無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過(guò)程。
4、懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)用的瓶子、水等
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由圖片和故事導(dǎo)入新課。
1、出示烏鴉圖片。這是什么？
板書(shū)：烏鴉
有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的好辦法嗎？
2、你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥(niǎo)？
3、板書(shū)：烏鴉喝水，誰(shuí)認(rèn)識(shí)“喝”字？能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
4、想讀讀這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文：自讀，小組合作讀。
1、自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
提示：“渴”與“喝”可以通過(guò)編兒歌的方式區(qū)別。
三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文。
檢查
1、出示生字卡片。
2、誰(shuí)能用生字組更多的詞語(yǔ)，上來(lái)教大家。
3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識(shí)字的巧辦法？
提示：編謎語(yǔ)、順口溜、想偏旁、加減筆畫(huà)等。
4、會(huì)讀課文了嗎？誰(shuí)愿意讀？
四、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
從課文中知道了什么呢？
1、誰(shuí)把第一自然段讀給大家聽(tīng)？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話(huà)告訴我們的？把它勾出來(lái)。“怎么辦呢”說(shuō)明什么？
2、誰(shuí)把第二自然段讀給大家聽(tīng)？烏鴉的辦法是怎樣想出來(lái)的？為什么見(jiàn)到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？
3、誰(shuí)把第三自然段讀給大家聽(tīng)？
⑴、烏鴉想了個(gè)什么辦法呢？是哪句話(huà)告訴我們的？把它勾出來(lái)。
⑵、結(jié)果怎樣？請(qǐng)小朋友一起讀出來(lái)。
4、你還有什么不明白的地方嗎？
五、動(dòng)手樂(lè)園。
我們來(lái)當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。
要求：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊仔細(xì)觀察，還要小聲的說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么了。
六、說(shuō)說(shuō)想想讀讀，理解重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？
2、出示課文第三段。
⑴、你體會(huì)最深的是哪些詞語(yǔ)？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。
⑵、擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。去掉這兩個(gè)詞，可以嗎？為什么？
⑶、誰(shuí)能用動(dòng)作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？
⑷、出示句子
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來(lái)了。
——漸漸——。
七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法。
1、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？
2、老師要考考小朋友，看誰(shuí)能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。
點(diǎn)撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見(jiàn)……，烏鴉就……。
八、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認(rèn)識(shí)的字向別人請(qǐng)教。再試著加快速度，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。
九、拓展性學(xué)習(xí)。
小聲讀一讀短文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。再評(píng)一評(píng)烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做動(dòng)作表示詞語(yǔ)意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。
2、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說(shuō)說(shuō)烏鴉長(zhǎng)得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？
二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會(huì)。
1、這個(gè)故事有趣嗎？想表演一下嗎？
2、匯報(bào)表演，相機(jī)指導(dǎo)
⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話(huà)？該怎樣讀好這一句？
⑵、找到水時(shí)心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話(huà)？
⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話(huà)？
⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話(huà)？
⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來(lái)的？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話(huà)？
⑹、烏鴉是怎么做的？
⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話(huà)？
三、讀讀背背：誰(shuí)讀得好，誰(shuí)背得快。
1、表演得真好。把課文連起來(lái)讀讀，看看讀得怎么樣。
2、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小朋友站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來(lái)？同桌商量一下。
4、背給同桌聽(tīng)。
四、寫(xiě)字。
1、今天會(huì)哪幾個(gè)字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。
2、誰(shuí)當(dāng)小老師，教教這些字怎樣記？
3、提示容易錯(cuò)的地方。
4、這些字怎樣寫(xiě)才好看？
5、希望老師教一教哪個(gè)字？
示范：找、可
6、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正、寫(xiě)字漂亮的學(xué)生。
五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。
六、拓展學(xué)習(xí)。
輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周?chē)赡苡惺裁?？小雞可能會(huì)遇到誰(shuí)？你能幫它想多少種辦法呢？
七、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)字詞。
2.回家把本課的故事表演給家長(zhǎng)看。（自選）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
水不多，瓶口小喝不著
見(jiàn)石子，想辦法……
扔石子，水升高——喝著啦！
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想出解決問(wèn)題的辦法。
3、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“法”、“終”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“法”、“終”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白烏鴉是怎么喝到水的，懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面，現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示：烏鴉站在樹(shù)枝上，嘴里銜著詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè)，你會(huì)認(rèn)嗎？（烏鴉、口渴、喝水、看見(jiàn)、瓶子、辦法、終于、叼起、漸漸）
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、多媒體出示圖畫(huà)：烏鴉四處找水。
圖上畫(huà)了什么？烏鴉在干什么？指名回答。（你觀察得真仔細(xì)呀?。?/p>
