每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇一
江蘇省鹽城師范學(xué)校?? 夏如湘
十月十七日上午，我們小學(xué)語(yǔ)文新課程國(guó)家研修班學(xué)員，來(lái)到巴蜀小學(xué)，看了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正的研究閱讀課《圓明園的毀滅》。大家看了于老師這兩節(jié)課，耳目一新，感觸頗多，對(duì)新課程又有了更深刻的理解。我對(duì)這兩節(jié)課的感受可以概括為以下幾點(diǎn)：
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)什么關(guān)系？根據(jù)新課程的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)中的主角，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者。也就是說(shuō)，教師教學(xué)的目的，是為了組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展提高，不斷生成創(chuàng)造，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因而課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的合作關(guān)系。這些新的理念，我們?cè)S多老師都認(rèn)識(shí)理解，但很難在教學(xué)實(shí)踐中得到真正落實(shí)。
于永正老師這兩節(jié)課，對(duì)新課程中的師生關(guān)系進(jìn)行了形象的詮釋。他把自己當(dāng)作小學(xué)生的大朋友，信任學(xué)生、尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，特別是平等對(duì)待班級(jí)中的所謂差生。課堂上他眼中看到的是學(xué)生，教學(xué)中他心中想的是學(xué)生。課前談話，目的是活躍氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，更重要的是用他的語(yǔ)言和行動(dòng)，來(lái)宣傳師生平等的民主思想。他自嘲自己，和學(xué)生開(kāi)著善意的玩笑，讓學(xué)生直接喊他的名字，都是為了營(yíng)造一種輕松、自由、和諧的民主氛圍，和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，于老師認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的朗讀、發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)成績(jī)都加以肯定表?yè)P(yáng)。我們發(fā)現(xiàn)于老師對(duì)學(xué)生的每一次贊揚(yáng)都是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的，而不是其它公開(kāi)課上看到的形式上的，讓人肉麻的夸獎(jiǎng)。他摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，對(duì)學(xué)生做一個(gè)贊賞的表情，讓學(xué)生感到于老師是那么親切和藹、可敬可親，是那樣讓人信賴、可以接近。課堂上他總是替學(xué)生著想：“看得見(jiàn)嗎？”“聽(tīng)得清嗎？”對(duì)學(xué)生提出要求，也是用商量建議的口吻：“能不能讀得更響亮一些？”“我建議把這一段背下來(lái)?！?/p>
我認(rèn)為，于永正老師之所以能在課堂上與學(xué)生建立起這種民主平等的和諧關(guān)系，主要是他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。他在他寫的文章中這樣說(shuō)：“教育事業(yè)，說(shuō)到底就是愛(ài)的事業(yè)”，“我是真正把學(xué)生當(dāng)成了自己的子女，當(dāng)成了自己的弟妹?！闭?yàn)橛诶蠋煂?duì)學(xué)生如此關(guān)愛(ài)，課堂上對(duì)學(xué)生才能如此地贊賞、如此地寬容，如此關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，也才能有如此和諧的師生關(guān)系。
于永正老師雖然六十開(kāi)外，但顯得很年輕，他的心理也很年輕，平時(shí)總喜歡穿紅襯衫，或畫襯衫、白襯衫，而今天卻穿的是一件黑襯衫。平時(shí)于永正老師在課堂上總是風(fēng)趣幽默、妙趣橫生，今天卻是那樣嚴(yán)肅莊重、不茍言笑，原因就是今天所教的課文是《圓明園的毀滅》。
圓明園的毀滅，不僅是中華民族不可挽回的損失，更是中華民族的奇恥大辱，我相信于永正老師在備這篇課文時(shí)，一定被課文內(nèi)容深深震撼了，一定被課文中那種婉惜、憤怒、憎恨的情感深深感染了，所以他才不經(jīng)意間選擇了那件黑襯衫，才在不經(jīng)意間，以自己的情緒感染了學(xué)生的情緒。
閱讀就是讀者與文本的對(duì)話，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，教學(xué)過(guò)程?，就是教師組織引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話交流，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，與文本形成思想情感的共鳴。如何促進(jìn)學(xué)生與文本的交流，這里教師的思想情感就起到了一個(gè)橋梁作用。
寫下課題，于老師讓學(xué)生讀一遍課題，然后神情凝重地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀了這個(gè)課題，表情立即變了，我知道這是為什么？”使學(xué)生立即感到老師和我們的感情是相通的。又叫學(xué)生自讀一遍課文，讓學(xué)生讀后，談一談自己的感受，通過(guò)交流，在黑板上板書(shū)“怒！”“恨！”寫的是行書(shū)略草，不是通常正楷，而且在字的后面重重地書(shū)上感嘆號(hào)。于老師說(shuō)：“我不這樣寫，就不能表達(dá)我的感情?！蓖瑢W(xué)的交流，老師的表白，又使師生情感得到再次交融，于老師指導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地讀課文，讓學(xué)生讀中認(rèn)識(shí)、讀中理解、讀中感悟，直接地、深入地與文本對(duì)話，同時(shí)于老師又不時(shí)加以點(diǎn)拔：“你讀這一段心里是什么滋味？”“你讀哪一段，心里最恨？”“如果圓明園沒(méi)有被毀滅我們應(yīng)該怎么讀？”有時(shí)則是直抒胸臆，“一八六o年十月六日，這是我們民族恥辱的日子，同學(xué)們，我們要永遠(yuǎn)記住這一天！”“帝國(guó)主義毀滅圓明園，我們要永遠(yuǎn)記住圓明園?！崩蠋熍c文本的情感共鳴，促進(jìn)了學(xué)生與文本、與老師情感的共嗚 。同時(shí)老師的深刻思想，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻思考，生成創(chuàng)造出新的東西，“帝國(guó)主義用中國(guó)人發(fā)明的指南針引導(dǎo)他們的軍艦開(kāi)到中國(guó)的領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制造成槍彈、炮彈轟開(kāi)中國(guó)的大門，用中國(guó)人發(fā)明的紙張強(qiáng)迫中國(guó)政府簽定一系列不平等條約，我們每一個(gè)中國(guó)人都一定有很多想法，同學(xué)們也一定有很多想法?！钡玫嚼蠋煹膯l(fā)鼓勵(lì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、不如不快。
由于于老師對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解以及對(duì)文本情感的深切體會(huì)，在課堂上營(yíng)造了和諧的情感氛圍，使學(xué)深刻地理解了課文的內(nèi)容，形成了情感上的共鳴，在這種和諧的情感氛圍中，學(xué)生不僅進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，也進(jìn)行了極好的愛(ài)國(guó)主義教育。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)既要注重知識(shí)與技能，又要注重過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。過(guò)去，我們語(yǔ)文教學(xué)只抓基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而不及其余。新課程實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)S多教師又走上了另一個(gè)極端，只注意在總體上的把握課文的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新教育，價(jià)值觀教育，而忽視了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練。于永正教師這兩節(jié)課，為我們形象地解釋了“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的關(guān)系。
于永正教師在教學(xué)過(guò)程?中，以情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，把我們的國(guó)家發(fā)展得更加壯大，從而進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。而這些思想教育決不是脫離具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行空洞說(shuō)教，而是在具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏染。
教學(xué)過(guò)程?中，于老師又以讀為主要手段，讓學(xué)生把課文的每一個(gè)字、每一句話讀正確，把課文讀流暢，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù)。在讀的過(guò)程中理解詞語(yǔ)的意思，理解句子與句子的關(guān)系，把握各自然段的內(nèi)容，體會(huì)課文中的思想感情。通過(guò)討論交流，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，創(chuàng)造運(yùn)用能力。字、詞、句、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，每一點(diǎn)訓(xùn)練都落實(shí)到實(shí)處，并取得了一定實(shí)效。
在訓(xùn)練過(guò)程中，于老師不僅注重結(jié)果，更注重過(guò)程。先讓學(xué)生自己讀一讀，然后再指名讀，先讓學(xué)生自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后再讓學(xué)生站起來(lái)講，寫之前，先讓學(xué)生理一理思路，寫好后，讓學(xué)生自己改一改，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的技巧，寫字注意寫字姿勢(shì)。于老師這樣做，就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展提高自己。
語(yǔ)文具有工具性和人文性，是工具性和人文性的辯證統(tǒng) 一，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣使“三維”目標(biāo)得到和諧落實(shí)？就是要象于永正老師那樣，要讓學(xué)生寫好每一個(gè)字，又要讓學(xué)生明白怎樣寫好字，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堂堂正正寫字，做堂堂正正的人。”
聽(tīng)于永正老師的課是一種藝術(shù)享受，因?yàn)橛诶蠋煹恼n是一曲和諧的樂(lè)章。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇二
一、問(wèn)題的提出：
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷的進(jìn)步，在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段已經(jīng)非常普遍。特別在小學(xué)教學(xué)中，很好的運(yùn)用多媒體課件等電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，突破了課本的局限，突破了時(shí)空界限，把我們無(wú)法親身經(jīng)歷的場(chǎng)景、畫面，無(wú)法親眼目睹的景觀、風(fēng)光，無(wú)法捕捉的瞬間、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在充分感知的基礎(chǔ)上，從更廣闊、更具體、更深刻的角度認(rèn)識(shí)事物，在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生深刻的感悟和共鳴。因此，在語(yǔ)文課中用好了多媒體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出活躍和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、教材的分析:
