每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇一
物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念的形成、規(guī)律的得出、物理模型的建立等,都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真加以總結(jié)和推理得出的,即堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn),這完全符合辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法。整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中都貫穿著辨證唯物主義觀點(diǎn)和方法,教師必須很好地把握并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)施。
中國(guó)是世界上四大文明古國(guó)之一,物理學(xué)在我國(guó)也有悠久的歷史,我國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律及其運(yùn)用的國(guó)家之一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,墨翟和他的學(xué)生的代表作《墨經(jīng)》是世界上關(guān)于光的直線傳播的最早記載,其中也記載了我們的祖先在力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等方面取得的輝煌成就。大約在公元前三世紀(jì),我國(guó)人民就發(fā)明了磁鐵指南北的性質(zhì),并制成了世界上最早的指南工具“司南”,是中國(guó)古代的四大發(fā)明之一。漢唐以王充著的《論衡》為標(biāo)志,記載了大量的力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等方面的許多發(fā)現(xiàn)。北宋科學(xué)家沈括有巨著《夢(mèng)溪筆談》,他是世界上第一個(gè)清楚地、準(zhǔn)確地論述磁偏角的科學(xué)家,這比西方哥倫布橫渡大西洋才觀察到地磁偏角的現(xiàn)象早了四百多年。馳名中外的北京天壇,其中回音壁、三音石、圜丘三處建筑有美妙的聲音現(xiàn)象,是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。我國(guó)古代的科技發(fā)展中,蘊(yùn)藏著及其豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容。
物理學(xué)家那實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研的探索精神,只講奉獻(xiàn)不求索取的美德,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好教材。比如,科學(xué)家牛頓勤奮和悉心鉆研是他取得重大成就的主要原因。新中國(guó)成立后,我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的科學(xué)技術(shù),在短短四十年里走完歐美資本主義幾百年走過(guò)的路程,這些成就與老一輩科學(xué)家的努力是分不開(kāi)的。人造地球衛(wèi)星上天、原子彈的試驗(yàn)成功、載人航天事業(yè)的發(fā)展等,都證明了我國(guó)有一大批熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀物理學(xué)家和科技工作者。正如著名華裔物理學(xué)家楊振寧預(yù)言,二十一世紀(jì)將是中國(guó)的世紀(jì)??炭鄬W(xué)習(xí),專心致志的科學(xué)家安培,歐姆堅(jiān)持不懈的故事,自學(xué)成才的發(fā)明大王愛(ài)迪生等,這些科學(xué)家的事跡如同一顆顆明珠,光彩奪目,照亮學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起為人類的科學(xué)事業(yè)而奮斗終身的遠(yuǎn)大理想。
總之,物理教學(xué)中的德育教育,不僅對(duì)學(xué)生世界觀的形成產(chǎn)生積極地影響,而且對(duì)物理教學(xué)本身也起著重要的作用。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇二
多年的應(yīng)試教育以及教師在課堂上的灌輸式教育方式造就了一大批高分低能的“優(yōu)秀學(xué)生”。這種教育方式,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng),阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展。物理新課程改革把探究教學(xué)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
科學(xué)探究的形式是多種多樣的,其要素有:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估。在科學(xué)探究中,其過(guò)程可以涉及所有要素,即完全探究;也可以只涉及部分要素,即部分探究。本文就以“探究平面鏡成像”為例,談?wù)剛?cè)重于猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的部分探究。
我們每天都要使用的鏡子,物理學(xué)中把它叫做平面鏡。我們?cè)谡甄R子的時(shí)候,能夠在鏡子里清晰地看到自己,鏡中的那個(gè)“自己”就叫做“像”。那么平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?我們將利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的平面鏡,仔細(xì)觀察物與像有什么特點(diǎn),像、物與平面鏡三者之間的位置關(guān)系如何。
生:像與物在平面鏡的兩側(cè),像與物是完全一樣的。
生:物運(yùn)動(dòng),像也運(yùn)動(dòng)。
師:很好。有同學(xué)說(shuō)像隨著物的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng),那么,這樣的運(yùn)動(dòng)滿足什么規(guī)律呢?比如當(dāng)物靠到平面鏡時(shí),像是靠近還是遠(yuǎn)離平面鏡呢?當(dāng)物遠(yuǎn)離平面鏡時(shí),情況又如何呢?
生:物靠近,像也靠近;物遠(yuǎn)離,像也遠(yuǎn)離。
師:對(duì)了,也就是說(shuō)像到平面鏡的距離隨著物到像距離的減小而減小,增大而增大。那么,你們是否還可以做出進(jìn)一步的猜想?
生:像與物到平面鏡的距離可能是相等的。
師:很好。現(xiàn)在我們就來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想是否正確。有時(shí)學(xué)生提出的猜想比較隨意、生活化,教師可通過(guò)師生對(duì)話,共同討論,以及在關(guān)鍵時(shí)加以引導(dǎo),使學(xué)生提出的猜想更加科學(xué)化、模型化以便于下一步探究活動(dòng)的展開(kāi)。當(dāng)然,在探究過(guò)程中還要使學(xué)生明白猜想雖然是一種假設(shè),但也不是憑空產(chǎn)生的,而是以觀察為基礎(chǔ),以事實(shí)為依據(jù)的。
師:下面,我們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物與像到平面鏡的距離是否相等。請(qǐng)大家四人一組,共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)幾分鐘討論,許多組在設(shè)計(jì)方案時(shí)遇到了困難。大多數(shù)的同學(xué)想到用直尺測(cè)量物與像到平面鏡的距離,但與又發(fā)現(xiàn)像并不是真實(shí)存在的,無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量比較,只能靠視覺(jué)進(jìn)行判斷。要設(shè)計(jì)出教材中給出的較完善的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度,教師讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)探究方案,主要是讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過(guò)程,并體會(huì)平面鏡所成的像是虛像。
師:平面鏡所成的像并不是由實(shí)際光線穿過(guò)平面鏡而形成的,這樣形成的像叫虛像。
師:在設(shè)計(jì)方案之前我們首先要弄清楚距離的含義是什么,物與像到平面鏡的距離指的是哪一段?