2、多媒體出示文字：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
抓住“到處”，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)理解心情：烏鴉飛呀飛，飛到樹(shù)林里沒(méi)有找到，飛到田野里沒(méi)有找到，飛來(lái)飛去怎么也找不到水喝。
3、找了那么多地方都沒(méi)有找到水，烏鴉的心情怎么樣？（著急、焦急）
指名朗讀。抓住“到處”一詞讀出小烏鴉急切的心情。練讀，指名讀，男女生比賽讀。
（老師眼前好像出現(xiàn)了一只又累又渴的小烏鴉。）
4、多媒體出示圖畫(huà)。烏鴉繼續(xù)飛呀飛，終于找到了一瓶水。它此時(shí)心情怎么樣？（高興、興奮）
5、 可是接下來(lái)烏鴉遇到了困難，誰(shuí)能告訴我，烏鴉遇到了什么困難？（烏鴉喝不著水）
6、思考：烏鴉為什么會(huì)喝不著水呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段并用橫線(xiàn)畫(huà)出句子有關(guān)句子。
（1）課件出示句子：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。
（2）烏鴉喝不著水，心情是怎樣的？（著急、難過(guò)、失望）
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情讀一讀這句話(huà)。
③師范讀指導(dǎo)。抓住“可是”一詞讀好語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變。前半句讀出發(fā)現(xiàn)水的興奮，后半句讀出喝不著水著急、難過(guò)、失望。 指名讀，分小組讀。
7、齊讀第一自然段。
8、指導(dǎo)看圖背誦第一自然段的環(huán)節(jié)
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、過(guò)渡：又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦呢？烏鴉有沒(méi)有想到辦法。
①課件出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。
②它想出了辦法容易嗎？
小烏鴉想了很長(zhǎng)時(shí)間，也想了不少辦法，好不容易才想到，所以書(shū)上用了“終于”一詞。朗讀體會(huì)，讀出高興之情。
③ 魯班經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，_____想出了一個(gè)好辦法。
小雞用小小尖嘴啄蛋殼兒，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一個(gè)小小的洞眼。
先填空，再讀一讀，體會(huì)“終于”的意思。
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文的二自然段，找一找烏鴉想到了什么辦法并用橫線(xiàn)劃出來(lái)。指名回答。（你找得又快又準(zhǔn)確）
3、烏鴉到底是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？一顆一顆
（理解“一顆一顆”。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。瓶子里只有半瓶水只放一顆小石子小烏鴉還是喝不著水，所以要“一顆一顆”接連放許多小石子，又因?yàn)槠靠谛∷荒芤淮畏旁S多顆，只能每次放一顆。）
4、思考：為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？
5、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ （漸漸）
（1）“漸漸升高”是怎樣一種情況呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）
（2）提問(wèn)：為什么瓶子里的水是“漸漸升高”，而不是一下子升高很多呢？（因?yàn)闉貘f把石子一顆一顆放進(jìn)去的，放進(jìn)一顆石子，瓶子里的水升高一點(diǎn)）
（3）誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)？
多媒體出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。
（出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話(huà)）
夏天來(lái)了，天氣___________。
秋天到了，樹(shù)葉___________。
__________ 漸漸_________。
6、烏鴉終于喝道水了，它此時(shí)的心情怎么樣？（高興）指名讀，齊讀。
7、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦第2自然段
四、回顧全文，總結(jié)積累
1、讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得這是只怎樣的烏鴉？（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋）
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明的烏鴉，我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、出示生字“法”、“終”。
2、分析字形
讓學(xué)生自己觀察，找相同的地方
學(xué)生回答后教師小結(jié)
法：左右結(jié)構(gòu)，“氵”加上“去”，左窄右寬。
終：左右結(jié)構(gòu)，“氵”加上“冬”，左窄右寬。
3、生字書(shū)空。
4、教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。寫(xiě)字時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
找水喝 喝不著 法 終
放石子 喝著水
動(dòng)腦筋
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。（烏鴉）對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎？今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。
板書(shū)課題：烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
（二）、初讀課文、識(shí)寫(xiě)生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。（看幻燈片）
（1）自由讀一讀
（2）誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家？
（3）老師任意指看誰(shuí)能讀出。
（4）齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的？你是怎樣和它們做好 朋友的？把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
師：這是通過(guò)形近字比較認(rèn)識(shí)生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？
生： 烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字？
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟?！?/p>
生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起（瓶）；水車(chē)千斤重（漸）。
7、鞏固識(shí)字。
（1）組詞競(jìng)賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。
（2）游戲認(rèn)字。“擊鼓傳花”鼓?；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字，并組詞。
（3）觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些？（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？（左右結(jié)構(gòu)）
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小組討論、
6、教師示范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
（四）、指導(dǎo)讀課文。
（五）、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、烏鴉喝水
烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備：
1.一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1.出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。
2.烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
（3）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1.個(gè)別讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1.開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一年 張賢慧
1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
識(shí)字、寫(xiě)字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
一、激趣，講故事導(dǎo)入??