《圓明園的毀滅》內(nèi)容分為兩大部分，一是介紹圓明園宏偉壯觀的建筑和所收藏的無(wú)價(jià)之寶，二是寫了帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)圓明園的肆意毀壞，兩方面的描寫突出圓明園輝煌的景觀和她的毀滅，以此來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。通過(guò)通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是中國(guó)屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但是他們對(duì)圓明園的了解很少，所以，需要為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
四、課件準(zhǔn)備：
為了使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，將課件的設(shè)置分為：
1、風(fēng)景介紹：圓明園的建筑史（配文字）；圓明園的全景圖；圓明三園全景圖；圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園各景點(diǎn)圖；向?qū)W生介紹圓明園景色感受圓明園的美。
2、圓明園的毀滅：電影《慈禧太后》中英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像；圓明園毀滅后的殘?jiān)珨啾趫D等，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神振動(dòng)，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，認(rèn)識(shí)侵略者丑惡的嘴臉。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1）課件展示圓明園毀滅后的殘?jiān)珨啾趫D。講述：想知道這些殘?jiān)珨啾诒粺笆鞘裁礃拥膯幔?/p>
2）課件展示風(fēng)景介紹。同學(xué)們你們看，這就是當(dāng)時(shí)世界上最精美最壯觀的皇家園林，被稱為“萬(wàn)園之園”的圓明園的前身。它歷經(jīng)150多年的營(yíng)建，無(wú)數(shù)的能工巧匠辛勤勞動(dòng)，為之耗盡畢生的心血。而如今，你在這里看到的是殘?jiān)珨啾?。圓明園昔日的壯觀被徹底毀滅了。今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)歷史，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解這段慘痛的歷史。
3）讀課文，整體感受課文內(nèi)容。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1）認(rèn)讀生字詞。
2）讀了課文你有什么感受?說(shuō)給大家聽(tīng)。
3）找出課文中對(duì)圓明園高度評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，小組內(nèi)輪讀。
4）快速讀課文填空：圓明園是（?????????????????? ），也是（?????????????? ）。
我們一起走進(jìn)圓明園，去感受他昔日的輝煌，體會(huì)人們對(duì)他的高度評(píng)價(jià)。
三、 學(xué)習(xí)2-4段，感受圓明園昔日的輝煌景觀
1）自讀2、3、4段，想一想課文是從哪些方面寫圓明園的？
2）“眾星拱月”是什么意思？在課文中找答案。通過(guò)看課件演示，了解“眾星拱月”的意思。（許多的小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍）這樣的布局就叫“眾星拱月”。
3）a、哪個(gè)段落是寫圓明園的宏偉建筑的？讀一讀這段，圈一圈這些句子中一共用了幾個(gè)“有”，你從這些“有”字感受到了什么？（景觀多，景觀美而有各自特點(diǎn)，景觀各異，建筑宏偉。）（集體讀這段，指導(dǎo)朗讀，讀出感受。）
b、若要講完圓明園中的建筑景觀，還需要多少個(gè)“有”？請(qǐng)?jiān)诘谌握乙罁?jù)，也可在搜集到的資料中找依據(jù)。
c、教師講述：是的，圓明園的景觀怎能寫得盡呢？圓明園的建筑又怎能說(shuō)得完呢？當(dāng)你走進(jìn)這樣宏偉的建筑、這樣精美的皇家園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示課件（圓明園的建筑一段的最后一句）。
d、師：游覽在這樣的園林里，真令人賞心悅目，真令人心曠神怡——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）
e、啊，真是一個(gè)建筑宏偉，風(fēng)景各異的世界——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）
4） 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
a、引讀第4自然段 “上自——下至——。
b、圈出 “上自……下至……”看出了什么（時(shí)間漫長(zhǎng)，說(shuō)明文物多，文物珍貴） 所以說(shuō)他它是——世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
5）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓明園，感受它昔日的輝煌，齊讀2-4段。
圓明園不愧為……（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）不愧為……（舉世聞名的皇家園林）不愧為……（最大的博物館、藝術(shù)館）
四、感受“毀滅” ，升華思想認(rèn)識(shí)。
1）課件展示毀滅視頻，問(wèn)：同學(xué)們，你看后想說(shuō)什么？
a、課文的哪個(gè)段是寫錄像中的內(nèi)容的？請(qǐng)你讀一讀這一段，把你認(rèn)為最能突出侵略者罪行的詞語(yǔ)畫出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）
b、出示句子：（他們把園內(nèi)能拿走……煙云籠罩整個(gè)北京城。）
將表現(xiàn)侵略者貪婪、無(wú)恥的詞語(yǔ)課件展示：闖 凡是 統(tǒng)統(tǒng) 掠走 任意 毀 銷毀罪證 放火 燒
學(xué)生齊讀：并且要求請(qǐng)讀出侵略者的貪婪野蠻兇殘及我們內(nèi)心深深的痛和恨。
2）舉世聞名的圓明園就這樣化為了一片灰燼，化為灰燼的是什么？
（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，奇珍異寶，青銅禮器，名人字畫，化為灰燼的不僅是中國(guó)的更是世界的文化史。）
五、學(xué)習(xí)第1自然段
1)齊讀課文第1自然段內(nèi)容。
a、“不可估量”是什么意思？連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么？ 就這樣一座舉世聞名的皇家園林被毀了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館被毀了，園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華被毀了。請(qǐng)你帶上這種情感再讀一遍。指導(dǎo)朗讀。
b、清政府的腐敗無(wú)能，造成了這個(gè)不可估量的、無(wú)法彌補(bǔ)的損失，如今，148年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去，圓明園的廢墟始終屹立在那，它記載著侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，記載著請(qǐng)政府的腐敗落后，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。
2.全體起立：同學(xué)們，這是影片中一段震撼人心、扣人心弦的話，讓我們一起來(lái)朗讀： 火……
3.同學(xué)們，為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住-“勿忘國(guó)恥，振興中華！”
思考：本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件之上的。其設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的是盡可能的讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。同時(shí)，也希望把語(yǔ)文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠把在其他學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力的水平。具體到教學(xué)中有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1、充分運(yùn)用多媒體帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出中心。教學(xué)中為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者丑陋罪行的憤怒之情，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，直觀地再現(xiàn)了圓明園這座萬(wàn)園之園昔日的輝煌，讓同學(xué)們跟隨鏡頭一起游覽了這座舉世聞名的皇家園林， “親眼目睹”了圓明園里金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)，還有數(shù)不盡的奇珍異寶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情，同時(shí)對(duì)侵略者們對(duì)圓明園瘋狂地?zé)龤屄幼镄杏辛司唧w的認(rèn)識(shí)。那么，看完課件之后再閱讀課文時(shí)，那些文字立刻顯得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，美麗的景物歷歷在目，而對(duì)侵略者的切齒之恨也在同學(xué)們的心中翻騰、洶涌。這一課我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多地講解，而是引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x——看——讀中品味文字的內(nèi)涵，感受語(yǔ)句的情緒，利用多媒體渲染氣氛，使同學(xué)們輕松地領(lǐng)會(huì)了文章的中心。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過(guò)去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程……學(xué)生看后無(wú)不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書(shū)聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。
2、運(yùn)用多媒體形象的畫面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義。
對(duì)這些學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，借助多種多媒體課件幫助理解詞語(yǔ)句意。課文中有“眾星拱月”，學(xué)生就直觀的理解是“繞在圓明園的周圍”的意思，費(fèi)事少，效果好。
3、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過(guò)去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程……學(xué)生看后無(wú)不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書(shū)聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨?！?/p>
教學(xué)中正確、合理的使用了多媒體輔助教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加精彩，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展！
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇三
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)課文14個(gè)生字和帶生字的新詞。
⑵ 把閱讀、感悟和想象結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
⑶ 通過(guò)人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。
