在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇一
1.學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
2.了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
3.認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。
［難點、重點分析］
1.本文如何運用細(xì)節(jié)描寫，逼真形象地體現(xiàn)了人物的性格特色？
分析：
胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來”，“……橫披了衣服，腆著肚子去了。”
——粗魯沒修養(yǎng)，一副市儈丑像。
胡屠戶又道：“……這十幾年，不知豬油可吃過兩三回哩！”
——諷刺、夸張意味很濃，胡屠戶對“親家”的嘲諷，反映了他的嫌貧愛富。
屠戶見女婿的后襟滾皺了許多，一路替他扯了幾十回。
——橫蠻不講理的胡屠戶，一下子變得憨態(tài)可鞠，十分可笑，用意頗深，諷刺效果很強(qiáng)。
2.與《孔乙己》相比較，有什么不盡相同之處？
分析：
a、從人物形象上看，寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識和社會地位的矛盾，通過對幾個場面及他的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫完成的；寫范進(jìn)則側(cè)重寫他中舉前后的變化，通過他的瘋和周圍人的變化完成的。
b、從行文上看，《孔乙己》寫了“笑”，笑得悲涼。批判中見同情：，雖字面少見“笑”字，但卻處處可笑，充滿著嘲諷、批判。
c、從主人公的結(jié)局上看，一個悲慘，一個富貴，沒爬上去和爬上去終究不是一回事，揭示了科舉制度的罪惡和實質(zhì)。
3.本文如何通過對比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情？
分析：我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。
中舉前后胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
［教學(xué)過程?設(shè)計］
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
（1）了解作者吳敬梓。
（2）了解課文內(nèi)容。
（3）《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
（4）完成“預(yù)習(xí)提示”后面的三項字、詞練習(xí)。
2.補(bǔ)充介紹魯迅對《儒林外史）的評價。
“迨吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！保ㄕ贼斞浮吨袊≌f史略》）
3.疑難詞語補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。
相：讀xiàng，不讀xiāng。 中：讀zhòng，不讀zhōng。 爛忠厚：過分忠厚。
闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。 五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。 權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。 見外：當(dāng)作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當(dāng)時通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”、“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
4.學(xué)生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。
（二）課文講讀。
1.瘋癲的舉人與落魄的童生。
激發(fā)：學(xué)了兩篇課文，將范進(jìn)與孔乙己比較，我們都會看出，這兩個“生活”于不同時代的知識分子，同處于窮困潦倒的地位，同受封建科舉制度的毒害；所不同的是范進(jìn)終于叩開了功名富貴的大門，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到?！薄@是對這兩個人物必要的但也只是淺表層次的理解。那末，他們的性格內(nèi)涵究竟有何差異？
思考：（1）范進(jìn)遭胡屠戶無端辱罵后，還唯唯連聲說“岳父見教的是”，“而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時，為什么硬撐著作“竊書不能算偷”的辯白？另外，為何范進(jìn)能“手里插個草標(biāo)”在大庭廣眾中“東張西望”尋人買雞；孔乙己盡管餓得“臉色清白，”也不肯脫下那件又臟又破的長衫？
（領(lǐng)會要點：范進(jìn)懦弱猥瑣，甘受屈辱，一臉自卑自賤奴才臉；孔乙己雖窮困落魄，卻自詡“君子固窮”，有一股自視情高、孤芳自賞的傲氣。）
（2）后，張鄉(xiāng)紳忙來拜訪，以攀附拉攏。為什么范進(jìn)明知他無稽的攀附之詞，還連稱“卻幸得老先生門下？”再看孔乙己，人們問他“你當(dāng)真認(rèn)識字么”，明明是戲弄的不實之詞，他為何還“認(rèn)真地顯出不屑置辯的神氣”？
（領(lǐng)會要點：孔乙己渾身透出一股迂闊的腐儒之風(fēng)；而范進(jìn)的心靈卻重染著世故圓滑的惡濁之氣。）
（3）孔乙己窮得將要討飯，為何還是把自己少得可憐的茴香豆分給鄰舍孩子吃？范進(jìn)在胡屠戶受銀假作謙讓時，明知以此再也不會要他接濟(jì)，為什么還說“若用完了，再來向老爹討著用”？
（領(lǐng)會要點：范進(jìn)可謂城府忒深，狡詐虛偽；孔乙己被扭曲的靈魂中還留存些許善良的因子。）
2.市儈的狂迷與主顧的涼薄。
激發(fā)：我們在比較鑒賞了范進(jìn)、孔乙己性格內(nèi)涵的差異之處后、不妨再深入一層地想想：兩位作家借他們的作品反映社會生活，其反映的深廣度有何不同？
思考：（1）兩篇作品除主要人物形象的刻畫外，還以人與人的關(guān)系中擴(kuò)散其思想意蘊(yùn)。先看范進(jìn)家的眾鄰居，他們?yōu)槭裁丛诘南鏖_后，紛紛送來雞蛋酒米，并出主意想辦法為他治瘋？孔乙己之于他周圍的酒客不過是使“內(nèi)外充滿了快活的空氣”、“沒有他，別人也便這么過，”作者這樣寫，用意何在？
（領(lǐng)會要點：看范進(jìn)的眾鄰居的態(tài)度，可知整個社會追求功名富貴的心理，像瘟疫一樣彌漫著；而咸亨酒店酒客們的冷漠和麻木，正是魯迅所針砭的病態(tài)社會的毒瘤。）
（2）兩篇作品中，除范進(jìn)、孔乙己外，胡屠戶與酒店掌柜也是刻畫得入木三分的藝術(shù)形象。想想：胡屠戶打耳光的滑稽表演與掌柜在粉板上寫的“十九個錢?！弊髡哔x于這兩個人物怎樣不同的社會意義？
（領(lǐng)會要點：吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來嘲諷趨炎附勢的丑惡社會；魯迅先生以掌柜對十九個錢的念叨，解剖被病態(tài)社會異化了的人們對不幸者無動于衷的涼薄。）
（3）如前所述，學(xué)過課文后，我們便知范進(jìn)與孔乙己兩個人物的不同結(jié)局。想一想：為什么對于不同時代兩位作家分別給他們筆下的人物以不同歸宿？
