在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
跨越海峽的生命橋答案篇一
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)生字新詞，并體會(huì)其在文中的表達(dá)作用。
2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
五、設(shè)計(jì)理念
六、教學(xué)流程：
課前交流：
一、預(yù)習(xí)探究：
師：齊讀課題
師：什么橋？再讀課題。是什么樣的生命橋？再讀課題！
生：杭州和中國臺(tái)灣。（板書：杭州 中國臺(tái)灣）
二、合作交流
（一）檢查生字詞的讀音。
凋零含苞 綻放
襲擊輾轉(zhuǎn) 空曠
暫停身軀 同胞
間隔沉著 骨髓
2、指名讀。
（二）檢查課文內(nèi)容感知情況
三、品讀感悟
（一）品讀第二自然段，直奔第一個(gè)場景。
1.指名讀第二自然段。
師：18歲多么美好的年齡?。?/p>
……
（二）品讀3、4、5自然段，
全班交流：
3、課件第一次呈現(xiàn)：
師：說說吧，青年為什么讓你感動(dòng)？
生答，師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國臺(tái)灣青年等著抽取骨髓的環(huán)境。
師：在這種情況下人們應(yīng)該干什么？（生……）
生：可能平安，也可能傷亡、埋在廢墟下呼救、在醫(yī)院搶救……
師：在這時(shí)候他的家人最需要青年干什么？（生答）
帶著這樣的感受讀一讀。
4、師：還有什么地方讓你感動(dòng)？
課件第二次呈現(xiàn)：
師：說說怎么感動(dòng)你的？
交流：采訪形式
（四）齊讀最后一段，和作者一同表達(dá)我們的心聲。
四、鞏固延伸
兩岸同胞用? 架起了一座跨越海峽的生命橋！
愛心作業(yè)
1.同學(xué)們，課下搜集讓你感動(dòng)的愛心故事，講給更多的人聽。
2.推薦閱讀：《生命20小時(shí)》。
【設(shè)計(jì)意圖】愛心故事，可以是自己經(jīng)歷的，也可以是看到了或聽到的，如：汶川地震中抗震救災(zāi)的故事等，讓學(xué)生在講述的過程中，鍛煉了語言表達(dá)能力和交際能力，還能再次喚醒自己的愛心，同時(shí)讓更多的人們感悟到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而啟發(fā)人們不斷創(chuàng)造愛、享受愛?！渡?0小時(shí)》是一部由中國臺(tái)灣名播吳小莉等編著的紀(jì)實(shí)性的集體創(chuàng)作。全書全景式地再現(xiàn)了祖國內(nèi)地、中國臺(tái)灣、香港的骨肉同胞為拯救一位普通女青年陳霞的生命，在20小時(shí)內(nèi)悉心關(guān)注和促成一起跨海骨髓捐贈(zèng)、移植配對(duì)事件的動(dòng)態(tài)歷程。著名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心李政道博士親赴內(nèi)地看望病者、親自落實(shí)骨髓配型方案的慈愛之心，中國臺(tái)灣花蓮一鄭姓青年志愿捐贈(zèng)骨髓的仁愛之舉，蘇州大學(xué)附屬醫(yī)院為搶救患者精心治療護(hù)理的摯愛之情，社會(huì)各界因挽救陳霞生命而涌動(dòng)的骨髓捐贈(zèng)的博愛之潮，在書中得以淋漓盡致地展現(xiàn)。布置閱讀，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的深化延伸，在本課的教學(xué)過程中，特別是第一課時(shí)，我們先讓臺(tái)外青年的人物形象在孩子的心中清晰、鮮活、豐滿起來，因時(shí)間關(guān)系，李政道博士只能略講，加上學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)中國臺(tái)灣與內(nèi)陸的關(guān)系了解得不夠充分，在課堂上學(xué)生似乎不能把中國臺(tái)灣青年和李博士看成是臺(tái)灣同胞的代表，不能真切地、充分地把這份情上升為中國臺(tái)灣人民和大陸人民那份難以割舍的骨肉親情，所以，頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情還欠火候，成為本課教學(xué)的遺憾！讓學(xué)生讀這本書，心靈將會(huì)又一次的到愛的洗禮，將會(huì)更深刻的體會(huì)到海峽兩岸的骨肉情深！
跨越海峽的生命橋答案篇二
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課——《跨越海峽的生命橋》。
生1：中國臺(tái)灣青年為杭州的小錢捐骨髓。
生2：杭州的小錢得了白血病，中國臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓。
師：說得很完整，看來你上節(jié)課聽講很認(rèn)真。
師板書：杭州? 中國臺(tái)灣
二、通讀全文，自讀自悟
學(xué)生讀書。
師：誰來說一說，文章的哪幾個(gè)自然段直接描寫了抽取骨髓的過程？
生：3——5自然段。
師：你找得真準(zhǔn)！孩子們，對(duì)于感人至深的文字，我們需要靜下心來細(xì)細(xì)品味，尤其是那些令我們心中一動(dòng)的文字，我們最好畫下來?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這三個(gè)自然段，邊讀邊畫出最使你感動(dòng)的句子，用心體會(huì)，等會(huì)我們一起交流。
（生讀課文3——5自然段）（教師提示：不動(dòng)筆墨不讀書）
生1：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
師：你能說說讓你感動(dòng)的理由嗎？
生1：因?yàn)榍嗄暝诓恢兰胰税参５那闆r下，心里卻只想著小錢在等待著他的骨髓救命！
師：是??！多么讓人感動(dòng)??！誰繼續(xù)讀？
生2：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：能說說這句話哪兒觸動(dòng)了你的心嗎？
生2：此時(shí)，余震還在發(fā)生，但他們?yōu)榱送炀刃″X的生命卻不顧自己的生命安全，所以我很感動(dòng)。
