人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇一
我是這樣開始的：在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———隨即出示小松鼠的圖片，問學(xué)生：你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！還讓孩子通過猜謎語的方式引出課題《小松鼠找花生果》，就這樣和孩子們輕輕松松地進(jìn)入了課堂，讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣，這樣運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的.課堂教學(xué)情境，使他們感到很有趣，很生動(dòng)。符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。
進(jìn)入教學(xué)后，一句過度語：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。……請(qǐng)小朋友來分角色朗讀，通過朗讀的通過實(shí)際情景再現(xiàn)，以及想象說話，表演激趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫狻?/p>
在指導(dǎo)學(xué)生理解“綠油油、黃燦燦”兩個(gè)詞語之后，問學(xué)生：這類詞還有很多，你能說一說在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說abb形式的詞出示：綠油油、黃燦燦、藍(lán)湛湛……
在最后還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）
低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，我鼓勵(lì)學(xué)生分角色來演一演，生生比，師生比，組與組比，男女生比。這些教學(xué)手段都能很好的激起和保持低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在理解第三自然段中的“每天”一詞時(shí)，我采用了讓學(xué)生想象并說一說“前天，小松鼠去了哪？干什么？”、“昨天，小松鼠去了哪？干什么？”、“今天，小松鼠去了哪？干什么？”“明天，小松鼠還會(huì)是去哪？干什么？”旨在通過這樣的想象說話來幫助學(xué)生理解這就是“每天都去”。既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的興趣，還能形象的理解詞語?？墒切Ч麉s不是很明顯。舉手說的人不多，而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了“每天都去”的意思。課后，我想在這里完全可以設(shè)計(jì)為利用“第一天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。）”，“第二天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。）”，“第三天小松鼠（到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。）”，“小松鼠（每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。）”的引讀方式來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的興趣和參與，加以理解“每天都去”的意思，體會(huì)小松鼠期待花生成熟的迫切心情。
對(duì)重點(diǎn)詞語“自言自語”的理解，教學(xué)也不夠到位。僅僅只是讓學(xué)生明白了“自言自語”就是自己對(duì)自己說話，卻沒能幫助學(xué)生進(jìn)入生活情境，體會(huì)到“自言自語”即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語的理解不到位。如果這時(shí)我能借助課本中的圖畫來幫助學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察圖畫中小松鼠的表情動(dòng)作加以理解，再來發(fā)揮想象，效果會(huì)好一些。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇二
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?
2、讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)
平常我們還可以說鮮艷的什么?(學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)
4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別) 多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎?學(xué)習(xí)小組開始行動(dòng)吧!
10、學(xué)生上臺(tái)表演。
1、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3、指名上臺(tái)講。
1、認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?
花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你，
花生的果在地里。
《小松鼠找花生》是一個(gè)美麗動(dòng)聽的童話故事。課文篇幅較長(zhǎng)，讀通課文對(duì)大部分的孩子來說不難，但對(duì)于幾個(gè)較差的孩子來說，短短的一節(jié)課或者兩節(jié)課根本是不夠的。在有限的上課時(shí)間怎樣才能取得最好的效果，我一直在思考。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我進(jìn)行了下面的嘗試： (導(dǎo)入課題以后)這是一個(gè)非常美麗的故事，接下去，請(qǐng)你來聽老師來讀讀這個(gè)故事，一邊讀一邊想，課文講了什么樣的一個(gè)故事?(范讀) 這是多么有趣的一個(gè)故事啊，我聽到有的同學(xué)忍不住和老師一起讀了起來，你們也來練練讀讀吧。老師再提醒你們，會(huì)讀的.多讀幾遍，用手勢(shì)告訴我你讀了幾遍，不會(huì)的把不認(rèn)識(shí)的字圈起來，趕快請(qǐng)教同學(xué)。(學(xué)生的個(gè)別差異是令每位老師都頭疼的問題，好的學(xué)生看著拼音讀上一遍，第二遍讀就能朗朗上口。而暫差的學(xué)生，拼音能力弱，一句話都讀不通。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我花費(fèi)了比較多的時(shí)間，特意在幾個(gè)暫差生的旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，提醒他們，不會(huì)趕快問。) (大概十分鐘左右)嗯，小朋友們很棒，我看到很多同學(xué)都讀了五遍、六遍了。老師檢查一下，請(qǐng)大家一起讀給老師聽一聽吧。(這一次齊讀以后，我想方設(shè)法變著花樣調(diào)動(dòng)他們讀的積極性。如：男女同學(xué)來比一比，一個(gè)組一個(gè)組來比一比，一排一排的同學(xué)來比一比，請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來讀一讀等等。) 學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)的課文時(shí)，如果運(yùn)用這個(gè)模式，大概令全班同學(xué)基本讀通一篇課文大概要花費(fèi)二十到三十分鐘，接下去的時(shí)間來認(rèn)識(shí)、識(shí)記生字。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了———(出示小松鼠的圖片)