生:距離指的是垂直距離,蠟燭到平面鏡的距離指的是蠟燭到平面鏡的垂直線段。
師:我們觀察到平面鏡的后壁是不透光的,怎樣能同時(shí)觀察到像又能看到鏡后的物體呢?大家觀察一下窗戶上的玻璃板,你們什么想法?老師發(fā)給每組一塊玻璃板和兩支相同的蠟燭,讓他們提出合理的方案。
生:我們組認(rèn)為要測(cè)定物與像的距離,最關(guān)鍵的是把像的位置找到。于是,我們想到把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面使其成像,透過(guò)玻璃板把第二支蠟燭放在與第一支蠟燭的像重合的位置上,這樣第二支蠟燭的位置就是像的位置。最后我們用粉筆把物與像的標(biāo)記下來(lái),用直尺測(cè)量它們到平面鏡的距離。如果這兩個(gè)距離相等,就可驗(yàn)證物與像到平面鏡的距離相等。
師:玻璃板的位置需要確定嗎?
生:需要??墒孪仍谧雷由袭?huà)一條線,在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就將玻璃板放在這條線上。
師:這個(gè)想法很好,但是粉筆記號(hào)會(huì)不會(huì)很容易被抹掉,或者在測(cè)量的時(shí)候變得模糊呢?
生:可以用白紙。先在白紙上畫(huà)一條線,將玻璃板放在線的位置上,然后把蠟燭放在白紙上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣就可以用筆標(biāo)出物與像的位置,既準(zhǔn)確又方便。
此時(shí),在老師與同學(xué)們的共同努力下,方案已基本形成了,雖然不是很完善,但同學(xué)們都躍躍欲試,都想馬上動(dòng)手操作。鑒于本探究過(guò)程并不是很復(fù)雜,老師可讓學(xué)生立即進(jìn)行探究。
在具體的操作過(guò)程中,老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的操作是否規(guī)范,每個(gè)學(xué)生是否都積極參與,及時(shí)為學(xué)生答疑或提供幫助,必要時(shí)也可參與到學(xué)生小組活動(dòng)中去。
最后每位同學(xué)可以結(jié)合自己的探究過(guò)程,完成探究報(bào)告。完成報(bào)告實(shí)際上是對(duì)整個(gè)探究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和反思,也能對(duì)方案進(jìn)一步完善,如有同學(xué)提出將白紙對(duì)折,而不用畫(huà)線;有的同學(xué)提出直接把物放在距玻璃板5厘米的地方,再測(cè)量出像的位置。
設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案,是整個(gè)探究得以完成的關(guān)鍵,這需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力,而初中學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,加之他們對(duì)問(wèn)題缺乏周密的思考,所以實(shí)驗(yàn)探究對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的困難。這時(shí)老師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考,去嘗試,另一方面要針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的方案中不合理的地方,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)他們一步步走向成功。值得注意的是,老師在此過(guò)程中要注意盡量避免直接將其操作步驟告訴學(xué)生。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇三
中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程,即從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始,逐漸上升到理性認(rèn)識(shí),再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)回到實(shí)踐,這樣循環(huán)往復(fù),螺旋上升。作為教師要完成從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要自己邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。在實(shí)踐中及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們都有這樣的經(jīng)歷,課前精心設(shè)計(jì),課上認(rèn)真實(shí)施,效果卻不盡人意;有時(shí)根據(jù)課堂互動(dòng)情況靈感上來(lái),學(xué)生反應(yīng)出人意料。本來(lái)這是一件好事,而因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有及時(shí)把當(dāng)時(shí)的過(guò)程記錄下來(lái),我們的工作特點(diǎn)又是至少需要兩年才能來(lái)一次循環(huán),可到那時(shí)真是“黃花菜都涼了”,任憑怎樣也無(wú)法完全回憶起來(lái),只能成為遺憾了。還有這樣的情況,在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的反映,同事的啟發(fā),加上自己的探索,找到了一些解決問(wèn)題的辦法,但同樣因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反思,導(dǎo)致研究工作停留在一個(gè)較低層次,沒(méi)能用理論指導(dǎo),上升提高,錯(cuò)過(guò)了一個(gè)絕好的提升能力的機(jī)會(huì)。如果能把自己的教學(xué)感受記錄下來(lái),記下哪些地方講得比較精彩,哪些地方講得盡人意,教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題,以備在執(zhí)教類似課型時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善,也使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨豐富,教學(xué)水平不斷提高。這幾年我重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,博采眾長(zhǎng),并且注意了反思與總結(jié),逐步形成了自己的一套教學(xué)思想,有了自己的教學(xué)特色,而這都要?dú)w功于勤學(xué)多思。下面是我的一些體會(huì):
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),又是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。不管你課堂設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備多么充分,一節(jié)課下來(lái)或多或少存在這樣那樣的不足,都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。比如“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的教學(xué)中,教材安排了演示實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表格,歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教過(guò)之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能掌握,但理解得不深不透,不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)反思總結(jié),我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí),閉合電路的一部份導(dǎo)體靜止時(shí),檢流表的指針不動(dòng),這時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讓電路中產(chǎn)生電流呢?讓學(xué)生自己去擺弄,去無(wú)意發(fā)現(xiàn),然后通過(guò)無(wú)意發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為有意探索。這樣做到了思維啟迪和思想啟迪的雙重并進(jìn),大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣,收到了良好的效果。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程,我們要不斷的關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐,留心自己的課堂筆記,進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性。
提升教學(xué)反思的高度是以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)為前提的。只有不斷學(xué)習(xí),提高自身的理論水平,才能使自己的教學(xué)反思源于課堂教學(xué),高于課堂教學(xué),能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過(guò)程中的得與失。除了看一些本專業(yè)的書(shū)以外,還需要看教育理論的名著,看一些教學(xué)專業(yè)的期刊雜志,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)取專家學(xué)者的教育教學(xué)(此文來(lái)自)建議,不斷提高自身理論水平,不斷拓展自身的知識(shí)空間,不斷豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思力爭(zhēng)多元化,既可以是“教學(xué)設(shè)計(jì)”,“引入與思考”,了也可以是“實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”以及“實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)”,還可以是“課后習(xí)題再思考”。但無(wú)論哪個(gè)方面的反思,都要站在一定的高度,這樣才會(huì)不流于形式,才有真正意義的提升。
如:我在教學(xué)“看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)”,就借鑒了某老師的經(jīng)驗(yàn):走進(jìn)教室前,在自己的身上灑了一些香水,一走進(jìn)課堂,學(xué)生聞到了一股香水味。教師問(wèn)這香水味是怎么回事,學(xué)生回答是老師身上灑了香水。老師問(wèn):“老師身上灑了香水,你怎么能聞到?”學(xué)生答;“分子是運(yùn)動(dòng)的。”這樣把復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單,把抽象的事物變具體,給了學(xué)生更多的思考和想象的空間
