人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇一
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、板書課題，請學生談談對課題的理解。
2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知
1、自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序：
⑴作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?
⑵作者用哪些事例來說明自己的觀點?
⑶作者是按什么順序?qū)懙?
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1、認讀聽寫生字詞。
3、默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。
1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2、學習第一個事例：
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設置填寫表格：
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)?旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關。
3、學習第二個事例：
⑴總結(jié)學習第一個實例的具體學習步驟。
⑵按步驟自主學習第二個事例。
⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4、學習第三個事例：
以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5、學習一、二自然段：
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6、學習六、七、八自然段：
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1、回讀全文，談談課題的含義。
2、全班同學交流學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。
3、作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇二
1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣? 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程
一.由作者導入
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
我們一起來讀
二、初讀課文，整體感知
1.解決字詞
師：課文預習過了嗎？
先來看一看字詞預習的怎么樣了
【多媒體出示】
2.初讀感知
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？ 開始吧。
學生回答：
預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。（2）化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。（3）奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三.細讀課文
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段
[多媒體出示]第二自然段齊讀
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
畫一畫相關的詞語
預設：見微知著
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
師：波義爾和奧地利醫(yī)生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預設：不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源
師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
師：咱們跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀
指導朗讀：孩子們，一個微小的細節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經(jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問??！
生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？
師，當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調(diào)了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結(jié)
師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍
齊讀板書
板書：見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設計：?
見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍
？???????????????? ！
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇三
一、導入課題，理解“真理”。
師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？
出示：有志者事竟成
團結(jié)就是力量
失敗乃成功之母
學如逆水行舟，不進則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：
師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？
生：
師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。
生：
師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
二、學習文本
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。
生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關系。
2、比較三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點。
師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生邊讀課文邊思考。）
師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（學生分組交流討論。）
師：現(xiàn)在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發(fā)言。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：我認為這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
（生默讀課文，劃分層次。）
生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你很會讀書，而且善于發(fā)現(xiàn)，概括的也很清楚。
3、理解課文第二小節(jié)
師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？
生：（請學生讀）
師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？
4、尋求科學真理的過程。
師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
板書：？????????????????????????? ！
生讀書
師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
a、見微知著
●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（讀出對加點詞語的體悟）
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
b、不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源
●這是為什么呢？
……
師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發(fā)問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）
咱們跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
(師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？)
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調(diào)了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調(diào)許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
師：看來尋求科學真理的過程就是要？
生：
師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。
5、領悟“！”所蘊涵的情感
師：現(xiàn)在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發(fā)著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感?。‘斔麄冏呦蛄顺晒?，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！
6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。
板書設計：
見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍
作業(yè)：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇四
知識與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
情感與態(tài)度
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內(nèi)容的學習方法。”作者簡介則激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、（課件出示）。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯？重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯？鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學習的重點，但根據(jù)教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
（課件：研讀表）
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。
3、總結(jié)共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
（這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。）
4、總結(jié)真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“？”和“！”的好處。
預設2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號呢？
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。（課件展示）
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
（ ）因為（ ），通過反復研究，最終（ ）。
2、聯(lián)系學生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。（課件展示）
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
①理解“有準備的人”
②理解“善于獨立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文（課件展示）
這篇文章作者先提出觀點：（真理誕生于一百個問號之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動）進行了事例論證；最后又總結(jié)觀點：只要（見微知著、善于發(fā)問、不斷探索），就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點
設計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！
讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上！
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) （課件展示）
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設計：
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇五
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。
4.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。
(學生邊讀書邊思考)
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
(四人小組交流)
4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題;
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?
三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結(jié)論。
(第二自然段)
投影(第二自然段)
7、齊讀第二段
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?
?的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
!含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
雷達、風車……
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后!
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1、學習了這篇課文，你有什么收獲?
