作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
夜鶯的歌聲 教案篇一
1、知識與技能:
有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感悟。
2、過程與方法:
本文的故事情節(jié)較強,教學中我讓學生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結果,來理解課文,尤其是故事發(fā)展這部分,重點讓學生找含義深刻的句子,從人物的言行,想象人物內(nèi)心活動,以便更好地理解課文內(nèi)容,從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染,同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態(tài)度價值觀:
了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們,激發(fā)學生熱愛祖國,熱愛和平的情感。
【學習重點分析】理解含義深刻的句子,體會小夜鶯的機智勇敢。
【學習難點分析】
通過讓學生看動畫,圖片等資料,讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷性,激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的曾惡之情,然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上,而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子,通過人物的言行,感受人物的內(nèi)心的活動,挖掘人物潛在的精神品質,讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛,從而更加珍惜現(xiàn)在的生活,這樣既突出了重點,有突破了難點。
【學習者特征分析說明】
學習、習慣、交往的特點:
四年級的學生大多在十二、三歲左右,正處在愛動腦、愛提問的階段,他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力,在以往學習的基礎上,能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動。對于自己不了解的事物,有強烈的好奇心,因此,也就能挖掘出人物潛意識的行為。
【學習環(huán)境選擇與學習資源設計】
1、學習環(huán)境選擇:
多媒體教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、其他。
2、學習資源類型:
課件、工具、專題學習網(wǎng)站、多媒體資源庫、案例庫、題庫、網(wǎng)絡課程、其他。
【學習情境創(chuàng)設】
學習情境類型:真實情境、問題性情境、虛擬情境、其他。
【學習活動組織】
1、自主學習設計:
拋錨式、支架式、隨機進入式、其他。
2、協(xié)作學習設計:
競爭、伙伴、協(xié)同、辯論、角色扮演、其他。
【學習評價設計】
測試形式工具:課堂提問、書面練習、達標測試、學生自主網(wǎng)上測試、合作完成作品、其他。
簡介背景:夜鶯的歌聲。
教師導言:
1、同學們,今天我給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?,同學們愿意聽嗎?是的,在寂靜的田野上,在茂密的森林里,這歌聲是那樣清脆悅耳,是那樣婉轉悠揚,給人美的享受,但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義,今天我們就來學習一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”(板書)
2、簡介背景提問:在那殘酷的戰(zhàn)爭中夜鶯的歌聲又代表什么呢?
⑴ 請同學們讀課文,了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事?
⑵ 小結:課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋,用口哨學鳥叫來傳遞情報,使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事(相應板書)
演示夜鶯圖播放flash課件。
認真聽,回答引發(fā)學生學習興趣。
回答并了解背景,初讀課文。
了解內(nèi)容并匯報。
10分1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象?
2、在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代,一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著,機智地與敵人斗智斗勇,在課文的字里行間,你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關的語句,想象當時是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報一下。(根據(jù)生匯報內(nèi)容播放相應圖片)
3、指導朗讀:
通過剛才同學們的回答,我們感受到了小男孩的機智勇敢(板書)。
演示課件。
看圖,結合課文來回答找、畫句子,想象情境,
小組交流
。
匯報。
讀中感悟。
22分
1、小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務嗎?你從哪里看出來的?
是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢?你想對小夜鶯說什么?
2、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)小夜鶯的幫助下,1945、5最終取得了勝利,我們來看一看:
假如你是小夜鶯,這時你會想說些什么、做些什么?
同學們說得真好,勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什么? 回答問題。
看課文回答。
聯(lián)系背景、課文回答。
交流。
匯報談感受。7分回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面,永遠震憾人們的心靈,令人難以忘懷,戰(zhàn)爭帶給人類的是災難,讓我們共同呼吁國際社會,維護和平、制止戰(zhàn)爭,這是全世界人了共同的心愿。 感受內(nèi)容1分 13、夜鶯的歌聲
小男孩 傳遞情報
機智勇敢 消滅敵人
【評析】
在這節(jié)課中,教師能夠,充分利用遠程教育資源并進行重組和完善,結合學生已有的認知結構。讓學生了解時代背景,激發(fā)學生學習興趣。初讀課文后概括課文內(nèi)容,使小男孩的形象躍然紙上。在學習中能教給學生一定的學習方法:找劃句子──說言中之意──感言中之理──想象畫面──讀言中之情。讓學生進一步體會到“小夜鶯”的機智勇敢和敵人的兇狠殘暴,感受戰(zhàn)爭的殘酷無情,從而激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎恨。
課上能夠引導學生進行發(fā)散性思維,組織起學習上的思維延伸。由“小夜鶯”言行想“小夜鶯”的心中所想,體現(xiàn)“小夜鶯”對祖國的愛,對敵人的恨。并能讓學生聯(lián)系自身,表達對“小夜鶯”的由衷欽佩。通過對戰(zhàn)爭歷程的了解和觀看勝利后的畫面,讓學生充分想象“小夜鶯”的想、做、說。從而更好的體現(xiàn)了人類對和平的渴望。
整個教學過程不僅讓學生了解了蘇聯(lián)為國戰(zhàn)爭的情況,還抓住機會,透過課文讓學生懂得戰(zhàn)爭是無情的也是殘酷的,一旦戰(zhàn)爭暴發(fā),人們要緊緊的團結起來,與入侵的敵人勇敢的斗爭就一定會勝利。
在課的結尾處教育學生為和平而呼吁:拒絕戰(zhàn)爭,維護和平。使課堂教學在教師的引導下突出重點,突破難點。
【指導教師:于喜歡】
夜鶯的歌聲 教案篇二
一、學習目標與任務
1、知識與技能:
有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感悟。
2、過程與方法:
本文的故事情節(jié)較強,教學中我讓學生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結果,來理解課文,尤其是故事發(fā)展這部分,重點讓學生找含義深刻的句子,從人物的言行,想象人物內(nèi)心活動,以便更好地理解課文內(nèi)容,從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染,同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態(tài)度價值觀:
了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難,緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們,激發(fā)學生熱愛祖國,熱愛和平的情感。
二、學習重點分析
理解含義深刻的句子,體會小夜鶯的機智勇敢。
三、學習難點分析
通過讓學生看動畫,圖片等資料,讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷性,激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的曾惡之情,然后讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上,而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子,通過人物的言行,感受人物的內(nèi)心的活動,挖掘人物潛在的精神品質,讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛,從而更加珍惜現(xiàn)在的生活,這樣既突出了重點,有突破了難點。
四、學習活動組織
協(xié)同、辯論、角色扮演
五、教學過程:
(一)揭示課題:
簡介背景:夜鶯的歌聲。
教師導言:
1、同學們,今天我給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚瑢W們愿意聽嗎?是的,在寂靜的田野上,在茂密的森林里,這歌聲是那樣清脆悅耳,是那樣婉轉悠揚,給人美的享受,但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義,今天我們就來學習一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”(板書)
2、簡介背景提問:在那殘酷的戰(zhàn)爭中夜鶯的歌聲又代表什么呢?
⑴ 請同學們讀課文,了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事?
⑵ 小結:課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋,用口哨學鳥叫來傳遞情報,使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事(相應板書)
演示夜鶯圖播放flash課件。
認真聽,回答引發(fā)學生學習興趣。
回答并了解背景,初讀課文。
了解內(nèi)容并匯報。
(二)細讀感悟?
1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象?
