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四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇一
pò??s?uì????jiào??xùn????xīn??shì????tǎn?kè
(??????)???(???????)????(??????)???(??????)
jī?huǐ?rén?wáng???qīng?ér?yì?jǚ????jūn?yún
(????????????)????(???????????)???(???????)
二、?給多音字組詞。
薄??báo(??????)?????????便??biàn(?????)
bó?(??????)?????????????pián(?????)
殼??qiào(?????)?????????散??sàn(??????)
ké??(?????)?????????????sǎn(??????)
三、?填上合適的量詞。
一(????)飛機(jī)??????一（???）蜻蜓????一（????）鯨魚(yú)
一（??）雞蛋??????一（???）坦克????一（????）潛水艇
四、?連線。
1.改進(jìn)??????錯(cuò)誤??????????????2.?條件??????優(yōu)良
改善??????設(shè)計(jì)?????????????????成績(jī)??????優(yōu)異
改正??????想法?????????????????風(fēng)景??????優(yōu)美
改變??????生活?????????????????性能??????優(yōu)越
五、?填空。
1.科學(xué)家從????????????????????????的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了????????????????????????????。
2.飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究??????????、???????????、???????等的飛行特點(diǎn)，造出了??????????????????。
3.人類(lèi)模仿袋鼠造出了??????????????????，模仿貝殼制成了???????????????????????。
4，工程師模仿???????????????，改進(jìn)了?????????????????，大大提高了??????????????????。
5.建造師根據(jù)“?????????????????”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出????????????????????????，例如?????????????、??????????????????。
6.像這樣，人類(lèi)模仿????????????????的某些特點(diǎn)，用來(lái)改進(jìn)技術(shù)或創(chuàng)造新型工具的方法，被稱為“仿生學(xué)”。
7.自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物有許多，如：?????????、
、???????????、???????????。
六、知識(shí)擴(kuò)展。
人類(lèi)模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。
人類(lèi)模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。
人類(lèi)模仿???????????????，發(fā)明了?????????????。
人類(lèi)模仿???????????????，發(fā)明了????????????。
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇二
教材分析：
人類(lèi)的一些發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于自然界，科學(xué)家從自然界中動(dòng)物的活動(dòng)獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西?！度祟?lèi)的“老師”》課文中具體介紹了發(fā)明飛機(jī)的曲折過(guò)程。發(fā)明飛機(jī)才100年，但在這之前，人們想都不敢想?？茖W(xué)家們從鳥(niǎo)飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機(jī)，提高了飛機(jī)的飛行質(zhì)量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設(shè)計(jì)出了“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)于一些不明白的詞語(yǔ)或?qū)Ｓ眯g(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
課件、詞語(yǔ)卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思）
（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）
（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因?yàn)椋浴暗木涫秸f(shuō)說(shuō)。）
5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開(kāi)火車(chē)讀課文。讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“？
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類(lèi)的老師（板書(shū)）
2、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書(shū)：
飛機(jī)設(shè)計(jì)? 輪船設(shè)計(jì)? 建筑設(shè)計(jì)? 汽車(chē)設(shè)計(jì)? 坦克設(shè)計(jì)
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）
4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車(chē)設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）
2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡(jiǎn)單列舉）
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
（1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
（2）人們模仿……（制造）出了……
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。?
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字：
4、學(xué)生描紅。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書(shū)寫(xiě)生字；
讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情（并試背、試默寫(xiě)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類(lèi)的“老師”
破碎 教訓(xùn) 慘禍 均勻
機(jī)翼 堅(jiān)固 輕而易舉
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
* 第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（5）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）
（8）30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)認(rèn)真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟?lèi)從1903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示??！
（14）小結(jié)：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段
（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類(lèi)模仿……）
（2）老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（出示圖片）
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）
（4）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——（讀題）
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）
*第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)? 讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)
（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
（1）出示第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
（3）對(duì)呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
（2）齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類(lèi)的“老師”
飛機(jī)設(shè)計(jì)
輪船設(shè)計(jì) 具體介紹
建筑設(shè)計(jì)
汽車(chē)設(shè)計(jì)
坦克設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)單列舉
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇三
一、說(shuō)教材
《人類(lèi)的“老師”》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。本課共有7個(gè)自然段，第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，指出自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過(guò)三個(gè)具體的例子，詳細(xì)介紹了人類(lèi)從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡(jiǎn)單列舉了人類(lèi)模仿生物制造越野車(chē)和擔(dān)克的例子，進(jìn)一步說(shuō)明這樣的例子還有很多，最后一個(gè)自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。