做“學(xué)研型”教師,中學(xué)物理教師有得天獨(dú)厚的條件,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部份。我們?cè)谶M(jìn)行“演示實(shí)驗(yàn)”或“學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)”中完全應(yīng)該對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)、提高,創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀)。這有待于我們用心審視自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)與研究并重,在反思中研討,在研討中反思,努力尋求教育教學(xué)(此文來(lái)自)過(guò)程中的優(yōu)秀思想和方法。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇四
物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法,為教學(xué)打下基礎(chǔ)。
3.教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思,縮短適應(yīng)新課改的周期。
(1)進(jìn)行物理課案例研究,反思教學(xué)的可行性。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究,其實(shí)是一種教學(xué)反思,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng),提升教師的教學(xué)反思能力
聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),同科每周一人主講互相聽(tīng)課,不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,聽(tīng)講活動(dòng)后即說(shuō)課、評(píng)課,這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記,促成教學(xué)反思的常規(guī)性
我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥,常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者,反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路
教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié),反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式,是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能
形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。每一節(jié)課后,要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì);對(duì)于課本例習(xí)題,要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意;對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破,特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題,要反思其思維的障礙在哪,如何幫助他們沖破這些障礙;聽(tīng)課、教研之后,要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。
總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展,永不停歇的過(guò)程,“變是為了永恒的不變”,這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,做一個(gè)反思的實(shí)踐者,使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇五
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,也不過(guò)7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇六
這是一堂初中物理中有關(guān)《蒸發(fā)》內(nèi)容的展示課,借用了不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生,先后上了三堂課,目的在于探究信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合,同時(shí)積極探索“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐,也就是用探究型教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)型課程教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、以前上課時(shí)用的課件內(nèi)容很詳細(xì),“影響蒸發(fā)快慢”的三個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)外,還用三個(gè)flash動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)顯示一遍,其目的是為了加深學(xué)生的印象;在本節(jié)課課件中作了一些改進(jìn),考慮到“學(xué)生的能力是從指尖上鍛煉出來(lái)的”(某一物理學(xué)家語(yǔ)),學(xué)生通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)很好地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再顯示三個(gè)flash動(dòng)畫(huà)有些畫(huà)蛇添足,因此,在這個(gè)課件中沒(méi)有采用。
2、“蒸發(fā)致冷”部分,小男孩從游泳池里出來(lái)感覺(jué)冷的那副畫(huà),以前所采用的是書(shū)本上的原圖,靜態(tài)的,不逼真,這節(jié)課采用的是從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà),很形象逼真,看的人也感同身受,效果非常的好,學(xué)生的回答也更到位,并且非常有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
3、以前的課件中實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在屏幕上的;顯示過(guò)后,留給學(xué)生的印象不深,雖然學(xué)生能夠理解,但運(yùn)用影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象時(shí),語(yǔ)言表達(dá)上不夠確切,這次,我把三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論板書(shū)在黑板上,雖然多花費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間,但留在學(xué)生眼中的時(shí)間長(zhǎng)一些,解釋生活中的有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象時(shí),語(yǔ)言表達(dá)更到位,當(dāng)然學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的記憶也會(huì)更長(zhǎng)久點(diǎn)。
4、以前做“蒸發(fā)致冷”演示實(shí)驗(yàn)時(shí),是我和學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn),由學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生雖然也能感受到溫度計(jì)示數(shù)變化的方向,但總感覺(jué)是由老師在主導(dǎo)著課堂的進(jìn)程。而這次,在課件中增加了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,由幾個(gè)學(xué)生共同上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),我負(fù)責(zé)在電腦上記錄數(shù)據(jù),這樣學(xué)生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計(jì)示數(shù)的變化趨勢(shì),對(duì)比更鮮明,而且下面不參加演示的學(xué)生更感興趣了,課堂氛圍顯然更活躍些。
5、聽(tīng)了很多老師的《蒸發(fā)》公開(kāi)課,在處理本節(jié)課的重點(diǎn)——“影響蒸發(fā)的因素”的三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),大部分都是先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),而學(xué)生大多不能很完整地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制的變量,而后再由老師點(diǎn)出。原因并非學(xué)生能力不夠,是因?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到控制變量法(初中一個(gè)最重要的實(shí)驗(yàn)方法),還不具備應(yīng)用控制變量法思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。因此,對(duì)控制變量法的教學(xué),作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,分為三個(gè)階級(jí)進(jìn)行:感受→明確→應(yīng)用。而第一次,以感受教學(xué)為主。因此我一改往日的教學(xué)思路,直接在課件中顯示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及操作步驟,將需要控制的變量用語(yǔ)言表述出來(lái),讓學(xué)生先感受控制變量法思想。
第一節(jié)課后:
公開(kāi)課時(shí),初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《蒸發(fā)》,而本次活動(dòng)的宗旨是:體現(xiàn)真實(shí)的一節(jié)課,20xx年3月17日上午我借初一班級(jí)上課,因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)備和初一學(xué)習(xí)的都是新綜合學(xué)科,雖然有點(diǎn)淺,但畢竟有一定的基礎(chǔ),加上我提前利用兩節(jié)課為他們補(bǔ)習(xí)了《熔化和凝固》及《沸騰》,并費(fèi)力地把每個(gè)學(xué)生的名字都記住了,所以和學(xué)生融合得非常好。
優(yōu)勢(shì)1:
這節(jié)課我注意了鼓勵(lì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用以四人一合作小組為單位進(jìn)行課堂交流,并要求學(xué)生要輪流分次地完成三個(gè)實(shí)驗(yàn),避免由一位學(xué)生包攬所有實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),從學(xué)生相互協(xié)作井然有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情景中,這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是很成功的。在安排實(shí)驗(yàn)小組時(shí),我征求了班主任的意見(jiàn),將活潑學(xué)生和靦腆學(xué)生搭配在一起,希望能對(duì)他們的性格起到一種良性培養(yǎng),從本節(jié)課來(lái)看,效果很好,每個(gè)組都很熱鬧地在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,相信也能對(duì)學(xué)生的性格起到好的作用。
不足1:
在實(shí)驗(yàn)前,先提出實(shí)驗(yàn)的要求,再顯示三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及操作要求,然后,就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而有些不認(rèn)真的學(xué)生根本沒(méi)將操作要求看完就開(kāi)始實(shí)驗(yàn),沒(méi)按規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn),因此得出了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在下次進(jìn)行到類似環(huán)節(jié)時(shí),要
讓學(xué)生先共同熟悉一下操作要求后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
優(yōu)勢(shì)2:
這個(gè)教案很好地把握了《蒸發(fā)》的重難點(diǎn),并考慮到學(xué)生的實(shí)際程度,妥帖地制定了三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。各個(gè)知識(shí)塊之間線條明朗,容易讓學(xué)生區(qū)分本節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié),使他們對(duì)本節(jié)課思路清晰,易于理解消化本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
不足2:
各知識(shí)塊之間既要有區(qū)分,也應(yīng)有聯(lián)系,老師的一些過(guò)渡性語(yǔ)言可以很好地幫助學(xué)生從對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解中順利過(guò)渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究和學(xué)習(xí)中,而我在這個(gè)方面下的功夫還不夠,沒(méi)有很好地起到引領(lǐng)作用,所以,在課后,我已經(jīng)思考并設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ),輸入教案中,今后講這節(jié)課時(shí),我肯定能做得很好。
優(yōu)勢(shì)3:
學(xué)習(xí)物理是為了利用物理知識(shí)來(lái)為人類服務(wù)。因此,在共同學(xué)習(xí)了本堂后,我在后面進(jìn)行了為時(shí)不短的sts教育(sts是science,technology,society的縮寫(xiě)),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是為了利用物理的意識(shí)起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。
不足3:
在sts教育的第三個(gè)頁(yè)面中,即“火箭的發(fā)射臺(tái)下面為什么建了個(gè)大水池?”時(shí)應(yīng)該滲透德育,譬如,可以提到我們國(guó)家20xx年10月16日的“神舟5號(hào)”載人航天取得成功,我們的航天英雄楊利偉。可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族精神滲透,雖然這一點(diǎn)也是可以找時(shí)間彌補(bǔ),但可能沒(méi)有那么恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)了。德育滲透不僅要在今后講蒸發(fā)這節(jié)課時(shí)注意,在其他課堂也要注意“時(shí)時(shí)德育,事事德育”。
優(yōu)勢(shì)4:
語(yǔ)言中流淌的情感有時(shí)遠(yuǎn)甚于任何事物。因我性格豪爽開(kāi)朗,所以充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言也感染和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)熱情洋溢也不乏幽默,以自己語(yǔ)言中流露的真實(shí)的情感和個(gè)性來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
不足4:
評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,難以讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到受重視的感覺(jué),但這不是一朝一夕之功,我需要在今后的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力才能修成正果。今后,要多看名師的`課堂錄象,多學(xué)習(xí)他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的技巧和語(yǔ)言(包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言)。
另外有一個(gè)具體的細(xì)節(jié),我拿出干皺的蘋(píng)果問(wèn)學(xué)生:“放久的蘋(píng)果外皮,切開(kāi)以后,內(nèi)部水份流失(是/否)?”有一個(gè)學(xué)生很響地說(shuō):“也有流失!”時(shí),我自己把蘋(píng)果切開(kāi),然后巡邏一周,讓全班學(xué)生看里面的水分是否流失。課后反思,當(dāng)時(shí)我應(yīng)該及時(shí)地把蘋(píng)果遞給這個(gè)發(fā)聲音最大的學(xué)生,讓他切蘋(píng)果驗(yàn)證,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能不費(fèi)力氣地把整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。今后,我在處理這些意外的教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)應(yīng)更注意技巧。
優(yōu)勢(shì)5:
為了讓大部分學(xué)生都能在課堂上得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我注意了提問(wèn)學(xué)生的廣泛度。雖然是借班上課,我也根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的初步了解,提問(wèn)了每個(gè)層面的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。并且大部分學(xué)生都回答的很好,這說(shuō)明他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)得很好。
不足5:
很多回答是學(xué)生自己的語(yǔ)言,而我將其引導(dǎo)到了物理的專業(yè)語(yǔ)言上來(lái),課后,聽(tīng)課的老師跟我提起,學(xué)生用自己的語(yǔ)言答出就可以了,沒(méi)有必要非要用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)回答,要尊重學(xué)生的語(yǔ)言特色。今后我也要注意相應(yīng)的方面和環(huán)節(jié)處理。
優(yōu)勢(shì)6:
當(dāng)王璐同學(xué)答出“表面積越小,蒸發(fā)得越快”的錯(cuò)誤結(jié)論時(shí),我并沒(méi)有慌張,而是詢問(wèn)其他實(shí)驗(yàn)小組有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠中〗M都會(huì)得出正確的結(jié)論,這樣可以讓他們直接區(qū)分出正確與錯(cuò)誤來(lái)。而后我又詢問(wèn)他們做實(shí)驗(yàn)時(shí),表面積大的酒精和表面積小的酒精滴的滴數(shù)是否一樣,解開(kāi)了其他學(xué)生心中的疑惑,處理得干脆利索。
不足6:
課后想想,這樣處理不是最好,學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論也是一種教學(xué)資源,應(yīng)該加以充分利用,譬如:讓得出錯(cuò)誤結(jié)論的小組自己找出癥結(jié)所在,并將得出錯(cuò)誤結(jié)論的過(guò)程用語(yǔ)言展示給全班學(xué)生,這樣的印象會(huì)更深刻,教學(xué)效果也會(huì)更好。另外,也可以點(diǎn)出,在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前一定要注意科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)要求,只有認(rèn)真按要求去做,才能更好地探索到物理規(guī)律,尋到學(xué)習(xí)的寶藏。此外,因?yàn)樵谡n堂上有一學(xué)生對(duì)語(yǔ)句理解有誤,我把語(yǔ)言又作了點(diǎn)變動(dòng),改成了不易引起誤解的語(yǔ)言。
優(yōu)點(diǎn):
由于我學(xué)在上星期三請(qǐng)來(lái)了語(yǔ)文特級(jí)教師陳鐘梁老師和華師大二附中的鄭桂華老師來(lái)上課,是借班上課,鄭老師在課前十分鐘和學(xué)生進(jìn)行了溝通聊
天,使學(xué)生克服了陌生所帶來(lái)的不適感,上課氣氛很活躍,互動(dòng)很好。通過(guò)觀摩,使我收益匪淺,借鑒到《蒸發(fā)》課中,3月30日下午在洋恒中學(xué)借班上課過(guò)程中,我與學(xué)生配合得非常默契、融洽。
不足:
課堂前面兩節(jié)《蒸發(fā)》課中,在“研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,表面積小的滴了一滴酒精,表面積大的滴了多滴酒精,導(dǎo)致得出“表面積越小,蒸發(fā)得越快”的錯(cuò)誤結(jié)論,分析原因:學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)控制變量法,加上老師陳述實(shí)驗(yàn)要求時(shí)有個(gè)別學(xué)生注意力不集中,根本不理解為什么要滴一滴,導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。下次上課時(shí),要讓學(xué)生先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)步驟,不管他們是否設(shè)計(jì)得出來(lái),目的只是為了體驗(yàn)“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)思想,我準(zhǔn)備在下節(jié)課中予以調(diào)整。