2、在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代,一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著,機智地與敵人斗智斗勇,在課文的字里行間,你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關的語句,想象當時是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報一下。(根據(jù)生匯報內(nèi)容播放相應圖片)
3、指導朗讀:
通過剛才同學們的回答,我們感受到了小男孩的機智勇敢(板書)。
演示課件。
看圖,結合課文來回答找、畫句子,想象情境,
小組交流 。
匯報。
讀中感悟。
(三)拓展練習
1、小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務嗎?你從哪里看出來的?
是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢?你想對小夜鶯說什么?
2、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)小夜鶯的幫助下,1945、5最終取得了勝利,我們來看一看:
假如你是小夜鶯,這時你會想說些什么、做些什么?
同學們說得真好,勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什么??
回答問題。
看課文回答。
聯(lián)系背景、課文回答。
交流。
匯報談感受。?
(四)總結全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面,永遠震憾人們的心靈,令人難以忘懷,戰(zhàn)爭帶給人類的是災難,讓我們共同呼吁國際社會,維護和平、制止戰(zhàn)爭,這是全世界人了共同的心愿。
夜鶯的歌聲 教案篇三
【設計理念】
語文教學既要立足于學生的發(fā)展,又要注重語文實踐能力的培養(yǎng);既要突出語文整體能力的把握,又要致力于語文素養(yǎng)的形成。因而,教學本課時,教師、學生、文本要形成一個“學習共同體”,通過多元對話,在閱讀中要珍視學生感悟語言的個體性、差異性和創(chuàng)造性。使學生樹立開放的語文學習觀,力求使課堂成為生活的課堂,人文的課堂。
一、教學目標
知識與技能
1、認識8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子。
過程與方法
有感情地朗讀課文,再獨立閱讀課文的基礎上,把握課文的主要內(nèi)容,并用演、講故事的形式鞏固。
情感態(tài)度與價值觀
體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
二、教學重難點
體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
三、課前準備
1.師準備:了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學作品。
2.生準備:查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。
四、課時安排????? 2課時
五、教學過程
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1.師:同學們知道小兵“張嘎”嗎?(請知道的同學描述一下自己印象中的“張嘎”)
說起小兵“張嘎”,孩子們都不會陌生。歪戴破草帽,手拿木槍,身穿白褂,光著腳丫。他擅游泳,能爬樹,會摔跤,愛咬人。是個小機靈鬼兒,專門捉弄小日本。
今天,就讓我們穿過時光隧道,結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!
2.師板書課題。師:夜鶯,這是什么東西?(是一種鳥。)看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌,是嗎?(生答是)同學們已經(jīng)預習了課文,那么你們知道這個“夜鶯”還指什么嗎?(一個為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)斗的小英雄)
3.介紹文章背景:
第一次世界大戰(zhàn)后,世界并沒有贏得持久的和平,而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭。20世紀30年代前后,德國、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權。意大利和德國先后侵略非洲、歐洲一些國家。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。這篇課文所講的就是一位蘇聯(lián)小英雄是如何協(xié)助為國而戰(zhàn)的游擊隊員們殲滅德國法西斯的故事。
5.你們讀的時候發(fā)現(xiàn)沒有:這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了,什么不一樣?(這篇課文分開了幾節(jié))
師適時點撥:像這樣隔一行,再開始下一段,這叫“隔行分段”。 請生打開書看一看,有幾個隔行,分了幾段?(學生看書:有三個隔行,把課文分成了四段)
【設計意圖】
開篇以同時代英雄張嘎的故事切入,激發(fā)學生學習課文的興趣。再利用此時機,簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭背景,讓學生進一步了解文本。這樣開課,培植了學生的閱讀興趣,等于打下了學習語文的根基。
二、初讀課文,自學交流
1.輕聲讀課文,畫出本課的生字、新詞。
要求讀準生字字音,掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2.檢查自學情況。(生字正音、運用工具書或聯(lián)系上下文等方法理解詞語)
【設計意圖】
小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運用,積累詞句,力求循序漸進,扎扎實實進行語言文字的訓練。
三、細讀課文,感知內(nèi)容
1.默讀全文,思考:主要講了一件什么事?
2.快速讀全文,想一想,課文是按什么順序來記敘的?
(按事情發(fā)展順序,或以夜鶯的歌聲為線索進行敘述。)
每一部分分別寫了什么?(師生交流)
3.瀏覽全文,小組討論,給各個部分內(nèi)容分別加上小標題。(師根據(jù)學生討論,相機概括板書。)
誘敵?? 帶路?? 殲敵?? 再誘
4.再讀課文,討論:小夜鶯給你留下了什么印象?
【設計意圖】
重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學生自我閱讀的能力。讓學生充分自讀課文,首先讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學會抓住主線,理清文章思路。同時,用小標題概括每段內(nèi)容,這種方法會讓學生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、總結課文,提出要求
讀了課文,一個機智靈巧、活潑勇敢的小夜鶯,一個戰(zhàn)爭中的小英雄形象,栩栩如生地浮現(xiàn)在我們腦海里。我們是從課文哪些地方捕捉到他的機智勇敢的呢?(帶著以上問題有感情朗讀課文)
【設計意圖】
讓學生帶著問題走出教室,帶著問題朗讀課文,并且提出下節(jié)課的要求。
第二課時
一、復習感知,掌握學情
1.上節(jié)課我們初讀了《夜鶯的歌聲》,請大家瀏覽全文,說說課文主要內(nèi)容和敘述順序是什么?(生復述課文內(nèi)容)
2.師:小孩就是這樣用他的哨聲引來了一群又一群的敵人,帶刀埋伏圈里,讓游擊隊員把他們一群又一群的殲滅,小孩子能干不能干?他是憑什么去誘敵的?(模仿夜鶯的叫聲)正因這個,所以我們把他叫做“小夜鶯”。
【設計意圖】
上課開始,讓學生回顧復習,感知課文內(nèi)容和敘述順序,目的是調查了解學情。
二、憑借文本,多元對話
(一)(誘敵上鉤)
師:一個戰(zhàn)爭中的小英雄,年齡與我們相仿的小夜鶯,卻如此沉著機智地投入戰(zhàn)斗,在課文的的字里行間,你認為哪部分最能表現(xiàn)出他的機智、勇敢呢?(第一部分)
讓我們把鏡頭對準第一部分,來到1941年,來到蘇聯(lián)那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分。用“~~~”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子,并在書上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫,你有什么感受?(生默讀、學習)
匯報交流:(師提示:因為這篇課文很長,所以在讀有關句子的時候,說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。)
(根據(jù)生找的句子,師歸類分析)師:我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。這是屬于什么描寫?(語言)你覺得那些語句最精彩,從中你讀懂了什么?
(生找到小夜鶯與德軍對話后延伸)
——“人?戰(zhàn)爭一開始,這里就沒有人了,”孩子不慌不忙的回答,“剛剛開火,村子就著火了,大家喊著,‘野獸來了,野獸來了’就都跑了?!?/p>
師:這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。為什么要把敵人比做野獸?