我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1、了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人類(lèi)以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認(rèn)知規(guī)律，本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：自讀法，提問(wèn)法，討論法，演示法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
（一）組織教學(xué)
因?yàn)槭墙璋嗌险n，第一次見(jiàn)學(xué)生我先話家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)，消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問(wèn)：同學(xué)們知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）那么，文中說(shuō)到哪些生物是人類(lèi)的老師呢？指名個(gè)別學(xué)生回答，老師板書(shū)。
（三）抓住重點(diǎn)，精讀體會(huì)
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
我指名學(xué)生朗讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生談體會(huì)后我小結(jié)：人類(lèi)從鳥(niǎo)兒身上發(fā)明了飛機(jī)，30年以后，飛機(jī)經(jīng)常因機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而造成機(jī)毀人亡的慘禍，人類(lèi)又從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段
教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自由讀，然后交流各自的讀書(shū)收獲。閱讀時(shí)可貴的一點(diǎn)是有疑問(wèn)，因此，我讓學(xué)生把自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學(xué)們，看，這是什么？老師想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)握住這個(gè)生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰(shuí)能捏碎它?。o(wú)法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來(lái)雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個(gè)部分。因此，我們無(wú)法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)重在突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，我將這一課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
魚(yú)類(lèi)?????????? 潛水艇
鳥(niǎo)類(lèi)?????????? 飛機(jī)
自然界的?????? 蜻蜓?????????? 新式飛機(jī)
種種生物?????? 鯨?????????????? 輪船???????? 人類(lèi)的老師
雞蛋??????????? 建筑物
袋鼠??????????? 越野汽車(chē)
貝殼??????????? 堅(jiān)固坦克
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇四
一、說(shuō)教材
（一）、《人類(lèi)的“老師”》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈欲望。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的精神和教學(xué)內(nèi)容的要求，并從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)提示，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類(lèi)從生物身上受到的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
（四）、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的表達(dá)能力和自學(xué)能力，在教學(xué)中，巧設(shè)教與學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，克服學(xué)生害怕的心理，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，自信地表現(xiàn)自己。
三、說(shuō)教法
1、讀書(shū)指導(dǎo)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诒竟?jié)課中，將采用感情朗讀進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現(xiàn)情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生將讀——找——說(shuō)相結(jié)合，在讀中感悟，在讀中理解課文內(nèi)容。
2、直觀教學(xué)法。
本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，拉近學(xué)生與文本的距離，體現(xiàn)了教師是課堂的參與者、組織者。
四、說(shuō)學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北竟?jié)課突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生充分通讀課文的情況下，讓他們主動(dòng)地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會(huì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和合作精神，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——人類(lèi)的“老師”。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？（這環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激起學(xué)生參與和探索問(wèn)題的欲望，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備）。
（二）、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）、指名讀這一段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）、教師適機(jī)引導(dǎo)。
（5）、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機(jī)引導(dǎo)。
（4）小結(jié)。
（這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生自主合作主動(dòng)交流，在師生，生生交流中達(dá)到互動(dòng)的學(xué)習(xí)效果）。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
（1）學(xué)到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類(lèi)的“教師”了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行總結(jié)全文）。
（2）自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？（通過(guò)課外延伸，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，把探究的問(wèn)題引向課外）。
（三）、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物----------------受到啟發(fā)
魚(yú)類(lèi)-----------------潛水艇
鳥(niǎo)兒、蜻蜓-----------------新式飛機(jī)
鯨-----------------輪船
雞蛋殼-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽車(chē)
貝殼----------------坦克
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇五
一、理清層次，語(yǔ)言訓(xùn)練。
課文《人類(lèi)的“老師”》是一篇論說(shuō)文，開(kāi)頭作者提出自己的觀點(diǎn)“自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物何止是魚(yú)類(lèi)一種“，為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了自然界的生物啟發(fā)人類(lèi)進(jìn)行飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等例子，最后重申自己觀點(diǎn)：自然界中的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”??！教學(xué)這一課，我認(rèn)為重要的是讓學(xué)生理清層次，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“喜歡哪一節(jié)？先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！庇纱擞?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
二、不要忽視 “人類(lèi)”
學(xué)完課文，我讓學(xué)生分析 ：“人類(lèi)” 是怎樣的學(xué)生？學(xué)生們讀書(shū)后踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：“人類(lèi)喜歡思考?！庇械恼f(shuō)：“人類(lèi)善于觀察?！庇械恼f(shuō)：“人類(lèi)很有毅力，不怕困難?！薄叭祟?lèi)很聰明?！薄啊?