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）
師：對(duì)，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫，（板書(shū)：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
（播放動(dòng)畫(huà)）
6、你覺(jué)得故事怎么樣？你還想聽(tīng)嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文，識(shí)字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
（2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀??！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
3、識(shí)字
師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報(bào)：（1）去掉音節(jié)讀課文
（2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫(xiě)字
⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問(wèn)題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫(xiě)好，應(yīng)該怎樣寫(xiě)，每一筆占什么位置。
⑵、書(shū)空
⑶、師范寫(xiě)，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)
⑷、學(xué)生練寫(xiě)
三、再讀課文
師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺(jué)自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總 結(jié)
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)?！?/p>
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二） 初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：a、借助拼音讀通課文b、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形c、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車(chē)千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。
b、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
c、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（三）解疑 讀文 感悟
1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導(dǎo)朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
急著找水——喝不著水——？
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課前透視：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。
教學(xué)不是一成不變的，課堂即時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源，處理得好，更成為一堂課的 “亮點(diǎn)”。新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。說(shuō)實(shí)話(huà)，我和很多老師一樣，都十分害怕這些“意外”發(fā)生，怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目標(biāo)，脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡，以致自己無(wú)法駕馭而耽誤了教學(xué)時(shí)間。然而，課堂并不是象我想象的那樣完美，意外的還是發(fā)生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件。
教學(xué)片段：
師：一只口渴的烏鴉到處找水喝，最后喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的？（學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題）
師：烏鴉喝到水了嗎？
生：喝到了。
師：烏鴉是怎樣喝到水的？
生：它把石子裝到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了。
師：是呀！好聰明的烏鴉，遇到問(wèn)題能開(kāi)動(dòng)腦筋，想想解決的辦法。
生：老師，我有問(wèn)題。
師：你說(shuō)呀！
生：我覺(jué)得烏鴉不一定能喝到水，因?yàn)槭影阉蜎](méi)了。
師：我們平常說(shuō)水淹沒(méi)石子，怎么說(shuō)石子淹沒(méi)水呢？
生：是的，我在玩過(guò)家家的游戲就遇到這樣的問(wèn)題。
師：你有什么方法證明嗎？
生：有。
師：那你演示一會(huì)吧！
生：拿了一個(gè)杯子，裝了杯子的五分之一的水，然后放進(jìn)石子，石子是把水淹沒(méi)了。
師：是呀，剛才老師沒(méi)有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情況下，石子是把水淹沒(méi)了，烏鴉是喝不到水了。這就要看看對(duì)瓶子里的水的量怎樣描述了，其他同學(xué)明白了嗎？
生：明白了，剛才他那一演示就很清楚了。
師：但在課文的描述上，烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說(shuō)的呢？
生：瓶子里的水不多。
師：你怎么理解這句話(huà)？
生：水不多是說(shuō)：“水不會(huì)很少，可能只是沒(méi)有裝滿(mǎn)?！?/p>
生：可能是水不多也不少，我是從圖上知道的。
師：水不滿(mǎn)烏鴉就喝不到水了？
生：因?yàn)槠靠谛。由纤粷M(mǎn)，所以才喝不到水的。
師：是的，看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的理解較深了，觀察得也很仔細(xì)，就是因?yàn)樗欢啵靠谟中?，烏鴉才沒(méi)有喝到水的。
教學(xué)反思：
在本案中，我以一個(gè)平常的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維，學(xué)生很快地從文中找到了答案，這也是我在備課中所需要的。然而，課堂并非是一層不變的，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定而沒(méi)有激情地進(jìn)行?！本鸵?yàn)檎n中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學(xué)生的那一問(wèn)恰是我未曾想到的,通過(guò)學(xué)生的疑問(wèn),激活了我的思維。我原以為學(xué)生都會(huì)說(shuō)烏鴉能喝到水，但卻有一學(xué)生另外，提出了烏鴉可能喝不到水。這一問(wèn)是我在備課時(shí)從未考慮過(guò)的問(wèn)題，這可能就是情境的瞬息萬(wàn)變，情況的錯(cuò)綜復(fù)雜。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我尊重了學(xué)生的主體性，成為了學(xué)生的聽(tīng)眾，聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，而沒(méi)有及時(shí)地抑制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生將自己的獨(dú)特之處演示出來(lái)，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通過(guò)學(xué)生的演示，其他學(xué)生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升，什么情況下投石子水淹沒(méi)。從而讓學(xué)生理解了“投石子”不一定就會(huì)使水上升的道理。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)他們的觀察能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。
在本案中，正因?yàn)檫@一意外的提問(wèn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，才使我對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí)，從而通過(guò)我的有價(jià)值的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的動(dòng)腦，深入地思考。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課文的質(zhì)疑，釋疑，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生才敢說(shuō)、敢做。同時(shí)這意外的事件也凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，這也對(duì)教師提出了更高的要求。
教育是一門(mén)藝術(shù)。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教育應(yīng)該是萬(wàn)花筒，在不斷的旋轉(zhuǎn)中變化出無(wú)窮的美麗圖案。而教育的成功，光*泛泛的表?yè)P(yáng)、批評(píng)是不能起到很好的效果的。一次契機(jī)的捕捉將使孩善于捕捉、利用生成性資源，就要求教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)將會(huì)讓我們收到很多意想不到的驚喜。
最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇滿(mǎn)盈童趣的課文，恒久以來(lái)便是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，接納簡(jiǎn)便生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開(kāi)動(dòng)頭腦想措施，就能降服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)便，淺近易懂，生動(dòng)生動(dòng)，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。
課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.圖畫(huà)上作者采用寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線(xiàn)索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難?！?/p>
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
1、重點(diǎn)：
(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
(3)背誦課文。
2、難點(diǎn)：
(1)理解“到處”“漸漸”的意思。
(2)朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。
2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
瓶子、小石子、詞卡、課件。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫(huà)“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問(wèn)：“2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事：烏鴉喝水。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡?！?