（領(lǐng)會要點：吳敬梓寫范進(jìn)與其他“儒林”中人，正如魯迅所言：“機(jī)鋒所向，尤在士林”，以范進(jìn)和其他人的狂迷，來批判罪惡的封建科舉制度；魯迅“嚴(yán)酷”到最后還讓孔乙己拖著斷腿走向墳?zāi)?，“不?zhǔn)”他變?yōu)槎稳说摹俺匀苏摺?，為的是無情的揭露整個人吃人的社會制度。）
3.夸張的變形與白描的勾勒。
激發(fā)：魯迅先生在評價《儒林外史》的文風(fēng)時，稱道“戚而能諧，婉而多諷”（略作解釋）。魯迅創(chuàng)作的包括《孔乙己》在內(nèi)的一些小說，也有如此特征。不過，過細(xì)品味，還是有很多相異之處。下面舉出幾例，以供比較鑒賞。
思考：（1）里，時不時夾一兩句對人物肖像神態(tài)的描繪，而魯迅對孔乙己更作了精細(xì)的刻畫。比較吳敬梓寫胡屠戶“橫披了衣服，腆著肚子”、寫范進(jìn)“頭發(fā)都散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”兩處與《孔乙己》中有關(guān)孔乙己的身材、臉色、傷痕、長衫的文字，可看出兩者的什么差別？
（領(lǐng)會要點：前者一如漫畫家，幾筆粗線條的變形寫意，涂抹出人物令人作嘔的臉譜；后者一如雕刻家，多層次精細(xì)的鏤刻，凸現(xiàn)出人物可憎可哀的神韻。）
（2）言為心聲，兩篇作品都注重人物語言的狀摹，體現(xiàn)其心態(tài)神情。對比閱讀胡屠戶治瘋前后與眾鄉(xiāng)鄰的對話、中秋前的兩三天掌柜算賬時與一個喝酒的人的對話，談?wù)勛约旱蔫b賞體會。
（領(lǐng)會要點：里“十幾層地獄”的笑談、“洗下半盆豬油”的戲謔，無不體現(xiàn)出藝術(shù)放大式的夸張；而咸亨酒店掌柜與喝酒人不緊不慢的問話，運筆淡淡，顯示作家文筆自然圓熟的技巧。）
（3）狀寫人物動作，往往煉好幾個精當(dāng)?shù)膭釉~，人物便會從紙上字縫“活”起來。將孔乙己前后付酒錢時的“排”、“摸”與胡屠戶接范進(jìn)銀子時的“攥”、“舒”、“縮”“揣”相比較，我們眼前會浮現(xiàn)出怎樣不同的形象？
（領(lǐng)會要點：胡屠戶接銀兩時的一系列動作，如電影攝影師的“快搖”，痛快淋漓地加強(qiáng)了諷刺效果；孔乙己兩次付錢的動作，如銀幕上兩個令人回味的慢鏡頭，引起“觀眾”對孔乙己悲劇的一生的深沉思索。）
導(dǎo)讀結(jié)語
以上，我們比較鑒賞了這兩篇不朽之作，更深一層地領(lǐng)略到兩位文學(xué)大師在創(chuàng)作題材、主題基本相同的作品時，所表現(xiàn)出的各有千秋的藝術(shù)美。簡言之：范進(jìn)和孔乙己，同為熱衷功名的知識分子，而孔乙己麻木迂腐的性格之中類有清高傲氣、偷竊懶惰的惡習(xí)之外，不乏善良正直；范進(jìn)則顯得猥瑣懦弱而又圓滑世故。在范進(jìn)的臉譜上，可貼一“丑”字標(biāo)簽；而孔乙己的靈魂深處，滲透出幾縷“悲”。
兩位作家，都懷著一腔憂憤，奮筆抨擊黑暗腐朽的封建制度。但吳敬梓的筆觸，只限于鞭撻科舉制度的弊害和知識分子的精神墮落；而作為沖決封建羅網(wǎng)的新文化運動主將的魯迅，則將批判的矛頭直指封建末期的整個病態(tài)社會，較之吳敬梓更勝一籌。
“諧”、“諷”的文筆，是吳敬梓與魯迅所共有的。所不盡相同的是：吳敬梓慣用夸張變形的筆法，酣暢痛快、一瀉無余，藝術(shù)地再現(xiàn)生活中的假、惡、丑；而魯迅運用令人嘆服的白描功夫，信筆寫來、沉郁含蓄，對病態(tài)社會的膿毒，作毫不留情的解剖。
教學(xué)后記
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇二
1? 范進(jìn)中舉
【教學(xué)目標(biāo)】
1.細(xì)讀課文，深入理解本文以鮮明的對比實現(xiàn)高妙的諷刺的藝術(shù)手法。
2.結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的性格特點。
3.認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，樹立正確的人生觀、價值觀。
【教學(xué)重點、難點】
重點：學(xué)習(xí)本文鮮明的對比，品味高超的諷刺藝術(shù)。
難點：認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。
【媒體準(zhǔn)備】
多媒體設(shè)備，教學(xué)圖片。
【課時安排】
2課時。
【預(yù)習(xí)要求】
1.查字典，給生字詞注音釋義。
2.通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。
3.收集、瀏覽有關(guān)科舉制度的材料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在中國古代社會，貧寒子弟要想出人頭地，惟有走科舉之路，“學(xué)而優(yōu)則仕”，一朝高中便榮華富貴享用不盡。有詩為證：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“一士登甲科，九族光彩新”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”……命運的巨變帶來的到底是悲還是喜？讓我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，走進(jìn)這場中舉帶來的人間鬧劇。
二、作家、作品簡介
（課件展示下述資料中的重點內(nèi)容，加深記憶。）
吳敬梓（1701—1754）清代杰出的小說家，字敏軒，晚年號文木老人，安徽全椒人。有詩文集《文木山房集》十二卷行于世，并著有《詩說》七卷，可惜后來大都遺佚了，現(xiàn)僅存四卷。吳敬梓出生在世代書香官宦家庭，家境的破落讓他飽嘗了世態(tài)炎涼，科場失利又使他對科舉的腐敗、士大夫階層的墮落有了清醒的認(rèn)識，使他徹底告別科舉仕途。后來他移居南京，以賣文為生，經(jīng)常過著衣不保暖，食不果腹的困苦生活。正是他多舛的人生經(jīng)歷、深厚的學(xué)識素養(yǎng)和憤世嫉俗的情懷，以及由此而獲得的對現(xiàn)實生活獨具慧眼的深刻認(rèn)識，成就他創(chuàng)造出不朽之作《儒林外史》。
《儒林外史》被譽(yù)為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的山峰，它以現(xiàn)實主義作為底色，以諷刺作為自己的美學(xué)追求，以犀利的筆觸無情鞭撻了封建科舉制度腐朽的本質(zhì)及其對知識分子心靈的戕害，入木三分地刻畫了一系列深受科舉毒害的迂腐的讀書人、虛偽的假名士的形象，也塑造了理想中的人物，是封建社會一幅真實的生活畫卷。
三、檢查預(yù)習(xí)（投影）
1.? 給加點的字注音：
帶挈（?? ）?? 腆著（?? ）?? 啐（?? ）?? 齋公（?? ）
拙病（?? ）?? 兀自（?? ）?? 綰（?? ）?? 桑梓（?? ）
僥幸（?? ）?? 錠子（?? ）?? 攥（?? ）?? 軒敞（?? ）（?? ）
2.? 解釋下列詞語：
【進(jìn)學(xué)】科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的“中了相公”。
【不省人事】不明白人事。?。盒盐?，明白。
【火候】原意指燒火的火力大小和時間的長短。本文指寫文章的功夫。
【狗血噴頭】比喻把人罵得一塌糊涂。
【癩蝦蟆想吃天鵝肉】俗語。比喻人沒有自知之明，一心謀取不可能到手的東西。
【爛忠厚】過分忠厚。
【闖將來】闖來。將，助詞，沒有實義。
【五更鼓】打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。
【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。