⑷ 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴ 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
⑵ 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò)，前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
1、教學(xué)策略一：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、教學(xué)策略二：
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，直觀展示。
3、教學(xué)策略三：
提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問(wèn)題，教師歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。
4、教學(xué)策略四：
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。
曾經(jīng)有一座園林，花了150年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫(kù)一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。
評(píng)：教師以抒情的導(dǎo)語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌，利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉€(gè)內(nèi)容？
評(píng)：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。
2、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫了哪三個(gè)內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性。
1、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，教師梳理，歸納顯示：
⑴ 圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？
⑵ 圓明園是怎樣被毀滅的？
評(píng)：這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。
2、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，結(jié)合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復(fù)制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評(píng)：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。
3、交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
評(píng)：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。
1、制作電子版報(bào)：學(xué)生從圖片庫(kù)里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片，把它復(fù)制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。
評(píng)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào)，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享，交流評(píng)價(jià)。
2、教師總結(jié)，教育延伸。
關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。
由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開(kāi)花朵，凝結(jié)果實(shí)?！秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
在課堂里，提出有意義的有針對(duì)性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測(cè)的，教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問(wèn)題上起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，使他們研究的問(wèn)題更為集中深入?！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì)被毀滅？”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，從課文哪些地方可以看出來(lái)？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟，這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。
除了課文，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè)，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀，把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結(jié)果順利完成。
通過(guò)自主探索，學(xué)生對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對(duì)探求的問(wèn)題有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達(dá)到對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀察者，可以參與交互，但只是輔導(dǎo)或輔助人員?！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問(wèn)，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設(shè)疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問(wèn)題：“熱鬧的買賣街是什么樣子的？真的在做買賣嗎？為什么說(shuō)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿足各種各樣好奇的疑問(wèn)，又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上。緊接著，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評(píng)價(jià)的功能，對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)交流，探究的問(wèn)題得到最終的解決。
第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類社會(huì)的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過(guò)醞釀，提出重建圓明園的設(shè)想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設(shè)計(jì)方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國(guó)內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們?cè)诶蠋熤谱鞯木W(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處，對(duì)如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導(dǎo)與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快、更好地發(fā)展。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇四
執(zhí)教：黑龍江省哈爾濱市花園小學(xué) 曹永鳴
評(píng)析：黑龍江省教育學(xué)院 秦錫純
哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 徐立清
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
（一）、教材理解
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。
從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。
第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
（二）、指導(dǎo)思想
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
（三）、基本模式
自讀- 導(dǎo)疑- 精講- 巧練- 激情。
1.以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。
閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書(shū)環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書(shū)的收獲與疑惑。
2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)。
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并梳理歸納疑問(wèn)，然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開(kāi)始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感認(rèn)識(shí)的見(jiàn)解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。
如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。
4.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，在運(yùn)用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。
5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書(shū)活動(dòng)，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀課題）。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢
生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。
師：你讀哪段知道的
生：我是讀課文第三段知道的。
師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢
生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。
生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。
生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。
師：看來(lái)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再讀讀課文，在這課書(shū)中，你還有哪些沒(méi)讀懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。自由讀，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生速讀課文）
生甲：“眾星拱月”是什么意思
師：你不懂這個(gè)詞的意思，是吧老師在這兒打個(gè)問(wèn)號(hào)。一會(huì)兒我們一起看，你就明白了。
生乙：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看得出你是個(gè)愛(ài)思考的孩子。
生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”
師：這兩個(gè)詞的意思你懂嗎
生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。
師：謝謝你告訴大家這兩個(gè)詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎（生點(diǎn)頭說(shuō)“好”）
生?。涸趫A明園中游覽為什么會(huì)有“在幻想的境界中”的感受
生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園