(體會敵人的兇殘)
師:小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”,指壞東西很多。暗罵敵人。這里又表現(xiàn)出了小夜鶯的?(反映了孩子的冷靜、機智。)同學們看看還有哪些地方和這句話一樣,表達了兩個意思。(生找句子)
創(chuàng)設情境:
是啊,走進沉寂的小村莊,透過彌漫的硝煙,我們看到:
(出示小黑板:)
原本美麗的房子,此時(變成黑色的瓦礫);
原本蒼翠的樹木,此時(變成焦木);
原本安居樂業(yè)的人們,此時(家破人亡)。
師:誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象?(一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……)
師小結:這就是戰(zhàn)爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨,才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯,是如何與敵人周旋的呢?
——“怎么不認識?”孩子很有信心地回答,“那里有個磨房,我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢,能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。
——“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇?!蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。
師:因為在俄語中,游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問,再一次體現(xiàn)了他的機智。
3、同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話,了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀?(天真、機智、稚氣)
德國軍官用什么語氣來讀?(兇狠,殘暴)
(1)同桌互讀
(2)指名分角色朗讀
5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話,運用了什么描寫方法?(語言)在他們的周旋中,你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎?
板書(機智勇敢? )
(二)巧送情報
師:由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問,德國軍官覺得他只是一個貪玩的,不懂事的孩子,解除了對小夜鶯的懷疑,并讓他帶路。在路上,小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?
小黑板出示:
孩子有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來,他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。
1、這段話是對小夜鶯的描寫
2、圈出表示動作的詞:唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
指生上臺圈畫。
3、讀這一段你有什么體會?
小夜鶯有時學夜鶯唱,有時學杜鵑叫,在敵人看來是隨意的哼唱,但是對小夜鶯和游擊隊員來說,卻隱含著深刻的含義呢。(生體會小夜鶯是在給游擊隊員送情報呢!)
師:誰能具體的說一下,小夜鶯是怎樣送情報,送了怎樣的情報呢?(學夜鶯唱是報告有多少鬼子,學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。)
師:看來,小夜鶯是個老游擊隊員了。
(三)痛殲敵人
1、師:小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓,全無破綻,難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈,他們做夢也想不到,自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢?( “夜鶯興致勃勃地唱著、想著,突然一聲口哨響,孩子突然轉了個身,鉆進樹林深處,不見了?!保?/p>
師:從這里,你見到了一個什么樣的小夜鶯?
“鉆進樹林深處,不見了”結合全文,有沒有和這句話相呼應的語句?
(生找句子——“有個孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進樹林,不容易被發(fā)現(xiàn))
師:這就是一種保護色,屬于什么描寫?(外貌)
( “穿著綠上衣,和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)
2、小夜鶯真是了不起,既出色地完成了任務,又安全地保護了自己,由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈,游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗,誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面?
指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜,……一時充滿了樹林?!?/p>
師:誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面?(出其不意、攻其不備、兵貴神速……)
師:這真是關門打狗、甕中捉鱉呀!
(延伸習作學習)同學們,作者通過對人物的語言、動作、外貌等方面的描寫豐富人物形象,突出人物性格,讓我們時時感受著小夜鶯的機智、勇敢,希望同學們把這個方法記下,運用到我們的習作中去。
3、師:游擊隊員在小夜鶯的幫助下,很快就把敵人消滅了,取得了戰(zhàn)斗的勝利,當游擊隊員又和小夜鶯見面時,他們會和小夜鶯說些什么?
指生答。
(四)重迎戰(zhàn)斗(體會文章首尾呼應的結構特點)
師:由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合,德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什么?文章的結尾有什么特點?
(生體會)小夜鶯完成這次任務后,又坐在原來的地方,是為了用歌聲吸引新的德國兵,執(zhí)行新的任務,與文章的開頭相照應。
師:你從哪看出來的?
(文章的最后一段,前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。)
師小結:都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
【設計意圖】
體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點,教學時,引導學生抓住含義深刻的句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子。這樣來引導學生深入探究文章重點詞、句、段,努力發(fā)掘文本的蘊義,充分展示學生自讀自悟的過程。
三、總結全文,升華思想
1、師:是呀,小夜鶯憑著他的機智和勇敢,冒著生命危險,把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈,是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?
生:愛國
(師板書:熱愛祖國)
小練筆:請大家拿出練習本,在以下詞語中任選5個寫一段話回答這個問題。
熱愛? 憎恨? 祖國? 敵人? 果斷? 聰明
臨危不懼? 衛(wèi)國戰(zhàn)爭? 保衛(wèi)國家? 鎮(zhèn)定自如? 毫不懼色? 隨機應變
2、情感升華
師:小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨,懷著對祖國的愛,一直堅守在自己的崗位上??墒牵删纯蓯鄣奶K聯(lián)小英雄小夜鶯,還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時,你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢?
(生自由回答)為了紀念小夜鶯,老師也寫了一首小詩,出示小黑板:
誘敵上鉤 巧偽裝
巧送情報 斥惡狼
痛殲敵人 心舒暢
重迎戰(zhàn)斗 歌嘹亮
勇敢機靈 小夜鶯
愛國精神 永傳揚
師生齊誦。
小結:孩子們,盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠,炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過,但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難?!昂粲鹾推剑磳?zhàn)爭,維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實,這也是我們大家本單元學習的主旨。讓我們永遠記住小夜鶯,記住他的歌聲吧!下一節(jié)課我們將認識另一位孩子,他就是我們中國抗日戰(zhàn)爭中的少年英雄——《小英雄雨來》。
【設計意圖】
教學時,不僅要引導學生理解感悟,還要抓表達。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點,鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。如用幾個詞語寫一段表現(xiàn)小夜鶯機智勇敢、崇尚愛國精神的話。這樣,可以落實學生學會表達,同時學生的精神世界得以豐富和升華。
四、總結提高布置自主作業(yè)
1.開展語文活動課:課本劇表演《夜鶯的歌聲》
2.閱讀課外書:《雞毛信》、《卓婭和舒拉的故事》、《王二小》、《小兵張嘎》等少年英雄的故事。
【設計意圖】
課本劇的編排能將有限的課堂教學加以拓展和延伸,激發(fā)每一個學生學習語言的積極性,培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識。每一位學生也必將在語文延伸活動中受益終生。
【板書設計】
誘敵???????????? 突出人物性格特點、豐富人物形象
帶路???????????? 抓住人物的(語言、動作、外貌)描寫
夜鶯的歌聲????????? 機智勇敢????
殲敵??? 愛國精神
再誘
夜鶯的歌聲 教案篇四
【設計理念】
進入高年級,語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀,也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀,指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文,從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,以空行為標志,寫了三部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲?!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機警,一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學時,適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點,引導學生作自主性研究閱讀,學習歸納文章主要內(nèi)容,在反復閱讀中學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字,會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字,懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
2、理解課文主要內(nèi)容,懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
3、學習歸納文章主要內(nèi)容的方法,體會文中重點句子的含義。
【教學重難點】
1、重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會小夜鶯的機智勇敢。
2、難點:懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,領會文中重點句子的含義。
【教學準備】
1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料,了解故事背景。
2、教師抄出課文生詞及重點句(或制成課件)。
【教學過程】
第一課時
一、聽錄音,激趣導入
1、師:同學們,你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么?(學生自由發(fā)言)
放夜鶯歌聲的錄音,師:聽聽,這是什么鳥兒的聲音?(板書:夜鶯)
2、師小結導入:
夜鶯的歌聲多美??!今天,我們就來讀一個故事,故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。(師板書補充課題)
3、質疑過渡:
這個故事非常有意思,寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒,究竟是什么呢?請大家自己來讀一讀。
設計意圖:引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲,既是調動氣氛,又切合文章主題,而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”,使研究性閱讀的開端。
二、學生自主讀文
要求:讀準確、流暢,標出自然段,想想故事主要寫什么。
三、檢查自學,了解大意,理清脈絡
1、出示本課生詞,學生認讀,說說自己理解的詞語。
2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文,互相正音,并交流共同討論課文主要內(nèi)容。
3、全班交流:
課文圍繞“夜鶯的歌聲”,主要寫了什么事?