另外,由于是借班上課,布置的課后作業(yè)“沙塵暴的起因和防治”成了一個(gè)形式,沒(méi)有起到應(yīng)有的教育效果,不如直接設(shè)計(jì)進(jìn)課后的sts教育中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水、植樹(shù)護(hù)林、保護(hù)環(huán)境的德育教育。
4月8日下午,借的是我校初一另外一個(gè)班級(jí),該班也還沒(méi)有學(xué)過(guò)物理課,同時(shí)課前沒(méi)有做鋪墊,所以對(duì)“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等話語(yǔ)不能很好地理解,往往在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不適。如:明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),有部分學(xué)生卻利用了桌面上的蘋(píng)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn),說(shuō)明老師的引導(dǎo)語(yǔ)言不夠具體,還有部分學(xué)生直接開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn),這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的情況,在今后借班上課時(shí),要更充分地備學(xué)生才能避免出現(xiàn)這些不足。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇七
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步??陀^地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過(guò)降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是,一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過(guò)程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場(chǎng)上的參考書(shū),這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì) “相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.
所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),做好教學(xué)反思,寫(xiě)好課后心得,促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇八
新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要為孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能,放飛學(xué)生的童心,讓教學(xué)回歸生活,還物理教學(xué)的本意,讓物理教學(xué)更富“磁性”,增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。
“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱,由微型電腦控制,只要病人把手放在診斷儀上,醫(yī)療箱就會(huì)快速為患者作出準(zhǔn)確診斷,并開(kāi)出對(duì)癥的藥方?!?/p>
“我想在不遠(yuǎn)的將來(lái),人們會(huì)擁有這樣的房子,房子里的家具都可以折疊起來(lái),使主人能充分的利用空間做更多的事情。”
“如果有一天,我能穿上能飛的鞋該有多好呀!這種鞋其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦控制的自動(dòng)噴射器,它能按你的想法飛到該去的地方。”……
這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想,教師對(duì)孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺,要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些,讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)去議論。孩子擁有一顆童心,有著天真爛漫的思想,他們有著豐富的想象力,教師若能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo),放飛他們的夢(mèng)想,這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們的星空一片燦爛,也許將來(lái)就會(huì)使這些奇思怪想變成現(xiàn)實(shí),這些學(xué)生也許就會(huì)成為科學(xué)家。
二、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣
牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,瓦特從開(kāi)水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī)。他們的發(fā)明得益于他們對(duì)事物的濃厚興趣,得益于對(duì)事物的細(xì)心觀察。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基本途徑,而興趣則是細(xì)心觀察的前提,教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物。例如:讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴;帶著牛郎織女的故事望星空的星座;去體會(huì)自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會(huì)更加主動(dòng),會(huì)更加細(xì)心,會(huì)使學(xué)生在觀察中獲得知識(shí)和創(chuàng)新思維的靈感,增強(qiáng)好奇心,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情操。
在物理教學(xué)中,離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實(shí)驗(yàn)放手交給學(xué)生去完成,而不能越俎代庖,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程,有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展,有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以提高學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮,不但可以親自從實(shí)中獲得知識(shí),而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘,嘗到成功的快樂(lè),使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué),增強(qiáng)探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā),教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了實(shí)驗(yàn),甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。
三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感
在物理教學(xué)中,要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展,回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中,要引進(jìn)物理天地,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國(guó)地大物博,幅員遼闊,自然資源十分豐富,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀教育,如結(jié)合課本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的豐富;同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,懂的珍惜資源,節(jié)約能源的重要性,引入科學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,在教學(xué)中,通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行研究,培養(yǎng)他們事實(shí)求是,尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認(rèn)真細(xì)致的科神。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識(shí)和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育可以起到事半功倍的目的。如:講“浮力”一節(jié)時(shí),介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;講“電磁感應(yīng)”時(shí)向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè),終生過(guò)著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí),向?qū)W生介紹歐姆堅(jiān)持不懈的精神故事,講電流時(shí)向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué),又使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起為科學(xué)獻(xiàn)身,為祖國(guó)奮斗的堅(jiān)定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無(wú)疑會(huì)在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。
放飛童心,回歸自然,讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)物理,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活,讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價(jià)值觀。張揚(yáng)孩子們的個(gè)性,放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然,讓物理課變得富有朝氣,從而開(kāi)辟出物理教學(xué)的一片新天地!