（為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因為時代的變遷，好多當(dāng)時通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。）
四、整體感知
1.指名概述故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測〕故事較長，學(xué)生概述時可能無法抓住要點，主次不分，“胡子眉毛一把抓”?；蛘呖赡芤驗閷适旅}絡(luò)的模糊而導(dǎo)致言語無序。對如何概述教師要授之以法。
2.教師提示：概述故事時抓住故事的主要情節(jié)即可。一個中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進(jìn)和周圍的人（包括胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋）。應(yīng)圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后各色人等的變化。
3.明確故事的基本脈絡(luò)。
課文圍繞范進(jìn)中舉，喜極而瘋這一中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
（1）第1.2段：寫范進(jìn)中舉前窮困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
（2）第3到12段：寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。
①（3－5）范進(jìn)上集市賣雞和喜極而瘋。
②（6－10）治瘋。
③（11－12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。
五、感知主要人物形象，理解其典型意義
1.學(xué)生跳讀課文，思考以下問題。（投影）
（1）1.2段中哪些語句表現(xiàn)了范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況？在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說明了什么？
（2）范進(jìn)中舉后社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化？這說明了什么？范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化？這又說明了什么？
（3）范進(jìn)得知中舉后為何會發(fā)瘋？這說明了什么？
2.學(xué)生自主思考3分鐘之后小組討論。
3.全班交流研討。
〔學(xué)情預(yù)測〕學(xué)生回答時可能會流于空泛，教師需強(qiáng)調(diào)必須回歸文本，要在對文中關(guān)鍵詞、句的理解的基礎(chǔ)上生發(fā)、提升。
4.明確：
（1）中舉前，范進(jìn)家境十分貧寒：住茅屋，吃小菜飯，不知油腥味；鄉(xiāng)試無盤纏，斷糧三日，母親餓得兩眼看不見。常被胡屠戶辱罵。可見地位卑微，受人歧視。在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說明他熱衷功名，沉迷仕途，期望借此改變命運。
（2）中舉后，范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況得到改善：鄰人殷勤送禮，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳既送銀兩又贈房。范進(jìn)的社會地位也得到提高：眾鄉(xiāng)鄰尊稱其為“范老爺”，胡屠戶稱他為“文曲星”、“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳前來拜會，稱兄聯(lián)誼。中舉前，范進(jìn)稱胡屠戶為“岳父”，中舉后，范進(jìn)稱胡屠戶為“老爹”，稱呼的變化反映了范進(jìn)心理的微妙變化，說明了他的虛偽、世故。
（3）范進(jìn)人到老年才中了秀才，他內(nèi)心壓抑已久的欲望與不平、失敗與屈辱在一剎那間突然強(qiáng)烈澎湃起來，無法承受，故喜極而瘋。范進(jìn)的喜極而瘋充分表現(xiàn)了他的利欲熏心、可悲可笑，深刻地揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害。
5.理解范進(jìn)這一人物形象的典型性。
（1）學(xué)生自主評價范進(jìn)。
〔學(xué)情預(yù)測〕一者認(rèn)為可憐：范進(jìn)還算老實人，他熱衷功名，沉迷仕途不是他個人的錯，而是社會的錯。二者認(rèn)為可鄙：范進(jìn)三十五年無休止地參加科考，家里已到了揭不開鍋的境地卻還只沉迷功名，可謂利欲熏心。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，丑態(tài)讓人作嘔。三者認(rèn)為可悲：范進(jìn)中舉實為“大悲”，他將三十多年的寶貴年華都浪費在科舉上，三十五年的折磨與摧殘扭曲了他的人格，“瘋”就是其人格扭曲的極端表現(xiàn)，實在可悲、可嘆。
（2）教師總結(jié)：封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個典型的例子。封建科舉制任意擺布讀書人的命運，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個社會。一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的，生活在這樣的社會的人物的性格、命運注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性所在。
六、布置作業(yè)
1.再讀課文，特別是范進(jìn)喜極而瘋的片段。
2.思考“閱讀練習(xí)?探究”一至四題。
第二課時
一、品味范進(jìn)喜極而瘋的片段描寫，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
1.指名朗讀第5和第8段，其余學(xué)生用筆在文中劃出對范進(jìn)“瘋態(tài)”的描寫。
2.學(xué)生自主思考后討論：文章是如何描寫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的？
〔學(xué)情預(yù)測〕基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，加上本題難度不大，所以文中相關(guān)描寫易于尋找，但學(xué)生可能缺乏對人物內(nèi)在的揣摩，教師可適時引導(dǎo)。
3.明確：
（1）語言描寫：范進(jìn)文中三次說“中了”，表現(xiàn)其夢想實現(xiàn)的復(fù)雜心理。
（2）行動描寫：范進(jìn)四次拍手、跌倒、飛跑、踹進(jìn)塘里等動作，是一種抑制不住的瘋狂，是熱衷功名到了極點的心理的外在流露。
（3）神態(tài)描寫：四次寫范進(jìn)的“笑”，表現(xiàn)了他的利欲熏心。
通過個性化的語言和行動描寫、神態(tài)描寫，作者傳神地刻畫出了一個醉心科舉、迂腐至極的可鄙、可憐、可悲的儒生形象。在貌似客觀的描述中，我們不難體會出作者的貶斥之情。
二、分析眾生相，探究典型性格的形成與社會環(huán)境的關(guān)系。
1.學(xué)生思考、小組討論：一個人的命運，除了與性格、遭遇等個人因素有關(guān)之外，還有社會因素。在范進(jìn)中舉前后，他周圍的人對他的態(tài)度有何變化？這反映了當(dāng)時怎樣的社會環(huán)境？
2.以胡屠戶為例，填寫下列表格。（投影）
中舉前?中舉后
稱呼??
典型
言語??
動作??
賀禮??