興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話(huà)題：同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。】
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”
2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。
⑴出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?
⑵猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起;水車(chē)千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?”
(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話(huà)，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家?看誰(shuí)的速度最快!
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。
(出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ))
3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。
2.體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
1.初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家?試著一讀。
2.理解：你讀了這句話(huà)，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?
(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?
(體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱……)
3.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)
4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)
燈片三：
1、初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。
(出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來(lái)研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放)
接著我請(qǐng)找個(gè)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生放給大家看一看。
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)我問(wèn)同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水是怎么升高的?
師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
師：你能用“漸漸“也來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎?
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高?
師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的?
教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。
3、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)
4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫(xiě)了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生跟唱)
5、思維拓展：
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫(huà)片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。
教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫(huà)片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話(huà)題，借這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性。】
在我的教學(xué)中，我充實(shí)運(yùn)用了課件資源，讓在邊遠(yuǎn)屯子的孩子擔(dān)當(dāng)了先輩的教育方法。在如許“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫(huà)片、有音樂(lè)…”的一個(gè)整合的講堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不但制止了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也制止了低段孩子細(xì)致力會(huì)合的限定，讓學(xué)生對(duì)講堂滿(mǎn)盈奇怪感，滿(mǎn)盈興趣。在如許快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷程中，不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思索的好風(fēng)俗。這正是本質(zhì)教育下的新講堂的表現(xiàn)。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、課時(shí)要求：
1、講讀2——4小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來(lái)解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀全文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
三、教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機(jī)
四、教學(xué)形式：
分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法
五、教學(xué)過(guò)程?：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
a、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
b、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
c、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪?，所以是“氵”三點(diǎn)水。）
d、請(qǐng)把書(shū)翻到第110頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
⑴自己做。
⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
2、新授：
a、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
b、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
c、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明，找對(duì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
②用“看見(jiàn)”說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名1——3號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。