師：從大家提出的問(wèn)題看得出來(lái)，你們認(rèn)真讀書(shū)了，也動(dòng)腦思考了。下面，我們就來(lái)研究解決這些問(wèn)題。
［鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理后，確定教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中再學(xué)完這些問(wèn)題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了舊的課堂結(jié)構(gòu)。舍得花時(shí)間，不圖形式，不走過(guò)場(chǎng)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這是一種觀念的更新。］
師：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
師：誰(shuí)愿意朗讀第2自然段，請(qǐng)大家聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）
生：“月”是指圓明園。
師：確切地說(shuō)呢
生：圓明三園。
師：“星”呢
生：“星”是指那些小園。
師：你們同意嗎（生齊：同意）
師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長(zhǎng)春園，下邊的是萬(wàn)春園。這三個(gè)園子組合在一起就是—一（生齊：圓明三園）?？?，這就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）
師：“眾星拱月”懂了嗎（手指一學(xué)生）這個(gè)問(wèn)題是你提的吧說(shuō)說(shuō)看。
生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。
師：講得真好！你不光能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。那么“拱”是什么意思呢
生：環(huán)繞。
［在釋疑過(guò)程中，教師突出語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)，前后聯(lián)系，渾然一體，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新水平。首先，讓學(xué)生聯(lián)系上下文明確“眾星拱月”中的“星”和“月”在本課各指什么，然后出示精心設(shè)計(jì)的圖像，讓學(xué)生從形象上感知“眾星拱月”到底什么樣，當(dāng)學(xué)生已從感性上對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有所了解后，教師再讓剛才提出不懂“眾星拱月”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生用自己的話解釋。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“眾星拱月”就是許多星星圍繞著月亮?xí)r，教師又在水到渠成的情況下，指導(dǎo)學(xué)生理解“拱”在這詞語(yǔ)中的意思，最后，讓學(xué)生聯(lián)系課文明確“眾星拱月”在本課指的是什么圍繞什么。顯然，這樣的指導(dǎo)，深入淺出，化難為易，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥作用。］
師：圓明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀。請(qǐng)大家看第3自然段，請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論討論這段分幾層都寫了什么
生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫圓明園的景況很多；第3、4句是第二層，介紹幾個(gè)景觀；最后一句是第三層，寫游覽時(shí)的感受。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎
生乙：第一層是第1句，概括地寫園內(nèi)景觀；第二層是第2－5句，具體地講園中的景點(diǎn)；第3層是最后一句，寫作者游園的感受。
師：第一位同學(xué)分得正確，作者介紹景觀是先概括后具體地寫的。你們明白了嗎（生齊：明白了。）
師：讓我們齊讀第一層第一句話，看看你能體會(huì)到什么（生齊讀）
生：我能體會(huì)到園內(nèi)景觀多。
師：你從哪些詞看出來(lái)的
生：從“有…也有”看出來(lái)的。
師：他從并列分句中體會(huì)到景觀的多，你們?cè)僮x讀這句話，看看還能體會(huì)到什么。（生自由閱讀）
生：我體會(huì)到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn)。
師：各有怎樣的特點(diǎn)呢具體說(shuō)說(shuō)。
生：“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)?！傲岘囂尥浮笔钦f(shuō)小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)?！百I賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。
師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。（板書(shū)：風(fēng)格各異）
師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢請(qǐng)你注意聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣
生甲：老師的朗讀聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢。
師：哪高，哪低哪重，哪輕
生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個(gè)詞，老師讀的語(yǔ)氣有輕有重，突出了景觀各自的特點(diǎn)。
生乙：老師讀“買賣街”一句時(shí)，語(yǔ)速快，而且聲調(diào)高。
生甲：讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時(shí)候，聲調(diào)低緩。
師：老師為什么要這樣讀
生丙：是為突出景觀各自的特點(diǎn)。
師：老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)突出景觀不同的特點(diǎn)，大家都聽(tīng)得出來(lái)，你們真會(huì)聽(tīng)！那么，你們也來(lái)讀一讀吧！
（學(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）
〔“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有……山鄉(xiāng)村野。”這個(gè)長(zhǎng)句子是全篇課文中最重要的一句話，它概括地寫出了圓明園景觀風(fēng)格各異的特點(diǎn)，說(shuō)明圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。因此，教師花費(fèi)較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出句
子的涵義。教師的范讀，是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)一種十分有效的方法。教師聲情并茂的范讀及讀后談話（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里，為什么要這樣讀）具體地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣的閱讀教學(xué)，抓住了關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、訓(xùn)練性，從讀前和讀后的不同效果可以明顯地看出，有利于學(xué)生對(duì)課文“多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)”（葉圣陶語(yǔ)），從而接受思想美和語(yǔ)言美的陶冶。］
師：在第2層中，作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢快速瀏覽，然后告訴大家。（學(xué)生瀏覽課文）
生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀”。
師：“平湖秋月”是哪兒的名勝
生：杭州。
師：誰(shuí)去過(guò)杭州給大家講講平湖秋月的景色。
生：“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。
師：到底是去過(guò)的，講得真不錯(cuò)?。ㄓ惩队皥D畫）不光你覺(jué)得那兒美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以讓工匠們把它仿造在圓明園內(nèi)。課前大家查閱了有關(guān)的資料，“安瀾園”有知道的嗎
生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說(shuō)乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見(jiàn)那里的景色十分迷人。（映投影圖畫）
師：園中除了這些仿照各地名勝而建的景點(diǎn)外，還有根據(jù)詩(shī)畫中的意境而建成的景點(diǎn)（映圖）?？?，這處景點(diǎn)叫“蓬萊瑤臺(tái)”，是根據(jù)唐代大畫家李思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫意而建造的。誰(shuí)知道“蓬萊”“瑤臺(tái)”是什么地方
生：是神話中神仙居住的地方。
師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)（生齊：有）現(xiàn)在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動(dòng)的桃花溪，將要前往的另一個(gè)景點(diǎn)就是武陵春色。這是根據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術(shù)境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開(kāi)著粉紅色的桃花，小巧精致的房屋隱蔽在山坳之中，人們?cè)诖诉^(guò)著快樂(lè)無(wú)憂的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。
師：蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎
生：沒(méi)有。
師：那人們是根據(jù)什么建造的呢
生：人們是根據(jù)想象建成的。
師：體會(huì)得好！作者說(shuō)“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”，你們明白這句話的意思了嗎
生：明白了。因?yàn)閳@內(nèi)有現(xiàn)實(shí)生活中根本找不到的景觀，那些景物完全是人們根據(jù)想象而建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”這樣的感受。
師：古代勞動(dòng)人民多么了不起，他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。在長(zhǎng)春園中，還有一組充滿異國(guó)情調(diào)的建筑，這就是西洋樓（出圖）。圓明園我們先游到這兒。老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，園內(nèi)是不是就這幾個(gè)景點(diǎn)呢
生：不是。
師：你從哪兒看出的
生：“天南海北”是說(shuō)園內(nèi)景觀多，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
生：“等”字也說(shuō)明園內(nèi)的景點(diǎn)還有很多很多。
師：大家真會(huì)讀書(shū)，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢有知道的嗎
生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書(shū)中看到的。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)！課外的知識(shí)幫了忙！
[1964年，葉圣陶先生在致友人的一封信中說(shuō)：“我之意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問(wèn)題，今學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之。”曹老師的教學(xué)出色地體現(xiàn)了葉先生的這一思想?！皥@中的很多景物都是仿照……還有西洋景觀。”這四句話中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩之意，因?yàn)橛袔滋幘坝^是他們看過(guò)的。教師認(rèn)識(shí)到了這種情況，于是啟發(fā)兩名學(xué)生描述平湖秋月和安瀾園的景色。這樣做，既節(jié)省了時(shí)間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)蓬萊瑤臺(tái)和武陵春色這兩種學(xué)生十分陌生的景觀，教師則利用投影圖畫，以精美的語(yǔ)言描述其秀美，之后又用啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生知道它們是怎樣建造出來(lái)的。因此，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了景觀之美，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。］