物理教學(xué)教學(xué)反思篇九
充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了,回顧走過(guò)的路途,感觸頗深:有一路歡歌,也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理,思想上我不敢有絲毫的懈怠,深知初三是收獲的一年,是社會(huì)、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課,勤于鉆研,虛心聆聽(tīng)?zhēng)煾档慕ㄗh,課上認(rèn)真耐心地引導(dǎo),課后不忘細(xì)心輔導(dǎo)。使學(xué)生愉快地接受知識(shí),并且能得到及時(shí)地鞏固??傮w上,我是這樣的盡心盡力,針對(duì)個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”,做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高,個(gè)別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試,我235班物理滿分者達(dá)到了4名,優(yōu)秀率達(dá)到71%。由倒數(shù)第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿分者達(dá)到了4名,居全年級(jí)中游,251班物理成績(jī)居中上游。所代班級(jí)的物理成績(jī)綜合評(píng)估在本年級(jí)位居第二,同本班的其它科目相比,物理是令各班主任及家長(zhǎng)最放心的一門(mén)學(xué)科。細(xì)細(xì)回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處,特別是“物理實(shí)驗(yàn)操作”,總體上,平時(shí)訓(xùn)練太少,有時(shí)個(gè)別細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,因?yàn)樾〉氖д`而影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外,對(duì)于平時(shí)所學(xué)的知識(shí),盡管也和生活相互聯(lián)系,但一遇到實(shí)際問(wèn)題,有些學(xué)生總是束手無(wú)策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。
這一學(xué)期來(lái),我所代的物理科之所以能取得這么好的成績(jī),我認(rèn)為主要得益于以下幾個(gè)方面的原因:
物理是一門(mén)抽象性強(qiáng)的學(xué)科,所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實(shí)驗(yàn),知道恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑,展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣,實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)著物理學(xué)的真實(shí)性和可重復(fù)性。所以,凡可做的演示實(shí)驗(yàn)我都盡量去做。我上課從來(lái)不照本宣科,盡量離開(kāi)教案講解,我和學(xué)生對(duì)話,使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的板畫(huà)和流暢的板書(shū)等,使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中,不再怕物理,進(jìn)而喜歡物理課。
如何將課堂真正還給學(xué)生,使他們成為學(xué)習(xí)的主體?我的做法是:
(1)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
(2)、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證疑問(wèn)。
(3)、讓學(xué)生上講臺(tái)。
(4)、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
這一點(diǎn)也很重要,為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念,在教學(xué)的同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)還學(xué)會(huì)了做人。
綜觀我這一學(xué)期來(lái)的工作,敢說(shuō)我是最努力的,盡管有不如意之處,但我有成功的喜悅,我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮我的長(zhǎng)處,力避教學(xué)中的不足,并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美,我相信,只要始終以一顆熱心去面對(duì)我們的事業(yè),我們的明天會(huì)更加美好!
物理教學(xué)教學(xué)反思篇十
xx月xx日,xxx教研專家在赤巖初中精心組織了為期一天的南區(qū)物理學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng),上午有四位教師上了原汁原味的抽查觀摩課,下午與會(huì)教師集中進(jìn)行了評(píng)課、說(shuō)課專題研討。其氣氛之熱烈,安排布置之緊湊,教師參與之積極,共同會(huì)診之踴躍,活動(dòng)內(nèi)容之豐富,可與當(dāng)年教材教法過(guò)關(guān)大會(huì)講、課堂教學(xué)合格化大比武相媲美。最后縣師訓(xùn)教研中心xxx對(duì)各位教師的備課、上課、評(píng)課、說(shuō)課作了精辟的點(diǎn)評(píng)、精細(xì)的指導(dǎo)、高屋建瓴總結(jié)了這次聯(lián)片教研展現(xiàn)的亮點(diǎn)和暴露的問(wèn)題。
1、從各校對(duì)聯(lián)片教研的態(tài)度看:各校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)聯(lián)片教研高度重視,非常關(guān)注。全體教師熱情高漲,特別積極,都能以“校本教研”為載體,以“聯(lián)片教研”會(huì)為契機(jī),以提質(zhì)增效為目的,掀起了“校際合作,聯(lián)片教研”的熱潮。
2、從物理教師的陣容和精神風(fēng)貌看:年輕化、專業(yè)化是最大亮點(diǎn),可塑性強(qiáng),發(fā)展?jié)摿薮?,大幅度提升南區(qū)物理教學(xué)質(zhì)量前景樂(lè)觀。
3、從抽查的績(jī)效看:備課、上課、評(píng)課、說(shuō)課的專業(yè)素質(zhì)正在提高,“自主、合作、探究”的新課程理念都能在教學(xué)常規(guī)中得到體現(xiàn),鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的水平正在升位。
4、從教學(xué)流程的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)看:“三激”、“四為主”教學(xué)思路清晰。三激:激活課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑意識(shí);激動(dòng)學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活意識(shí)。四為主:以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以互動(dòng)為主流。
5、從教學(xué)設(shè)計(jì)方案看:注重三維目標(biāo)的科學(xué)定位與分解細(xì)化,注重教法和學(xué)法的理性研討,注重師生關(guān)系的民主平等與合作互動(dòng)。
1、與東區(qū)、北區(qū)、城區(qū)相比,接受新理念總是慢半拍,仍呈現(xiàn)出外界春風(fēng)悠悠,里面濤聲依舊,這“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的閉塞,導(dǎo)致著觀念滯后,方法僵硬,思維遲鈍,也嚴(yán)重的制約著南區(qū)教育質(zhì)量的新突破。
2.缺乏鮮活的教研氛圍,校本教研皮面化、形式化,還是穿新鞋,走老路,教改步伐不快,效率不高。
3.課程資源沒(méi)有得到充分利用,少數(shù)教師上課課堂氣氛要么沉悶、要么滿堂哄,這是教師教學(xué)之大忌。
4.課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)欠合理,教學(xué)策略欠科學(xué),學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮,分層教學(xué),因材施教夯不實(shí),抓不細(xì)。仍存在著以教代學(xué),以講代練,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
5.備課、說(shuō)課不規(guī)范,仍是循規(guī)蹈矩,缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
總之,這次物理學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)雖然時(shí)間只有短短的一天,但通過(guò)研討切磋、交流、會(huì)診,個(gè)個(gè)物理教師深感觸動(dòng)很大,受益匪淺,真正達(dá)到了提升認(rèn)識(shí)、更新理念、明確方向的目的,各校校長(zhǎng)和教務(wù)主任都紛紛要求開(kāi)展這樣扎扎實(shí)實(shí)、務(wù)實(shí)高效的聯(lián)片教研活動(dòng),并且踴躍請(qǐng)求南區(qū)聯(lián)絡(luò)組多在自己學(xué)校開(kāi)展這樣的活動(dòng),一致認(rèn)為這對(duì)提升南區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量,縮小與東區(qū)、北區(qū)、城區(qū)的差距,將會(huì)起到巨大作用。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇十一
在物理教學(xué)中,我們提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)著手,目的有兩個(gè),一是讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的生活情景中分析信息、處理信息,最后解決問(wèn)題,同時(shí)也讓學(xué)生感知物理就在我們身邊;二是把枯燥的物理問(wèn)題附以生活背景,使其具有生命力,這也是一種教學(xué)藝術(shù),用這種教學(xué)藝術(shù),把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)電功率一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情景:同學(xué)們,前幾天李老師搬進(jìn)了寬敞明亮的新房,其他設(shè)備都裝好了,現(xiàn)在還需要購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)電視機(jī)和一臺(tái)電腦分別擺在大客廳和臥室,裝璜以后,才想到他家的電能表是“220v10a”。到三聯(lián)家電商場(chǎng)去看了,這幾個(gè)品牌和型號(hào)比較滿意,你能幫老師做做參謀,買(mǎi)哪兩臺(tái)比較合適?