1、你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧
2、誰還愿意和它說說話?[生：小松鼠，你在干什么呀? 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?]出示課題：小松鼠找花生果
1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢!真是虛驚一場(chǎng)!小松鼠知道后會(huì)說些什么?它以后又會(huì)怎么做?全班交流。
2、你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎?
自由讀課文后小組練習(xí)表演。小小組匯報(bào)表演。
第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了!
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?(出示：神奇果子林)好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧!
3、讓我們先來看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧!(出示：第一關(guān)闖關(guān)要求)
⑴ 請(qǐng)你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。
⑵ 用什么辦法記住這些字寶寶。
4、我給大家一個(gè)建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個(gè)生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自讀課文，劃出生字)
5、在小組里互相交流，看看12個(gè)生字你都會(huì)讀哪些?不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你，學(xué)會(huì)拼讀。(小組活動(dòng)交流生字讀音)
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類)
7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅!(學(xué)生開火車認(rèn)讀生字)
8、光會(huì)讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)
9、看來，我們的同學(xué)都準(zhǔn)備好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關(guān)，摘下神奇生字果?(學(xué)生邊摘果，邊說說識(shí)記生字的方法。)
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個(gè)句子讀好了，那么生字果將會(huì)變成一輛小飛機(jī)接我們?nèi)サ诙P(guān)。(學(xué)生讀句子，要求在句子里讀準(zhǔn)生字的字音)
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。
在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：
1、小松鼠為什么要找花生果?
2、小松鼠在哪里找花生果?
3、小松鼠怎樣找花生果?
4、小松鼠有沒有找到花生果?
前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。辯論中，學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn);有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言，隨時(shí)準(zhǔn)備反駁，一組同學(xué)說我讀到“可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個(gè)花生果?！眮頂喽ㄐ∷墒鬀]有找到花生果;可另一組同學(xué)說，小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇三
我曾教學(xué)《小松鼠找花生》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生理解鮮艷一詞，問孩子們：同學(xué)們，還有好哪些東西也是鮮艷的？
孩子們高舉如林小手，應(yīng)答如流。
花是鮮艷的。
綠葉是鮮艷的。
學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的。
我不住地點(diǎn)微笑，表示贊同。
突然，有個(gè)孩子說：陽光是鮮艷的。另一個(gè)孩子接著說：河水是鮮艷的。
說得真好。你們能說說河水、陽光為什么鮮艷嗎？或是你什么時(shí)候看到過？ 李老師先是一愣，繼而加以肯定，嘴含笑，目光充滿期待。
陽光很亮，中午的陽光更亮。
陽光照著河水，河水亮亮的，還會(huì)閃光呢！
說得真好，真會(huì)觀察，我真還想不到呢！看來，小朋友們比老師還要聰明。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表揚(yáng)后洋溢在臉上的喜悅。
上課繼續(xù)著，漸近尾聲時(shí)，我問孩子們：你們還有什么要問的嗎？
一個(gè)孩子高高地舉起小手，天真地問：老師，花生果為什么長(zhǎng)在地下？我一時(shí)語塞，難以回答，就勢(shì)把繡球拋給了孩子們。
孩子們同樣手舉如林，答案五彩繽紛。
花生果覺得自己不好看，很怕羞，總是喜歡躲在沒人看得見的地方。
花生果和蚯蚓一樣，也怕陽光，只能生活在泥土里。
花生果沒成熟以前，是不愿意露臉的
教室內(nèi)響起了掌聲，我神采飛揚(yáng)又有些動(dòng)情地說：小朋友們，是的，花生果也像你們一樣，是一個(gè)聰明、可愛的小孩子，他要長(zhǎng)在地下，這也是他聰明的地方，這其中還有很多科學(xué)知識(shí)呢！讓我們?cè)偃パ芯垦芯亢脝幔?/p>
好！孩子們興致勃勃，意猶未盡。
【反思】
一、帶著童心，在平等融入中對(duì)話
沒有精神的自由，沒有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的`話語互動(dòng)？因此，我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂，讓微笑成為課堂上空的一縷陽光；讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，自在交流，放飛思想，進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話，取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實(shí)實(shí)在在的課堂生活。
二、少些預(yù)設(shè)，在動(dòng)態(tài)生成中對(duì)話
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是通過對(duì)話的方式，漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地生成意義。同時(shí)，課堂的思維空間是開放的。對(duì)話的過程，也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便是創(chuàng)造，這便是生成。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇四
學(xué)習(xí)一、二自然段:
１、指名讀一、二自然段，評(píng)價(jià)。
２、認(rèn)識(shí)兩中的生字。