我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，大家談得都不錯(cuò)。有了優(yōu)秀的老師的引導(dǎo)，善于觀察、善于思考、做事情有恒心的學(xué)生才能學(xué)有所成。希望同學(xué)們也做這樣的學(xué)生。”學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，受到了啟發(fā)。
三、仿寫(xiě)課文，適當(dāng)拓展。
學(xué)完課文，我讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一篇《人類(lèi)的“老師”》，一、二節(jié)和最后一節(jié)可以照抄。中間的例子自己舉。作業(yè)交上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的例子很豐富，“老師”有蝙蝠、蝴蝶、蜻蜓、烏賊、長(zhǎng)頸鹿、變色龍……學(xué)生們寫(xiě)到了“老師”自身的特點(diǎn)，寫(xiě)到了對(duì)人類(lèi)的啟發(fā)。既增長(zhǎng)了知識(shí)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言文字的表達(dá)，可謂一舉兩得。
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：165
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)札記
■第一課時(shí)
[教學(xué)情況回放]：在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我以“為什么魚(yú)、鳥(niǎo)等可以稱作人類(lèi)的老師呢？”這一問(wèn)題為龍頭，然后請(qǐng)學(xué)生自己讀，檢查的時(shí)候，我則請(qǐng)孩子們來(lái)分類(lèi)讀，這樣便于理清楚文章的思路，學(xué)生們自己選擇讀的小節(jié)，自由度比較大！上課時(shí)按“魚(yú)——鳥(niǎo)——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來(lái)讀課文的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的讀，讓學(xué)生理解以下一些詞語(yǔ)：
1、教訓(xùn)
（提出——給訓(xùn)組詞——舉例比較兩句話中的教訓(xùn)有何不同意思——結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句理解——看到機(jī)毀人亡的慘禍這一教訓(xùn)，你有何感想——朗讀）
2、未與末的比較
3、“流線體”的理解。
4、碎的寫(xiě)法，以及均勻的理解（以捏物體配解說(shuō)的方法理解）。
……
還讓學(xué)生在分節(jié)讀完后，整體地感知課文的脈絡(luò)，進(jìn)行分段，先是學(xué)生自己分，結(jié)果分段出現(xiàn)了很多意料之外的方法，比如分魚(yú)類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)等，學(xué)生們分的時(shí)候根本不管它們連不連在一起，于是我引導(dǎo)學(xué)生分段。最后，同學(xué)們明白了書(shū)上介紹人類(lèi)的老師時(shí)是有詳細(xì)簡(jiǎn)略之分的，也弄清了文章“分總”的結(jié)構(gòu)。討論了“人類(lèi)的老師是誰(shuí)？”這一問(wèn)題。
[反思]：
1、我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)理解詞語(yǔ)上學(xué)生興趣濃，可是在讀上，學(xué)生惹我發(fā)火了，其實(shí)這不能怪學(xué)生，而是我自己沒(méi)有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學(xué)生，只是注重學(xué)生不會(huì)讀的時(shí)候我請(qǐng)他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學(xué)生都放在心中，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出來(lái)。
2、最近我發(fā)現(xiàn)自己課堂上時(shí)常因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而發(fā)火，發(fā)火的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，強(qiáng)度越發(fā)大了，還有我的課堂上常常覺(jué)得自己要用半分鐘時(shí)間來(lái)思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預(yù)設(shè)太少，太粗，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進(jìn)。
■第二課時(shí)
[教學(xué)情況回放一]：
在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我采取兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問(wèn)，然后釋疑，二是變換角色，來(lái)講述自己（魚(yú)老師、鳥(niǎo)老師等）的本領(lǐng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。學(xué)生提了好些問(wèn)題：
人類(lèi)的老師是誰(shuí)？
老師兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)？
動(dòng)物怎么會(huì)是我們?nèi)祟?lèi)的老師？
難道彭老師沒(méi)有動(dòng)植物厲害嗎？（一位學(xué)生問(wèn)，彭老師只是我們班44位同學(xué)的老師，而動(dòng)植物卻是全人類(lèi)的老師，這是提出這個(gè)問(wèn)題的理由。）
我尤其欣賞這個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)這是課堂氣氛好了起來(lái)，快樂(lè)是學(xué)習(xí)之本。
“人類(lèi)是怎么樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)的，動(dòng)物教我們，還是我們?nèi)ビ^察動(dòng)植物我們自己發(fā)現(xiàn)的？”
王成成這樣說(shuō)，我覺(jué)得這非常好。
[反思]：
我覺(jué)得我對(duì)“難道彭老師沒(méi)有動(dòng)植物厲害嗎？”這一問(wèn)題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的，首先學(xué)生這樣說(shuō)是有個(gè)性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)穗y道就一定高動(dòng)植物一等嗎？普天之下，萬(wàn)物同是天地的孩子，都是黃河長(zhǎng)江水哺育成長(zhǎng)的呀，另外我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣似乎有“侵師人格”的問(wèn)題保持開(kāi)放的姿態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)是很有好處的。其實(shí)這是反對(duì)客觀主義的體現(xiàn)，因?yàn)?，?duì)此類(lèi)問(wèn)題強(qiáng)烈反對(duì)的老師，應(yīng)該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒(méi)有對(duì)生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學(xué)，學(xué)生的心靈能夠放松嗎？學(xué)生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學(xué)熏陶下，學(xué)生不可能有什么平等的意識(shí)，不可能有什么對(duì)待世間萬(wàn)物都用自己的愛(ài)去呵護(hù)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是彎曲言語(yǔ)人格的，值得警惕。
[教學(xué)情況回放一]：
我請(qǐng)同學(xué)們選擇魚(yú)、鳥(niǎo)、鯨、雞蛋等幾個(gè)角色中的一個(gè)，以魚(yú)等老師的身份將自己的本領(lǐng)說(shuō)給人類(lèi)聽(tīng)一聽(tīng)，這一教學(xué)，意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言（課文中介紹動(dòng)植物老師們給人類(lèi)的啟發(fā)的），另外，我深知，轉(zhuǎn)換角色對(duì)于兒童學(xué)習(xí)、對(duì)于文學(xué)理解來(lái)講是多么必要和有效。