知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
四、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇六
師：為了說明這個觀點，作者舉了哪幾個例子？
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動。
師：很好，哪位同學能更詳細具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。
師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生讀課文，思考。）
生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行發(fā)復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學生齊讀句子。
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談談自己的理解？
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。
生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護建筑物的安全。
生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
師：你現(xiàn)在明白“真理誕生于一百個問號之后”這句話的真正含義了嗎？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
生：先提出觀點，再列舉事例證明。
生：《為人民服務》
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆
敞開心扉
不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人?？戳诉@個故事，你一定覺得很可笑?？墒窃傧胂耄伺c人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來?！蹦赣H笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經(jīng)學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
板書：
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇七
生：謝皮羅……，波義耳……，奧地利醫(yī)生……
（學生讀課文。）
生：每次放掉洗澡水的時候，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。
師：每次……總是……，你體會到了什么？
生：每次放掉洗澡水時他都要觀察。
生：謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
師：你覺得應該抓住哪兩個關鍵詞理解這句話？
生：緊緊、反復。
師：對，就是這兩個詞，說說你體會到了什么？
生：我覺得謝皮羅做了很多次實驗。
生：我覺得他有認真鉆研的精神。
生：他不找到真理決不罷休。
生：他認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。
師：具體的情形是什么樣的呢？
生：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn) ；而在赤道，則不會形成漩渦。
師：同學們，謝皮羅教授所生活的美國位于哪個半球？
生：北半球。
生：他進行了反復的實驗和研究。
師：是啊，反復的實驗和研究之后他終于把 “？”拉直變成“！”（板書“！”），找到真理。
生：完全正確。
生：無獨有偶。
師：完全正確！我們來看第二個事例。
師：誰來讀讀？
（學生讀課文。）
生：濺上鹽酸的紫羅蘭花變成了紅色。
師：他的第一反應是什么？
生：波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。
師：他追問了嗎？讀讀。
生：大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：在以后的三百多年間，這種試紙一直被廣泛應用于化學實驗中。同學們，你們看，一個偶然的發(fā)現(xiàn)竟然為人類科技的進步做出了如此巨大的貢獻。 讓我們也記住他吧，石蕊試紙的發(fā)明者——波義耳 （板書）
師：好了，下面我們來看看最后一個，也是最有趣的一個事例吧。同學們，請你們先用自己喜歡的方式讀讀，然后用我們研究前面兩個事例的方法弄明白這位奧地利醫(yī)生是如何找到真理的。
（學生自讀課文。）
師：這位奧地利醫(yī)生是如何找到真理的？誰來試著說說？
生：一次兒子睡覺時，他發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠忽然轉(zhuǎn)動起來。他連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫(yī)生們由此產(chǎn)生疑問：眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？他百思不得其解，反復的觀察實驗之后他終于得出結(jié)論：當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。
師：同學們，你覺得這個結(jié)論的獲得容易嗎？
生：不容易。
師：說說你的理由？
生：他為了得到這個結(jié)論進行了反復的觀察實驗。
生：書上說他“百思不得其解”，他為了找到答案可以說是絞盡腦汁啊，太不容易了！
師：我們看，他都以誰為實驗對象？
生：兒子、妻子、鄰居。
師：再想，他的研究要在什么情況下進行？
生：別人睡覺的時候。
生：太困了，不知不覺就睡著了。
生：被觀察的人突然醒了，嚇他一跳。
生：別人說他是瘋子， 精神病。
生：堅持不懈地實驗和研究。
生：從細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索，找到真理。
生：記住了他鍥而不舍的精神
師：同學們，記住他吧——一個可愛的、可敬的奧地利醫(yī)生。
師：剛才，我們仔細分析和研究了作者用來證明真理的事例 ，比較三個事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？談談吧！
生：從細小的現(xiàn)象中看出問題，不斷解決問題，就會把所有的問號拉直，找到真理。
生：只有反復實驗、反復研究才能找到真理。
生：只有把所有的疑問解決掉才能最終找到真理。