師：說得多好哇！
二、精讀語段，悟情悟法
生：能！
（學(xué)生做練習(xí)）
請(qǐng)認(rèn)真閱讀文章的第三——五自然段，完成練習(xí)題。
1、 聯(lián)系課文的第三自然段，思考：
此刻，大地仍在余震中搖晃?！叭浴钡囊馑际????????? ， 此刻，李博士在????????????????????????? ；此刻，那位中國臺(tái)灣青年正???????????????????????? 。從他們的表現(xiàn)我們可以看出??????????????????? 。
2、 聯(lián)系文章的第五自然段，思考：
⑵、此時(shí)此刻，李博士仍沉著地站在病床旁，那位中國臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。“沉著”可以換成??????? ，從“沉著”、“靜靜地”我們可以體會(huì)出??????????????????? 。
⑶、“一次又一次”、“終于”說明了??????????????????? 。
還有什么呢？??????????????????????
點(diǎn)評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)出彩。抓住文章的中心內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握重點(diǎn)。教師緊緊抓住文本中的關(guān)鍵詞，“此刻”和“此時(shí)此刻”，使學(xué)生從文本出發(fā)，深刻體會(huì)句子的含義，以及作品所表達(dá)的含義。語文教學(xué)就應(yīng)該這樣扎扎實(shí)實(shí)，從關(guān)鍵詞語出發(fā)，使教學(xué)落到實(shí)處。新教材的教學(xué)，如何把課堂交給學(xué)生呢？關(guān)鍵是授予學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，幫助他們分析教材，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)。
三、全班交流，深化提高
師：同學(xué)們都做完了嗎？我們一起來交流一下。
生1：地震太可怕了！
生2：好恐怖呀！
點(diǎn)評(píng)：恰到好處地通過錄像資料“中國臺(tái)灣地震”，幫助學(xué)生了解中國臺(tái)灣青年是忍受著如何大的痛楚和冒著隨時(shí)的生命危險(xiǎn)，入情入境地幫助學(xué)生體會(huì)到海峽兩岸同胞的血脈親情。
（出示練習(xí)第一題）
生：仍是還、繼續(xù)的意思。
師：回答非常準(zhǔn)確！但此刻，李博士在干什么呢？
生：李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。
師：那中國臺(tái)灣青年此刻在干什么呢？
生：那位中國臺(tái)灣青年躺在病床上，等待李博士來抽取骨髓。
師：從他們的表現(xiàn)中你可以體會(huì)出什么呢？
生1：他們?cè)诿爸ｋU(xiǎn)抽骨髓。
生2：他們不怕危險(xiǎn)。
師：是啊，為了挽救小錢的生命，他們不怕危險(xiǎn)。
課件出示第二題
師：那此時(shí)此刻，發(fā)生了什么意外呢？
生：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。
師：突如其來是什么意思呢？
生：事情發(fā)生得很突然。
生：余震突然就來了！
生：跑到空曠的地方。
師：但此時(shí)此刻，李博士和中國臺(tái)灣青年又是怎么做的呢？
生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：沉著在這兒可以換成一個(gè)什么詞呢？誰來說？
生：可以換成鎮(zhèn)定！
師：孩子們，從“沉著地”、“靜靜地”我們可以體會(huì)出什么呢？
生1：他們不怕危險(xiǎn)。
生2：為了就小錢，他們不惜付出生命。
……
師：是啊，此時(shí)此刻，李博士和中國臺(tái)灣青年心里想得更多的是挽救小錢的生命。救助小錢生命的力量已經(jīng)使他們顧不上考慮自己生命的安危。這需要多大的勇氣，需要多大的決心！孩子們，這就是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人??！
出示：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：讓我們帶著崇敬之情再來讀讀這句話。
（學(xué)生讀句子）（教師提示重讀“沉著地”、“靜靜地”）
師：從“一次又一次”、“終于”可以讀出什么？
生：抽取骨髓很不容易！
生：不是！
師：那還有什么呢？
生1：還有愛心！
生2：親情！
生3：希望！
生4：祝福！
課件出示：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，中國臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出。
（學(xué)生接讀）
師：骨髓抽出來容易嗎？通過你的朗讀把這種不容易讀出來！
（生讀這句話。）
師：骨髓抽出來高興嗎？
生：高興！
師：那帶進(jìn)你的高興再讀這句話。
（生再讀這句話。）
師：同學(xué)們，這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻(xiàn)！請(qǐng)孩子們?cè)佥p聲讀一讀課文的3——5自然段。
師：抽完了骨髓，李博士又帶著這生命的火種開始了奔波。他從花蓮到臺(tái)北，從臺(tái)北赴香港，再從香港轉(zhuǎn)機(jī)到杭州，連續(xù)工作了近二十個(gè)小時(shí)。但縱然有重重困難，也無法阻隔海峽兩岸人民的血脈親情！此刻，老師從你的臉上看到了“感動(dòng)”二字。那么，就讓我們把我們的全部感動(dòng)融入到第六自然段的字里行間吧！
學(xué)生齊讀第六段。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了！這讓我們提著的那顆心平靜了下來。我們?yōu)槲恼旅篮玫慕Y(jié)局而感動(dòng)。讓我們和作者一起用文章的最后一個(gè)自然段傾吐我們的心聲吧！
（出示最后一段，齊讀）
師：文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這還是一座普通的橋嗎？從你的眼神中，我看出你有更深的體會(huì)。