在學(xué)生準(zhǔn)備充分，登臺(tái)讀自己寫(xiě)東西時(shí)，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對(duì)話，真像個(gè)老師呀！請(qǐng)看——
彭園（鯨魚(yú)老師）：你們好，我是你們的鯨魚(yú)老師。
生：你好，鯨老師。
鯨魚(yú)老師：你們猜猜你們?nèi)祟?lèi)的海輪為什么總是走不快？
生：不知道。
鯨魚(yú)老師：因?yàn)槟銈兊暮］啿皇橇骶€體。
生：明白了。
鯨魚(yú)老師：像我這樣的就是流線體。
生：哦—
生：謝謝。
接著又是一位鯨魚(yú)老師——
鯨魚(yú)老師與同學(xué)們問(wèn)好。
鯨魚(yú)老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。
生：為什么？
鯨魚(yú)老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開(kāi)不快。
再接著，還有鳥(niǎo)老師，貝殼老師等上臺(tái)介紹自己的本領(lǐng)和對(duì)人類(lèi)的啟發(fā)。孩子們度過(guò)了快樂(lè)的一段時(shí)光。
[反思]
以上的教學(xué)氣氛很好，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有所增強(qiáng)，原因在于：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度增強(qiáng)。
為了讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)，那就是請(qǐng)學(xué)生為書(shū)中所介紹到的動(dòng)物進(jìn)行本領(lǐng)介紹，這是內(nèi)化運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言，二是將自己融入書(shū)中的角色來(lái)介紹，這是角色轉(zhuǎn)換，興趣激發(fā)，從課堂的實(shí)際效果來(lái)看，這個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是好的。
二、學(xué)生的互動(dòng)新鮮感備增。
以往的交流都是坐在位置上，而這節(jié)課中，學(xué)生愿意上臺(tái)為小動(dòng)物們展示本領(lǐng)的，都要到講臺(tái)邊，這讓學(xué)生的位置發(fā)生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動(dòng)使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚(yú)老師與學(xué)生之間的“師生”似的對(duì)話，這才是最有新鮮感的。學(xué)生這么投入就是這個(gè)原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)生了很多創(chuàng)造性運(yùn)用書(shū)本語(yǔ)言的瞬間！
沒(méi)想到，小小的位置變動(dòng)，漫不經(jīng)心的角色轉(zhuǎn)換就有這樣巨大的作用，這到底是什么道理呢？
角色體驗(yàn)的目的是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，有所創(chuàng)造、發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣（在玩中學(xué)）。
強(qiáng)調(diào)角色體驗(yàn)的原因在于，從心理學(xué)上來(lái)講，學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)者，教師采取創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)手段，將遠(yuǎn)離生活的情境在課堂再現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，把體驗(yàn)權(quán)交給他們，引導(dǎo)自主體悟；把思考權(quán)交給他們，啟發(fā)自主思考；把想象權(quán)交給他們，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)上來(lái)講，角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
引導(dǎo)角色體驗(yàn)的兩種角色設(shè)置方法：一是像以上案例中講到的引導(dǎo)學(xué)生將自己的角色轉(zhuǎn)化文本中的人物角色；二是轉(zhuǎn)化成與文本角色無(wú)關(guān)，但與自己反差較大的角色，如教師、醫(yī)生等角色。
轉(zhuǎn)化角色的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)言。這是內(nèi)在的線索，是魂。
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四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇七
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
同學(xué)們，這節(jié)課老師繼續(xù)和你們談?wù)勅祟?lèi)的老師這個(gè)話題。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？ （自然界的種種生物）
二、重點(diǎn)引悟，培養(yǎng)親近自然的情感。
1.齊讀第七自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段你還讀懂了什么？
（從交流中知道“種種”說(shuō)明自然中人類(lèi)的老師的生物很多。）
【設(shè)計(jì)意圖】：出示的句子是課文的最后一節(jié)，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰。又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有間，富有節(jié)奏。
過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
2.討論：
3.齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從這一自然段中我們還知道什么？
出示：課件一（魚(yú)兒——潛水艇）
4.用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師？請(qǐng)用筆從文中找出畫(huà)下來(lái)。
齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡：文中還介紹了哪些人類(lèi)的老師呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文快速?gòu)奈闹姓页鲇霉P圈出來(lái)。
5.交流：出示（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（聯(lián)系上節(jié)課學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文3——5自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡(jiǎn)單。）
6.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)最興趣的同學(xué)來(lái)讀這一自然段。
（2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
【設(shè)計(jì)意圖】：這項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練，以情感為載體，以發(fā)展語(yǔ)言、提高學(xué)生評(píng)議素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉文本內(nèi)容為目標(biāo)。學(xué)生可以積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本主旨進(jìn)行很好的提煉。
（3）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（4）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。（指名讀句子）
（5）30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）