師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受請(qǐng)齊讀第三層。（生齊讀）
師：我覺(jué)得你們朗讀時(shí)的感情還不夠充沛?！疤炷系乇薄保粫?huì)在國(guó)內(nèi)，一會(huì)在國(guó)外；時(shí)而在現(xiàn)實(shí)里，時(shí)而在幻想中。那“飽覽”怎么講
生：“飽覽”是充分地看，盡情地看。
師：能看夠嗎
生：看不夠。
師：“流連”又是什么意思呢
生：舍不得離開(kāi)那里。
師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀一遍。（學(xué)生齊讀）
師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點(diǎn)
時(shí)間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來(lái)，好嗎（學(xué)生練背）
師：讓我們一起來(lái)練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫園內(nèi)景觀。（映出提示性）詞語(yǔ)：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如……等。還有……如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）
（師生齊背此段，流暢，有感情。）
［葉圣陶先生主張，語(yǔ)文教學(xué)既不該“忽略討究”，也不該“忽略吟誦”。他說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！辈芾蠋煵捎糜袑W(xué)有教的方式講解第3自然段之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的提示，讓他們練習(xí)背誦。學(xué)生背誦得很流暢，很有感情，課文中的這段精美的文字他們會(huì)經(jīng)久不忘的。作者先概括后分述，先寫景后抒情的寫作方法，他們也必然心領(lǐng)神會(huì)的。這正是閱讀教學(xué)的“最可貴的一種境界”］
師：圓明園內(nèi)收藏著哪些珍貴文物呢為什么說(shuō)它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”請(qǐng)大家默讀第四節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
生：這段話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”。
師：“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當(dāng)年園中的收藏品，你找到的這些詞語(yǔ)能告訴我們什么呢
生：文物多。
師：文物的什么多
生：文物的種類多。
師：你們還畫了哪些詞
生：“上自——下至”。
師：“上自”和“下至”是什么意思
生：“上自”是從，“下至”是到。
師：從先秦時(shí)代到清代，時(shí)間有多長(zhǎng)
生：從先秦時(shí)代到清代，大概有二千多年。
師：經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣
生：說(shuō)明這些文物很珍貴。
師：園中收藏品這么多，而且十分珍貴，所以說(shuō)它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
［第3自然段是全文的重點(diǎn)段，內(nèi)容比較多，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜。因此，教師問(wèn)得比較細(xì)，講得也比較多。第4自然段的內(nèi)容比較少，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，教師采用了自學(xué)的方式先“整體提問(wèn)”，然后“讀后匯報(bào)”，課堂要給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自讀、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)。］
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧剛剛學(xué)過(guò)的第二段課文，文中講了圓明園那種獨(dú)特的布局，各異的景觀，以及珍貴的收藏，這一切都告訴我們什么呢
生：圓明園的確是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。
師：請(qǐng)用自己的話講講好嗎
生：是說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)中的最珍貴的，最好的，極好的。
師：這回你們真的懂了。法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)贊美圓明園為“舉世無(wú)雙”的杰作。用這樣美好的詞贊美這座園林，可以看出人們對(duì)圓明園充滿了怎樣的情感
生：無(wú)比熱愛(ài)（師板書(shū)：愛(ài)）。
師：然而，就是這樣的一座讓人們無(wú)比熱愛(ài)的舉世聞名的園林，卻在幾天內(nèi)被大火化為灰燼。請(qǐng)快速瀏覽第5自然段，看看侵略者采用哪些野蠻手段毀滅圓明園看誰(shuí)能用書(shū)上的詞簡(jiǎn)要地概括
生：“掠”“毀”“燒”（師板書(shū)這幾個(gè)字）。
師：（映出句子）請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀這句話，看看從加點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么
生：“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說(shuō)全部；“所有”，一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。
生：“任意”，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。
師：講得多好哇！請(qǐng)讀出侵略者的貪婪與野蠻。（學(xué)生齊讀）
師：面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧！（生看火燒圓明園的錄像）
師：看過(guò)錄像，你們有什么感受嗎
生甲：侵略者實(shí)在野蠻，它們的罪行令人發(fā)指。
生乙：我真為我們國(guó)家失去這樣一座精美的園林而惋惜。
師：請(qǐng)說(shuō)出你們心中最想說(shuō)的話。
生丙：清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤。
生?。核麄冋媸亲锊豢缮?。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我聽(tīng)出來(lái)大家對(duì)侵略者、對(duì)清政府的痛恨。（板書(shū)：恨）歷史的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理：貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史?。?/p>
［與第3、4自然段相比，第5自然段最易理解。因此，教師讓學(xué)生
快速瀏覽，先用幾個(gè)詞概括帝國(guó)主義者毀滅圓明園的手段，再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后播放錄像片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感。這種教學(xué)方法可以稱為“自讀”，也是舉一反三教學(xué)原則的正確運(yùn)用。］
師：請(qǐng)大家齊讀第一段（學(xué)生齊讀）。
師：文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢
生：說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ)。
師：這個(gè)損失確實(shí)是無(wú)法彌補(bǔ)的。如今，139年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，(生齊）振興中華！”
［“勿忘國(guó)恥，振興中華?！边@八個(gè)字既是教師的畫龍點(diǎn)睛之筆，也是她的精彩教學(xué)的必然之果。］
總評(píng)：
1962年，在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》一詩(shī)中，葉圣陶先生精辟地指出：“為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，融處自引伸。”同年11月7日，在致友人的一封信中，葉先生又具體地說(shuō)：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令生學(xué)運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！保ㄒ?jiàn)《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》第721頁(yè)）曹永鳴就是這樣一位“善教者”，她的《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)很好地實(shí)踐了葉圣陶語(yǔ)文教育思想。
《圓明園的毀滅》一課內(nèi)容比較抽象，生僻的詞語(yǔ)和復(fù)雜的句子也比較多。一般教師會(huì)采用以講為主的方式實(shí)施教學(xué)。但是，曹老師卻堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著重教給自學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生自為研索，自行解決，從而達(dá)到了舉一反三的目的。在第一課時(shí)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，曹老師精講第3自然段，教給學(xué)生劃分層次、理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法；然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。在她的精心組織和恰當(dāng)啟發(fā)之下，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說(shuō)出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國(guó)文化遺產(chǎn)的帝國(guó)主義侵略者的仇恨。這節(jié)課的成功說(shuō)明，只有貫徹素質(zhì)教育思想，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)，小學(xué)閱讀教學(xué)才會(huì)有蓬勃向上的生命力。
閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講”（葉圣陶語(yǔ)）。因此，必須使學(xué)生“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，外熟之功彌深”。曹老師深知這個(gè)道理。所以，在講讀課的開(kāi)始，她不僅問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么，還著力讓學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句。在她的誘導(dǎo)下，學(xué)生先后說(shuō)出五個(gè)問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，曹老師念念不忘這五個(gè)疑難問(wèn)題。她運(yùn)用電腦投影圖使學(xué)生明白了“眾星拱月”的樣子，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)景觀的介紹和啟發(fā)式提問(wèn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的確是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”……這種以質(zhì)疑開(kāi)始、經(jīng)釋疑結(jié)束的教學(xué)方式，不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，而且實(shí)事求是地選擇了教學(xué)內(nèi)容，避免了“逐句講解”“一問(wèn)到底”的注入式教學(xué)的種種弊端。由于教學(xué)重點(diǎn)突出，騰出了比較多的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，還背誦了第3自然段。在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情感。因此，當(dāng)曹老師總結(jié)全文內(nèi)容，動(dòng)情地說(shuō)，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥”時(shí)，學(xué)生立刻一齊跟著說(shuō)“振興中華！”這種師生的共鳴，正是以解惑釋疑為主線的閱讀教學(xué)最佳方式的必然結(jié)果。