課件出示：這是一座用????????? 架設(shè)的生命橋。
生1：這是一座用愛心架設(shè)的生命橋。
生2：這是一座用親情架設(shè)的生命橋。
師板書：愛心、血脈親情
師：這是一座愛心橋，是一座親情橋，更是一座神圣的橋。讓我們懷著崇敬的心情再讀一遍課題。（學(xué)生讀課題。）讓我們懷著感恩的心讀課題！（學(xué)生讀課題。）讓我們?cè)儆脽o私的愛讀課題。（學(xué)生讀課題。）
（配樂《感恩的心》），課件出示：一年以后的一天早晨，陽光依舊灑滿了美麗的杭州市，桂樹已經(jīng)開花，晨風(fēng)中飄來甜絲絲的香氣。小錢和那位中國臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說些什么？（教師深情誦讀）
生1：謝謝你救了我的生命，讓我從絕望中看到了希望。
生2：謝謝你把我從生死線上救了回來。
生3：我實(shí)在是太感謝你了，你是我的再生父母，以前我是一朵即將凋零的含苞的花朵，現(xiàn)在，你讓我綻放了。
師：孩子們，感謝的話是說不盡的，最好的感謝就是好好活下去！
五、抄寫生字，拓展延伸
1、知道寫襲、暫，學(xué)生抄寫兩遍。
2、師：這豈止是一個(gè)故事，這簡直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩的形式，并播放音樂）
小錢得救了，
這朵生命之花又重新綻放了。
兩岸骨肉同胞用愛心——架起了一座跨越海峽的生命橋。
也許——小錢和這位中國臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面
但是在人們看來，這并不重要，
因?yàn)椤獌砂锻男氖沁B在一起的。
那血脈親情
如同生命的火種，
必將一代一代傳下去，
傳下去……
點(diǎn)評(píng)：老師飽含激情，傾情的投入，充分發(fā)揮了教師語言講解的作用。慷慨的陳詞，入情的傾訴，昂揚(yáng)的抒發(fā)，孕育了一個(gè)激情燃燒的課堂，學(xué)生漸入其境，深入其境，師生情感共鳴，心靈共振，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)科特有的人文性。
跨越海峽的生命橋答案篇三
“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！?/p>
這是母親教我最多的詩歌。
中國大地，猶如一只雄雞，昂首挺立在亞洲之東——日出之地，而在這只雄雞的右下方，一塊悠悠的土地映入眼簾，那是中國雄雞之足——中國臺(tái)灣。一個(gè)讓多少大陸人魂?duì)繅衾@的地方！在這里曾發(fā)生了一個(gè)感人肺腑的故事——兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在中國臺(tái)灣找到了這樣的人。
在同一時(shí)刻，海峽彼岸的中國臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著十萬分之一的希望，期待著他的骨髓。
骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到醫(yī)院，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)，小錢得救了。
也許，小錢和這位中國臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，但這并不重要，因?yàn)閮砂兜墓侨馔氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去，永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅。
雖然中國臺(tái)灣還沒有回歸祖國的領(lǐng)土，但我相信，中國將會(huì)重新恢復(fù)不可分割的土地中國臺(tái)灣，現(xiàn)如今，東方睡龍已經(jīng)蘇醒，東亞病夫成為過去，中國成為屹立在世界東方的巨人，分子，妄想用自己黑暗的野心籠罩中國臺(tái)灣，但中華人民不會(huì)允許，臺(tái)灣同胞不會(huì)允許，鄭氏英魂也不答應(yīng)。他們妄想把中國臺(tái)灣從政治、文化、語言、歷史都塑造成一個(gè)獨(dú)立的民族。但我們心知肚明，我們流的都是血，都是鮮紅的血，都是鮮紅的繼承著中華五千文明發(fā)展的血。
我們翹首期盼，期盼中國臺(tái)灣回歸，我們做著同一個(gè)夢，同樣是中國臺(tái)灣回歸。這個(gè)夢想并不虛幻，并不需要等待，甚至就在眼前。幾十年來，中華人民為此付出很多，在總理的注目下，在幾代中華人民的努力中，在小學(xué)生的課文里，無不流露出對(duì)中國臺(tái)灣回歸的渴望。我們共同期待，期待中國臺(tái)灣如香港一樣敲起回歸的鐘聲。幸福的天空，觸手可及，只要心中有夢；生命的花朵，為你絢爛，只要有恒心；璀璨的星河，為你閃爍，只要心懷夢想。讓我們兩岸人民手拉手，用夢想搭建一座橋，連接“兩岸夢”與“中國夢”，為了祖國的明天而堅(jiān)持到底！
到明天，鄉(xiāng)愁是一座用鮮血凝成的生命橋，我在這頭，母親也在這頭……
跨越海峽的生命橋答案篇四
１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、慘白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、此岸、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
３、梳理文章結(jié)構(gòu)，品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達(dá)感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達(dá)方法。
理解臺(tái)灣青年和李博士的高尚品質(zhì)。
理解“生命橋”的含義。
多媒體課件。
教學(xué)分成四個(gè)實(shí)踐板塊：
１、初讀課文，自同學(xué)字、新詞，交流初讀感受；
２、細(xì)讀重點(diǎn)語句，提升感受，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀，表達(dá)感受；
３、梳理文章結(jié)構(gòu)，拓展口語交際，積累內(nèi)化語言；