（6）讀讀該句：指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（7）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)積極探索鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示?。?/p>
出示：人類(lèi)研制的最新式飛機(jī)。
（8）有感情的朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：這部分是課文的重點(diǎn)段，通過(guò)“讀課文、看課件、畫(huà)詞句、悟其神”這四個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家們以鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)為“老師”發(fā)明飛機(jī)為科技的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句聯(lián)想并想象，使文字與圖像鏈接起來(lái)，這樣，文本所包含的信息便通過(guò)圖像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)文字又能“了解了種種生物給人類(lèi)的啟迪?！?/p>
三、自主合作，研討探索自然的秘訣。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大。下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。
出示學(xué)習(xí)方法： 1、讀?? 2、思?? 3、畫(huà)??? 4、悟
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—思—畫(huà)—悟”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向。
2.組織交流，出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫(huà)：人類(lèi)由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。）
師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過(guò)了。）科學(xué)家們從鯨的外形得到了什么啟示？
出示：雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑??
師：針對(duì)學(xué)生感興趣的雞蛋捏不碎這個(gè)可讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)嘗試，然后探究為什么？
出示：袋鼠——越野汽車(chē)站? 貝殼——坦克
3.討論寫(xiě)作方法，指導(dǎo)寫(xiě)作要詳略得當(dāng)。
4.小結(jié)：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類(lèi)的好“老師”??！讓我們用贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣……”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，通過(guò)了解人類(lèi)運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索科學(xué)的熱情
1.齊讀課文
2.總結(jié)談話：
同學(xué)們，自然界是一個(gè)大課堂，里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。自然界的生物是我們的老師，向自然學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟?lèi)永恒的主題。希望同學(xué)們將來(lái)能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，積極探索。（板書(shū)：細(xì)心發(fā)現(xiàn)? 積極探索）
五、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1.人類(lèi)以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
2.展示資料
六.奇思妙想，激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
1.平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們課后注意認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究，搞一項(xiàng)科技小發(fā)明向大來(lái)展示你的聰明才干。好嗎？
2.觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
人類(lèi)的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn)????? ↑?????? 積極探索
自然界的種種生物
【教學(xué)背景】：
本篇課文知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，便于學(xué)生自讀自悟。備課時(shí)，我考慮要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)讀思議悟等手段提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學(xué)精神。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法，追尋課堂的情趣，從而實(shí)施科普說(shuō)明文的有效教學(xué)。
【教材分析】：
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)方法】：
本課采用“整體感知—精讀感悟—自主學(xué)習(xí)—合作交流—總結(jié)拓展”等教學(xué)模式。
【教學(xué)反思】：
這篇課文是一篇仿生學(xué)的文章，但這是語(yǔ)文課，重點(diǎn)不在給學(xué)生傳授自然知識(shí)，而是通過(guò)本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學(xué)精神，并在讀思感悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂教學(xué)中，我首先循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息，提出 “人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)呢？”這個(gè)大問(wèn)題，說(shuō)出自然界中種種生物是人類(lèi)的老師。接著讓學(xué)生帶著“自然界中的老師還有哪些？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的3—6節(jié)，我采用先扶后放的方法。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)，然后打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。課堂氣氛熱烈，尤其是匯報(bào)自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。
這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)看似沒(méi)什么問(wèn)題，但經(jīng)細(xì)細(xì)思考發(fā)現(xiàn)，個(gè)別環(huán)節(jié)還有不太滿意的地方，如學(xué)生在交流討論的時(shí)候老師總怕時(shí)間不夠而導(dǎo)致學(xué)生意言未盡，另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情很高，我們平時(shí)總抱著書(shū)本不敢放，其實(shí)學(xué)生的思維能力很強(qiáng)，關(guān)鍵我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)，教給他們終身受益的學(xué)習(xí)方法，這樣課堂效果才會(huì)更好。但愿在以后的教學(xué)中銘記這一點(diǎn)。
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇八
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、通過(guò)“質(zhì)疑問(wèn)難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題，讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么?