〔學(xué)情預(yù)測〕本題難度不大，但涉及的段落較多，學(xué)生容易遺失一些重要信息，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生篩選出準(zhǔn)確、完整的關(guān)鍵信息。
3.交流，明確：（投影）
中舉前?中舉后
稱呼?現(xiàn)世寶、癩蛤蟆?賢婿老爺、文曲星
典型
言語?爛忠厚沒用；癩蝦蟆想吃起天鵝肉；尖嘴猴腮；不三不四?是天上的星宿；才學(xué)又高，品貌又好；姑老爺今非昔比
動作?橫披衣服，腆著肚子；一口啐在臉上；罵一個狗血噴頭?連斟兩碗，壯膽；手顫起來；千恩萬謝地低頭去了
賀禮?一副肚腸，一瓶酒?七八斤肉，四五千錢
4.學(xué)生思考：范進(jìn)中舉之后，他周圍的人對他的態(tài)度的變化是不是說明了社會對知識的重視？
〔學(xué)情預(yù)測〕本題有一定的難度，學(xué)生可能無法抓住問題的核心：中舉并不代表知識的增多。只有引導(dǎo)學(xué)生弄清這點，方可作出合理的解說。
5.教師總結(jié)：前倨后恭，對比鮮明。胡屠戶如此，張鄉(xiāng)紳如此，眾鄉(xiāng)鄰也如此，這種變化反映了封建科舉制度的流毒已滲透到社會的各個角落，揭示了封建社會人情的冷漠、世態(tài)的炎涼。
三、品味語言，體會諷刺藝術(shù)的魅力。
1.賞析課后“詞句品味?積累”所列舉的兩個例子。
教師示例：
①胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計較起來了。”想一想，更疼的狠了，連忙問郎中討了個膏藥貼著。
——夸張的細(xì)節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之情。
②屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……
——言語與動作的矛盾，揭示了這個市儈嗜錢的本性。四個動作細(xì)節(jié)：“攥、舒、縮、揣”使他的丑態(tài)躍然紙上，極大地增強(qiáng)了諷刺的意味。
（充分利用教材提供的資源，教師做適時的示范，為以下學(xué)生的分析做好鋪墊。這也是為師者“導(dǎo)”的作用的體現(xiàn)。）
2.學(xué)生快速瀏覽課文，劃出自覺好笑的地方。
3.學(xué)生交流鑒賞心得。
〔學(xué)情預(yù)測〕有了老師的示例，學(xué)生的交流應(yīng)該會比較到位，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對找到的內(nèi)容進(jìn)行分類歸整、提升，從而上升到理性認(rèn)識。
4.總結(jié)提升：諷刺藝術(shù)有多種表現(xiàn)形式，如對比、夸張、反語、白描等。諷刺的魅力在于其對人物內(nèi)在的入木三分的刻畫和對現(xiàn)實的無情的揭示，笑過之后留下更多的深思。本文的諷刺藝術(shù)主要通過對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。
文中安排范進(jìn)垂老中舉，可見范進(jìn)苦苦追求功名、屢試不第，但又不甘心。因而一旦中舉，便喜得發(fā)瘋，這樣安排，順理成章。追求愈高愈急→中毒愈深愈烈→發(fā)瘋愈速愈猛，借助諷刺反映嚴(yán)肅的主題也是本文一大特色。
四、拓展延伸，感受名著魅力。
1.課件顯示《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死還惦記著兩莖燈草的描述：
自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀(jì)念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
2.學(xué)生思考：本段的諷刺藝術(shù)又是如何體現(xiàn)的？
3.明確：一是時間的選擇：臨死之前；二是物件的選擇：兩莖不值錢的燈草；三是夸張的人物動作、神態(tài)描寫；四是前邊的人的猜測與趙氏的話的落差。這些描述蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的諷刺色彩，充分揭示了嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫廊中一個不朽的形象。
五、布置作業(yè)。
完成《伴你學(xué)語文》中的本課練習(xí)。
〔附〕板書設(shè)計
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇三
示例一
過程：
第一課時
一、介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。
二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上，引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)?。參見“教法建議”部分。
第二課時
一、匯報研究情況，在此基礎(chǔ)上總結(jié)。重點研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。
點評：
作為自讀課文，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。
示例二
目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；
2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；
3.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
重點、難點
1.范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點）
2.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
時數(shù)：二課時
第 一 課 時
目標(biāo)：
1.掌握字詞：注音、解釋；
2.介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；
3.整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
4.分析1—5段。
過程
一、導(dǎo)入??新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
3.明清科舉制度簡介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.注音
2.解釋下列詞語
體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓? 萬貫家私? 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫前后不同的境遇，可分為兩部分：
（一）（1—2）寫困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
（二）（3—12）寫后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。
①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
②（6—10）治瘋；
③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問題。
①分別概括第一段、第二段的中心意思；
②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？
③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？
⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？
⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？
⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。
3.小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 .學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2.討論下列問題：
①設(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處？
②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。
④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè)?: 抄寫有關(guān)字詞的音\形\義;.
完成思考和練習(xí)二.
第 二 課 時
目標(biāo)
1.精讀6----12段
2.總結(jié)全文.
過程
一、檢查作業(yè)?
討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；
2.討論下列問題；
①借報錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?
②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?
③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。
④“忍不住的笑”,有什么含義?
⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。
⑥為什么眾人也都笑起來?
⑦簡析第9節(jié)末句。
小結(jié)：
結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；
2.討論下列問題：
①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？
②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？
③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與歡喜瘋了有無關(guān)系？
四、歸納總結(jié)全文
1.中心意思
2.寫在特點：語言刻畫人物的性格；
運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）
3.語言特色：準(zhǔn)確生動的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）
五、討論思考與練習(xí)
六、作業(yè)?：思考與練習(xí)
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
如果這次范進(jìn)還沒中舉，請你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢？請就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇四
讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，因為只有認(rèn)真研讀了課本，才能體會其中人物性格特點，才能表演得更真切.而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語文的快樂。
一個“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。
首先，圍繞“好”字提出問題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識。體現(xiàn)了提問的針對性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點。
其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現(xiàn)了提問的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。
最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。
該對聯(lián)引用得恰到好處，既生動地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。
拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對封建社會科舉制度和現(xiàn)代社會應(yīng)試教育提出了很尖銳的問題，能引起學(xué)生對社會的觀
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇五
教案示例一
：
第一課時
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。
二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)?。參見“教法建議”部分。
第二課時
一、匯報研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。
教案點評：
作為自讀課文，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。
教案示例二
1.體會課文諷刺、夸張的語言；
2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；
3.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
、難點
1.范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點）
2.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時數(shù)：二課時
第 一 課 時
：
1.掌握字詞：注音、解釋；
2.介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；
3.整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
4.分析1—5段。
一、導(dǎo)入??新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
3.明清科舉制度簡介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.注音
2.解釋下列詞語
體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓? 萬貫家私? 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫前后不同的境遇，可分為兩部分：
（一）（1—2）寫困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
（二）（3—12）寫后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。
①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
②（6—10）治瘋；
③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問題。
①分別概括第一段、第二段的中心意思；
②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？
③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？
、蕁巴闌ш崤艘路?，腆着队H尤チ恕?，嘘J雋聳裁囪男蝸螅?br> ⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？
⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。
3.小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 .學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2.討論下列問題：
①設(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處？
②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。
④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè)?: 抄寫有關(guān)字詞的音\形\義;.
完成思考和練習(xí)二.
第 二 課 時
1.精讀6----12段
2.總結(jié)全文.
一、檢查作業(yè)?
討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；
2.討論下列問題；
①借報錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?
②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?