４、書面表達(dá)、交流，運(yùn)用語言，升華情感。第一課時(shí)基本完成前兩個(gè)板塊，初步完成教學(xué)目標(biāo)１、２；（注：生字詞語只認(rèn)不寫，第二課時(shí)寫字。）第二課時(shí)完成第三、四個(gè)實(shí)踐板塊，完成全部目標(biāo)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
１、揭示課題，質(zhì)疑：
看到課題，你有什么疑問？
２、導(dǎo)入：
讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，掌握主要內(nèi)容
１、自由讀課文，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
２、屏幕出示詞語，引導(dǎo)同學(xué)自主提示需要注意的詞語：
⑴提示凋零、含苞、綻放，讀通句子“這個(gè)１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使這朵生命之花綻放?！崩斫膺@三個(gè)詞語在課文中指的是什么。
⑵提示輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音。訓(xùn)練同學(xué)用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。
３、把整篇課文連起來讀一遍，考慮課文寫了一件什么事？訓(xùn)練同學(xué)抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。
三、再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀
１、過渡：
課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么？
２、引導(dǎo)默讀課文的第３、４、５自然段，畫出臺(tái)灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法，讀給同桌聽，抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動(dòng)。
３、默讀畫語句，同桌間交流。
４、引導(dǎo)全班交流：
根據(jù)同學(xué)實(shí)際情況，隨機(jī)引導(dǎo)交流以下重點(diǎn)語句：
①指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。
②看錄像，體會(huì)當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場歷史７．３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃?！甭?lián)系自身談感受。
③結(jié)合課文的第二自然段，引導(dǎo)同學(xué)感悟、想象，走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界，深入體會(huì)臺(tái)灣青年廣博的愛心。戰(zhàn)略：首先教師范讀，讓同學(xué)感受到小錢的倒霉，激發(fā)同學(xué)的同情心；然后情感遷移，讓同學(xué)運(yùn)用文中詞語練習(xí)說話“臺(tái)灣青年心里想著，自身的骨髓會(huì)讓小錢?！保瑥亩惺艿脚_(tái)灣青年那善良的、廣博的愛心。
④帶著敬佩之情朗讀第４自然段的語句。
⑵交流表示李博士高尚品質(zhì)的語句：
①朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動(dòng)？
②抓住“冷靜”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會(huì)李博士廣博的愛心。相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。
③出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，體會(huì)“奔走”和“連夜”等詞語表達(dá)出的李博士的愛心，引讀第六自然段。
５、體會(huì)生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。
四、朗讀結(jié)束，安排作業(yè)
２、結(jié)束語：
同學(xué)們，假如有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？下節(jié)課你們可以在班級(jí)里交流交流。
跨越海峽的生命橋答案篇五
;《跨越海峽的生命橋》說課稿 一、 教材分析：
《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組元的第二篇課文。本組元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是感受“人間真情”，用愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起效仿的意愿。本文講述了臺(tái)灣著名骨髓移植專家李政道博士在余震中為一位臺(tái)灣青年抽取骨髓，輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里，連夜趕到杭州，為大陸杭州青年小錢作骨髓移植手術(shù)，挽救了青年小錢生命的故事。文章語言樸實(shí)自然，敘事生動(dòng)具體，情感淳厚感人，表達(dá)了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時(shí)代意義，體會(huì)兩岸同胞的骨肉親情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味語言，提高學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。
二、學(xué)情分析：