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于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇五
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文用大篇幅的高度概括的語(yǔ)言，寫出了圓明園昔日輝煌的部分，而略寫了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，意在激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生分析
四年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，尤其是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課
（投影出示插圖）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內(nèi)容，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
（1）自讀課文、讀準(zhǔn)生字的語(yǔ)音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。（明確讀的要求，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
（2）檢查認(rèn)讀生字詞情況。（抽卡片、開(kāi)火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
（3）默讀課文，你都知道了什么？
（4）讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）
（5）對(duì)比感受，體會(huì)“置身幻想境界中”這句話。（現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據(jù)想象建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象。）
（6）指點(diǎn)：古代勞動(dòng)人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創(chuàng)造力，當(dāng)你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)）
（7）課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去？
（8）交流體會(huì)圓明園上怎樣被毀滅的。（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：恨）
（9）練習(xí)感情朗讀
（10）齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。）
三、拓展與鞏固
（1）關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
（2）總結(jié)談話。假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？你們還想了解什么？下課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)討論，好嗎？
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇六
高唱生命的同一首歌
——著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析
【緣由聚焦】
常
看中央電視臺(tái)播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場(chǎng)，用自已喜歡的方式，個(gè)性化地傾訴著自已由衷的情愫?！锻皇赘琛吠高^(guò)電視屏幕牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心，國(guó)人為之深深眷注和感動(dòng)，成為了每個(gè)炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺(tái)，每走進(jìn)一個(gè)地方，都會(huì)激蕩著本地的人情和文化，激勵(lì)著本地人們的熱情和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過(guò)程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語(yǔ)文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往（對(duì)話），留給我們的是一樣的震撼人心的語(yǔ)文本體價(jià)值追求和精神享受。著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時(shí)期上過(guò)《圓明園的毀滅》一課，細(xì)細(xì)品讀他們的課堂實(shí)錄，細(xì)細(xì)盤點(diǎn)他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來(lái)，用這“同一首歌”以饗同行。
【精彩賞析】
于永正：在導(dǎo)讀中眷注生命
師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。會(huì)讀書(shū)的人能把三段話讀成一句。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫了什么？
師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？
生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：書(shū)讀了一半。
生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書(shū)：不但……而且……）
師：看黑板，這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府痛恨，讀一讀，告訴我，課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉？誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你讀。
師：停，大家想象一下，它有三個(gè)大圓組成。大家一起讀，它由哪三個(gè)大圓組成？
師：停，想象這三個(gè)大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？
生：眾星拱月。
師：這一段主要寫圓明園的什么？
生：圓明園的地理位置。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：圓明園由三個(gè)大圓和三個(gè)小圓組成。
師：繼續(xù)讀。
師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個(gè)“有……也有……”，誰(shuí)站起來(lái)把第三自然段讀一讀。
師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。
生：我會(huì)以十分自豪、十分高興的語(yǔ)氣去讀。
師：請(qǐng)你以自豪的語(yǔ)氣把第三自然段讀一讀，注意把自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。開(kāi)始讀。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情特別好，真是非常自豪。請(qǐng)你站起來(lái)讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。
師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日，把書(shū)拿起來(lái)，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來(lái)，讀——
師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情在告訴我，你們的心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段？
師：最后一句再讀一遍。
師：很好。齊讀，“所以——”，讀——
師：如果它完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了、搬走了、毀掉了。讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀——
師：讓我們永遠(yuǎn)記住中華民族的奇恥大辱。
【賞析】于老師以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩?！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段?！?“如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段?！庇诶蠋熛褚晃粚?dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
竇桂梅：在超越中豐富生命
師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？讓我們結(jié)合課文二、三、四自然段去看一看。
生：讀了二—四自然段，我體會(huì)到圓明園當(dāng)時(shí)輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（教師表?yè)P(yáng)該生匯報(bào)時(shí)會(huì)用連接詞表達(dá)，并板書(shū)“有……也有……）
生：還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書(shū)“有……也有……還有……）
生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書(shū)“不僅有……還有……）
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書(shū)畫，各種奇珍異寶。（及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)會(huì)用“上自……下至”，“不但……還”介紹）
師：從先秦到清朝大約有多少的時(shí)間？
生：我估計(jì)怎么也得有2000多年吧。
師：你很會(huì)說(shuō)話，“2000多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時(shí)間。同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，當(dāng)你對(duì)所估計(jì)的時(shí)間拿不準(zhǔn)的時(shí)候，就用上“左右”、“多一點(diǎn)”等一類詞，這樣可以使你的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。
生：2000多年的時(shí)間啊，想想這里會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶？?。▽W(xué)生交流搜集的材料）
師：有誰(shuí)查過(guò)資料，知道圓明園面積有多大嗎？
生：好像5200多畝；應(yīng)該是500多公頃吧。
師：據(jù)老師了解占地面積有458。9公頃。一公頃有多少平方米，大家會(huì)算，那么我們就來(lái)估算一下，我們的教室大約120平方米，看看圓明園相當(dāng)于多少個(gè)這么大的教室？
生：（學(xué)生七嘴八舌猜測(cè)）起碼有800個(gè)，我看得有9000個(gè)這么大的面積呢。
師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于1萬(wàn)多個(gè)這么大的教室（學(xué)生發(fā)出感慨），可見(jiàn)圓明園有多大。你想，這么大的面積由這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是怎樣的景觀。
師：圓明園里所擁有的珠寶用一個(gè)詞來(lái)概括那就是——
生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)……（學(xué)生依次說(shuō)出）
生：所以我們說(shuō)“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話）