３、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會(huì)說鮮艷的什么？
４、指導(dǎo)讀句子與對(duì)話:一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出“金黃色”、“格外”要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。
創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞
老師用生動(dòng)的`語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學(xué)生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強(qiáng)光下，讓學(xué)生體驗(yàn)“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學(xué)生說說自己的感受，從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出。
當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時(shí)，可提問：小松鼠怎么會(huì)感到奇怪？從而更好的理解課文。當(dāng)說到“自言自語地說”時(shí)，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學(xué)著小松鼠自言自語地說一說。
故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的?？勺寣W(xué)生說說你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。
這是一篇科學(xué)童話，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學(xué)生朗讀練習(xí)；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學(xué)生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語表達(dá)能力。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇五
教學(xué)反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，采用科學(xué)語言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上得更有趣。
上課伊始，我以小松鼠的一個(gè)謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字。再以教師范讀故事，激起學(xué)生的`學(xué)求知欲。
本文配有兩幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，知道花生的花是金子一樣的黃色，理解“鮮艷”和“格外”，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學(xué)生自讀、分段讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。
在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜??）這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。學(xué)語文，最終是要用語文，去說去寫。課文學(xué)完了，我鼓勵(lì)學(xué)生思考兩個(gè)問題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它會(huì)怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇六
本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)通過實(shí)物和圖片讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學(xué)生齊讀課題，大膽猜測(cè)一下課文會(huì)圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞
（1）小松鼠為什么要找花生果？
（2）小松鼠怎樣找花生果？
（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個(gè)方面提出疑問。
在學(xué)生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答“小松鼠為什么要找花生果？”學(xué)生很快就會(huì)找出答案即“等花生結(jié)了果，就摘下來留著冬天吃。”這是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導(dǎo)學(xué)生好好感悟的。怎樣讓學(xué)生理解并體會(huì)“綠油油，黃燦燦”這兩個(gè)詞語呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與“綠色、黃色”做比較的方法，而是讓學(xué)生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來形容。學(xué)生很快說出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時(shí)，我就馬
上對(duì)學(xué)生的回答作出肯定“對(duì)了，這就是“綠油油”的意思?！备形颉包S燦燦”我也采用了同樣的辦法。在學(xué)生充分理解語句的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生有感情地朗讀第一、第二自然段，學(xué)生朗讀得十分出色。
課文的'第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能理解。我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語言訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還加深了對(duì)課文的掌握。
課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結(jié)果的科學(xué)知識(shí)，從語言的理解上學(xué)生很容易接受和掌握，不過學(xué)習(xí)這篇課文的最終目的不應(yīng)是只讓學(xué)生掌握花生這一植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，我教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開課外搜集，通過各種渠道搜集其他植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生搜集到的有草莓、蘋果、紅薯、藕等好多植物結(jié)果的不同方式。更為可貴的是有一位學(xué)生找到了無花果的開花結(jié)果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結(jié)果的，這位學(xué)生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過學(xué)生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個(gè)知識(shí)呢！
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇七