品名:金星型號(hào):18吋品名:西湖型號(hào):14吋
規(guī)格:彩色222v50w規(guī)格:彩色222v45w
品名:tcl型號(hào):25吋品名:日立型號(hào):34吋
規(guī)格:彩色222v60w規(guī)格:彩色222v100w學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)屠蠋熢O(shè)計(jì)方案,情緒頓時(shí)高漲起來(lái),都主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。而且這節(jié)課,通過(guò)知識(shí)的整合,完成了教材中4節(jié)新授課的內(nèi)容;通過(guò)生活情景的呈現(xiàn),學(xué)生不但了解了生活中的有關(guān)知識(shí),而且把四個(gè)層次的加法進(jìn)行了整體感知,并建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);生活情景的呈現(xiàn),使枯燥的計(jì)算課充滿了生活氣息;從學(xué)生的心理上分析,學(xué)生是最愿意幫老師忙的,這一教學(xué)手段大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;這節(jié)課,也切實(shí)讓認(rèn)知與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到了比較充分的體現(xiàn)。
我在過(guò)去的教學(xué)中不善于教學(xué)情景的設(shè)計(jì),沒(méi)有把物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、無(wú)趣。沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的整合,因此教學(xué)效果很不理想,學(xué)生做起題來(lái)錯(cuò)誤很多。通過(guò)反思使我認(rèn)識(shí)到,改革課堂教學(xué)的必要性和重要性。物理教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)物理活動(dòng),掌握基本的物理知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從物理的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)物理的興趣,以及學(xué)好物理的愿望。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇十二
在聲現(xiàn)象一章中有這樣一道題:有八個(gè)啤酒瓶,依次裝有越來(lái)越多的水,某同學(xué)在敲擊水瓶時(shí),問(wèn)音調(diào)的情況。這道小題我以為根本就不用講,憑著這兩年的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生簡(jiǎn)單的讀題后,直接解釋了原理:這是因?yàn)榭諝庵恼駝?dòng)造成的,所以水最少的瓶里空氣柱最最長(zhǎng)且振動(dòng)得最慢,音調(diào)就低。剛想接著講下面的習(xí)題,可突然有個(gè)同學(xué)站起來(lái):“老師,不是這樣的!”聽(tīng)語(yǔ)氣特別堅(jiān)決?!斑@誰(shuí)呀?”我心里想著,“這不搗亂嗎?這馬上就下課了,馬上就要上間操,這不耽誤事嗎!”抬頭一看,是我的課代表小君,“那你說(shuō)說(shuō)看”我忍著不快慢慢地說(shuō)?!袄蠋煟矣X(jué)得是瓶子的振動(dòng),因?yàn)槟闱玫氖瞧孔樱钦駝?dòng)的怎么能是空氣柱呢?”這話一出,可壞了,沉默了幾秒鐘后即而全班同學(xué)都沸騰了。幾個(gè)班級(jí)理科“領(lǐng)軍人物”也都紛紛站起來(lái),對(duì)小君的意見(jiàn)表示大力支持。面對(duì)這種情況,我也猶豫了。正巧下課的鈴聲響了,于是,我把這一題做為繼續(xù)探究的話題,把疑問(wèn)留給了學(xué)生,也留給了自己。
課下,我重新回顧了一下課上所發(fā)生的這場(chǎng)“意外”。為了給同學(xué)們也是給自己一個(gè)滿意的答復(fù),我開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)探究:
實(shí)驗(yàn)一:探究敲擊裝水瓶子時(shí),聲音產(chǎn)生的原因是不是瓶?jī)?nèi)空氣振動(dòng)。設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
(1)在兩個(gè)一樣的啤酒瓶中分別灌裝入同樣高度的水和泥沙,用筷子分別敲擊兩個(gè)啤酒瓶,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)瓶子發(fā)出聲音的音調(diào)明顯不同,灌裝入水的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較高,灌裝入泥沙的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較低。
(2)另一方面,當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)做法,不使用筷子敲擊啤酒瓶發(fā)聲,而是改用嘴分別對(duì)著兩個(gè)瓶口吹氣發(fā)聲。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)瓶子發(fā)出聲音的音調(diào)大致相同。
分析:兩個(gè)瓶中空氣柱的長(zhǎng)度是一樣的,如果聲音產(chǎn)生的原因是空氣柱的振動(dòng),那么,用筷子分別敲擊兩個(gè)啤酒瓶時(shí),它們發(fā)出聲音的音調(diào)應(yīng)該大致相同,現(xiàn)在它們發(fā)出聲音的音調(diào)明顯不同,這說(shuō)明剛才實(shí)驗(yàn)中我們聽(tīng)到的聲音不是瓶中空氣柱發(fā)出的,而是另有發(fā)聲物體,是別的發(fā)聲體在發(fā)出不同音調(diào)的聲音。用嘴分別對(duì)著瓶口吹氣,這種情況下的發(fā)聲體應(yīng)該是瓶中空氣柱,兩個(gè)瓶中空氣柱的長(zhǎng)度是一樣的,兩個(gè)瓶子發(fā)出聲音的音調(diào)大致相同。
分析上述探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,可以得出如下結(jié)論:當(dāng)用筷子敲擊啤酒瓶時(shí),聲音產(chǎn)生的原因不是瓶?jī)?nèi)空氣振動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)二:探究聲音產(chǎn)生的原因是不是瓶?jī)?nèi)水振動(dòng)。
設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
(1)在啤酒瓶中灌裝入水,比較用筷子敲擊啤酒瓶發(fā)出的聲音和用手搖晃酒瓶發(fā)出的聲音,發(fā)現(xiàn)用手搖晃酒瓶時(shí)瓶中水振動(dòng)厲害,但發(fā)出的聲音一點(diǎn)不象用筷子敲擊啤酒瓶發(fā)出一的聲音,明顯兩次發(fā)聲來(lái)源不同的發(fā)聲體。
(2)在另一方面,進(jìn)行如下比較實(shí)驗(yàn),用筷子敲擊空啤酒瓶發(fā)出的聲音和用筷子敲擊裝有水的啤酒瓶發(fā)出的聲音,發(fā)出的聲音的音色大體相同,只是音調(diào)明顯不同,具體情況是空啤酒瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較高,裝入水的啤酒瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較低。
分析:當(dāng)用筷子敲擊啤酒瓶時(shí),聲音產(chǎn)生的原因不是瓶?jī)?nèi)水振動(dòng),應(yīng)該是瓶子的振動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)三:探究當(dāng)用筷子敲擊瓶子時(shí),決定產(chǎn)生聲音音調(diào)的因素。
設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