師：那好，請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們感到通過(guò)你的介紹，它的確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（指導(dǎo)學(xué)生用介紹的語(yǔ)氣來(lái)讀，教師適時(shí)示范。學(xué)生讀出各自的“真是奇跡，很自豪，驕傲”語(yǔ)氣，讀出了自己的感受。）
師：好啊，那讓我們?cè)僮哌M(jìn)去欣賞。
生：圓明園中有“觀瀾堂”、有“君子軒”，還有“關(guān)帝廟”。不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。
師：下面我們只選20處景觀，請(qǐng)大家讀一讀：正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、匯芳書(shū)院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書(shū)屋、平湖秋月、蓬島瑤臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處……
師：同學(xué)們想一想，光讀這20景就這么長(zhǎng)時(shí)間，如果一景一景參觀得需要多少天??！
師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受。（出示“蓬萊瑤臺(tái)”、“雷峰夕照”、“平湖秋月”三幅圖畫。
生：“蓬萊瑤臺(tái)”在云端里若隱若現(xiàn)，我住上去就成了神仙，真是人間仙境。
生：“平湖秋月”在夜晚的燈火映襯下感覺(jué)很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。
生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。
師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。（略）
師：難怪書(shū)中概括到——
生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！?/p>
師：現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（朗讀二—四段）
師：面對(duì)人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園林，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。”所以，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？
生：我想是結(jié)晶。（學(xué)生也有說(shuō)智慧、創(chuàng)造等）
生：是文化。（在互相討論中，再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生脫口而出）
師：對(duì)，是文化！而且是不可估量的祖國(guó)文化?。ɑ乜邸安豢晒懒俊保┱?qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有人——“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！
【賞析】竇老師緊緊圍繞“昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？”這一主題，充分挖掘可利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本《圓明園的毀滅》的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展（超越教材）和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，如引入名人字畫和奇珍異寶，補(bǔ)充圓明園20處景觀并選三處說(shuō)感受，還有雨果的文章，以及圓明園占地面積等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在重視過(guò)程的生成中，真正實(shí)現(xiàn)主題意義的開(kāi)放有效建構(gòu)。縱觀教學(xué)，其精妙之處在于教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)層次分明、立體豐滿，既有信息資源的獲取，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。這樣的課堂，在對(duì)文本的解讀中超越、整合，在整合中生發(fā)提煉，母語(yǔ)文化在課程資源的不斷補(bǔ)充和融合中，滲透并豐盈學(xué)生的生命。
王崧舟：在開(kāi)放引導(dǎo)中享受生命
師：快速讀中間部分，你對(duì)咱們的圓明園又知道些什么呢？
生：我知道圓明園本來(lái)是一個(gè)金碧輝煌的園林。
師：你找到了金碧輝煌，還有沒(méi)有別的詞來(lái)形容圓明園嗎？
生：舉世聞名。
生：萬(wàn)園之園。
師：金世界都知道在中國(guó)有一個(gè)萬(wàn)世之園——圓明園。再找一找，圓明園憑什么成為萬(wàn)園之園呢？
生：憑宏偉的建筑。
生：還憑奇珍異寶。
師：找到寫宏偉建筑的那一段話，邊讀邊看邊找，這一段寫圓明園的建筑景觀一共寫了幾個(gè)“有”？
生：7個(gè)有。
師：寫圓內(nèi)景觀，作者寫了7個(gè)有，你體會(huì)到了什么？
生：景物多，價(jià)值連城。
生：全國(guó)各地有特點(diǎn)的景物都集中在這里了，這兒好似個(gè)聚寶盆。
師：王老師要問(wèn)，要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)有？依據(jù)在哪里？
生：無(wú)數(shù)個(gè)。
生：我從文中的省略號(hào)體會(huì)到圓內(nèi)景物數(shù)之不盡。
生：從“不僅……還有……”體會(huì)到多。
生：我從各地名勝這里體會(huì)到無(wú)數(shù)。
生：還有一個(gè)“等”字。
師：一方小小的天地，容納了世界上所有的美景，這就是圓明園，這就是萬(wàn)圓之圓的圓明園。
師：(出示)漫步園內(nèi)，宛如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，把大家?guī)У綀A明園里去，（學(xué)生讀）在這樣的圓明園里漫步，你還想出來(lái)嗎？我估計(jì)也不會(huì)有人想出來(lái)了，因?yàn)樗拇_太迷人了。請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀。
師：聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？
生：里面的奇珍異寶。
生：我仿佛看到了世界。祖國(guó)太偉大了！
師：（出示連續(xù)圖片）請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀一讀，再讓我們一起走進(jìn)這一座萬(wàn)園之園。（生讀）陶醉了嗎？好，讓我們一起來(lái)讀這一段話。
師：同學(xué)們，但你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請(qǐng)你再自由快速地默讀課文，想一想：對(duì)咱們的圓明園你還想知道些什么？
生：誰(shuí)設(shè)計(jì)的？這么大的一個(gè)圓明園要造多少年呀？
生：英法聯(lián)軍為什么要如此破壞？怎么沒(méi)有一點(diǎn)同情心呢？
師：什么是強(qiáng)盜？強(qiáng)盜來(lái)了，會(huì)有同情心嗎？
生：老師，強(qiáng)盜來(lái)了，我們的政府在干什么？我們的軍隊(duì)在干什么？都到哪里去了呢？
師：我搜集了一份資料——《圓明園之最》，讀了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定會(huì)被它深深地震撼。
師：讀完這則短短的材料，你的心震撼了嗎？你震撼了嗎？是什么讓你震撼？
生：我被圓明園的大震撼了。640個(gè)足球場(chǎng)，這是多么巨大的園林呀！
生：園內(nèi)藏著不計(jì)其數(shù)的珍寶，每一樣都價(jià)值連城。我被這個(gè)震撼了。
……
【賞析】王老師以“圓明園憑什么成為萬(wàn)園之園？”這個(gè)覆蓋面廣，穿透力強(qiáng)，思維容量大的生成性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。當(dāng)學(xué)生從面上羅列了幾方面原因以后，繼而從點(diǎn)上引導(dǎo)深入：要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？依據(jù)在哪里？引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，在與文本的對(duì)話中生成有價(jià)值的知識(shí)、思維和情感。進(jìn)而王老師又匠心獨(dú)運(yùn)，以“漫步園內(nèi)，宛如……仿佛置身在幻想的境界里。”為信息焦點(diǎn)，通過(guò)情景朗讀、體驗(yàn)品味引發(fā)聯(lián)想：“聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？”如此生發(fā)，不僅是對(duì)上文7個(gè)“有”所描述內(nèi)容的融合，更是對(duì)下文教學(xué)的引領(lǐng)：“但同學(xué)們，你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請(qǐng)你再自由快速地默讀課文，想一想：對(duì)咱們的圓明園你還想知道些什么？”王老師這一質(zhì)疑，斷然把學(xué)生的思維引向更深廣的領(lǐng)地，個(gè)性化疑惑由此生成，隨之而伴的是新一輪自讀感悟的語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的課堂，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，王老師有的放矢、開(kāi)放引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生對(duì)文本的理解更深入，使自身的語(yǔ)言更發(fā)展，更是在不斷深入的過(guò)程中愉悅思維的快樂(lè)，酣暢情感的宣泄，享受著生命激蕩的快樂(lè)。
讀了三位特級(jí)教師的精彩課堂，心潮為之澎湃。大師無(wú)愧為大師，他們的課無(wú)不閃耀著思想的光輝，人性的光輝，個(gè)性的光輝，中華民族語(yǔ)言的光輝，學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)的光輝。然而激動(dòng)之余我冷靜尋思：他們個(gè)性飛揚(yáng)的課堂，共同在告訴我們一些什么？緣于成功的元素又有哪些？于永正老師說(shuō)過(guò)：思索和實(shí)踐是成功的雙翼。我想，三位老師之所以成為名師、大師，他們的課堂之所以閃爍出智慧的靈光，激蕩著生命的靈性，正是因?yàn)椴粩嗟厮妓鳌⒉粩嗟貙?shí)踐，才使他們具有深刻的內(nèi)涵和渾厚的力量，才讓我們感到震撼、鼓舞并為之仰慕。王崧舟老師常用一句話勉勵(lì)教師：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。竇桂梅老師在她的《讀書(shū)筆記》中寫道：追求就是積極行動(dòng)不斷向更高的目標(biāo)挺進(jìn)。是呀，正因?yàn)樽x書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)，才有了不斷思索和實(shí)踐的不竭的源泉；正因?yàn)樽非?，永恒的追求，才有了不斷思索和?shí)踐的高遠(yuǎn)的目標(biāo)；也正因?yàn)樗妓骱蛯?shí)踐，不懈的思索和實(shí)踐，才有了高唱生命之歌的激情噴薄和精彩飛揚(yáng)。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
一、聊天導(dǎo)入（5）
1、我們來(lái)聊聊天，就來(lái)聊一聊我們國(guó)家這幾年發(fā)生的一些大喜事
（奧運(yùn)會(huì)成功舉辦、奪金數(shù)目多、神5、神六、神七）神七是繼美國(guó)、俄羅斯后第三個(gè)掌握出艙技術(shù)
剛才我們就奧運(yùn)、神七問(wèn)天進(jìn)行了交流，這些從一個(gè)側(cè)面我們看到了祖國(guó)的強(qiáng)盛
導(dǎo)入：可以說(shuō)，今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學(xué)們，你們知道嗎，在一百多年的那個(gè)年代，由于清政府腐敗無(wú)能，導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在1860年，10月19日，在中國(guó)上空，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著一件讓國(guó)人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎？
2、出示題目《圓明園的毀滅》。
二、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，感受圓明園的美（15）
在上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了，作者在開(kāi)篇就在這一句話中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國(guó)乃至世界文化造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說(shuō)呢？讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么？（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說(shuō)的時(shí)候盡量用上它們。）