③小組自學(xué)——討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
d、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____”
①小組自學(xué)。
②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。
⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動(dòng)手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請(qǐng)小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
3、總結(jié)全文：
a、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
b、朗讀全文
c、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)????點(diǎn)擊數(shù)：125
《烏鴉喝水》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
執(zhí)教者：廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學(xué)校 李志蕾
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。師：今天，老師給你們帶來(lái)一位新朋友。（出示烏鴉圖片）你們認(rèn)識(shí)它嗎？別看它長(zhǎng)得黑乎乎的，很不好看，可是它很聰明。你們想跟它交朋友嗎？（想）那好，我們來(lái)看一段關(guān)于烏鴉的動(dòng)畫(huà)片。師：動(dòng)畫(huà)片看完了，你喜歡這只聰明的烏鴉嗎？它已經(jīng)把這個(gè)精彩的故事和漂亮的相片留在我們的課本里了，等著我們?nèi)タ?、去讀呢！（板書(shū)：23、烏鴉喝水）請(qǐng)小朋友們齊讀課題。生：23、烏鴉喝水師：請(qǐng)小朋友們迅速翻到23課，觀察文中插圖，結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)片，發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。生1：烏鴉口渴了，它想喝水。生2：烏鴉拼命想辦法喝水，頭頂都冒汗了。生3：烏鴉叼起小石子，放到瓶子里。生4：瓶子里的水漸漸升高了。生5：烏鴉后來(lái)就喝著水了。師：對(duì)，這是一個(gè)烏鴉口渴，找水，找到水，想辦法喝水，最后想出辦法終于喝到水的故事。板書(shū)：“口渴——喝水”，這有兩個(gè)字寶寶，長(zhǎng)得非常像，板書(shū)：k
h
，請(qǐng)小朋友們用以前學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好辦法區(qū)別它們？生1：口渴的“渴”字是三點(diǎn)水旁，因?yàn)榭诳示拖胍?。?：喝水的“喝”是口字旁，因?yàn)樗且獜淖彀秃认氯サ?，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。師：說(shuō)得真好！我們可以用順口溜記：渴了需要水，（三點(diǎn)水旁）喝水要用口（口字旁）。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：現(xiàn)在，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文了。先請(qǐng)小朋友們自己讀課文，遇到生字圈劃出來(lái)，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，感覺(jué)讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請(qǐng)教老師和小伙伴。（學(xué)生讀課文，教師巡視輔導(dǎo)）。師：（小黑板出示生字卡片）現(xiàn)在我們把生字寶寶都請(qǐng)了出來(lái)，同學(xué)們先自己練讀，再把讀得好的字讀給同桌聽(tīng)。（學(xué)生同桌合作讀生字，教師巡視輔導(dǎo)）師：老師發(fā)現(xiàn)有不少的小朋友讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)八位小老師上來(lái)當(dāng)小老師教大家讀。小老師上來(lái)以后，從小黑板上摘下你覺(jué)得你讀得好的生字，領(lǐng)著大家拼讀，讀好以后再把它貼到大黑板上，老師給表現(xiàn)出色的小老師獎(jiǎng)勵(lì)。（指名小老師，小老師教讀，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）師：看著拼音已經(jīng)會(huì)拼讀生字，真了不起。要是能不用拼讀拼音，一看就能直接讀出來(lái)就更了不起了。來(lái)，男女同學(xué)比一比，看哪方能讀得又快又準(zhǔn)。（男女生去拼音查讀生字。）師：男女同學(xué)都很棒，一起來(lái)讀吧。（生齊讀生字）師：小火車(chē)，往哪開(kāi)？生：小火車(chē)，往這開(kāi)。師：一開(kāi)開(kāi)到這里來(lái)。請(qǐng)這列小火車(chē)讀。（生開(kāi)火車(chē)讀生字）師：還有三個(gè)綠色通道的生字要認(rèn)識(shí)大家，看誰(shuí)最快認(rèn)識(shí)它們。字卡出示“鴉”“叼”“瓶”。生1：我認(rèn)識(shí)了“鴉”。讀音是“y
”，有點(diǎn)象“牙”，烏鴉是鳥(niǎo)，所以有鳥(niǎo)字旁。生2：我認(rèn)識(shí)了“叼”。叼要用口，右邊象刀字。生3：我看見(jiàn)“瓶”字的左邊是個(gè)“并”字。師：對(duì)，瓶字是并加瓦，可以這樣記：瓦片層層并。齊讀這三個(gè)字吧?。▽W(xué)生齊讀“鴉”“叼”“瓶”）三：自主識(shí)記字形。師：在小老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)掌握了生字的讀音，現(xiàn)在，我們要把生字的字形記住。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，板書(shū)：
、
。小朋友們仔細(xì)觀察，看它們與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)熟字比較象，你一定能猜出它們的名稱(chēng)來(lái)。（學(xué)生思考一下）生1：我猜右邊的那個(gè)叫“走字旁”，因?yàn)樗褪莻€(gè)“走”字，就是把最后的捺加長(zhǎng)一點(diǎn)。生2：前面那個(gè)我覺(jué)得它是“手字旁”，因?yàn)樗L(zhǎng)得很象“手”字，就是最后的豎鉤變成了撇。師：小朋友的眼力好，腦瓜子也特別聰明，不但猜對(duì)了，而且還把老師要教的都說(shuō)清楚了。對(duì)！這兩個(gè)偏旁，一個(gè)叫“手字旁”，一個(gè)叫“走字旁”?！笆肿峙浴钡淖詈笠还P是撇，“走字旁”的最后一捺要加長(zhǎng)，這就是它們與“手”字和“走”字不同的地方，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意。下面，我們就用自己喜歡的方法識(shí)記生字，看誰(shuí)的方法又巧又好。生1：我用加一加的方法記住“法”字，三點(diǎn)水加去。生2：我用加一加的方法記住“終”字，絞絲旁加冬。師：對(duì)，“冬”下面的兩點(diǎn)原指衣服做完了打兩個(gè)結(jié)的意思，后被借去表示最末的季節(jié)——冬季。冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線(xiàn)，這就是年終季節(jié)，因此，“終”也就表示最后的意思。（課件輔助解釋字理）生3：我也用加一加的方法記住“漸”字，三點(diǎn)水加車(chē)加斤。師：三點(diǎn)水，加車(chē)加斤，老師幫你編句順口溜吧，“水車(chē)千斤重”。這樣也有慢的意思了，你看行嗎？生3：行。生4：“辦”字是力字加兩點(diǎn)。師：對(duì)，“用力想辦法，兩邊都出汗”，那兩點(diǎn)，就是烏鴉頭上的那兩點(diǎn)汗了，對(duì)吧？生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。師：你能告訴我“已”字寫(xiě)在哪嗎？生5：寫(xiě)在走字旁的捺上面。師：對(duì)?！白咦致N翹腿，自己跳上來(lái)”，記住，捺要把“已”字托住。生6：我用比一比的方法記住“于”字，用“于”和“干”比一比?！案伞弊譀](méi)有鉤，有個(gè)鉤是“于”字。生7：我用做動(dòng)作的方法記住“看”字。（把手放在眼睛上）師：這個(gè)辦法真是又巧又好：目是眼睛，太陽(yáng)刺眼的時(shí)候，把手放在眼睛上就看得更遠(yuǎn)更清楚了。生8：“渴”字有三點(diǎn)水，像“河”字。師：不錯(cuò)，你是用歸類(lèi)記偏旁的方法記的。再觀察仔細(xì)些。生8：還有個(gè)日，有個(gè)人，有……