③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。
④“忍不住的笑”,有什么含義?
⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。
⑥為什么眾人也都笑起來?
⑦簡析第9節(jié)末句。
小結(jié)：
結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；
2.討論下列問題：
①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？
②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？
③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與歡喜瘋了有無關(guān)系？
四、歸納總結(jié)全文
1.中心意思
2.寫在特點：語言刻畫人物的性格；
運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）
3.語言特色：準(zhǔn)確生動的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）
五、討論思考與練習(xí)
六、作業(yè)?：思考與練習(xí)
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
如果這次范進(jìn)還沒中舉，請你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢？請就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇六
范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，母親，妻子俱各歡喜。正待燒鍋做飯，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來。范進(jìn)向他作揖，坐下。胡屠戶道："我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀帝你。"范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下造飯。胡屠戶又吩咐女婿道："你如今既中了相公，凡事要立起個體統(tǒng)來。比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長親，你怎敢在我們跟前裝大？若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都無光了。你是個爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不教導(dǎo)你，免得惹人笑話。"范進(jìn)道："岳父見教的是。"胡屠戶又道："親家母也來這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯，想也難過。我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！"說罷，婆媳兩個都來坐著吃了飯。吃到日西時分，胡屠戶吃的醺醺的。這里母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。
次日，范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰。魏好古又約了一班同案的朋友，彼此來往。因是鄉(xiāng)試年，做了幾個文會。不覺到了六月盡間，這些同案的人約范進(jìn)去鄉(xiāng)試。范進(jìn)因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了個狗血噴頭，道："不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就'癩蝦蟆想吃起天鵝肉'來！我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來！這些中老爺?shù)亩际翘焐系?文曲星'！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心，明年在我們行里替你尋一個館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)！你問我借盤纏，我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小嗑西北風(fēng)！"一頓夾七夾八，罵的范進(jìn)摸門不著。辭了丈人回來，自心里想："宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？"因向幾個同案商議，瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試。出了場，即使回家。家里已是餓了兩三天。被胡屠戶知道，又罵了一頓。
到出榜那日，家里沒有早飯米，母親吩咐范進(jìn)道："我有一只生蛋的母雞，你快拿到集上去賣了，買幾升米來煮餐粥吃，我已是餓的兩眼都看不見了。"范進(jìn)慌忙抱了雞，走出門去。才去不到兩個時候，只聽得一片聲的鑼響，三匹馬闖將來。那三個人下了馬，把馬拴在茅草棚上，一片聲叫道："快請范老爺出來，恭喜高中了！"母親不知是甚事，嚇得躲在屋里；聽見了，方敢伸出頭來，說道："諸位請坐，小兒方才出去了。"那些報錄人道："原來是老太太。"大家簇?fù)碇插X。正在吵鬧，又是幾匹馬，二報、三報到了，擠了一屋的人，茅草棚地下都坐滿了。鄰居都來了，擠著看，老太太沒奈何，只得央及一個鄰居去尋他兒子。
那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見；直尋到集東頭，見范進(jìn)抱著雞，手里插個草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。鄰居道："范相公，快些回去！你恭喜中了舉人，報喜人擠了一屋里。"范進(jìn)道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。鄰居見他不理，走上來，就要奪他手里的雞。范進(jìn)道："你奪我的雞怎的？你又不買。"鄰居道："你中了舉了，叫你家去打發(fā)報子哩。"范進(jìn)道："高鄰，你曉得我今日沒有米，要買這雞去救命，為甚么拿這話來混我？我又不同你頑，你自回去罷，莫誤了我賣雞。"鄰居見他不信，劈手把雞奪下，摜在地下，一把拉了回來。報錄人見了道"好了，新貴人回來了。"正要擁著他說話，范進(jìn)三兩步走進(jìn)屋里來，見中間報帖已經(jīng)升掛起來，上寫道："捷報貴府老爺范諱進(jìn)高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報連登黃甲。"
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一啟蒙，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道："噫！好了！我中了！"說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道："噫！好！我中了！"笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道："原來新貴人歡喜瘋了。"老太太哭道："怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這拙??！這一瘋了，幾時才得好？"娘子胡氏道："早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？"眾鄰居勸道："老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。"
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內(nèi)中有一個人道："在下倒有一個主意，不知可以行得行不得？"眾人問："如何主意？"那人道："范老爺平日可有怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴，說'這報錄的話都是哄你的，你并不曾中。'他這一嚇，把痰葉了出來，就明白了。"眾鄰都拍手道："這個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案上的胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想還不知道，在集上賣肉哩。"又一個人道；"在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來?？煨┯に?
一個人飛奔去迎，走到半路，遇著胡屠戶來，后面跟著一個燒湯的二漢，提著七八斤肉，四五千錢，正來賀喜。進(jìn)門見了老太太，老太太大哭著告訴了一番。胡屠戶詫異道："難道這等沒福？"外邊人一片聲請胡老爹說話。胡屠戶把肉和錢交與女兒，走了出來。眾人如此這般，同他商議。胡屠戶作難道："雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！我聽得齋公們說：打了天上的星宿，閻王就要拿去打一百鐵棍，發(fā)在十八層地獄，永不得翻身。我卻是不敢做這樣的事！"鄰居內(nèi)一個尖酸的人說道："罷么！胡老爹，你每日殺豬的營生，白刀子進(jìn)去，紅刀子出來，閻王也不知叫判官的簿子上記了你幾千鐵棍；就是添上這一百棍，也打甚么要緊？只恐鐵棍打完了，也算不到這筆帳上來。或者你教好了女婿的病，閻王敘功，從地獄里把你提上第十七層來，也不可知。"報錄的人道："不要只管講笑話。胡老爹，這個事須是這般，你沒奈何，權(quán)變一權(quán)變。"屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。眾鄰居五六個都跟著走。老太太趕出來叫道："親家，你只可嚇?biāo)粐?，卻不要把他打傷了！"眾鄰居道："這自然，何消吩咐。"說著，一直去了。
來到集上，只見范進(jìn)正在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道："中了！中了！"胡屠戶兇神似的走到跟前，說道："該死的畜生！你中了甚么？"一個嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。范進(jìn)因這一嘴馬，卻也打暈了，昏倒在地。眾鄰居一齊上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日，漸漸喘息過來，眼睛明亮，不瘋了。眾人扶起，借廟門口一個外科郎中的板凳上坐著。胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。自己心里懊惱道："果然天上'文曲星'是打不得的，而今菩薩計較起來了。"想一想，更疼的狠了，連忙向郎中討了個膏藥帖著。
范進(jìn)看了眾人，說道："我怎么坐在這里？"又道："我這半日，昏昏沉沉，如在夢里一般。"眾鄰居道："老爺，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動了痰，方才吐出幾口痰來了，好了?？煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報錄人。"范進(jìn)說道："是了。我也記得是中的第七名。"范進(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上。見丈人在跟前，恐怕又要來罵。胡屠戶上前道："賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來勸你的。"鄰居內(nèi)一個人道："胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！"又一個道："老爹，你這手明日殺不得豬了。"胡屠戶道："我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府的這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！"說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來?？粗哆M(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