師：是啊，正如同學們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）（板書：發(fā)現(xiàn)? 發(fā)明? 創(chuàng)造? 成就）
師：仔細看這四個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：按收獲從小到大排列。
師：我任意換位置可以嗎？
生：不可以。
師：這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程：偉大的成就往往就來自于細小的發(fā)現(xiàn)；從細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決，最終找到真理。（板書“問題”“真理”）像這樣的事例你們還有嗎？說說吧。（隨機板書科學家的名字）
生：牛頓……
生：瓦特……
生：伽利略……
生：堅持不懈的研究。
生：從細小的現(xiàn)象中看出問題，不斷實驗和研究。
師：我們看書上是怎么說的。
（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）
師：誰來讀讀？
師：仔細讀讀，找到真理需要什么條件？
生：見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。
師：是啊，你們看：見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就解答了——
生：若干個問號。
師：解答了若干個問號之后，就——
生：找到了真理！
師：哎呀，這是在說哪句話?。?/p>
師：對啊，作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？
生：相互照應
師：同學們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學家華羅庚所說的：（出示課件：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些 有準備的人，給那些 善于獨立思考的人，給那些 具有鍥而不舍精神的人。）
師：同學們，再讀讀這兩句話，看看你能讀懂什么？如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。
生：一邊讀一邊思考、討論。
師：說說吧，你讀懂了什么？
生：科學的靈感決不是坐等可以等來的，要想產(chǎn)生靈感必須善于觀察，善于從細小的現(xiàn)象中看出問題。
生：懶惰的人永遠也不會產(chǎn)生科學的靈感。
生：那些坐等機遇降臨的人，那些只是空想而不著手進行實驗和研究的人，永遠也不會產(chǎn)生科學的靈感。
生：謝皮羅是這樣的人，波義耳是這樣的人，奧地利醫(yī)生是這樣的人，牛頓、瓦特、伽利略等等也都是這樣的人。
師：你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準備了什么？
生：準備了知識。
生：他們準備了見微知著，善于發(fā)問，不斷探索的能力。
生：會！
師：瞧，我給你們帶來了幾個奇妙的自然現(xiàn)象。（課件出示：蘋果葉圓果實圓，香蕉葉尖果實尖，鳥喙長腿也長，喙短腿也短。）
師：自己讀讀。
師：你們想問什么？
學生提問
（ 板書“？”）
師：同學們，看，每一個問號后面都有一個我們現(xiàn)在無法解決的問題，可是，我希望，也相信你們也能夠見微知著，獨立思考、鍥而不舍地探索下去，直到把所有的“？”拉直變成“！” 最終找到真理！因為真理誕生于一百個問號之后！
師：同學們，最后，我向你們推薦一本書。 《科學機遇故事》（站在巨人肩上）? （出示課件） 內(nèi)容提要? 本書編輯了因偶然機遇引出的幾十個科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。機遇對于每個人都是平等的，但只有有準備的人，才能抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的機會，有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹。內(nèi)容豐富、史料翔實，包括物理、化學、數(shù)學、醫(yī)學、生物、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、日常生活、地理、天文等多個領域。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就
“？”————————————————＞“！”
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇八
一、看拼音寫字詞，注意書寫工整、正確。
(??? )時針? 機(??? )??? (???? )瑰??? 領(??? )??? 洗（?? ）
二、下面詞語中的帶點字的讀音完全相同的一組是（?? ）。
三、 請把下列的詞語補充完整。
四、選擇恰當?shù)脑~語填空。
發(fā)明??? 發(fā)現(xiàn)
1.一次兒子睡覺時，奧地利醫(yī)生（??? ）兒子的眼珠忽然轉(zhuǎn)動起來。
2.魯班根據(jù)小草的鋸齒現(xiàn)象，（?? ）了鋸子。
結(jié)果??? 結(jié)論
3.他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，（??? ）證明謝皮羅的（??? ）完全正確。
五、選擇正確答案的序號填在括號里。
“真理誕生于一百個問號之后”意思是：（?? ）
a.在前人的基礎上深入研究，經(jīng)許多人的探索，就能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。
b.敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。
六、閱讀《真理誕生于一百個問號之后》片段，回答問題。
（一）
②科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，（? ）你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，（? ）能發(fā)現(xiàn)真理。
③當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學家（? ）說過的，科學的靈感，決不是坐等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
1.“鍥”字用部首查字法應查?????? 部，用音序查字法應查????????? 。
2.按照課文，把短文中的第①段的（??? ）填完整。
3.請在第②段中的（? ）里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。
4.第③段中“科學的靈感，決不是坐等來的”這句話是（?? ）說的。
