一、精心備課

想要提高課堂效率,就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課,安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前,我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù),并鼓勵學(xué)生動用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué),達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的。

二、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己

首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系,將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在課堂上,將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變:1,開展前置性學(xué)習(xí)活動。2,設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。3,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探究,小組合作互相交流。4,學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。5,歸納檢測,當(dāng)堂完成課堂檢測。

在課改之初,我想一定會遇到很多困難和疑惑,比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少?學(xué)生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價值?我們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施。

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇二

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革是我這個學(xué)期的課堂宗旨。

一、實(shí)行方法

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)。

利用教師會、教研活動等時間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識,對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識,為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。

(二)以課堂教學(xué)為依托,積極開展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地,通過每周的聽課評課活動,通過"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式,對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識,由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

(三)走出去,請進(jìn)來,專業(yè)引領(lǐng),同伴互助。

到育才學(xué)校、大陽泉學(xué)校聽課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

1.在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。

2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多,同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多,學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說,課堂氣氛活躍了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,積極性、主動性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說為我要說,要我學(xué)為我要學(xué)??梢哉f,課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

三、問題和困惑

課堂教學(xué)改革取得了一定的成績,但也存在著一些問題和困惑,主要表現(xiàn)在對教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

四、下一步努力的方向

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,會不斷遇到新情況和新問題,這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野,開拓自己的思路,找到解決問題的辦法。因此,靜下心來讀幾本書,認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失,是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),具體到每一個課時的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是下一步需要研究的內(nèi)容。

5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步,我必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

總之課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動全身。方向已明確,思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量。

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇三

帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。

二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、???、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇四

新課程的實(shí)施以來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革,但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會自主學(xué)習(xí),讓他們即要“學(xué)會”,也要“會學(xué)”。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,也才有可能通過學(xué)習(xí),提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么,如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題,我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓,緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《_鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,不斷充實(shí)和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在實(shí)踐中求得進(jìn)步,在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力,我校課堂教學(xué)改革,獲得良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報如下:

一、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn),在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,獲取新知識的能力,發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長,教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2、緊緊圍繞《_小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,通過點(diǎn)面結(jié)合的方法,在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

4、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個階段:

(一)、第一階段:20_年3月~20_年5月

(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。

(2)、召開全體教師會議,學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握改革的目的和要求。

(3)、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動,調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際,有針對性的提出改進(jìn)意見,為制訂方案提供依據(jù)。

(4)、制訂《_鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

(5)、出臺《_小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》,并反饋給教師。

(二)、第二階段:20_年6月~20_年7月

(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會,學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”討論稿,對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改意見。。

(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

(三)、第三階段:20_年8月~20_年12月

(1)、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動。

(2)、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動。

(3)、各教研組在組長組織下,總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果,以及需改進(jìn)的方面。

四、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式,為了突出模式的時代化、科學(xué)化、人文化、個性化,我們根據(jù)不同的年級,不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。

(一)、低年級語文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1.自讀識字:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

2.合作交流:用多種方式交流認(rèn)識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問,教師檢查、糾錯、引導(dǎo)。

3.品讀領(lǐng)悟:在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀,結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思,體會思想感情,指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力,以講代讀,要重視體驗(yàn),重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,提高讀書的效率。

4.鞏固延伸:進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練,適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸,提高語文知識的應(yīng)用能力。

(二)、中高年級語文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗(yàn)—鞏固延伸

1.預(yù)習(xí)探究: 出示預(yù)習(xí)提綱,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,查閱資料,完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,高年級逐步放在課前完成。

2.合作交流:小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充;教師點(diǎn)撥、糾誤、引申,落實(shí)易混易錯及疑點(diǎn)問題,適當(dāng)歸納小結(jié)。

3.品讀體驗(yàn):品讀重點(diǎn)句段,深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn);評讀重點(diǎn)句段,揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn),重視課堂生成,適時點(diǎn)撥,反對一問(講)到底,提倡精講多讀。

4.鞏固延伸:根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,進(jìn)行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累,讀寫結(jié)合,形成能力。

(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的,主要的形式可以這樣歸納:創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題:創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得、能夠調(diào)動學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向,要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型:這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動,揭示出解決問題問題的基本策略,建立基本的數(shù)學(xué)模型。

3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn):這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí),但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”,新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn):這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律,還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流,使課堂教學(xué)更加具有目的性,教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的'動態(tài),適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn),以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn),開展面向全體教師,突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果,學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓(xùn),教師參加各級各類培訓(xùn)后,及時對培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣,同時做好建檔工作。