到了家門，屠戶高聲叫道："老爺回府了！"老太太迎著出來，見兒子不瘋，喜從天降。眾人問報錄的，已是家里把戶送來的幾千錢打發(fā)他們?nèi)チ?。范進(jìn)拜了母親，也拜了丈人。胡屠戶再三不安道："些須幾個錢，不夠我賞人。"范進(jìn)又謝了鄰居。正待坐下，早看見一個體面的管家，手里拿著一個大紅全帖，飛跑了進(jìn)來："張老爺來拜新中的范老爺。"說畢，轎子已是到了門口。胡屠戶忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來。鄰居各自散了。
范進(jìn)迎了出去，只見那張鄉(xiāng)紳下了轎進(jìn)來，頭戴紗帽，身穿葵花色圓領(lǐng)、金帶、皂靴。他是舉人出身，做過一任知縣的，別號靜齋，同范進(jìn)讓了進(jìn)來，到堂屋內(nèi)平磕了頭，分賓主坐下。張鄉(xiāng)紳攀談道："世先生同在桑梓，一向有失親近。"范進(jìn)道："晚生久仰老先生，只是無緣，不曾拜會。"張鄉(xiāng)紳道："適才看見題名錄，貴房師高要縣湯公，就是先祖的門生，我和你是親切的世弟兄。"范進(jìn)道："晚生僥幸，實是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜。"張鄉(xiāng)紳四面將眼睛望了一望，說道："世先生果是清貧。"隨在跟的家人手里拿過一封銀子來，說道："弟卻也無以為敬，謹(jǐn)具賀儀五十兩，世先生權(quán)且收著。這華居其實住不得，將來當(dāng)事拜往，俱不甚便，弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不軒敞，也還干凈，就送與世先生；搬到那里去住，早晚也好請教些。"范進(jìn)再三推辭，張鄉(xiāng)紳急了，道："你我年誼世好，就如至親骨肉一般；若要如此，就是見外了。"范進(jìn)方才把銀子收下，作輯謝了。又說了一會，打躬作別。胡屠戶直等他上了轎，才敢走出堂屋來。
范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，一封一封雪白的細(xì)絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道："方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。"屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道："這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？"范進(jìn)道："眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。"屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道："也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒有銀子用？他家里的銀子，說起來比皇帝家還多些哩！他家就是我賣內(nèi)的主顧，一年就是無事，肉也要四五千斤，銀子何足為奇！"又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道："我早上拿了錢來，你那該死行瘟的兄弟還不肯，我說：'姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給，只怕姑老爺還不希罕。'今日果不其然！如今拿了銀子家去，罵死這砍頭短命的奴才！"說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇七
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范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇八
吳敬梓《儒林外史》
第一課時
【自學(xué)指導(dǎo)】
1.進(jìn)一步理解人物描寫對刻畫性格特點、揭示主題思想的作用。
2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞諷刺藝術(shù)的能力。
3.了解封建科舉制度對知識分子的毒害，認(rèn)識封建社會的腐朽和黑暗。
【重點難點】
1.重點：選用適當(dāng)材料對刻畫人物性格、揭示中心意思的作用，及其諷刺意義。
2.難點：了解封建科舉制度對知識分子的毒害，以及封建社會的腐朽和黑暗。
【文學(xué)常識】
1.《儒林外史》是我國清代第一部諷刺小說，作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景，影射清代的社會現(xiàn)實，也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。
2.吳敬梓，字敏軒，一字粒民，晚號文木老人，安徽全椒人，清代康乾年間名人。
【正音正字】
挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn
【積累詞語】
狗血噴頭 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分說 喜從天降 果不其然 千恩萬謝
【初學(xué)課文】
1.十分鐘閱讀課文，了解小說內(nèi)容，體會環(huán)境描寫的作用。
2.一問一答，初步掌握課文內(nèi)容：
①簡單敘述“范進(jìn)中舉”的梗概。
②簡單概括課文內(nèi)容。
本文通過范進(jìn)屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋，其岳父胡屠戶欺貧愛富、眾人趨炎附勢的故事，深刻控訴了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會的腐朽黑暗。
③從文中找出表現(xiàn)范進(jìn)個性特點的語句。
④作者巧妙運用側(cè)面烘托方法，描寫了范進(jìn)喜極而瘋的過程。按要求找出相關(guān)語句。
烘托范進(jìn)昏厥時怕人：老太太慌了，慌將幾口水灌了過來。
烘托范進(jìn)的瘋走狂奔：眾人拉他不住。
【課文簡析】
全文分為兩部分：
第一部分（1－2段），寫范進(jìn)中舉前的境遇。
第1段，通過胡屠戶與范進(jìn)的對話，側(cè)面描寫范進(jìn)悲辛屈辱的命運，同他熱衷功名有關(guān)。
第2段，通過范進(jìn)被痛罵以后還去參加鄉(xiāng)試，反映他在科舉重壓下的辛酸?！白怨艧o場外的舉人”，點破范進(jìn)對鄉(xiāng)試的希望、幻想和欲罷不能的復(fù)雜心態(tài)。
第二部分（3－12段），寫范進(jìn)中舉后的境遇。這部分可以分三個層次：
①（第3段）寫范進(jìn)鄉(xiāng)試回來后，家中早已斷炊，他只得出賣生蛋雞。
②（4－9段）寫范進(jìn)得知自己中舉后，樂極生悲。范進(jìn)發(fā)瘋，是他二十多年科場失意、精神痛苦的必然結(jié)果，也是對封建科舉制度的控訴。屠戶治瘋，漫畫式揭露他對功名富貴的向往，反映科舉制度對整個社會的毒害。
③（10-12段）寫張鄉(xiāng)紳籠絡(luò)范進(jìn)。小說圍繞種種人物對功名富貴的態(tài)度，生動描寫社會眾生的勢利相，有力地揭露和無情地鞭撻封建科舉制度。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。
第二課時
【思維訓(xùn)練】
1.下列稱呼是什么意思？
在下：對自己的謙稱。
閣下：對對方的敬辭。以前書函中常用，今大多用于外交場合。
足下：對朋友的敬稱。多用于書信。
愚：用于自稱的謙辭。
生：舊時用于讀書人，也用于晚輩。
2.請找出同一人物描寫前后對比、判若兩人的語句，說說它們的作用。
3.小說是通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫，來塑造鮮明的人物形象，從而反映社會生活的。從小說的三要素理解下列各句：
①胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立個體統(tǒng)來?！?/p>
胡屠戶的所謂“體統(tǒng)”，就是封建等級觀念，即欺貧愛富、媚上壓下、勞心者治人等。一個普普通通的屠戶都知道“要立個體統(tǒng)”，可見封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。
②鄰居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了舉人，報喜人擠了一屋里?！狈哆M(jìn)道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。
屢試不中的范進(jìn)麻木了，他對本次鄉(xiāng)試不敢奢望，所以一旦喜訊來臨也不相信，以為還是恥笑他。由此可見科舉制度的毒害已使范進(jìn)對一切，甚至對夢寐以求的東西喪失熱情。
③“好了！我中了！”
這句語言描寫，揭示了熱衷功名的范進(jìn)中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結(jié)束、夢寐以求的富貴一朝到手的心態(tài)，表現(xiàn)了科舉制度對人的心靈的嚴(yán)重扭曲和毒害。
④想著先年，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！
肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對比，突出了胡屠戶欺貧愛富、出爾反爾的丑陋個性，這樣更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)了胡屠戶的厚顏無恥，也從一個側(cè)面表現(xiàn)了封建社會的墮落。
⑤今日果不其然！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。
這里與上次“母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”形成對比，顯示胡屠戶卑微、貪財?shù)膫€性，也反襯了范進(jìn)中舉后今非昔比。
4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩？
5.“自古無場外的舉人”點出了范進(jìn)怎樣的心態(tài)？
這句話點出了范進(jìn)熱衷科舉，屢試不第仍樂此不疲、心力憔悴仍執(zhí)迷不悟的心態(tài)。
6. 為什么胡屠戶才打了范進(jìn)一掌，就覺得那只手“疼將起來”，“再也彎不過來”？
這是心理作用造成的。從封建等級觀念看，作為下等人的胡屠戶打了有社會地位的上等人范進(jìn)，是犯上作亂，要受懲罰的。因此胡屠戶認(rèn)為打了范進(jìn)的那只手，就會受懲罰，有毛病。這個情節(jié)表現(xiàn)了胡屠戶的庸俗和勢利，揭示了封建等級觀念對民眾的毒害極其深廣。
7. “胡屠戶……說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來?！?胡屠戶與眾人笑的原因各是什么？
屠戶笑的原因是：范進(jìn)中了舉人，胡屠戶一改常態(tài)，立刻奉承吹捧，笑臉相迎。
眾人笑的原因是：明知胡屠戶厚顏無恥，滿嘴假話，惟恐巴結(jié)不上，只敢附和著笑。
8. 胡屠戶“心里到底還是怕的”，他怕什么？
胡屠戶怕受懲罰。胡屠戶認(rèn)為：范進(jìn)中了舉人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩薩計較，怕遭報應(yīng)。
9. 課文結(jié)尾寫張鄉(xiāng)紳來結(jié)交范進(jìn)的情節(jié)有什么作用？