(戰(zhàn)爭期間,小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲傳送情報,幫助游擊隊消滅敵人。)
4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)
5、默讀課文,看看四個部分分別講什么?能不能分別用個詞概括下作為小標題?
6、交流歸納:
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設計意圖:本課篇幅較長,適宜學生分組交流,才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容,理清脈絡。
四、合作讀文,交流感悟
1、師:這個故事很精彩,請大家和同桌一起合作分角色讀課文,把自己認為寫得精彩的句子劃下來。
2、學生分角色讀文,劃精彩句子。
3、課堂交流自己認為精彩的句子,簡單說說自己的理解。
設計意圖:閱讀是個性化的主體行為,教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言,對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導,重在保護閱讀積極性,為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。
五、作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、破題提問,復習導入
1、板書課題:夜鶯的歌聲
師:“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。)
2、質疑過渡:
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢?這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。
二、深入讀文,感悟體會
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關句子,多讀幾遍,看看你明白了什么?
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落,隨機指導感悟:
出示:
⑴ 第2自然段:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”
① 這段話描述了什么情景?
② 聯(lián)系第1、3自然段,想想:你讀明白了什么?
(引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭,穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句,體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意,才好把敵人帶進埋伏圈,表現(xiàn)出勇敢。)
③ 仔細讀小孩和軍官的對話,你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學生分角色讀這段對話,再交流體會。
(抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句,引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋:表面裝傻,實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。)
設計意圖:研究性閱讀提倡抓住課文的主旨,針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點,抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成,教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文,體會詞句,從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納,從而體會人物品質。
④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智,在與軍官巧妙地周旋?
(同以上方法,引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句,體會意思。)
⑵ 第二部分第5、6自然段:“夜鶯的歌聲越來越響了,……一邊用手打著拍子。”
① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報)
② 自讀這部分課文,具體說說小孩是怎樣傳遞情報的?
③ 同桌一起讀第二部分課文。
⑶ 第四部分最后兩個自然段:
① 你讀懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真,才能更好地迷惑敵人。)
② 這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段,之間有什么聯(lián)系?(首尾呼應,小孩唱歌實際是在放哨。)
設計意圖:課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解,因此教學時不需要逐段分析,抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點,以點帶面,才能引導學生聯(lián)系上下文,去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質。
3、從小孩的言行,你能想到什么詞來贊揚他嗎?(機智、勇敢。)
三、總結全文,課外拓展
1、學了這篇課文,你有什么體會?學到了什么?
2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎?動筆寫一寫。
四、作業(yè)
1、抄寫含義深刻的句子,寫體會。
2、課后小練筆。
【板書設計】
巧周旋
機智 傳情報
13、夜鶯的歌聲(宛轉)
勇敢 滅敵人
站崗哨
夜鶯的歌聲 教案篇五
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶
3、初步領會首尾照應的寫法。
教學重點:從故事內(nèi)容中體會““小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學難點:理解文章首尾照應的寫法。
教學時間:一課時
教學過程:
一、簡介時代背景,導入
1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。今天要學習的課文《夜鶯的歌聲》講述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
板書課題,并齊讀,說說讀了課題,你有什么問題?
二、抓住主線,理清脈絡
速讀全文,通過預習,說說課文主要講了一件什么事?再觀察文章在篇幅上有什么特點?(有空行)文章有幾處自然空行就分為幾部分,用自己的話說說各部分都寫了什么?
三、以讀促悟,合作深究
默讀全文,劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,并讀一讀,再說一說被游擊隊員稱作小夜鶯的那個孩子,給你留下了怎樣的印象?著重引導以下句子的理解。
1、“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(岔開問題,裝糊涂,在敵人不易察覺中戲弄敵人,體現(xiàn)出他的聰明。)
2、“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?!薄皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’--就都跑了?!保w現(xiàn)出他的機智勇敢,鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信他,讓他帶路。)
3、“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇?!保ù鸱撬鶈?,故意岔開,暗含著對鬼子的斥責。)
……
四、角色朗讀、體會人物特點。
五、總結全文、拓展延伸
1、課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系?(互相呼應),從這樣的開頭和結尾中,你讀懂了什么?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以便配合游擊隊殲滅敵人,這樣更加突出了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神)
2、現(xiàn)在誰來說說文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(1)小孩叫夜鶯,他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈,讓游擊隊消滅敵人,夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;
(2)小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況,夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;
(3)小孩是個愛祖國、恨敵人,機智勇敢的小孩,夜鶯的歌聲是熱愛祖國,勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、聯(lián)系實際,說說你從小夜鶯的身上,學到了什么?
4、? 你還知道哪些英雄的故事,說給大家聽。
板書設計:
14 夜鶯的歌聲
吸引敵人??? 麻痹敵人??? 傳遞情報
機智勇敢、熱愛祖國
夜鶯的歌聲 教案篇六
教材分析:這是一篇講讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事,課文以空行為標志,分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文,首尾連貫,前后照應。
教學目的:1.理解課文內(nèi)容,學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾照應的寫法。
3.有感情朗讀課文。
教學重點:1.了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解課文開頭與結尾相互照應的關系。
教學難點:通過體會重點語句,感受戰(zhàn)爭給人們帶來的災難。
課時:2課時
教師教學設想與學生活動設計
第一課時
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設情境,感染學生。
一.引課,板書課題,了解背景
教師引入新課,生簡介搜集到的背景資料。
二.感知整體,理清順序
(一)1讀,矯音①自由讀文,注意字詞讀音,有叫不準的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡,檢查字詞讀音掌握情況。
(二)2讀,正確、流利:指名讀文,師生共同糾正錯誤讀音。
(三)3讀,理解內(nèi)容,理清順序。
輕聲讀文,思考:①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么?
②這篇課文講了一件什么事?是按照什么順序記敘的?