師：對(duì)呀！想想，太陽(yáng)把這個(gè)被圍在框框里的人曬得……
生8：曬得很“渴”！師：真是聰明的孩子！我們可以用一個(gè)兒歌記住它：“人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭曬，渴了需要水，無(wú)奈水在外?！闭婵拾。∷?、在具體語(yǔ)境中理解，活用生字。師：剛才我們讀準(zhǔn)了字音，記住了字形，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家——讀課文。多讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？要是能用生字說(shuō)出一個(gè)句子就更棒了。（學(xué)生練讀課文及帶生字的句子）師：“天上鳥(niǎo)兒結(jié)伴飛，水里魚(yú)兒成群游?！闭l(shuí)能讀一句有生字的句子給大家聽(tīng)？（指名學(xué)生讀有生字的句子）師：剛才你們讀的，都是課文中的有生字的詞句。生字寶寶最?lèi)?ài)結(jié)交新的朋友了，你能幫它們組出與課文中不同的詞，或說(shuō)出新的句子嗎？和同桌交流一下，再告訴大家。（學(xué)生討論一下）生1：起，起立、起床、升起、早上，太陽(yáng)升起來(lái)了。師：用“起立、起床”能說(shuō)句子嗎？生1：班長(zhǎng)叫起立，大家就站起來(lái)。我六點(diǎn)鐘起床。師：不錯(cuò)，你的詞匯真豐富。生2：辦法，我想出了一個(gè)好辦法。生3：法，加法、減法、法國(guó)、法官、法師。這道題應(yīng)該用加法。我想去法國(guó)。師：你能組的詞真多呀！生4：我漸漸長(zhǎng)高了。小樹(shù)漸漸長(zhǎng)大了。汽車(chē)漸漸開(kāi)遠(yuǎn)了。生5：看書(shū)、看電視。我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片。師：喜歡看動(dòng)畫(huà)片不是壞事，但一定要先把作業(yè)完成了再看，知道嗎？在組詞說(shuō)句子中，我們已經(jīng)理解了生字的字義，現(xiàn)在我們帶著對(duì)生字音或義的理解，再來(lái)讀課文，先聽(tīng)老師讀，然后你選擇喜歡的一段練讀。（師范讀課文）（生練讀課文）師：誰(shuí)來(lái)給大家展示讀課文？（指名讀課文，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀通、讀順。）（齊讀課文）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字師：能把課文讀好了，真了不起。要是能把生字寫(xiě)好，就更棒了。老師給大家提醒兩個(gè)筆順容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。“漸”字中間是“車(chē)”字，“車(chē)”字在單獨(dú)寫(xiě)的時(shí)候，筆順是“
”但放在“漸”字里，要把橫變?yōu)樘幔P順是“ ”。注意：一定要先豎再提。 “渴”字，注意右下部分的筆順：
現(xiàn)在大家自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。（學(xué)生自己讀筆順圖，并描紅。）師：剛才在讀寫(xiě)的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些字難寫(xiě)，需要老師或同學(xué)幫助的嗎？或者有你要給同學(xué)提個(gè)醒的字嗎？快提出來(lái)讓大家一起把字寫(xiě)好吧。生1：我覺(jué)得“起”字的捺要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。生2：我覺(jué)得“渴”字難寫(xiě)。師：好，老師來(lái)范寫(xiě)這兩個(gè)字，同學(xué)們注意聽(tīng)，認(rèn)真看。（邊說(shuō)邊范寫(xiě)）“起”字，先寫(xiě)“
”，捺要長(zhǎng)一些，把“已”字托起來(lái)。“渴”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水寫(xiě)得窄，右邊分上下，上邊的日要寫(xiě)得扁小一些，注意下部分的筆順和間架：
，要寫(xiě)得寬松些。師：還有哪個(gè)字需要幫助？生：“漸”字和“于”字。師：好，老師幫助你。看老師寫(xiě)，“漸”字左中右結(jié)構(gòu)，三部分都要寫(xiě)得窄，車(chē)頭高，右豎低，“漸”字就美了?！坝凇弊?，一橫短
在上兩格中間，二橫長(zhǎng)在橫中線(xiàn)，豎鉤豎在豎中線(xiàn)，“于”字就寫(xiě)得端端正正的了。師：下面該是你們自己練寫(xiě)的時(shí)候了。拿出習(xí)字本，把你喜歡的生字寫(xiě)在本子上，你想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾寫(xiě)個(gè)。老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生練寫(xiě)，抽學(xué)生板寫(xiě)，播放輕音樂(lè)）師：我們來(lái)看小朋友寫(xiě)的字。評(píng)一評(píng)。（師生評(píng)議學(xué)生板寫(xiě)的字）六：總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)會(huì)了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學(xué)們還要多練字，把字寫(xiě)好，寫(xiě)美，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。這節(jié)課就上到這里，下課！
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“烏 鴉”等9個(gè)生字。
2 過(guò)程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)烏鴉等9個(gè)生字，背誦課文。
2 明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學(xué)過(guò)程：
一 激趣導(dǎo)入：
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰(shuí)？（烏鴉）再來(lái)觀察一下它長(zhǎng)什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事（板書(shū)課題：《烏鴉喝水》）
二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
師：請(qǐng)小朋友自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就去拼讀一下。
師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒(méi)有認(rèn)真了。（出示幻燈片）
1 認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”（加拼音）的字。
2 去掉拼音讀。
3 單個(gè)出現(xiàn)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
師：小朋友們真棒，你們認(rèn)識(shí)了這些字，老師就要請(qǐng)你們幫個(gè)忙了。我這里有幾對(duì)兄弟，哥哥在家很著急，因?yàn)榈艿茇澩?，忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來(lái)幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
喝
渴
為
辦
石
右
鳥(niǎo)
烏