六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《_小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》,我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革,努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會學(xué)科課堂教學(xué)大賽,我校教師張黎明參賽,該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果,貫徹新課程課堂改革基本理念,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。獲得一等獎。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年,在全縣語文教學(xué)大賽中,我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績。

七、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)中注重落實(shí)知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)?!按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略,把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來,進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制,但是部分教師認(rèn)識不足,難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn),呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步,一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們將繼續(xù)努力,讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇五

新課程的實(shí)施以來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革,但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會自主學(xué)習(xí),讓他們即要“學(xué)會”,也要“會學(xué)”。只有這樣,才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,也才有可能通過學(xué)習(xí),提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

那么,如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題,我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓,緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,不斷充實(shí)和完善方案,著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,在實(shí)踐中求得進(jìn)步,在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力,我校課堂教學(xué)改革,獲得良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報如下:

一、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn),在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,獲取新知識的能力,發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長,教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,通過點(diǎn)面結(jié)合的方法,在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

4、在實(shí)施過程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓,切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個階段:

(一)、第一階段:20xx年3月~20xx年5月

(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。

(2)、召開全體教師會議,學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握改革的目的和要求。

(3)、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動,調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際,有針對性的提出改進(jìn)意見,為制訂方案提供依據(jù)。

(4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

(5)、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》,并反饋給教師。

(二)、第二階段:20xx年6月~20xx年7月

(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會,學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”討論稿,對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改意見。。

(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究,初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

(三)、第三階段:20xx年8月~20xx年12月

(1)、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動。

(2)、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動。

(3)、各教研組在組長組織下,總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果,以及需改進(jìn)的方面。

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇六

新一輪課堂改革,在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),我自始至終將課新一輪課堂改革的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說,這是一場對話,一個展現(xiàn)平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來省時省力呢?這是我一直在思考的問題,經(jīng)過一年課改實(shí)踐,果然上天不負(fù)有心人,我收獲很大。這一年里,我嚴(yán)格按照“自主學(xué)習(xí),合作探究,精講釋疑,訓(xùn)練檢測”的課堂教學(xué)模式。為了每一位學(xué)生的發(fā)展,建構(gòu)有效的課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實(shí)能力的人才。

在課堂上我始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):1.把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課,你是在和學(xué)生交流、共進(jìn);忘記這是課堂,這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者;是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。

2.課堂我不再滔滔不絕地講,讓學(xué)生默默無聞的聽,也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的形式。而是在實(shí)施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成份?,F(xiàn)在,在我的課堂上,更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,通過預(yù)習(xí)把自己理解的展示給大家,而不會的,不懂的我會適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論;在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入,以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解;啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)

識,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.另外我把他們分成幾個小組,每個人都有一種歸屬感。因此,即使個人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題,他(她)代表的也不僅僅是他個人,他(她)還代表所在的整個小組。合作學(xué)習(xí)中,組員們在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前,有足夠的時間思考問題,并且有機(jī)會和小組成員互相交流看法,獲得及時的反饋,并進(jìn)行必要的更正,因此犯錯誤的機(jī)率降低,成功的可能性加大。久而久之,學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的態(tài)度,每個人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的,每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn),從而每個人的自尊都受到保護(hù)。

新一輪課堂教學(xué)改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了我的課堂,使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個引導(dǎo)者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面,不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問,敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了!

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇七

通過對新課程改革的學(xué)習(xí),使認(rèn)識到只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時代發(fā)展的需求。今年我國實(shí)行了第八次課改,其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,符合社會發(fā)展的需要。

一、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,因此,教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國在教學(xué)改革方面做了許多努力,但從總的形勢來看,由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,人才選拔的機(jī)制不完善,所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,這些,既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,也有受課程制約的因素。因此,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,教學(xué)實(shí)踐中,過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革,由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為基礎(chǔ),有了深刻的反思,對存在的問題有了檢討與共識,因些可望有針對性地、實(shí)實(shí)在在地展開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個嶄新的"平臺",一個很好的支撐點(diǎn),同時對教學(xué)改革提出了全新的要求,因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)

首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升,而且還將成為生活的主人,成為獨(dú)立的、積極參與社會的有責(zé)任的人,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次,致力于教學(xué)管理制度的重建。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程,還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?

傳統(tǒng)的(簡單說)教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么,我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說:教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程,不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革,教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程,這就是新課程的教學(xué)觀。

三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,還是師生交往,積極互助、共同發(fā)展的過程

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題:傳統(tǒng)的,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),我講你聽,我問你答,我寫你抄,我給你收。本是"雙邊活動"變成了"單邊活動"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識,交流彼此的情感,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),師生間形成一個"學(xué)習(xí)共同體",在這個共同體中,教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教;對教學(xué)而言,交往意味著人人參與,意味平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一個認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言,交往意味著主體性的凸顯,個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席",困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程?