(四)4讀,質疑問難:①小組討論解決疑難問題。
②小組提出解決不了的問題,師生共同解決,重點問題師記在黑板上。
第二課時
一、引題:①回憶課文主要講了一個什么故事?②掃讀課文,思考:畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,想想夜鶯的歌聲有什么作用?可以同桌交流。
二、讀文品文,更深入理解課文內(nèi)容,體會文章思想。
要求細讀課文,細品詞、句、段(幻燈出示)
讀文品文:
課文中哪些地方最吸引你?(詞、句、段……)找出來用筆畫一畫,并反復地讀一讀,然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。
三、匯報學習成果
引導學生細品文章的重點句子或段落,并指導朗讀。
(一)人物對話:
1、“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇?!焙⒆踊卮?。
2、“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”就都跑了?!?/p>
引出第一自然段:①指名讀,引導學生想象這段所描繪的景象。(出示圖)②想象村莊原來是什么樣的。(出示圖)③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡,戰(zhàn)爭的殘酷。
3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話,進一步體會小男孩憎恨侵略者,熱愛祖國的思想感情。
(二)繼續(xù)品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點,從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。
四、師生共同探討:課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
五、學生暢談學后體會
板書設計
機智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛國 (小男孩) 報信 照
等待 應
夜鶯的歌聲 教案篇七
一、教學目標:
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學過程:
(一)、導入新課,了解背景
給大家介紹一個朋友:這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥,它模樣漂亮,歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。聽,(播放夜鶯的叫聲)這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預習了課文,文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥,而是一個小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁,讀一讀,了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。(板書課題)
(二)、檢查預習,感知內(nèi)容
老師想檢查檢查同學的預習,有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
1、字詞:
① 剝削???? 釘子????? 空曠?? 邊塞?????? 磨坊
削木頭?? 釘在那里? 空隙?? 塞到嘴里?? 磨面
② 耷拉? 蘑菇
③ 輕蔑?? 呻吟?? 毀滅
2、隔行分段
真不錯,再考個難點的。這篇課文段落格式跟別的課文有點不一樣。看看課文,細心的你發(fā)現(xiàn)了什么?(每個部分以空行隔開。)
隔一行,再開始下一段。這叫“隔行分段”,往往用于篇幅較長的文章或詩歌。本文有幾個隔行,分成了幾段?(三個隔行,分成了四段。)
3、內(nèi)容概括
快速瀏覽課文,想想每一段分別寫了什么?用自己的話簡單地說說。
(板書:引誘敵人? 傳遞情報? 消滅敵人? 再次誘敵)
誰能把四部分內(nèi)容連起來,說說這篇課文的主要內(nèi)容。
(小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報,幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。)
(三)、品詞析句,感悟品質
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?
2、一個和我們年紀相仿的孩子,卻沉著機智地與敵人斗志斗勇,真是了不起??!讓我們聚焦第一部分引誘敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢?讀一讀,畫一畫,圈一圈,也可動筆在旁邊寫上自己的感受。
(學生匯報,重點理解以下句子)
1、 語言描寫
★ “你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
①軍官怎么問?他是在什么情況下問的?此時此刻,軍官心里會想些什么?于是他問小夜鶯,想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。
②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎?? 那是為什么呢?
哦,原來是小夜鶯在裝糊涂,故意把游擊隊說成蘑菇,裝成什么也不懂的樣子。他答非所問,把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起,為的就是打消敵人的戒備心理,使敵人確信他是個什么都不懂的頑皮小孩呀!
你能把隨機應變的小夜鶯天真,什么都不懂的樣兒讀出來嗎?
師:我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。(板書:語言)
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話,體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢,你能找出來,讀一讀,說說你的感受嗎?
★“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”
1、抓住麻雀,烏鴉、貓頭鷹、野獸,表面上是說一些動物,實際上暗罵敵人;
2、東拉西扯,說東道西,為了什么?小男孩是在裝傻,東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!?/p>
師:能說說你的理由嗎?
(他是在婉轉地暗罵敵人是野獸,來表達自己對敵人的仇恨,所以我覺得他是很機智很勇敢。)
師:野獸指的是什么?你怎么知道他是罵德國兵的呢?(野獸指的是德國兵,因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性,德國兵就是入侵小男孩國家的)
1、小夜鶯那時心里想著些什么?
2、從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨,小夜鶯啊,你為什么不直接斥責德軍呢?(要這樣說呢?他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子,麻痹敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)
師:你們都理解的很好,這句話體現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢,誰能把孩子的天真讀出來?(個別讀,齊讀)
這一段關于軍官與小夜鶯的對話非常精彩,小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上,讓我們分角色來讀讀。
同桌 不讀旁白(自由選擇人物)
過渡:從人物語言可以看出人物的品質,我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會,來繼續(xù)匯報。
2、動作描寫
★ “有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。
從小男孩一路上的動作,你看出了什么?(小男孩的天真頑皮)
小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎? 他真的把身邊的軍官忘了嗎?
他之所以這樣做是因為(他很聰明,故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂,就放松警惕。? 他很勇敢,在敵人面前表現(xiàn)自如)
小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮,你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎?
歡快的鳥鳴,無所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實,小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊傳遞著敵情。
3、神態(tài)描寫
★ “孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
(德國軍難道一點兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
(四)、總結課文,布置作業(yè)
我們運用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”,它是文章的線索。請同學們在文中找出關于夜鶯歌聲的句子,理解夜鶯歌聲的不同作用。
板書設計:
13
夜?????? 引誘敵人???????
鶯?????? 傳遞情報??????? 機靈
的?????? 消滅敵人??????? 勇敢
歌?????? 再次誘敵
聲?????
教學反思:
緊趕慢趕一節(jié)課終于完成了,雖然有一個完整的教學過程,但是弊端顯而易見:上課就是為了完成自己的教學設計,未能把學生放在首位。節(jié)奏偏快,各個環(huán)節(jié)未能落實到位。如認識隔行分段,當好的同學能回答時,還有不少學生還沒找到三個隔行,更不用說分清文章四個部分了。其實,對于這樣篇幅長的文章,可以先讓學生邊找空行邊做上明顯的記號,然后再數(shù)一數(shù)共有幾個空行,再讓學生說說這樣一來文章分成了幾部分,每個部分分別是哪幾個自然段。根據(jù)這樣鮮明具體的要求,逐步實踐操作,能使學生更清楚地認識隔行分段法。在以后的教學中,我將努力堅持以人為本,以學生為主體,把每個環(huán)節(jié)落實到位,使課堂教學更有效。
夜鶯的歌聲 教案篇八
教材分析
這是一篇講讀課文,篇幅較長,但故事情節(jié)吸引人,文章通過人物外貌、行動、語言描寫,刻畫了一個機智勇敢的小男孩形象。小男孩的幾處話語一語雙關,既麻痹了敵人,又流露出對敵人的憎恨,表現(xiàn)了小男孩的機智勇敢和愛憎分明的思想感情,值得學生推敲捉摸句子的含義。
課文首尾呼應,緊扣中心,以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”,“有個孩子坐在河岸邊上”開頭,以“坐在原來那河岸邊削什么東西”,“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”結束,暗示小男孩又在迎接新的戰(zhàn)斗。首尾呼應使文章線索清晰。
課文又以“夜鶯的歌聲”為題,從始至終充滿了“夜鶯的歌聲”:歌聲把敵人引到河邊,歌聲把敵人帶進森林,歌聲把敵情傳給游擊隊,歌聲又在河邊響起。這樣的寫法提示了學生故事發(fā)展的過程,有利于學生迅速理清長文的結構。
學情分析
1、文中的小夜鶯機智勇敢,與四年級學生年齡相仿,學生學習興趣濃厚。學習時,一是使學生體會“小夜鶯”機智勇敢的品質,受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
2、學生生活在社會主義的新中國,生活在和平年代,對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少,對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力,本節(jié)課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子,體會人物品質,心靈受到一次震撼,經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國,珍愛和平、追求和平。
教學目標:
1、認識8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“沉寂、盤問”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子。4、有感情地朗讀課文。
教學重難點:理解含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學時數(shù):2課時
第二課時
教學目標:
1、精讀課文,理解含義深刻的句子,體會小夜鶯的機智和勇敢。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習導入
1、出示字詞,指名學生認讀。
2、回顧課文內(nèi)容,指名學生概括課文主要內(nèi)容。
3、讀了課文,你對小夜鶯有什么評價?