這個情節(jié)，充分表現(xiàn)了這些人的勢利和庸俗，以及他們對鄉(xiāng)試及第的重視態(tài)度，有力揭露了科舉制度的罪惡，揭露了封建教育扭曲了人生的價值觀以及對人的評價標(biāo)準(zhǔn)。
10. 小說中的人物形象各有什么特點？
范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子形象。中舉前，他習(xí)慣“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱；中舉后，他的情形完全不同了。小說刻畫范進(jìn)這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢的市儈形象。范進(jìn)中舉前，被他“罵了一個狗血噴頭”；范進(jìn)中舉后，他極盡阿諛奉承之能事。小說刻畫胡屠戶截然相反的嘴臉，塑造一個厚顏無恥的典型形象，揭露了封建社會的世態(tài)炎涼，辛辣地諷刺了等級觀念對普通民眾的深刻影響。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
“范進(jìn)中舉”通過對比描寫主人公前后社會、經(jīng)濟(jì)地位的變化，著重刻畫他樂極生悲的癲狂丑態(tài)，以及眾人趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現(xiàn)，深刻揭示了封建社會的腐敗與黑暗現(xiàn)實。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.完成“學(xué)習(xí)建議”。
第三課時
【綜合訓(xùn)練】
1.課外自由組合，將課文改編成五分鐘左右的劇本。
2.以小組為單位，按自編的劇本排練獨幕話劇。
3.輪流在課堂表演，褒獎優(yōu)秀劇本、表演、導(dǎo)演、團(tuán)隊。
【教學(xué)后記】
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇九
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范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇十
是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：
教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫作模仿創(chuàng)新能力
教學(xué)重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點?：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。（通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）
電教手段：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力
課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：word、asp、flash5.0、firework mx、cuteftp
(制作：鄧湘云)
課件地址：
教學(xué)環(huán)境：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）
課時安排：2課時
1、 創(chuàng)設(shè)情境——封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介
2、 明確任務(wù)
l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3?協(xié)作學(xué)習(xí)
① 思考問題，形成小組觀點，并用bbs交流。
② 形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）
2）、小組成員閱讀文章中，5—9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）
＊示例：我們小組認(rèn)為，…………
3）、故事欣賞（的圖片故事）
4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）
5）、在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
＊《國王說再來一次》——馬克·吐溫（美國）（短篇）
＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選——李寶嘉（清朝）（中篇）
＊《報 應(yīng)》 ——佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）
＊ 示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。
7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
4、 探討交流，給出評價
小組成員在bbs上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評價。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵。
……………………………………………………………………………………………………
在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思。
——課堂實錄
（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）
1、 全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；
每個小組中有三個角色選擇
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該
真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文
實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因為在教學(xué)中，每一個細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的“代號”上也頗費了一點功夫，最后確定了“奮進(jìn)號”、“挑戰(zhàn)者”、“探索號”、“神州號”等20多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：
給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：“看！那里有野鴨！”獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：“今天我們四人誰的功勞最大呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在“認(rèn)可某個獵人的功勞”這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。
教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
（這堂課，2003年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機(jī)60臺，配置：cpu—賽揚(yáng)1g，內(nèi)存—128m，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，web服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）
二、 創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入??：
小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。
這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團(tuán)隊，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、 聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、 確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)?分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、 明確課堂上要完成的三個任務(wù)：
l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、 循序漸進(jìn)，交流協(xié)作
同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。
教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評價。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在bbs上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用bbs留言簿）。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。
五、 模仿創(chuàng)作，評價探討
學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用“對比、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評價標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
1、 閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作；計算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請求指導(dǎo)。
范進(jìn)中舉原文 范進(jìn)中舉故事梗概篇十一
備課組 初三 學(xué)科 語文 執(zhí)筆 陳景杰
課題 19范進(jìn)中舉 教時安排 4教時
教學(xué)目標(biāo)?
知識
方面 1.?了解吳敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.?理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
情感
態(tài)度
方面 1.?感知藝術(shù)形象。
2.?認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
能力
方面 1.?培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。
2.??感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法。
3.?培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，?總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。
重點難點分析
教學(xué)重點：?
1、?學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。?
2、?以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。?
教學(xué)難點?：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教???????????????案
教學(xué)過程?：?
第?一?課?時?
課時目的：?
1.?了解吳敬梓及《儒林外史》。?