a.陳景潤??? b.郭沫若?? c.錢學森??? d.華羅庚
5.“打破砂鍋問到底”表達了（?。┑目茖W精神。（請在短文中找。）
。請再補充一個這樣的事例：
8.你認為文中哪句話最值得牢記？請用“???? ”劃出。并談談你的理由。
（二）
①有一句說個這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后。”其實，這句話本身就是一個真理。
②縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很注重從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根溯源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
③洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年他發(fā)表論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國處于北半球，便使洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，北半球的臺風也是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地實驗，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。
1.從文中找出下列詞語的近義詞、反義詞：
反義詞：粗大（??? ）? 特殊（??? ）? 錯誤（??? ）
“？”指：
“！”指：
好處：
4.第③段的寫作思路是：（??? ）
a.得出結(jié)論——反復研究——發(fā)現(xiàn)問題
b.發(fā)現(xiàn)問題——反復研究——得出結(jié)論
c.反復研究——返現(xiàn)問題——得出結(jié)論
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇九
師：為了說明這個觀點，作者舉了哪幾個例子？
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動。
師：很好，哪位同學能更詳細具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉(zhuǎn)有關；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動是正在做夢。
師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生讀課文，思考。）
生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行發(fā)復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學生齊讀句子。
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談談自己的理解？
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。
生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護建筑物的安全。
生：赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
生：我們要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于獨立思考的人。
生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
生：先提出觀點，再列舉事例證明。
生：《為人民服務》
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆
敞開心扉
不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經(jīng)商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人。看了這個故事，你一定覺得很可笑?？墒窃傧胂?，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”母親笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經(jīng)學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
板書：
善于思考 善于發(fā)問 不斷探索——找到真理
真理誕生于一百個問號之后教學實錄篇十
生：謝皮羅……，波義耳……，奧地利醫(yī)生……
（學生讀課文。）
生：每次放掉洗澡水的時候，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。
師：每次……總是……，你體會到了什么？
生：每次放掉洗澡水時他都要觀察。
生：謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
師：你覺得應該抓住哪兩個關鍵詞理解這句話？
生：緊緊、反復。
師：對，就是這兩個詞，說說你體會到了什么？
生：我覺得謝皮羅做了很多次實驗。
生：我覺得他有認真鉆研的精神。
生：他不找到真理決不罷休。
生：他認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。
師：具體的情形是什么樣的呢？
生：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn) ；而在赤道，則不會形成漩渦。
師：同學們，謝皮羅教授所生活的美國位于哪個半球？
生：北半球。
生：他進行了反復的實驗和研究。
師：是啊，反復的實驗和研究之后他終于把 “？”拉直變成“！”（板書“！”），找到真理。
生：完全正確。
生：無獨有偶。
師：完全正確！我們來看第二個事例。
師：誰來讀讀？
（學生讀課文。）
師：說說吧，英國化學家波義耳在做實驗時偶然發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？
生：濺上鹽酸的紫羅蘭花變成了紅色。
師：他的第一反應是什么？
生：波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。
師：他追問了嗎？讀讀。
生：大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
師：在以后的三百多年間，這種試紙一直被廣泛應用于化學實驗中。同學們，你們看，一個偶然的發(fā)現(xiàn)竟然為人類科技的進步做出了如此巨大的貢獻。 讓我們也記住他吧，石蕊試紙的發(fā)明者——波義耳 （板書）