愛，是人類最美好的情感。有關(guān)主題為“關(guān)愛”的課文學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已學(xué)過不少，親情之愛、朋友之情學(xué)生都有所體會(huì)，這篇課文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡。學(xué)生對(duì)大陸與臺(tái)灣的歷史問題、骨髓捐獻(xiàn)與白血病的治療都不甚了解，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。用要素法歸納課文的主要內(nèi)容和理解詞語的方法學(xué)生已掌握，本節(jié)課在鞏固的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句歸納課文主要內(nèi)容和聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，再由課文內(nèi)容想開去，這樣會(huì)使文章的理解更深入。這一點(diǎn)在教學(xué)中要注意落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)挽救小錢生命的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，通過聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
師生：有關(guān)骨髓移植的知識(shí)、對(duì)兩岸歷史問題的了解。
八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)：把握文章主要內(nèi)容，理解課文。
第二課時(shí)：感情朗讀，升華情感，讀寫結(jié)合。
九、教學(xué)過程 【導(dǎo)入】一、談“橋”揭題，醞釀情感。
1、齊讀課題。白板出示地圖，借助地圖理解臺(tái)灣海峽，圈出臺(tái)灣和杭州在地圖上的位置。杭州和臺(tái)灣之間有橋嗎？ 那么課題中的“生命橋”指什么？ 【講授】二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語詞，誘發(fā)情感 1、白板出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語：
⑴學(xué)習(xí)“凋零、含苞、綻放”詞語，理解三個(gè)詞語的本意。
（2）點(diǎn)擊三個(gè)詞語，出現(xiàn)三個(gè)詞語的不同畫面，學(xué)生進(jìn)一步形象理解三個(gè)詞語的意思。
讀通句子“這個(gè)１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?理解這三個(gè)詞語在課文中指的是什么。
（3）提示“輾轉(zhuǎn)”。電子白板出示句子，訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。
（4）提示“暫?！保?xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……” 【講授】三、感知大意，初知情感 ?引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。
【講授】四、讀悟交流，抒發(fā)情感 1、這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？ 2、白板出示自學(xué)提示：默讀3—5自然段，畫出描寫臺(tái)灣青年讓你感動(dòng)的句子，畫下來，體會(huì)感悟，并在旁邊寫上批注。
3、生默讀畫語句，師巡視。
4、.交流表現(xiàn)臺(tái)灣青年高尚品質(zhì)的語句。白板相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。
預(yù)設(shè)一：
出示句子：“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。
（1）朗讀句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“靜靜地”體會(huì)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。
①創(chuàng)設(shè)情景：臺(tái)灣青年是在怎樣的環(huán)境中，怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上的呢？ ②播放錄象，了解這場災(zāi)難，師配樂解說：這時(shí)的臺(tái)灣，一天前發(fā)生了一場里7.3級(jí)的大地震，這是臺(tái)灣歷史上近百年來規(guī)模最大的地震，1700多人在地震中遇難，3500多人受傷，年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60-70次，有些余震甚至不亞于主震。此刻， 大地仍在余震中搖晃。
③想象：又一次余震來臨時(shí)，當(dāng)時(shí)的病房里情形會(huì)是怎樣的呢？ ④創(chuàng)境引讀: 師:窗戶上的玻璃啪啪地掉下來的時(shí)候，那位青年也—— 生：靜靜的躺在病床前。
師:大地開始顫抖時(shí)，那位青年也—— 生：靜靜的躺在病床前。
師:房屋開始搖晃時(shí)，那位青年也—— 生：靜靜的躺在病床前。
5、小結(jié)：在這種情況下，臺(tái)灣青年靜靜地躺在床上，目的只有一個(gè)，那就是為了盡早挽救海峽彼岸18歲的年輕人。通過一個(gè)“靜靜地”一詞，將一個(gè)盡心盡職，不顧個(gè)人安危，急他人所急的青年形象深深的烙印在我們的腦海里。
預(yù)設(shè)二: 1、師過渡，出示第四自然段：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道— 生:在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
2、圈畫第二句，問：從這句話中，你又讀明白了什么？ 3、根據(jù)學(xué)生回答，利用交互式電子白板中的標(biāo)注功能圈畫重點(diǎn)詞語。
4、創(chuàng)境引讀：
師:他的爸爸媽媽爺爺奶奶是否平安無事，他不知道，但是，他知道——生：（生接讀）在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