師：你們觀察一下這幾對(duì)兄弟長(zhǎng)得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同?？柿俗钚枰?，所以三點(diǎn)水就認(rèn)渴。喝是用嘴，所以口字旁就認(rèn)喝。
生2：為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長(zhǎng)。
生4：鳥(niǎo)比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒(méi)有點(diǎn)的認(rèn)烏，有點(diǎn)的認(rèn)鳥(niǎo)。
三 范讀課文，了解故事：
師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽(tīng)邊觀察圖片，等下起來(lái)給我們講講這個(gè)故事。
生：（講故事。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉呢？
生：聰明，可愛(ài)。
四 細(xì)讀感悟：
1? 朗讀第1段：
師：那位小朋友來(lái)給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽(tīng)邊想，烏鴉的心情有沒(méi)有什么變化？
生1：朗讀第一段。
生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見(jiàn)水就很高興，喝不著時(shí)它又傷心了。
師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個(gè)動(dòng)作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)，戴著小烏鴉的頭飾來(lái)給大家表演一下，再上來(lái)位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。
生：（上臺(tái)表演）
2朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢？?jī)深w小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來(lái)。
3? 朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請(qǐng)大家齊讀第三段。
師：小石子放進(jìn)水里會(huì)有什么變化，水真的會(huì)升高嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察。（分六人小組，合作完成小實(shí)驗(yàn)。）
學(xué)生交流
師：那么從剛才的實(shí)驗(yàn)中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來(lái)了。
—————? 漸漸? ——————————————————。
4? 師：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
五拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
生1：用吸管。
生2：請(qǐng)其它動(dòng)物朋友幫忙。
生3：挖個(gè)小洞。
六? 總結(jié)
小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動(dòng)物，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
七 板書(shū)設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
烏鴉急著找水喝
喝不著水 想辦法喝水?
喝著水了
課后反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進(jìn)瓶子的辦法終于喝著水了。
在講解本課時(shí)，我主要是運(yùn)用了朗讀、表演、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會(huì)烏鴉的心情，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)懂得真理的快樂(lè)，最后再用拓展延伸來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
這樣一節(jié)課下來(lái)，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細(xì)節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒(méi)控制好，學(xué)生在表演時(shí)也沒(méi)有進(jìn)入角色。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【江蘇省金壇市涑瀆小學(xué) 徐吉華】
《烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué)，我已觀摩過(guò)許多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲……
通過(guò)教師啟發(fā)，大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過(guò)投石子，終于喝到了水的共識(shí)！唯有一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿(mǎn)是執(zhí)著。一語(yǔ)驚人，聽(tīng)課的教師都低聲交談起來(lái)。執(zhí)教者有些驚慌失措，“你為何這樣說(shuō)？”她追問(wèn)?！耙?yàn)槭訒?huì)把水淹沒(méi)！”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿(mǎn)腹狐疑?！笆釉趺磿?huì)淹沒(méi)水呢？連常識(shí)都不知道，以后回答問(wèn)題前一定要多動(dòng)腦筋，希望小朋友們也要注意！”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。
課后，我獨(dú)自找到了他，向他請(qǐng)教“烏鴉為何不一定喝到水？”開(kāi)始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵(lì)，他終于道出了原委。“昨天我和康康玩過(guò)了，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿(mǎn)到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒(méi)了。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候，烏鴉才能喝到水。而書(shū)中只說(shuō)瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話(huà)，烏鴉就喝不到水了。”“真聰明！”我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，“今天你使我學(xué)到了許多知識(shí)，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不說(shuō)“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神，從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒(méi)了！”卻被老師視為不知常識(shí)，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個(gè)極富創(chuàng)造力的見(jiàn)解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也許就會(huì)夭折在課堂這個(gè)搖籃里！教學(xué)應(yīng)是一種對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中既沒(méi)有無(wú)所不知的圣人，也沒(méi)有完全無(wú)知的愚人。師生雙方相互平等，在對(duì)話(huà)中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在以上教學(xué)中，倘若教師能尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對(duì)學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞，那么，教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問(wèn)題了……