4、過渡:是呀!讀罷課文,一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么,你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢?這節(jié)課我們就來重點研究一下這些地方。
二、精讀課文第一部分,體會小夜鶯的機智勇敢。
1、默讀,找出你認為含義深刻的句子,說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢?
2、同桌交流討論。
3、集體交流,重點討論。
指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。[發(fā)現(xiàn),思考,,誘敵——機智、冷靜]
(2)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。[鎮(zhèn)靜、坦然、勇敢]
(3)“怎么會剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”
(4)“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_戰(zhàn),村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了?!?/p>
[一語雙關——機智、勇敢,對敵人的憎恨]
(5)小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人,放松警惕;暗號——襲擊準備]
(6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇?!盵答非所問——迷惑敵人]
4、看課文插圖,討論:一個孩子面對32個兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應變自如,毫無懼色呢?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨進行不屈的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
5、小結:這部分寫了小夜鶯引誘德國兵,并主動和敵人接近,巧妙地回答德國軍官的盤問,取得敵人對他的信任,讓他帶路。
6、朗讀升華:分角色朗讀。
三、略讀課文其余部分。
1、自由讀第二部分,嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。
2、指名讀第三部分,體會戰(zhàn)斗的順利、迅速。
3、自主讀第四部分,體會小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗中。
四、寫作指導
1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。
2、讀完后,你有什么發(fā)現(xiàn)?(似曾相識)在哪里讀過?
3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。
4、感悟文章首尾呼應的寫法。
五、點題升華
1、回顧課文:
小夜鶯用歌聲引誘敵人
小夜鶯用歌聲傳遞情報
小夜鶯用歌聲繼續(xù)誘敵
2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?
五、拓展延伸
你能聯(lián)系生活實際,談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢?
(如:鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……)
板書設計:????????????????
13.夜鶯的歌聲
機智
小夜鶯???? 勇敢????? 愛國小英雄
冷靜
課后反思:
1、這是我第一次自己制作課件,充分享受了成功的快樂??墒?,在實際運用和操作的過程中,發(fā)現(xiàn)自己極不熟練:什么時候該轉換,什么地方該顯示等細節(jié)上處理不妥當,甚至有的地方課件使用得牽強,有畫蛇添足之嫌。
2、教師語言不精練,話語重復,口頭禪多。問題的設計不仔細,每個環(huán)節(jié)的過渡銜接不緊湊,不自然。教師的語言還要好好錘煉一番。
3、備課要備學生。今天我才真正領悟其中的深刻含義。以板書設計為例,不能為了板書而板書。板書是微型教案,更是學生學習成果的體現(xiàn)。板書當中的關鍵字詞,應該是在學生充分的理解、感悟文本之后的高度集中地概括。而不是教師一人之所言,不然,就剝奪了學生的自主權,扼殺了學生的創(chuàng)造力。
夜鶯的歌聲 教案篇九
教學目標:
【知識目標】
1、認識8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“沉寂”等12個詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。理解課文中含義深刻句子的意思。
【能力目標】學習聯(lián)系上下文理解句子意思。
【情感目標】理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學重點:理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學難點:抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學課時安排:
第一課時:
1、認識8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“沉寂”等12個詞語。
2、初讀課文,理清課文脈絡。
3、了解課文背景。感受驚心動魄的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代,為理解“小夜鶯”機智、勇敢作鋪墊。
第二課時:
1、理解課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
2、體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
第三課時:
主題閱讀、《小英雄雨來》
教學預案:
第一課時
一、導入,了解背景
1、播放夜鶯的叫聲。問:什么聲音?(板書“夜鶯”)
2、夜鶯,在寂靜的田野上,在茂密的森林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,那樣悠揚婉轉。但夜鶯宛轉的叫聲,在一場戰(zhàn)爭中卻有著特別而深刻的意義。今天,就讓我們穿過時光隧道,一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題)
3、這個故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)。這是一個戰(zhàn)火紛飛的年代,讓我們一同走進閱讀天地中去了解吧!
(拓展閱讀:《第二次世界大戰(zhàn)》、《蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭》)
4、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,涌現(xiàn)出了許多驚天動地、可歌可泣的動人故事,這節(jié)課學習的《夜鶯的歌聲》,記敘的就是這無數(shù)保衛(wèi)家園故事中的一例。
5、看課題,你最想知道什么?(估計會有:夜鶯是什么?夜鶯的歌聲是什么樣的?有什么作用?為什么要以“夜鶯的歌聲”為題?為什么稱這個小孩子為夜鶯?……)
二、初讀,自學交流
1、輕聲讀課文,從剛才大家提出的問題中你感興趣的一兩個問題進行思考。
2、檢查自學情況:
1)課文中的生字詞,你能讀準嗎?
木屑呻吟婉轉輕蔑擰下來塵埃
2)要寫的生字中,有些比較難寫的字,我們一起來學習:
滾——喂兩個字右下部分的不同(仔細看,這兩個字很容易混淆,要注意些什么)
毀注意“臼”的筆順(跟動畫書空)
難寫的三個字在本子上書寫一字一次。
三、梳理,感知內(nèi)容
1、在讀課文中,你們知道什么?(根據(jù)前面質疑的問題進行匯報,簡單問題從學生的回答中解決:夜鶯是誰?夜鶯的歌聲指的是什么?)
2、重點解決:“為什么以‘夜鶯的歌聲’”為題?或者“‘夜鶯的歌聲’在故事中有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子,思考,這些句子有什么作用?
4、匯報,通過學生的回答歸納
“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?!薄龜橙?/p>
路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌?!楸詳橙?、傳遞情報
最后部分“從孩子的嘴里……”——執(zhí)行新任務
板書:
吸引敵人
夜鶯的歌聲麻痹敵人
傳遞情報
執(zhí)行新任務
5、看板書用你的話說說可課文的主要內(nèi)容
師總結:機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”,這歌聲,是文章的線索。
四、小結
讀了課文,機智靈巧的小夜鶯相信已經(jīng)栩栩如生地印在我們腦海里。那他是怎樣巧妙的引誘敵人/麻痹敵人的呢?下節(jié)課,我們再去細細品味。
第二課時
教學目標:
3、理解課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
4、體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
一、復習感知,掌握學情
二戰(zhàn),一個戰(zhàn)火紛飛的年代。在各國人們奮起抵抗法西斯的保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)了許許多多可歌可泣的故事,《夜鶯的歌聲》就是其中的一個。(板題)上節(jié)課,我們初讀了課文,誰來說說這個故事的主要內(nèi)容。(板書:誘敵-帶路-殲敵-再誘)
小夜鶯給你什么印象?(這里最后讓學生總結出機智、勇敢等關鍵詞。)
是啊,在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代,一個和我們年紀相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗志斗勇,在課文的字里行間,你能捕捉到他的機智、勇敢嗎?
默讀課文,找出表現(xiàn)小夜鶯機智、勇敢的句子畫起來,聯(lián)系上下文你是如何理解這句話的?它體現(xiàn)了夜鶯的什么特點?把你的理解在句子旁邊作標注。
二、品詞析句,感悟品質
學生匯報,重點理解以下句子
1、語言描寫
★“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:“‘野獸來了,野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時,說的幾句一語雙關的話。乍一聽,純屬小孩兒天真的話語,把自己當作小動物。小夜鶯正是憑自己天真的話,加之自己一系列貌似頑皮的動作,在敵人不易覺察中戲弄,漫罵敵人?!奥槿浮貘f、貓頭鷹”都指的是敵人,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了小夜鶯,并且讓他帶路。這些話體現(xiàn)了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
(學生回答后,師通過問“小夜鶯那時心里想著些什么?“引導學生體會語言中的暗語。)
這一段關于軍官與小夜鶯的對話非常精彩,小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上,讓我們分角色來讀讀。
評價:很好,能從人物的語言都讀出一個聰明的小夜鶯。在與軍官的對話中,還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯的聰明勇敢的,你能找出來嗎?
