作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇一
在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文,學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛(ài)他人。
體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情,引導(dǎo)感情共鳴。
朗讀人物對(duì)話。
1、助讀.課件。
2、通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已讀懂讀通了課文,理解了詞語(yǔ)的意思,認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,寫了6個(gè)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀,談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣,也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開(kāi)始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問(wèn)話。
(1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
(2)讀5~6段,對(duì)比閱讀,體會(huì)薩沙不服氣,不承認(rèn)自己弱小的心情。
(3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會(huì)人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導(dǎo)說(shuō)出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn),不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字,寫時(shí)注意什么,教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇二
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、 通過(guò)對(duì)文本的朗讀,感悟,體會(huì)薩沙不甘為弱者,有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1.游戲?qū)耄?/p>
師:小朋友們,你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的對(duì)子:美對(duì)丑,愛(ài)對(duì)恨,……
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——(黑暗)白天——黑夜 開(kāi)心 ——難過(guò) 喜歡——討厭 強(qiáng)大——(弱?。?/p>
出示詞語(yǔ):弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”,注意翹舌音。
師:你覺(jué)得什么是弱???(指名說(shuō))
2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解,我們來(lái)看看書上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書,一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求:
1.讀通課文,讀準(zhǔn)字音
2.思考:你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的?并用“——”畫出來(lái)。
學(xué)生自由讀,教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
a、出示帶拼音的(“薩沙 托利亞”可多讀幾遍,“末”和“未”要注意區(qū)分,“鈴、傾”是后鼻音,“掀”讀準(zhǔn)字音)
b、去掉拼音
開(kāi)火車讀 齊讀
1.檢查提出的問(wèn)題:怎樣才是最弱小的呢?
指名回答。出示句子:要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。
請(qǐng)小朋友自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(師相機(jī)點(diǎn)撥)
2.你讀了課文,你覺(jué)得課文中誰(shuí)是最弱小的?再快速地讀讀課文。
(學(xué)生有的說(shuō)薔薇花,也有的說(shuō)薩沙,師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法)
隨機(jī)板書:薩沙 薔薇花
(一)、學(xué)習(xí)3——6段
課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺(jué)得薩沙是弱小的?
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示:
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么?
(在媽媽和托利亞的眼里,薩沙是最弱小的)
2、而薩沙又是怎么想得呢?我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話。
出示片斷:
薩沙不解地問(wèn):“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”
媽媽回答說(shuō):“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
薩沙又問(wèn):“這就是說(shuō),我是最弱小的了? ”
請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊思考,薩沙是怎么想的?
這句話讓你讀懂了什么?“不解”說(shuō)明他怎么樣呢?(不理解,很奇怪)
再自己好好讀讀,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
小朋友們說(shuō)得真好,薩沙會(huì)覺(jué)得自己不是最弱小的,所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出——我不是最弱小的(出示課題)齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,那么誰(shuí)又是最弱小的呢?我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。
5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字,你記住它們了嗎?
6、生字小朋友都記住了,讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣,一起來(lái)讀讀3——6自然段。
2、出示“應(yīng)該、弱”,今天我們就來(lái)寫寫這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫。教師范寫,學(xué)生書寫。
板書設(shè)計(jì): 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
薩沙 薔薇花
在本次教研組的磨課活動(dòng)中,我們二年級(jí)語(yǔ)文教研組通過(guò)商量,選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時(shí)作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺(jué)到,愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶,它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。
有了愛(ài),不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的,讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中,在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線,一是薩沙和媽媽的對(duì)話,二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。
通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的?”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議:薩沙和薔薇花,從而深入到課文中去,把這兩條主線落到實(shí)處。
于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改,最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條,在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話,這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的,因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己弱小的,因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>
在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上,再來(lái)出示課題,這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法,當(dāng)時(shí)的他是很自信的,小朋友們和薩沙一樣,也會(huì)很自信來(lái)讀好課題,理解課題,這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理,要引導(dǎo)用心體會(huì),并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子,表達(dá)其中的感情。
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)書寫本課的生字,鞏固學(xué)過(guò)的字詞并積累好詞佳句。
過(guò)程與方法:繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把字寫工整。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn):把字寫工整、美觀。
教學(xué)關(guān)鍵:指導(dǎo)、范寫。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)漢字的書寫已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),本課旨在訓(xùn)練學(xué)生更好地掌握寫字技巧。
教具:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(大屏幕出示課題)。指名讀、齊讀課題。
2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?(學(xué)生自由說(shuō))
3上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞還記得嗎?下面我們一起回憶一下。(課件出示詞語(yǔ):弱小? 周末? 薩沙? 托利亞? 鈴蘭花? 簇?fù)? 隨風(fēng)舞動(dòng)? 掀起? 嬌嫩? 遞給? 傾盆大雨? 聊天? 芬芳撲鼻)
4師:讀得真熟練,在這些詞中,你覺(jué)得哪些詞比較喜歡,想把它積累下來(lái)呢?(生根據(jù)自己的想法進(jìn)行選擇,并說(shuō)明理由)
6師:剛才,在詞語(yǔ)中你們的生字讀得很準(zhǔn),如果離開(kāi)了詞語(yǔ),你還認(rèn)得它們嗎?(課件出示生字:弱? 末? 薩? 托? 鈴? 簇? 隨? 芬? 芳? 聊? 傾? 遞? 嬌? 掀)同桌互讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
7師:老師知道,咱們同學(xué)最喜歡分角色朗讀課文了,接下來(lái),老師就給你們這個(gè)展示的機(jī)會(huì)。先回憶一下,課文中有幾個(gè)角色需要我們讀出來(lái)呢?(薩沙? 媽媽? 旁白)誰(shuí)愿意讀?(指名讀)提示:要讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),當(dāng)好小評(píng)委。
8學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)寫字:
1出示生字:撲? 托? 摸? 利? 弱? 末? 夏? 芬芳? 應(yīng)該(指名讀、齊讀)
2師:“芬芳? 應(yīng)該”這四個(gè)字是以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)的,你也能給其他幾個(gè)字組個(gè)詞嗎?(學(xué)生自由組詞)
3師:仔細(xì)觀察這些字,在字形上你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得回答)
4師:那么,這些字在田字格中應(yīng)該怎樣書寫呢?(打開(kāi)書30頁(yè))學(xué)生觀察、匯報(bào);師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相機(jī)板書“夏” 字。(學(xué)生書空)
5學(xué)生在書上書寫,師巡視指導(dǎo)。
6學(xué)生寫好后自評(píng)、組評(píng)。
7生修改后再寫一個(gè)字。(師鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好)
三、總結(jié):這節(jié)課,你們學(xué)得很認(rèn)真,希望能繼續(xù)堅(jiān)持下去。
小學(xué)語(yǔ)文 人教 二下 《我不是最弱小的》課文內(nèi)容
假日里,天氣悶熱,一家人到森林里去:父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩沙。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。
“這么說(shuō)我就是最弱小的了?”薩沙反問(wèn)道。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說(shuō)。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙問(wèn)道。
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇四
這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單,貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。我不是最弱小的是薩沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ),也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話,明白應(yīng)該保護(hù)不自己弱小 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些,但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
生字卡片、課文插圖。
兩課時(shí)。
〖切入舉偶
1、談話導(dǎo)入:
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)
看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(我是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?)