2.?整體感知課文，明確故事情節(jié)。?
3.?檢查鞏固生字詞。?
教學(xué)步驟?：?
一.?析題與作者、作品簡介：?
1.吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。?
附生平：吳出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。?
2.《儒林外史》：是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。?
3.科舉制度：?
童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。?
生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。?
秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。?
舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。?
貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。?
進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。?
二.檢查字詞預(yù)習(xí)?
1.布置預(yù)習(xí)，查字典給自己認(rèn)為的難點字詞注音，并解釋。?
2.課堂習(xí)題檢查?
①按要求填空（在括號內(nèi)填拼音或字詞）?
星宿（xiù）齋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤?。ò]）yán王（閻???）緊（攥zuàn）帶挈（qiè?）腆（tiǎn）??啐（cuì）嗑（hé）諱（huì）兀（wù）綰（wǎn）軒（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）?
②解釋下列詞語?
作揖：拱手行禮。??????倒運：倒霉，交上壞運。?
狗血噴頭：形容罵得很兇。??商酌：商量，考慮。?
不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。?
唯唯連聲：（書152④）體統(tǒng)：（書152⑥）?
見教：（書153③）盤費：（書153⑧）?
尖酸：（書158③）小心：（書158⑥）?
何消：（159①）些須：（書161②）?
桑梓：（書162②）?
三.熟讀課文，思考以下問題。?
1.快速默讀課文，給自然段標(biāo)號。?
2.用簡潔的語言概述故事情節(jié)。?
范進(jìn)中舉，作者著意描寫范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。?
3.以“中舉”為界，給課文分段。?
第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。?
第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。?
4.再次閱讀課文，從范進(jìn)的遭遇中，你對范進(jìn)生活的那個社會有什么認(rèn)識，摘錄下反映那個社會的狀況的語句，下堂課討論?！鳂I(yè)?布置①?
②鞏固字詞，識記文學(xué)常識。?
板書?
范進(jìn)中舉?
吳敬梓：清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人。?
《儒林外史》我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。?
中舉??
第?二?課?時?
教學(xué)目的：?
培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。?
教學(xué)步驟?：?
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入???
二、對比手法的運用?
1、思考：作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對比，并從課文?
中找出依據(jù)。?
（1）家境?
（2）地位?
（3）別人的態(tài)度?
典型：胡屠戶?
另有鄰人?
（4）本人態(tài)度?
2、思考：范進(jìn)一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？?
明確：范進(jìn)從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責(zé)罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時時熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會到來。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點頭稱是的時候，突然看見“第七名亞元”的大紅報帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。?
精彩片段：第五自然段。齊讀、品味描寫的細(xì)膩、生動、傳神——細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。?
范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有層次：?
昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上?
自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著?
噫——好了——好?
眾人慌亂，拉也拉不住。?
既形象展現(xiàn)范進(jìn)瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無遺。?
三、深入分析了解作品的社會背景?
1、?思考：有閱讀經(jīng)驗的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫范進(jìn)中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對范進(jìn)生活的社會有哪些了解？?
（1）?封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。?
（2）?科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。?
（3）?封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利?
2思考：課文中還有哪些語句展示了當(dāng)時的社會狀況？?
結(jié)合課后習(xí)題一。?
3作者對科舉制度的態(tài)度如何？作為課后思考題。?
作業(yè)?布置?
課后習(xí)題二、三。?
第?三?課?時?
教學(xué)目的?
感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法。?
教學(xué)步驟??
一、導(dǎo)入???
小說的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點及社會意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點。?
二、感知藝術(shù)形象?
1、思考：根據(jù)范進(jìn)的言行，說說范進(jìn)對待科舉的態(tài)度。概括范進(jìn)這一形象的特點。?
范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。?
范進(jìn)對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。?
2、?范進(jìn)形象的典型性、典型意義。?
思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？?
明確：報錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。?
附：讀過，《儒林外史》的人補(bǔ)充還有哪些儒生和范進(jìn)同類？?
如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。?
這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個報錄人之口，設(shè)計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。?
3、其他人物形象?
（1）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。?
（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。?
（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。?
三、刻畫人物手法?
1、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。?
2、運用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。?
3、運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會有實情”的，因而是真實可信的。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用于描寫胡屠戶這個人物，鮮明的對比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。?
思考：文中還有運用諷刺的地方，請通讀全文，把你覺得好笑的地方一一標(biāo)記出來，想一想笑后隱含著什么？?
作業(yè)?布置：?
比較孔乙己與范進(jìn)形象?
第?四?課?時?
教學(xué)目的：1.欣賞諷刺藝術(shù)，讀懂課文。2.范進(jìn)與孔乙己形象。?
教學(xué)過程?：?
一、解決遺留問題??
談?wù)勀阏J(rèn)為課文中好笑的地方。（笑過之后要想想在笑的背后蘊(yùn)含的深意）討論為主，教師點撥。?
明確：在笑的背后是作家對腐朽的科舉制度以及深受其害的范進(jìn).胡屠戶.張鄉(xiāng)紳等人的丑惡形象的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻.憎惡和輕蔑，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。?
二、孔乙己與范進(jìn)?
1、我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象---孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？?
明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。?
設(shè)疑（1）范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫？?
（2）范進(jìn)中舉后，對張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對人們問他識不識字都不屑回答？?
（3）孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時，又說“若銀用完了再來向老爺討著用”的客氣話？?
從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。?
同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會“營生”，對社會的擺布都同樣的軟弱無力。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會怎樣？從而明確兩人的共同之處）?
腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費在應(yīng)試和科場上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。?
這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對孿生兄弟，他們命運的差異僅僅是個形式問題，而在本質(zhì)上一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運（或在福祿中生，或在困頓中死），這是社會的悲?。?
2兩篇小說你喜歡哪一篇？為什么，辯論發(fā)言。?
不統(tǒng)一答案（提示：吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識分子的精神墮落，而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個病態(tài)社會。?
作業(yè)?：選取一個你熟悉的有鮮明性格的人物，寫一篇記敘文，運用一定的描寫人物的手法。?
板書設(shè)計??
中?舉?前?????對?比?????中?舉?后?
生活????家境?????????每日小菜飯?????????????大為?眾鄉(xiāng)鄰?奔走效力?
范???????????????????????????????鄉(xiāng)試無盤纏???????????????????????殷勤送禮?
狀況??????貧寒??????????賣歡換米煮粥?????????改觀?張鄉(xiāng)紳?登門拜訪?
進(jìn)?
百般拉攏??
中???????社會??????地位?????????觀世寶?尖嘴猴腮????????????????地位?才學(xué)高?天上星宿?????
地位???????????????卑微???癬蝦蟆?不三不四??????????陡高?品貌好?賢婿老爺?
舉???????行為????????????????????忍氣吞聲?????????????????????????????喜極而瘋?
表現(xiàn)????????????????????卑怯畏縮?????????????????????????????圓滑世故
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