★“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問(裝糊涂),把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時,敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。
過度:這幾段對話很精彩,讓我們分角色讀一讀。
2、神態(tài)描寫
過度:從人物語言可以看出人物的品質,我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會,來繼續(xù)匯報。
★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他?!保旎钍鞘裁春x?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
(德國軍難道一點兒也不可怕嗎?不,法西斯都是非常殘忍的。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,還有一位女英雄,在一次執(zhí)行任務的時候,她不幸被捕了。請大家閱讀材料中的故事,看看德國兵是怎樣對待俘虜?shù)?。閱讀《卓婭的故事》中關于被捕后遭毒打的片段。感受德國兵的殘酷,體會小夜鶯的勇敢。對于這個對比我覺得是可以的,但是如果拖沓,覺得時間不夠用則也可以省略)
3、動作描寫
★“有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
歡快的鳥鳴,無所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實,小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊傳遞著敵情。
面對殘酷的法西斯敵人,小夜鶯卻能勇敢沉著機智的應對,是什么讓他有這樣的動力呢?(對敵人的恨,對國家的愛)憑著小夜鶯的聰明機智,德國兵被一網(wǎng)打盡。
三、遷移拓展閱讀
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭中,還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人都智斗勇,課文中的小夜鶯只不過是千千萬萬個英雄中的一個,讓我們到閱讀天地里,了解更多少年英雄的故事。
(閱讀材料:《奪槍》、《掃煙囪的“小鬼”》、《半截蠟燭》、《撒尿的男孩》)
四、寫作訓練,主題升華
有了小夜鶯的機智勇敢,故事有了一個圓滿的結局。德國兵被一網(wǎng)打盡。
在課文中,故事用了大量的筆墨描寫小夜鶯用歌聲引誘敵人,進入游擊隊的埋伏圈,但對游擊隊的描寫卻很少。
請大家展開想象的翅膀,想一想:戰(zhàn)斗勝利了,游擊隊員們和小夜鶯一起會怎么做呢?說了些什么呢?請分組討論寫下來,再演一演。
五、小結
戰(zhàn)爭中,蘇聯(lián)兒童用他們的智慧和勇敢同入侵者作斗爭,保衛(wèi)自己的家園。同樣,在中國的抗日戰(zhàn)爭中,也涌現(xiàn)了許多的少年英雄,下節(jié)課,我們就來了解中國抗日戰(zhàn)爭中少年英雄的故事。
夜鶯的歌聲 教案篇十
教學目標:
1、朗讀課文,聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點:理解課文中含義深刻句子的意思,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學過程:
(一)、回顧課文,導入新課。
上一節(jié)課,我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?;叵胍幌拢闹械囊国L是之誰?(蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”,把文章分成了幾幾部分?(分成了四段。)
(二)、默讀全文,把握大意。
快速瀏覽課文,想想每一段分別寫了什么?用自己的話簡單地說說。(板書:歌聲誘敵?? 歌聲傳情?? 歌聲殲敵? 歌聲再起)
誰能把四部分內(nèi)容連起來,說說這篇課文的主要內(nèi)容。
(小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報,幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。)
(三)、品詞析句,感悟品質。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?(勇敢、機智、愛國)
2、默讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子,并在旁邊批注你的理解。
3、學生匯報交流。
預設一
★“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問?他是在什么情況下問的?此時此刻,軍官心里會想些什么?于是他問小夜鶯,想刺探這里究竟有沒有游擊隊??尚∫国L回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎?那是為什么呢?
指導朗讀(板書:語言)
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話,體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢,你能找出來,讀一讀,說說你的感受嗎?
★“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”
小男孩東拉西扯,說東道西,為了什么?
指導朗讀。
★“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!?/p>
野獸指的是什么?你怎么知道他是罵德國兵的呢?小夜為什么不直接罵德軍呢?
指導朗讀。
預設二
★“有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動作,你看出了什么?(小男孩的天真頑皮)小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎?他為什么這樣做?
指導朗讀。
預設三
★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他?!?/p>
小夜鶯真的很快活嗎?
指導朗讀
(四)、總結課文,學習寫法
我們運用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時,塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細節(jié)入手,這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設計:
13
夜????? 歌聲誘敵??????
鶯????? 歌聲傳情??????? 機靈
的????? 歌聲殲敵??????? 勇敢
歌????? 歌聲再起
聲??
夜鶯的歌聲 教案篇十一
《夜鶯的歌聲》教學設計
教材簡析:
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標:
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點:抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學過程:
一、 思考課題,提問質疑
1、思考課題質疑:
你讀了課題后,知道了些什么?還有什么疑問?
(夜鶯是一種什么樣的鳥?它的歌聲有什么特點?為什么要用夜鶯的歌聲做題目?)
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1、 掃清字詞障礙:
放聲讀課文,找出生字、新詞,通過查字典讀準字音,通過讀重難點語句把課文讀流暢。
2、 感知主體故事:
默讀課文,想一想:課文主要講了一個什么故事?
三、 聚集細節(jié),體會形象
1、 聚焦“巧妙周旋”(細節(jié)一):
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中,你感受到了小男孩的什么形象?還有德國軍官呢?
(小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。)
(小男孩的聰明、機靈與智慧。)
(小男孩的天真、調皮與可愛。)
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢,從側面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、 呈現(xiàn)“過招”情形:
分角色朗讀。仔細揣摩:小男孩應該怎樣讀?德國軍官應該怎樣讀?
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、 聚焦“籌備戰(zhàn)斗”(細節(jié)二):
從游擊隊員準備戰(zhàn)斗的過程中,你感受到了游擊隊員們的什么面貌?
(游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員,他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。)
4、 推測路途情形:
想一想:在游擊隊員接到情報、積極備戰(zhàn)的同時,小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋?
(可能繼續(xù)與德國軍官故意答非所問,來麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫,讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝,有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。)
四、 想象結局,抒發(fā)感受
1、 了解戰(zhàn)斗結果;
這個故事的結果怎樣?
2、 想象戰(zhàn)斗情形;
想一想戰(zhàn)斗的情景,用句式“有的……有的……有的……”進行描述。
3、 抒發(fā)真實感受;
讀完這個故事,你有什么感受?你想對游擊隊員或小男孩說些什么?
五、 聯(lián)系前后,感悟中心
1、 感知呼應寫法:
讀課文最后兩個自然段,再讀課文最前面三個自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)?
(“小男孩坐在河岸邊上,穿著綠上衣,削著什么,學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現(xiàn)了。
文章首尾呼應,讓故事顯得非常完整。)、 遷移聯(lián)想前后:
讀了課文的前后幾個自然段,想一想:這個故事僅僅發(fā)生過一次嗎?
(從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊,從他“又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什么東西,并且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的?!边@些語句可以感受到這樣的故事發(fā)生過許多次,并且后面還可能發(fā)生。)
3、 感悟男孩境界:
小男孩為什么要這樣做?