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。給學(xué)生一點(diǎn)“陽(yáng)光”吧！讓祖國(guó)的未來(lái)“燦爛”地成長(zhǎng)！
【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué) 劉紅英】
“求異”就是堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中的找“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“正確結(jié)論”是一種定勢(shì)思維模式和僵化了的操作。有位老師把學(xué)生所做的“秋天到了，樹(shù)葉（黃了）”這個(gè)填空題判為錯(cuò)題，理由是書(shū)中的句子是“秋天到了，樹(shù)葉落了”。這種拘泥于教材，不讓學(xué)生越雷池半步的做法，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，泯滅創(chuàng)新的火花，實(shí)在是很不可取的。
相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，就處理得很好，她這樣啟發(fā)學(xué)生：
師：烏鴉為什么喝不到水？
生：因?yàn)槠靠谔 ?/p>
師：還可以怎么說(shuō)？
生：因?yàn)槠孔永锏乃佟?/p>
師：換一個(gè)角度，還可以怎么說(shuō)？
生：因?yàn)闉貘f的頭太大了。
師：是呀，同一個(gè)問(wèn)題如果從不同的角度去考慮，就會(huì)找到不同的答案。我們要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們才會(huì)變得愈來(lái)愈聰明，愈來(lái)愈能干。
【廣東省深圳市黃田小學(xué) 黃桂群】
《烏鴉喝水》一課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。
在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诒硌?、討論乃至?zhēng)論的過(guò)程中，獲取了知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。
親身經(jīng)歷和探究為主的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。正明了烏鴉確實(shí)是聰明的。
【浙江省余姚市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅建平】
一、課題的提出
1、小學(xué)語(yǔ)文（主題）第一冊(cè)19課的說(shuō)法：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出了一個(gè)辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
2、理想的說(shuō)法：如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部不存在空隙，無(wú)論瓶?jī)?nèi)的水有多少，只要有足夠的石子，烏鴉都能喝到。但這種說(shuō)法是不可能的。
3、現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法：石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部都存在空隙，石子放入瓶?jī)?nèi)，一小部分水被石子吸收了,另一部分水進(jìn)入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當(dāng)空隙總和大于瓶?jī)?nèi)水量時(shí)，水全部進(jìn)入空隙，石子就露出水面，烏鴉就喝不著水了。當(dāng)空隙總和小于瓶?jī)?nèi)水量時(shí)，水的一部分進(jìn)入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，烏鴉就能喝著水了。
4、四年級(jí)的學(xué)生的說(shuō)法：
第一種說(shuō)法：?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝得著。問(wèn)：為什么？答：烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。答：一年級(jí)的課本里是這么說(shuō)的；幼兒園的故事里是這么說(shuō)的。
第二種說(shuō)法：?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎？答：不一定喝得著。問(wèn)：為什么？答：瓶子的水太少，烏鴉就喝不著水；水比較多，烏鴉就喝著水了；烏鴉能否喝著水與水的多少有關(guān)。
第三種說(shuō)法：?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎？答：喝不著。問(wèn)：為什么？答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐漸升高，當(dāng)水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，這樣烏鴉就喝不著水了。學(xué)生為什么會(huì)這么說(shuō)？
學(xué)生對(duì)教科書(shū)上所說(shuō)的深信不疑，從來(lái)不懷疑教科書(shū)上寫(xiě)的、老師所講的、社會(huì)上流行的、祖輩流傳的。
教師只顧教書(shū)，沒(méi)有考慮教材的局限性、合理性，甚至正確性，忽視了現(xiàn)在的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的研究，忽視了對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教育重視應(yīng)試教育，忽視了素質(zhì)教育；重視知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感、態(tài)度的培養(yǎng)?！稙貘f喝水》由此而來(lái)。
二、設(shè)計(jì)意圖
1、通過(guò)師生談話(huà)，引起學(xué)生對(duì)“烏鴉喝水”的思考，暴露學(xué)生思考問(wèn)題的思維過(guò)程，并對(duì)“烏鴉喝水”產(chǎn)生懷疑。
2、讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證對(duì)“烏鴉喝水”的懷疑，并讓學(xué)生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著”的問(wèn)題。
3、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白書(shū)上所說(shuō)的、社會(huì)上所流傳的、祖輩流傳下來(lái)的以及別人的經(jīng)驗(yàn)不一定是正確的，要敢于懷疑，敢于提出自己的想法，并用實(shí)驗(yàn)給予證實(shí)或證偽。
三、材料設(shè)計(jì)
1、驗(yàn)證烏鴉是否能喝到水材料：每組小口瓶1個(gè)（瓶?jī)?nèi)有水）、玻璃彈，共16組（每組瓶?jī)?nèi)水量不同）。材料說(shuō)明：各組小口瓶?jī)?nèi)水量不同的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉不一定能喝到水，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶?jī)?nèi)水量有關(guān)。
2、探究瓶?jī)?nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到材料：每組小口瓶1個(gè)、玻璃彈若干，共16組。材料說(shuō)明：讓學(xué)生用多種方法探究瓶?jī)?nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到。
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