學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn),能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、游戲?qū)耄?/p>
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明──(黑暗) 夜晚──白晝 強(qiáng)大──(弱?。?/p>
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
閱讀是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問(wèn)題,哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
二、識(shí)字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意薩、簇、隨都是平舌音,鈴、傾都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法:
⑴ 芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
⑵ 在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻,認(rèn)識(shí)隨、芬、芳等字。
⑶ 利用動(dòng)作演示識(shí)記托、掀、遞。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
三、感悟
1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。
2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子:
⑴ 林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
⑵ 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習(xí)讀──范讀──指名讀──競(jìng)賽讀。
多次與文本的直接對(duì)話,奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、保護(hù)之意。
四、想象
看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?
適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙,利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理。
五、書寫
本課有十二個(gè)要寫的字,其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。弱字,要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。末字,可與第二課的末字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
芬芳二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感;芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫得好的班級(jí)評(píng)選今日之星。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開(kāi)火車競(jìng)賽讀──齊讀。
2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法:
⑴ 媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞呀和呢,重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)
⑵ 這就是說(shuō),我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
⑶ 媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
⑷ 不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)
2、學(xué)生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。
3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用:
⑴ 去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的'共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
四、練習(xí)
試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
五、書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生寫字興趣,提高書寫質(zhì)量。
〖詞語(yǔ)解釋
聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注:灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷:柔弱纖細(xì)。
[閱讀在線]
又見(jiàn)薔薇
姚 遠(yuǎn)
這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤,它們靜靜地開(kāi)放在春天的陽(yáng)光下,無(wú)拘無(wú)束地舒展著 望著眼前這些生長(zhǎng)在山野水沼之間的薔薇,我回想起自己寂寞的童年。每年春天,我家屋后的小河邊總是開(kāi)滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時(shí)候,這絨毯微微隨風(fēng)飄動(dòng),好看極了!我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色,這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化??上?,這種花色的薔薇,我以后再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)。春風(fēng)拂過(guò)的夜晚,空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。
最令人向往的是秋末冬初的時(shí)候。爺爺帶上小姑和我,劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚。當(dāng)小船經(jīng)過(guò)水草豐美的河邊時(shí),爺爺總會(huì)緩緩地停下船來(lái),指著水邊灌木叢中幾個(gè)桔紅色的小果子對(duì)我們說(shuō):去摘幾個(gè)果子解饞吧!小姑伸出手去好不容易摘到幾個(gè)。我放到嘴邊一嘗,竟甜中帶酸,那是很誘人的味兒呀!我們邊吃邊笑,一路上高興極了。后來(lái)我才知道,這是薔薇的果實(shí),可以入藥。
我的家離學(xué)校很遠(yuǎn),在讀小學(xué)的五年時(shí)間里,我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中,我見(jiàn)到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時(shí)分,春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里,葉子閃著亮晶晶的雨珠,花蕊是金的,一陣陣誘人的花香撲鼻而來(lái),雨點(diǎn)不斷地在薔薇的枝葉上,發(fā)出沙沙的聲響我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中,忘了自己。那時(shí),我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。
記得去年春末的一天,我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來(lái)時(shí),我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽(yáng)光里,我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼,這就是薔薇花?我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。朋友臉上露出了笑容,專心地注視起那開(kāi)在幽谷之中的白色薔薇花來(lái)淡淡的陽(yáng)光下,薔薇花獨(dú)自默默開(kāi)放的情景,給我們留下了很深的印象。
獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅,我很懷念那些在大自然中無(wú)拘無(wú)束生長(zhǎng)的薔薇花。令人羨慕的是:無(wú)論在哪里,它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后,我才猛然發(fā)覺(jué)童年的薔薇,竟是我生命中最重要的一部分。
我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇五
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
1正確、流利、有感情地朗讀課文;
3理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1、以讀為主,讀寫結(jié)合
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑,通過(guò)教師配樂(lè)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲),激活思維
例如:明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小
二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題,教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂(lè)講故事,學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟,真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。)
4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?
5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]
5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ),體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴,“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
(同桌交流后,再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?!保?/p>
2、遐想三四十年后的景象。
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”。
4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來(lái)。
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