(保衛(wèi)自己的村子,為保衛(wèi)自己的祖國盡自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。)
六、 回讀課題,領悟深義
1、 理解課題含義:
課文里的的“夜鶯”指的是什么?你認為他是一只怎樣的小夜鶯?
( 機智勇敢、熱愛祖國)
2、 領悟全文深義:
學了課文、想了這個故事前后可能發(fā)生的其它的故事,再讀課題,夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義?
(對小男孩機智、勇敢的贊頌,對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。)
附:板書設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國官軍————游擊隊員
機智勇敢????? 兇惡霸道??????? 勇敢團結
保衛(wèi)家鄉(xiāng)? 熱愛祖國
夜鶯的歌聲 教案篇十二
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞:空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點句:
(1)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊野獸來了,野獸來了——就都跑了。
(2)如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯……
(二)能力訓練點
1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
3.指導朗讀,培養(yǎng)朗讀能力
(三)德育滲透點
通過了解這個小故事,教育學生從小熱愛自己的祖國,當祖國需要時,隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
(二)難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難于理解。
(三)解決辦法
采用教學時先以理清故事的內(nèi)容入手,再了解時代背景,深化的讀加以理解。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
(一)回答課文中設計的問題,勾畫重點詞句。
(二)聽錄音,朗讀訓練。
(三)前后位、同位討論。
(四)幾名同學上前表演。
(五)質疑問難。
五、教學過程
第一課時
(一)明確目標
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.加強朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗,著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
(三)目標完成過程
1.檢查預習,質疑問難。
正音:削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞:輕蔑:輕視,看不起人。
沉寂:靜得連一點聲音也沒有。
宛轉:形容聲音優(yōu)美、動聽。
搭拉:向下垂。
2.揭題引讀,學生自悟。
(1)板書課題,學生自悟。
(2)簡介時代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭:1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
3.理清脈絡,討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,機智擺脫了敵人。
4.教師總結,學生質疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5.布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫課后生詞。
第二課時
(一)閱讀第一段,討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(說明戰(zhàn)爭破壞嚴重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)
2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?
(無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn))
3.相互討論,體會句子含義,幻燈出示。
(1)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(孩子故意打岔,避免正面回答,反映了孩子的冷靜、沉著、機智。)
(2)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。
(這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾,后一句痛罵了敵人。)
4.小結本段內(nèi)容,指導朗讀。
(二)閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫,有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機智靈活,既向游擊隊傳遞了情報,又進一步取得了敵人的信任。)
2.當問孩子有無游擊隊時,孩子怎樣回答的?畫在書上。
3.討論:孩子面對兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應變自如,毫無懼色呢?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨進行不屈的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
(三)指讀第三段,討論
1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。)
2.由此可見,小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?
(不是,小夜鶯顯得老練,看來在戰(zhàn)爭期間,他已是一位出色的游擊隊員了。)
(四)默讀第四段,思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?
2.德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?
(小孩子完成這次任務后,又坐在原來的地方,執(zhí)行新的任務,小孩有高度的負責精神和警惕性。)
3.最后一節(jié)起什么作用?(照應了開頭并點了題,這歌聲……有什么區(qū)別,這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。)
(五)圍繞中心,學習表達
1.瀏覽課文,找一找有幾處環(huán)境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結擴展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)
六、布置作業(yè)
1.造句即便……也……
2.學習寫人物動態(tài)的句子,畫在書上。
夜鶯的歌聲 教案篇十三
【教材簡析】
《夜鶯的歌聲》(人教版四年級下冊)一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
【學情分析】
學生生活在社會主義的新中國,生活在和平年代,對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少,對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要。況且學生已經(jīng)具備了一定的理解、分析能力,本節(jié)課的學習就是要讓學生理解、分析含義深刻的句子,體會人物品質,心靈受到一次震撼,經(jīng)受一次洗禮。從而懂得熱愛自己的祖國,珍愛和平、追求和平。
【設計理念】
新的閱讀教學理念強調學生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,進而體會課文表達的思想感情。本文的學習,學生將采取讀、思、析、悟相結合,抓住含義深刻的句子,體會文中主人公的人物品質,受到一定的思想教育。
【學習目標】
1、認識8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。激發(fā)學生熱愛和平的情感。
3、理解課文中含義深刻的句子,認識人物品質。
4、有感情地朗讀課文。
【學習重難點】抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
【課前準備】
1、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關故事。)
2、沒見過“夜鶯”的同學,通過查資料,了解一下夜鶯這種鳥。
3、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【學習過程】
一、談話激趣,導入新課
1、同學們,你們了解“夜鶯”嗎?誰來描述一下。
2、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉,每當月上高樓,它就會放開歌喉,縱情歌唱。今天,就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。
3、出示課題,齊讀。讀了課題,你想知道些什么?
⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲?為什么要說是“歌聲”呢?
⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎?……)
二、初讀課文,整體感知
1、讀文:
⑴ 請大家自由讀全文,要求讀準字音,自學生字詞,讀順句子。對于自己感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,遇到自己讀不明白的詞語和句子,在書上做上記號。
⑵ 指名分部分朗讀,注意正音。重點朗讀難懂的句子。
2、讀了課文后,你明白了什么問題?交流讀后收獲:
⑴ 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事。
⑵ 故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。(第二次世界大戰(zhàn)期間)
⑶ 小男孩學夜鶯叫,叫的太像了,像唱歌一樣,所以叫夜鶯的歌聲。
⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息,游擊隊員消滅了這批德國鬼子。這是一曲勝利的贊歌,所以課題叫夜鶯的歌聲。
⑸ 我覺得文中的小夜鶯很機智、很勇敢、很愛國。……
3、對于學生初步感知的內(nèi)容,教師可以適當補充,比如:蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。也可由學生介紹收集的資料。
三、析讀領悟,體會品質
1、過渡:
同學們讀得很仔細,而且還能弄明白故事發(fā)生的時代背景,現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個機智、勇敢的小夜鶯。那么,你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢?
2、學生邊讀邊畫出相關句子。
3、研讀重點句子:
⑴ 要求:
讀句子,聯(lián)系上下文想一想,小夜鶯為什么要這樣說、這樣做,他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
⑵ 形式:
先自讀自想,再與同桌交流。
4、出示以下句子,重點交流、討論:
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一種新的勁頭唱起來。
⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。
⑶ 怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:“野獸來了,野獸來了……”就都跑了。
⑷ 小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑸ 你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
⑹ 第二天,在被燒毀的村子的圍墻旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什么東西,并且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的。
5、交流時,先由一名學生談自己的理解,重點是自己想象到的內(nèi)容,其他同學聽后補充。
6、交流第⑹句時,引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯(lián)系是首尾呼應,同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨是他的職責,以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式。
7、指導朗讀:
學生帶著自己的理解來讀這些句子,通過讀來反映自己的理解,朗讀時可將前后對話連起來讀,也可邊讀邊做動作。
四、角色朗讀,情感升華
1、剛才,我們一起討論了幾個句子,通過討論,你又有什么新的感受?
2、過渡:
同學們越來越覺得小夜鶯機智、勇敢,而敵人是那么的狡猾、陰險。請同學們帶著這種感受分成小組,分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷,情感進一步升華。
【板書設計】
吸引敵人
夜鶯的歌聲迷惑敵人(機智、勇敢、愛國)
傳遞信息
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