師:他的最好的朋友是否還健康的活著，他不知道，但是，他知道——生：（生接讀）在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
5、小結(jié)：在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！ 6、引導(dǎo)想象，激蕩心靈：說一說“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢”的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？(生回答) 7、再次回讀本句：正是因?yàn)槿绱耍词故窃诘卣鸬膿u晃中，臺(tái)灣青年也會(huì)靜靜地躺在床上等著捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗馈诤{的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
預(yù)設(shè)三：“經(jīng)過一次又一次的努力……涓涓流出……” 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，利用電子白板的標(biāo)注功能圈畫出重點(diǎn)詞語。②指導(dǎo)朗讀。
③深刻領(lǐng)悟：此時(shí)，從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？（是骨髓，是愛，是同胞之情、愛心、希望、友誼、生命）
④再次感情朗讀 【講授】五、回顧課題，點(diǎn)明中心 1、故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？ 2、師據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書“愛心 【練習(xí)】六、拓展訓(xùn)練，升華情感 1、屏幕出示:茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會(huì)和這位臺(tái)灣青年見面了，小錢會(huì)怎么感謝他？這位臺(tái)灣同胞又會(huì)說些什么呢？ 2、白板播放《感恩的心》歌曲，學(xué)生練寫。
3、全班交流。
【總結(jié)】七、愛是心靈的呼喚，愛是生命的源泉，兩岸骨肉同胞用他們真摯的愛，用他們血濃于水的情挽救了小錢的生命。
十一、說板書設(shè)計(jì) 好的板書時(shí)文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的思路和課文重點(diǎn)，我的板書就是力求顯示這些。它使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文，了解臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)挽救大陸青年小錢，這座連接大陸與臺(tái)灣的生命橋，是用骨髓、愛心、血脈親情連接起來的，凝結(jié)成一個(gè)愛的世界。
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本文講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著救命骨髓；第二個(gè)場景是在中國臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震中做著一次又一次的努力，冒著生命危險(xiǎn)抽取中國臺(tái)灣青年的骨髓。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)中國臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，但感人的事例要借助語言文字向人們傳遞著感動(dòng)。本課教學(xué)力求把語言文字訓(xùn)練貫穿到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語和用對(duì)比的方法理解句子，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“海峽、桂樹、紅潤、移植、談何容易、彼岸、中國臺(tái)灣、襲擊、空曠、暫停、同胞、血脈”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、梳理文章結(jié)構(gòu)，品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達(dá)感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】 ?? 引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓對(duì)小錢的重要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
【課前準(zhǔn)備】收集一些關(guān)于地震、白血病、骨髓移植、李政道博士的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)：初讀課文，懂得課文講了一件什么事，并學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，同時(shí)抓住小錢和中國臺(tái)灣青年“靜靜地躺在床上”兩個(gè)場景來品詞析句，從而體會(huì)骨髓移植的不容易和對(duì)小錢的重要，以及中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)：體會(huì)李博士以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。梳理文章結(jié)構(gòu)，拓展口語交際，積累內(nèi)化語言。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話導(dǎo)入：
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容
1、自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不理解的詞語，可以請(qǐng)教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。