(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?人類(lèi)可以在“老師”那里學(xué)到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?)
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書(shū))
你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最后一句)
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、提示注意點(diǎn)：
“碎”的一豎從兩個(gè)“人”的下面起筆;
“勻”要寫(xiě)得方正、舒展，而做均
的部件時(shí)，左右要壓縮;“省”的上面的一點(diǎn)不能少。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟
過(guò)渡：師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?
(一)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)
(1)第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
(2)第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段
2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥
(1)第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?
(2)第二、三、四大組：“老師”是誰(shuí)?“老師”教給人類(lèi)什么?人類(lèi)向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?
(二)組織交流，評(píng)議導(dǎo)向
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
過(guò)渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!
1.第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)第一自然段
①科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
②魚(yú)兒是人類(lèi)的老師
③這一段起引出話題的作用
(2)第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物很多，“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見(jiàn)其多。
②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。
(3)第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
③人類(lèi)模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。
(4)第七自然段
① 人類(lèi)從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)生物的贊美。
② 這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
2、第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
(1)實(shí)物演示：雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“……”在這里起什么作用?
2、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?
3、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)
(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
4、小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?
2 、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
四、課外遷移
五、作業(yè)超市
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子中（第三、四、五自然段），人類(lèi)從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類(lèi)的“老師”。
2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的“老師”。
3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類(lèi)“老師”的例子，開(kāi)闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：探求人類(lèi)以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類(lèi)的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎?? 教訓(xùn)??? 顫抖?? 坦克?? 機(jī)毀人亡
超過(guò)?? 均勻??? 袋鼠?? 機(jī)翼?? 輕而易舉
2、想一想。
人類(lèi)的老師是誰(shuí)？
3、小結(jié)過(guò)渡：
師：大家的收獲還真不小！接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會(huì)有更多新的收獲！
板書(shū)課題：人類(lèi)的“老師”
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號(hào)？（這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。）
三、細(xì)讀感悟
1、人類(lèi)的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語(yǔ)句告訴了我們答案？分別在文中的什么地方？
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，課上交流。
2、出示：（多媒體課件）
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。
自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”?。?/p>
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟?lèi)的“老師”是自然界中的種種生物，意思是一樣的，這在寫(xiě)作方法上叫什么？有什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出主題。）
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類(lèi)的“老師”？他們?yōu)槭裁幢环Q為人類(lèi)的“老師”？
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
4、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：魚(yú)兒——潛水艇?????? 鳥(niǎo)兒——飛機(jī) 蜻蜓——防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī)?? 鯨——航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫(huà)：人類(lèi)由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。）
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑???? 袋鼠——越野汽車(chē)站? 貝殼——坦克
5、小結(jié)：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類(lèi)的好“老師”??！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習(xí)
1、奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過(guò)許多生物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
學(xué)生小組交流，然后課上匯報(bào)。
2、展示資料庫(kù)（多媒體課件）
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密?？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源屁步甲——化學(xué)武器蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)海豚——快速度的潛艇
五、總結(jié)：
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類(lèi)的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn)????? ↑?????? 不斷探索
自然界的種種生物
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的“鯨”字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)的意思（重點(diǎn)理解慘禍、“流線體”“薄殼結(jié)構(gòu)”）。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)概括段落的意思，能準(zhǔn)確概括課文三、四、五自然段的主要內(nèi)容，按要求搜集并整合資料。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用讀來(lái)理解文章思想脊髓，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計(jì)理念：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神。