一年級(jí)語文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，因此對(duì)于花生長(zhǎng)在泥土里這一特點(diǎn)不明白。張會(huì)萍老師為了落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，她首先讓學(xué)生圍繞“花生真的被摘走了嗎？”這一問題各自發(fā)表自己的意見。
生１：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！
生２：花生開花后根本就沒有結(jié)果。
生３：（迫不及待）：花生結(jié)果了沒有被摘走，它的果實(shí)是埋在土里的。
師：你是怎么知道的？
生３：我家就種過花生。
師：你真能干，你真是個(gè)有心的孩子啊！
生４：我也知道花生沒有被摘走，而是埋在土里的。我是從課外書里看到的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！
其實(shí)，課外書中有許多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望小朋友能多看書，從書中能獲的`更的多的知識(shí)。其次，我們還要多多留心觀察生活中的事物，在觀察中會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。今天放學(xué)回家，老師請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ふ?、調(diào)查，我們吃的食物中還有哪些是生長(zhǎng)在泥土里的？
聽了這一教學(xué)片段，我認(rèn)為語文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，用課外書獲得的知識(shí)來充實(shí)課堂，使課堂內(nèi)容變的更加豐富。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇八
我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法，讓學(xué)生樂學(xué)！
在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的.則拿來了十萬個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇九
１、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
２、思考： 哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（１～２自然段寫了圖１的內(nèi)容，３～５段寫了圖２的內(nèi)容）
３、學(xué)習(xí)１～２自然段：
⑴ 自讀１自然段，說說你知道了些什么？
⑵ 看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來形容？（鮮艷） 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>
⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的.呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。） 點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸?啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
４、學(xué)習(xí)３～５自然段：
⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？ （學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？） 結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生?！保?/p>
⑵ 朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒看見一個(gè)花生?！保?/p>
⑶ 引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問題？ （電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。） 點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
⑷ 小組合作討論這個(gè)問題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）
⑸ 思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯） （對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生）
５、有感情地朗讀全文。
在本課的教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，把課文與學(xué)生的生活體會(huì)聯(lián)系起來，與課文中插圖聯(lián)系起來，激起學(xué)生觀察大自然，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，感受語言文字的情趣，收到了較好的教學(xué)效果。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇十
蘇教版小語國標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語言生動(dòng)，富有情趣，是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中…
在這節(jié)語文課上，我們遵循語文教學(xué)中，兒童是本義上的探究者和自由者這一理念，讓孩子成為學(xué)習(xí)中主要的探索者、發(fā)現(xiàn)者，老師則盡量以一個(gè)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂上。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，老師如何引導(dǎo)才不失兒童主要學(xué)習(xí)地位顯得尤為重要。
在教學(xué)中，我主要抓住文中一條情感線索展開教學(xué)，小松鼠的心里變化在故事中是這樣的：先是奇怪、到高興、又到奇怪、最后又很高興，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，感受著可愛的小松鼠的情感變化。
同時(shí)教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的'探究發(fā)現(xiàn)。課堂上學(xué)生知道在老師的引導(dǎo)下自讀課文思考問題、學(xué)著通過對(duì)語言文字反復(fù)朗讀去對(duì)比小松鼠的情感變化的原因、懂得運(yùn)用語言文字去讀書，比如利用表情來讀書、來表演等。
學(xué)生在這節(jié)課上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要更多的思考、更多的與眾不同的表達(dá)、以及更多知識(shí)能力訓(xùn)練的積累。
在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，它充分考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來社會(huì)的需要，考慮學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。以人為本的課程，精選人終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，重視每一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，自己去獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇十一