(1)在兩個(gè)一樣的啤酒瓶中分別灌裝入同樣高度的水和泥沙,用筷子分別敲擊兩個(gè)啤酒瓶,發(fā)現(xiàn)灌裝入水的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較高,灌裝入泥沙的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較低。 (2)在兩個(gè)啤酒瓶中灌裝入不同高度的水,用筷子分別敲擊兩個(gè)啤酒瓶,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:灌裝水較少的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較高,灌裝水較多的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較低。 分析:根據(jù)前面探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,當(dāng)用筷子敲擊瓶子時(shí),聲音產(chǎn)生的原因是瓶子的振動(dòng),在兩個(gè)一樣的啤酒瓶中分別灌裝入同樣高度的水和泥沙,水的質(zhì)量小于泥沙的質(zhì)量,用筷子敲擊瓶子時(shí),水與瓶子的擠壓作用相對(duì)泥沙與瓶子的擠壓作用而言,水與瓶子的擠壓作用較小,因而裝水的瓶子較易振動(dòng),振動(dòng)較快,振動(dòng)頻率高,瓶子的振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)較高;反之,裝泥沙的瓶子泥沙對(duì)瓶子的擠壓作用較大,瓶子較難振動(dòng),振動(dòng)較慢,振動(dòng)頻率低,瓶子的振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)較低。同理,在兩個(gè)啤酒瓶中灌裝入不同高度的水,用筷子敲擊瓶子時(shí),少水瓶子的水質(zhì)量小,瓶子水對(duì)瓶子的擠壓作用較小,瓶子較易振動(dòng),振動(dòng)較快,振動(dòng)頻率高,瓶子的振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)較高;反之,多水瓶子的水質(zhì)量大,裝水多的瓶子水對(duì)瓶子的擠壓作用較大,瓶子較難振動(dòng),振動(dòng)較慢,振動(dòng)頻率低,瓶子的振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)較低。
做完這些我深深的為課上的想法感到自責(zé),為自己的“經(jīng)驗(yàn)主義”錯(cuò)誤感到羞愧,仔細(xì)想想,如果在備課時(shí)我能夠再仔細(xì)點(diǎn),認(rèn)真點(diǎn),也許不會(huì)出現(xiàn)這種局面。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代,知識(shí)更新快,學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力增強(qiáng),學(xué)生群體獲取知識(shí)的范圍肯定超出教師個(gè)體,所以教學(xué)中,教師一方面要更新教育教學(xué)觀念,一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),促進(jìn)自己全面發(fā)展,以適應(yīng)新教育形勢(shì)的需求。我突然想起古人曾說(shuō)過(guò):“弟子不必不如師,師不必賢于弟子?!币苍S正是因?yàn)橛辛诉@些“起刺和搗亂”的學(xué)生,中華民族才有了新的希望。
物理教學(xué)教學(xué)反思篇十三
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù),改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析,分析物體的受力特點(diǎn),從而得出向心力的概念,有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度,根據(jù)牛頓第二定律,推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后,為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解,教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗(yàn),拉近科學(xué)與生活的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同,那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充,不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù),而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法:從特殊到一般。
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然,學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后,中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了,從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件,學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解,還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力,而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng),所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
1.知識(shí)與技能
(1)知道什么是向心力,理解它是一種效果力。
(2)理解向心力公式的確切含義,并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(3)知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力,知道合外力的作用效果。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn),讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法:提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(2)在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中,體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
(3)經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活,拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)理解向心力的概念和公式的建立。
(2)理解向心力的公式,并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
(3)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)理解向心力的概念和公式的建立。
(2)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn),教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。
在教學(xué)手段上,充分使用ppt、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述,以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性,活躍課堂氣氛,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1.實(shí)驗(yàn)儀器:帶細(xì)繩的鋼球(兩人一個(gè)),鐵架臺(tái),鋼球一個(gè),細(xì)繩一條,刻度尺,圓形瓶蓋,秒表,物塊,圓形瓶蓋。
2.視頻:自行車轉(zhuǎn)彎,公園的轉(zhuǎn)椅。
3.制作ppt。
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