設(shè)計(jì)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想，激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導(dǎo)入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么樣的人才可以當(dāng)我們的老師？
2、讓學(xué)生意識(shí)到本課所說(shuō)的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師呢？那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
（二）、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。
2、 分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評(píng)議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）
4，課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書(shū)）
5、你是從文中的哪句話了解的？
6、齊讀最后一句。
（三）重點(diǎn)引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號(hào)，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
2.學(xué)生交流討論 。
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1） 科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2） 科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既輕便又省料的建筑物。
（5） 人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問(wèn)題。
慘禍：慘重的災(zāi)禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。
……（薄殼結(jié)構(gòu)暫時(shí)不講）
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（2）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
（3）指讀句子。
（4）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）
（5）30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是（指課題）——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（7）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（8）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（9）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？（學(xué)生回答，指名讀句）所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
（10）小結(jié)：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
（11）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門(mén)：、太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）
（四）課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求（人來(lái)從 中得到啟示，發(fā)明了 。）交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來(lái)人類(lèi)以生物為師的事例還真不少。正是由于人類(lèi)從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類(lèi)的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來(lái)贊美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊?。┥x
3、他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠(chéng)地感謝他們！
4、親愛(ài)的同學(xué)們，大自然多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
（五）奇思妙想，激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
1、 平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2、 看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
3、親愛(ài)的同學(xué)們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)，一定會(huì)獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇十一
我讀《人類(lèi)的“老師”》
這是一篇說(shuō)明文，介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對(duì)它會(huì)有很多疑問(wèn)，如：科學(xué)家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點(diǎn)？……上課時(shí)有的問(wèn)題可以少說(shuō)或不說(shuō)，免得上著上著偏離語(yǔ)文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語(yǔ)言文字上。下面談一談我對(duì)這篇課文的粗淺認(rèn)識(shí)。純粹是就課文說(shuō)課文而已。
一、課題
課題的關(guān)鍵詞“老師”，加上引號(hào)，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’??！”相扣。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類(lèi)解開(kāi)哪些惑呢？是這篇課文的重點(diǎn)說(shuō)明所在。
二、結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。按“總——分——總”方式可把七個(gè)自然段分成三大段。第一、二自然段寫(xiě)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，很多生物可以充當(dāng)人類(lèi)的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說(shuō)明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點(diǎn)部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異，按“現(xiàn)象——原理——?jiǎng)?chuàng)造”而寫(xiě)。
第三自然段?? 發(fā)生現(xiàn)象：飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)是防止顫抖的關(guān)鍵。
啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
第四自然段?? 發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過(guò)尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高航行速度。
第五自然段?? 發(fā)生現(xiàn)象：一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因?yàn)殡u蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫(huà)著蝙蝠、小鳥(niǎo)、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫(huà)著人民大會(huì)堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒(méi)有提到關(guān)于蝙蝠給人類(lèi)啟示的內(nèi)容，編者在這兒畫(huà)上兩只蝙蝠的用意何在？我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道哪些人類(lèi)以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達(dá)》可作為補(bǔ)充教材讓學(xué)生閱讀。
四、課后問(wèn)題
課后第四題：說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對(duì)較好的學(xué)生可以放手讓他們獨(dú)立概括，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進(jìn)了、設(shè)計(jì)了）
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇十二
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)反思
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書(shū)做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，用創(chuàng)新的記號(hào)，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來(lái)體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書(shū)做記號(hào)滿足了學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考。讀書(shū)做記號(hào)這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