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀音；會(huì)寫“果”字。
２、根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的變化。
３、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。
２、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。
生字卡片，多媒體課件。
１、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么？（實(shí)物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好？
２、今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
１、范讀課文（出示課件）
２、快快找出課文中的生字寶寶吧！
３、小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。
４、師生交流。
５、做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字）
１、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？
指名讀，小組讀，齊讀。
２、整體感知課文。
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習(xí)。另外，注重了與其他學(xué)科的`整合，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
《小松鼠找花生》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小松鼠找花生教學(xué)目標(biāo)篇十二
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請(qǐng)我們一(5)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會(huì)帶你們干什么呢？
2、對(duì)了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動(dòng)腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關(guān)嗎？
4、準(zhǔn)備好了，課件出示詞語
自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。多音字 種
1、第一關(guān)我們順利通過，下面我們就和小松鼠一起走進(jìn)樹林(課件出示)
2、出示文中花生果開花的插圖，小松鼠看到了什么？
出示“大樹旁邊的地里種了許多花生。”齊讀
3、見過花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：
師引讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 老師評(píng)：花生的花好美呀！
4、師：花生已經(jīng)開花了，金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
男女生賽讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 師評(píng)：一朵朵，開得真多呀！結(jié)出的花生也一定很多！
5、減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀（3）：
師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵小花，在陽光下格外鮮艷。
女生讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 師評(píng)：金黃色的小花，顏色真美呀！
6、減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀（4）：
師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃的小花，在陽光下開放著。
生齊讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
7、看圖換詞讀：
師說：老師給格外換了一個(gè)詞，而意思不變，你聽：
花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（十分）鮮艷。
師說：你會(huì)這樣也換個(gè)詞讀句子嗎？
指名讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（ ）鮮艷。
8、說話訓(xùn)練：
師說：格外一詞用得真好！我還會(huì)說：
春天，草地綠油油的，格外漂亮。
生說：春天，草地上的花兒開的 漂亮。
今天，同學(xué)們聽講 認(rèn)真。
1、金黃色的小花，真好看?？墒牵覀兊男∷墒髤s不明白這是什么，它是怎么問鼴鼠的呢？(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
2、你感覺小松鼠這時(shí)心情怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？ 指名讀，齊讀。
3、松鼠有了美好的`打算，它多么想嘗嘗花生的味道?。】?，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))一起讀。
4、師描述讀：
師：小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是， 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
這時(shí)，他心里會(huì)感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
指名再讀
生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
師評(píng)：等啊，等啊，等得好心焦呀。
生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
師評(píng)：等啊，等啊，到底還要等多久呢！
一起讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。
師評(píng)：等啊，等啊??
小松鼠天天到地里去看，也沒有看到花生，小松鼠感到奇怪，“是誰把花生摘走了呢？”小松鼠在跟誰說話呢？自己跟自己說話，就叫“自言自語”自己跟自己說話聲音該怎么樣？（小聲）
試著讀出小松鼠奇怪的樣子。
1、帶文：是誰把花生摘走了呢？讀讀《小松鼠找花生果》，聽聽蚯蚓怎么說的？
2、學(xué)生自讀課文
3、揭示謎底：蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對(duì)小松鼠說：誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！
六、拓展總結(jié)
1、你還知道哪些東西長(zhǎng)在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。
2、課件演示花生生長(zhǎng)過程。
小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W(xué)習(xí)喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧！
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