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系,與這一關(guān)系相關(guān)的還有:學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會學(xué)、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講,教學(xué)的結(jié)論,即教學(xué)所要達(dá)到的目的、結(jié)果,教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動過程。我們教學(xué)的重要目的之一,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,所以必須重結(jié)論,但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動,即如果沒有多樣化的思維過程、認(rèn)識方式,各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭、比較,結(jié)論就難以獲得,也難以理解、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講,重結(jié)論輕過程,即重學(xué)會,輕會學(xué),學(xué)會重在接受知識、積累知識,是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),會學(xué)重在掌握方法,主動探求知識,善于發(fā)現(xiàn)新知識、提出新問題,是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),因此在重結(jié)論的同時更要重視讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化?

新課程的核心理念——"一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展"因此,新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1.在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"——核心理念,我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,尤其要尊重這些學(xué)生,如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生,同時要不傷害學(xué)生的自尊心,如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等,我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生,贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進(jìn)步,贊賞他們的善意,贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。

2.在對待教學(xué)關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值;⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價;⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

3.對待自我上,強(qiáng)調(diào)反思。

教學(xué)反思是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段;在教學(xué)前反思,使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中反思,即及時、自動在行動過程中反思,使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思,有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,可使教學(xué)理論化。

六、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

七、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,才不會像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

而今,通過課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛學(xué)習(xí)了。

八、教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。

以往,不管是評價教師的教學(xué)能力,還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。

而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為的評價手段。我們的知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi),如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象,同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇八

我校自20_年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年,期間經(jīng)歷了“照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式,再到“問題式教學(xué)”,到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式,雖然沒有取得多大的成功,但都初具自己的理念、思路。看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個機(jī)會參與新課堂教育教學(xué)改革,現(xiàn)將些許體會寫下:

一、學(xué)生如風(fēng)箏,老師應(yīng)為抓線者,課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍,但卻天馬行空,抓不住重點(diǎn),細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象,一堂課下來,教學(xué)任務(wù)完不成,學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。

后來和同事老師交流討論,馬上找到了癥結(jié)所在:我們的分組人多,一般都為6個左右,優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時,遇到難點(diǎn),多半只有優(yōu)生思考回答,效率不高。遇到容易的,潛能生則又太活躍,課堂秩序難以維持。結(jié)果,一節(jié)課看起來很熱鬧,討論氣氛很濃,但是多半是繞著簡單問題在討論,但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒解決。

所以我想也在盡力做的就是:新課堂改革仍是那句老話:“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”,老師必須做好主導(dǎo)工作,把課堂的主動性始終掌握在手上,要做到收放自如。同時,每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向,把握重點(diǎn)難點(diǎn),課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論,這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決,課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊,在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí),在課堂研討時,教師就要深入小組,了解學(xué)生對課文的把握、對知識的理解,將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來,使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn),令課堂重點(diǎn)突出,展示流暢。另外,對每小組展示后的點(diǎn)評也很重要,只表揚(yáng)不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點(diǎn),將這個優(yōu)點(diǎn)放大予以表揚(yáng)這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。

二、小組的建設(shè)非常重要,小組應(yīng)該加強(qiáng)競爭合作意識。

自課改模式實(shí)行伊始,校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性,老師們都知道小組分組的重要性,特別是組長的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵,但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”,“事不關(guān)己已高高掛起”,選這個組長真是難上加難,有能力的不愿擔(dān)任,沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等、熱誠奉獻(xiàn)的學(xué)生,由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者,所以難以服眾。再者,組長將精力大部分卻放在管理組員上,自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧,繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式,還必須引入其他的方法:

1、改一名組長為兩名組長,這樣,兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務(wù),也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn),并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生,激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé),使每個組員都有職務(wù),比如一組成績稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計(jì)分、紀(jì)律登記。

2、制定一些獎懲制度,激發(fā)小組競爭意識,使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如說:按成績給小組成員編號,按編號為講解學(xué)生加分,越是編號靠后的同學(xué)得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或一周統(tǒng)計(jì)一次各組積分排名,這樣激發(fā)學(xué)生為組爭光,積極學(xué)習(xí)。

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇九

今天(20xx年12月1日),我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會,上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級語文課《三袋麥子》,以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級語文課《天鵝的故事》,之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動,最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長對幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,所有的這些都讓我感到耳目一新,增長了不少的見識。今天的所聽所學(xué),無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確!這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,多聽聽、多學(xué)學(xué),特別是老教師們,不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階!