師：好了，下面我們來看看最后一個，也是最有趣的一個事例吧。同學們，請你們先用自己喜歡的方式讀讀，然后用我們研究前面兩個事例的方法弄明白這位奧地利醫(yī)生是如何找到真理的。
（學生自讀課文。）
師：這位奧地利醫(yī)生是如何找到真理的？誰來試著說說？
生：一次兒子睡覺時，他發(fā)現(xiàn)兒子的眼珠忽然轉(zhuǎn)動起來。他連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫(yī)生們由此產(chǎn)生疑問：眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？他百思不得其解，反復的觀察實驗之后他終于得出結(jié)論：當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。
師：同學們，你覺得這個結(jié)論的獲得容易嗎？
生：不容易。
師：說說你的理由？
生：他為了得到這個結(jié)論進行了反復的觀察實驗。
生：書上說他“百思不得其解”，他為了找到答案可以說是絞盡腦汁啊，太不容易了！
師：我們看，他都以誰為實驗對象？
生：兒子、妻子、鄰居。
師：再想，他的研究要在什么情況下進行？
生：別人睡覺的時候。
生：太困了，不知不覺就睡著了。
生：被觀察的人突然醒了，嚇他一跳。
生：別人說他是瘋子， 精神病。
生：堅持不懈地實驗和研究。
生：從細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索，找到真理。
生：記住了他鍥而不舍的精神
師：同學們，記住他吧——一個可愛的、可敬的奧地利醫(yī)生。
師：剛才，我們仔細分析和研究了作者用來證明真理的事例 ，比較三個事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？談談吧！
生：從細小的現(xiàn)象中看出問題，不斷解決問題，就會把所有的問號拉直，找到真理。
生：只有反復實驗、反復研究才能找到真理。
生：只有把所有的疑問解決掉才能最終找到真理。
師：是啊，正如同學們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）（板書：發(fā)現(xiàn)? 發(fā)明? 創(chuàng)造? 成就）
師：仔細看這四個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：按收獲從小到大排列。
師：我任意換位置可以嗎？
生：不可以。
師：這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程：偉大的成就往往就來自于細小的發(fā)現(xiàn)；從細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決，最終找到真理。（板書“問題”“真理”）像這樣的事例你們還有嗎？說說吧。（隨機板書科學家的名字）
生：牛頓……
生：瓦特……
生：伽利略……
生：堅持不懈的研究。
生：從細小的現(xiàn)象中看出問題，不斷實驗和研究。
師：我們看書上是怎么說的。
（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）
師：誰來讀讀？
師：仔細讀讀，找到真理需要什么條件？
生：見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。
師：是啊，你們看：見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就解答了——
生：若干個問號。
師：解答了若干個問號之后，就——
生：找到了真理！
師：哎呀，這是在說哪句話??？
師：對啊，作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？
生：相互照應
師：同學們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學家華羅庚所說的：（出示課件：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些 有準備的人，給那些 善于獨立思考的人，給那些 具有鍥而不舍精神的人。）
師：同學們，再讀讀這兩句話，看看你能讀懂什么？如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。
生：一邊讀一邊思考、討論。
師：說說吧，你讀懂了什么？
生：科學的靈感決不是坐等可以等來的，要想產(chǎn)生靈感必須善于觀察，善于從細小的現(xiàn)象中看出問題。
生：懶惰的人永遠也不會產(chǎn)生科學的靈感。
生：那些坐等機遇降臨的人，那些只是空想而不著手進行實驗和研究的人，永遠也不會產(chǎn)生科學的靈感。
生：謝皮羅是這樣的人，波義耳是這樣的人，奧地利醫(yī)生是這樣的人，牛頓、瓦特、伽利略等等也都是這樣的人。
師：你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準備了什么？
生：準備了知識。
生：他們準備了見微知著，善于發(fā)問，不斷探索的能力。
生：會！
師：瞧，我給你們帶來了幾個奇妙的自然現(xiàn)象。（課件出示：蘋果葉圓果實圓，香蕉葉尖果實尖，鳥喙長腿也長，喙短腿也短。）
師：自己讀讀。
師：你們想問什么？
學生提問
（ 板書“？”）
師：同學們，看，每一個問號后面都有一個我們現(xiàn)在無法解決的問題，可是，我希望，也相信你們也能夠見微知著，獨立思考、鍥而不舍地探索下去，直到把所有的“？”拉直變成“！” 最終找到真理！因為真理誕生于一百個問號之后！
師：同學們，最后，我向你們推薦一本書。 《科學機遇故事》（站在巨人肩上）? （出示課件） 內(nèi)容提要? 本書編輯了因偶然機遇引出的幾十個科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。機遇對于每個人都是平等的，但只有有準備的人，才能抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的機會，有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹。內(nèi)容豐富、史料翔實，包括物理、化學、數(shù)學、醫(yī)學、生物、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、日常生活、地理、天文等多個領域。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就
“？”————————————————＞“！”
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