2、檢查讀書情況。
（1）、檢查生字詞的認(rèn)讀。
（2）、指導(dǎo)讀好難句。
（3）、檢查詞語意思。
3、抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及關(guān)鍵詞語概括課文內(nèi)容。
（1）、指名分自然段讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事？
（2）交流，師相機(jī)板書。
（3）指導(dǎo)用故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的關(guān)鍵詞把故事內(nèi)容說得明白、完整。
三、 再讀課文，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（二）、快速默讀課文2-5自然段，思考哪些語句讓你覺得小錢和中國臺(tái)灣青年心情不平靜？劃出有關(guān)的句子，邊讀邊體會(huì)。
（三）、深入對(duì)話，朗讀體驗(yàn)小錢的“靜”。
1、哪些句子讓你覺得小錢的心情不平靜？
出示句子： 這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患(huàn)了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋(diāo)零的含苞 (bāo)的花朵,唯有骨髓(suǐ )移植才能使這朵生命之花綻(zhàn)放。
（2）出示白血病、骨髓移植的資料，學(xué)生瀏覽，談感受。
（3）再讀句子，說說小錢當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的？討論交流。
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、小錢心里如此不平靜，那他為什么又靜靜地躺在病床上呢？
（四）、深入對(duì)話，朗讀體驗(yàn)中國臺(tái)灣青年的“靜”。
（1）那位中國臺(tái)灣青年的心里為什么不平靜？
（2）討論交流，引出句子“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”并多次引讀這個(gè)句子。
（3）你覺得這位中國臺(tái)灣青年是一個(gè)怎樣的人？
四、回扣課題。
1、故事讀到這里，對(duì)剛上課時(shí)提出的兩個(gè)的問題，你找到答案了嗎？
2、引讀課題。
五、作業(yè)。
1、除了中國臺(tái)灣青年，還有哪些人幫助過小錢，他們都做了什么？
2、想像一下，一年后的某一天，小錢和那位捐骨髓的中國臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)和中國臺(tái)灣青年說些什么呢？（口語交際）
板書：??? 22、跨越海峽的生命橋
親情、愛心
跨越海峽的生命橋答案篇七
知識(shí)、能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。
過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽x人民的血脈親情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋的”含義。
教師：課件
學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動(dòng)自己的語句。
（出示地圖），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺(tái)灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。
1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語你都會(huì)讀了嗎？
2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請(qǐng)大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語？）
a“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是--含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹“白血病”的資料：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。
c剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個(gè)多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟(jì)醫(yī)院”，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺(tái)灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。
b“輾轉(zhuǎn)”，知道這個(gè)詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）理解詞語是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。
3．詞語都會(huì)讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？
（生敘述的過程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺(tái)灣同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）
三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。
1.看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們交流。
2．默讀畫語句，小組交流。
3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。
1.指名交流。