教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn),要做到的幾點(diǎn):一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;二、突出學(xué)生的主體作用;三、突出教師主導(dǎo)作用;四、突出教學(xué)重點(diǎn);五、突出教學(xué)的層次性;六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)于這幾點(diǎn),我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn):突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,袁老師所上的這節(jié)課,《三袋麥子》是一篇批讀課文,袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法:一、提出問題;二、概括內(nèi)容;三、賞析佳句;四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段:小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法:一、帶著問題讀第二自然段;二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的?三、勾畫出好詞佳句;四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個方法自學(xué)第三、四自然段。整個過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成,老師只起到一個引導(dǎo)作用,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情高漲,學(xué)習(xí)效果也很好。

張建老師拋出的另一個理念:承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說:“對于一個新聞記者來說,沒有新聞就是最大的新聞,而沒有問題的課堂就是最大的問題?!?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個觀念讓我感到震撼:順利、完美的完成一節(jié)課,不是最好的嗎?但是張老師說得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問題,怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細(xì)細(xì)思量:是啊,我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識,而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課,往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,也蒙蔽了我們的眼睛,讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,學(xué)生都弄懂了,其實(shí)不然,差生其實(shí)什么也沒弄明白。所以,張老師的這一理念提醒了我們:一節(jié)課要想真正成功,我們真的要善于挖掘問題,特別是差生對這一節(jié)課知識點(diǎn)存在的問題,然后采取行之有效的方法去解決它,才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些,我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué),特別是差生心理學(xué)了。

四牌坊小學(xué)劉曉紅校長所提出的語文課教學(xué)要點(diǎn)中對“讀”的要求:明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機(jī)、讀的技巧。

我認(rèn)為這些要求,在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中,重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué),用優(yōu)美的語言引領(lǐng),合理的音樂導(dǎo)入情景,深度感染學(xué)生情緒,學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時,讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣,讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動號子“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”時,讀得是鏗鏘有力,士氣高漲,讓人精神振奮。

而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言,讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長詮釋的三個標(biāo)準(zhǔn)、三個規(guī)律、三個必講、三個不講、三個還給以及最后提醒大家要做到的三個字:學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。

總之,今天我學(xué)到了很多,我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長!

課堂改革心得體會反思 課堂改革篇十

這次歷時一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富,讓我們在輕松與歡笑中享受了一場教育變革的盛宴。通過這次培訓(xùn),使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋,對新課改有了新的認(rèn)識,接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,會為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,還是張人利校長的“后茶館式”教學(xué)無一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,而教師的地位由主角降為配角,通過此次學(xué)習(xí)使得自己對此有了更深的認(rèn)識,也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡單做以總結(jié)。

一、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng),就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格與關(guān)鍵能力,是國家立德樹人教育目標(biāo)的具體化,突出表現(xiàn)在個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面,主要包括三層含義:面向社會,包括社會關(guān)愛和家國情懷;面向個人,包括個人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐;通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)?!昂诵乃仞B(yǎng)”的提出,更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于,以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn);其突破在于,它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

二、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?!昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo),通過_過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時間講解的方式,而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容,教師僅對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,從而使課堂教學(xué)精致化。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講,老師講的不一定是最重要的,而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題,沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸,尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由、寬松、愉悅、和諧,這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究課堂是一致的思想,以學(xué)生為主,教師為輔,教師只是課堂教學(xué)過程中的輔助角色,起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中,我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢?生物教學(xué)活動要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性,讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識;要體現(xiàn)主體性,尊重學(xué)生的主動精神,讓學(xué)生成為活動的主體,而不是“被活動”;要體現(xiàn)校本性,應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動;要精心設(shè)計(jì)活動,充分體現(xiàn)活動的教育性,在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。我覺得作為高中生物教師,課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

首先,在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

在生物教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動,如運(yùn)用客觀事實(shí)、動畫演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識生物知識。

其次,實(shí)現(xiàn)有效的互動。

在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動。

其三,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂,是探索問題的廣闊空間,把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中,是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問題。

其四,教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺教與學(xué)

如今,互聯(lián)網(wǎng)_了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域,傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎,但還是認(rèn)同了資源、互動、個性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級多樣化填補(bǔ)課程真空,給孩子的未來提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能;這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí),而制作微課也一個教學(xué)反思的過程,能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。這樣利用各種平臺,讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣,有助于學(xué)生更快速的成長。

以上是我參加這次培訓(xùn)的感悟和認(rèn)識,我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實(shí)際教學(xué),當(dāng)然這個過程將是一個漫長而困難的過程,也希望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會引入學(xué)校,讓我們?nèi)珕T接受洗禮,形成一個大環(huán)境、大氛圍,我相信課改的高潮就會越來越近,并且走向成功。

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