《人類(lèi)的老師》教學(xué)反思
這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。在談到：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類(lèi)還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)？時(shí)，課堂氣氛空前高漲，尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
其實(shí)，學(xué)生也是人，他們不是機(jī)器，他們有自己的思維方式，有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵的是要靠我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，教給他們受益終身的學(xué)習(xí)方法。我們做老師的可要充分相信學(xué)生，千萬(wàn)別什么都放不下，那樣的話，學(xué)生累，你更累。
其實(shí)，說(shuō)來(lái)也有些汗顏，孩子們說(shuō)的有些內(nèi)容，我還不知道呢?？磥?lái)，孩子也能成為我們的“老師”。
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇十三
思考的價(jià)值－－《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)談
人類(lèi)的老師是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題在讀題時(shí)便引起了我的思考。
讀文后不難知道，人類(lèi)的老師就是那些給人類(lèi)以啟示的生物。但是是不是這些生物就是人類(lèi)的老師呢？再反復(fù)讀文，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的老師不是那些生物，而是那些善于思考的人。包括科學(xué)家、船舶設(shè)計(jì)者、建筑師……
生物擁有的特點(diǎn)，是它生存的需要，不管是外形的“流線體”，還是生態(tài)的“薄殼結(jié)構(gòu)”，以及翅尖的“厚斑”都是它能在紛繁復(fù)雜的生物界中繁衍生息的必須。
那么這些生存必需與給人啟示之間的橋梁是什么呢？就是敏銳的觀察，細(xì)致的思考，創(chuàng)造性的運(yùn)用。
飛鳥(niǎo)產(chǎn)生在人類(lèi)還沒(méi)有出現(xiàn)之前，從原始人類(lèi)，到進(jìn)化后的人類(lèi)，無(wú)一天不看見(jiàn)飛鳥(niǎo)的身影從頭頂掠過(guò)，無(wú)一天不設(shè)想著能像鳥(niǎo)兒一樣自由飛翔，但是經(jīng)過(guò)千年的時(shí)間，我們還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，最終在1903年12月17日，世界上第一架載人動(dòng)力飛機(jī)在美國(guó)北卡羅萊納州的基蒂霍克飛上了藍(lán)天。這架飛機(jī)被叫做“飛行者─1號(hào)”。它的產(chǎn)生是美國(guó)的威爾伯.萊特和奧維爾.萊特兄弟。特別研究了鳥(niǎo)的飛行，并深入鉆研了當(dāng)時(shí)幾乎所有關(guān)于航空理論方面的書(shū)籍的結(jié)果。讓我們大膽設(shè)想，如果沒(méi)有美國(guó)的威爾伯.萊特和奧維爾.萊特兄弟不懈的努力和思考，縱然飛鳥(niǎo)再多也是枉然。
與其說(shuō)這些偉大的發(fā)明和創(chuàng)造是人類(lèi)從生物身上學(xué)到的，不如說(shuō)是人類(lèi)自己在思維與研究的進(jìn)步造就的。
在教學(xué)中，我們不能將目光集中在贊揚(yáng)這些生物的特點(diǎn)，以及了解生物特點(diǎn)上，更應(yīng)該關(guān)注科學(xué)家等人是如何從生物身上學(xué)到知識(shí)的，受到啟發(fā)的。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自學(xué)了解生物自身特點(diǎn)給人類(lèi)哪些啟發(fā)？小組完成繪制生物與啟發(fā)之間的關(guān)系表。
然后引用飛機(jī)制造的例子引發(fā)學(xué)生思考，是不是這些生物自身是人類(lèi)的老師，是他們教會(huì)了人類(lèi)進(jìn)行科學(xué)的改造以及發(fā)明的？
運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)做為自己發(fā)言的依據(jù)。
模仿課文3、4、5段，將課外了解到人類(lèi)受到生物啟發(fā)的例子寫(xiě)出來(lái)。
四年級(jí)人類(lèi)的老師閱讀題答案 人類(lèi)的“老師”閱讀理解答案篇十四
《人類(lèi)的“老師”》這一課，應(yīng)該說(shuō)是蘇教版四年級(jí)下第二單元總結(jié)課文，這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見(jiàn)的，而這一課，不像前兩篇就一個(gè)問(wèn)題來(lái)談，這一課本身就是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來(lái)學(xué)，其編寫(xiě)意圖肯定難以體現(xiàn)。所以，筆者認(rèn)為這一課，應(yīng)該教成綜合，教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。
這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都熟知的詞——老師，這個(gè)“老師”是有雙引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白。但我個(gè)人認(rèn)為，這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因?yàn)楸疽庖彩侵匾??！袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類(lèi)的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類(lèi)在遇到問(wèn)題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因?yàn)槿藗儧](méi)有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來(lái)，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類(lèi)一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識(shí)，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說(shuō)不知道。我個(gè)人認(rèn)為，這非常正常，我們千萬(wàn)不要用教學(xué)參考書(shū)提供的資料讓學(xué)生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學(xué)生，因?yàn)楹⒆有枰氖菃l(fā)，是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實(shí)事求是告訴學(xué)生這些知識(shí)是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才能夠明白的。我們只是小學(xué)語(yǔ)文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒(méi)有多少實(shí)踐，也是讀來(lái)的。如果我們?cè)谶@時(shí)能給學(xué)生提供一些書(shū)引導(dǎo)他們閱讀，他們會(huì)感受到世界原來(lái)如此奇妙，我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過(guò)，不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀，在一些測(cè)試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實(shí)上，這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章，就會(huì)知道自己的優(yōu)秀其實(shí)是暫時(shí)的，前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實(shí)就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。
世界萬(wàn)物的存在都有著他們存在的理由，我們學(xué)會(huì)利用他們的優(yōu)勢(shì)才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。人類(lèi)的偉大發(fā)明其實(shí)好多學(xué)是運(yùn)用了萬(wàn)物的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)家利用了魚(yú)兒在水中自由升降，利用了鳥(niǎo)兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅(jiān)固……許多人不是討論這個(gè)動(dòng)物，就是討厭那個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)，就是殺害生靈，我們應(yīng)該改變，應(yīng)該熱愛(ài)萬(wàn)物，人類(lèi)應(yīng)該允許他們存在，因?yàn)樗麄円坏倪@個(gè)世界離開(kāi)，我們?cè)趧?chuàng)造美好世界上一定會(huì)留下缺陷。
萬(wàn)物都是人類(lèi)的“老師”，這是一種和諧。人類(lèi)在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造，其實(shí)是因?yàn)檫@些“老師”給予的，我們應(yīng)該感受到這種快樂(lè)，應(yīng)該感謝這些“老師”。
人類(lèi)的“老師”很多，引導(dǎo)大家行動(dòng)起來(lái)，這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)。
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