2.評(píng)價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì)，真會(huì)讀書！對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。
3．評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。
他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不x靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！保ㄖ干x）
5．那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）
7．請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤、凋零、綻放），你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心??！
聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。
b交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。
1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流?！俺林本?。談體會(huì)。）
3．評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然??！哪個(gè)詞語是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）
“此時(shí)此刻”，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？
師：難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事？
（余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”！）
師：那么，“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢？
出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。
生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時(shí)此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。
生：--李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否x安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。
生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢？他說對(duì)了！變紅最后一句話--“經(jīng)過一次又一次的努力，......”指生讀。
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。
屏幕出示：
10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。
14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。
16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。
20時(shí)50分，李博士直奔杭州。
22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。
經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，
（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2時(shí)整，手術(shù)才順利完成?。┑诹匀欢沃羞€有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作。看書。是哪一個(gè)？（連夜）連夜??！多么讓人感動(dòng)啊！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去--。）
三、激情扣題，結(jié)束。
1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）
（出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋?。 弊寣W(xué)生發(fā)散填空）
（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）
這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中！（板書：大陸同胞、臺(tái)灣同胞）
2．其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動(dòng)情誦讀）。
①１xxx年４月，該中心首次進(jìn)行橫跨x的骨髓移植，將臺(tái)灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。
②1xxx年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。
3．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽x之間（指板書）
用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
用愛心架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
5．同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問題。下課！
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