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
（1）建筑宏偉。
①圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書(shū)“有……也有……”）
②有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書(shū)“有……也有……還有……”）
③園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀（板書(shū)“不僅有……還有……”）
（2）珍貴的歷史文物。
從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？（感受時(shí)間之長(zhǎng)、經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間）想想會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶
出示：課件文物珍寶
帶著自己的感受讀第四小節(jié)。
（3）圓明園的結(jié)構(gòu)及大。
① 圓明園占地約347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華。
你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！師：可想而之圓明園里所擁有的國(guó)寶用一個(gè)詞來(lái)概括那就是——
所擁有的國(guó)寶用一句話來(lái)概括那就是——（圓明園不愧是舉世聞名的的博館、藝術(shù)館）
②圓明園的景點(diǎn)就有40處，這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍
下面我們只選20處景觀的名稱，請(qǐng)大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、匯芳書(shū)院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山、西峰秀色、四宜書(shū)屋、平湖秋月、蓬萊臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……
下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受：“蓬萊瑤臺(tái)” “平湖秋月” “雷峰夕照”（課件出示）
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？自由讀這段話看看雨果是怎樣來(lái)稱贊它的。
（課件出示雨果的話）
書(shū)中概括地說(shuō)——
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
三、體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”（15）
1、然而（引讀課文）1860年，10月6日——（齊讀）
2、哪一句話最能表達(dá)你此刻的心情？
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
（指導(dǎo)朗讀）
他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，真是很可惜！
師：那是怎樣的破壞？
生：想怎么破壞就怎么破壞。
師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——
生：就摔！
師：想砸——
生：就砸！
師：誰(shuí)還想讀讀這句話？
生：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
連續(xù)多天的搶劫之后，英國(guó)專權(quán)額爾金又提出：“只有燒毀圓明園一事，最為可行……此舉能使中國(guó)皇帝產(chǎn)生的震動(dòng)?！庇?guó)首相巴麥尊對(duì)此不僅同意，還說(shuō)： “如果北京皇宮遭受同樣對(duì)待，我將十分高興?！币粓?chǎng)有計(jì)劃的更大的暴行便隨之開(kāi)始。這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了！大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！課件播放火燒圓明園
師：這三天三夜燒掉了什么？
3、至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
四、拓展（5）
同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍艦不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺中國(guó)人，然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個(gè)中國(guó)人深思嗎？我想，每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些強(qiáng)盜說(shuō)什么？對(duì)中國(guó)人民說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圓明園的毀滅
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇八
1、學(xué)習(xí)課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來(lái)的損失，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
2、體會(huì)文章的思想感情，并體會(huì)作者是怎樣圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行寫作的。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
同學(xué)們，有誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎？老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料，請(qǐng)你們向大家作個(gè)介紹。
板書(shū)：
圓明園
1、學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料。
2、師出示有關(guān)圓明園風(fēng)光圖：
（出示多媒體課件。）
老師給大家?guī)?lái)了許多圓明園的美景，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
剛才，老師聽(tīng)到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬(wàn)園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
（充滿。）
介紹完后，將題目補(bǔ)充完整。
師：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？你又產(chǎn)生哪些新問(wèn)題？
2、教師引導(dǎo)，提煉問(wèn)題：
（多媒體課件出示問(wèn)題。）
⑴ 為什么圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
⑵ 圓明園原來(lái)是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”？“建筑藝術(shù)的精華”？
⑶ 圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
⑷ 課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去？
⑸ 從這篇文章中，你體會(huì)到了什么？
給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。
1、學(xué)生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題。
2、獨(dú)立閱讀后，再將自己的意見(jiàn)拿到學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，研究，討論，最后得出小組同學(xué)的共同意見(jiàn)。
3、全班交流，各小組將自己的意見(jiàn)拿到班級(jí)進(jìn)行交流，互補(bǔ)互學(xué)。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內(nèi)容。）
1、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。
（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）
2、通過(guò)各種信息渠道（如：看書(shū)、上網(wǎng)等），了解我國(guó)的、本省市的歷史名勝古跡被保護(hù)情況，寫一份調(diào)查報(bào)告，全班交流，并做保護(hù)歷史名勝古跡的宣傳員。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇九
一、教材分析
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“舉世聞名的皇家園林和最大的博物館、藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
設(shè)計(jì)理念：
《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領(lǐng)略昔日?qǐng)A明園的輝煌，與“毀滅”強(qiáng)烈對(duì)比。力達(dá)扎實(shí)，教學(xué)中有對(duì)詞語(yǔ)的錘煉，對(duì)句子的揣摩，對(duì)段落的品味，切切實(shí)實(shí)地耕耘語(yǔ)文的三分田地，使課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味！
二、教學(xué)分析
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
（2）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
（3）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞句，理解課文，背誦課文第三、四自然段。
2、過(guò)程與方法：
訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)手段：
1、利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用多媒體課件，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關(guān)于圓明園的資料。
教學(xué)方法：以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法、讀中感悟法等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：初讀課文，了解圓明園昔日的輝煌與圓明園的毀滅。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。
1、課前小游戲：學(xué)生記憶圖片。
2、剛才我們看到的一切曾經(jīng)都能在一個(gè)地方看見(jiàn)，這個(gè)地方備受外國(guó)人的關(guān)注，法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“在世界東方的中國(guó)，有著人類一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園?！眻A明園因何有如此的美贊？今天我們就一起走進(jìn)21課《圓明園的毀滅》（板書(shū)：圓明園的毀滅。）
二、初讀課文，初感圓明園。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（課件示本課字詞）
2、我們把生字放在課文中讀，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用——?jiǎng)澇鑫闹性u(píng)價(jià)圓明園的句子。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示：#圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
4、哪幾個(gè)詞最能體現(xiàn)人們對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)？（解釋并板書(shū)：舉世聞名）
三、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)昔日輝煌。
1、為什么圓明園能得到如此高的評(píng)價(jià)呢？圓明園里到底有什么呢？你們想知道嗎？課文第二、三、四自然段已經(jīng)為你們打開(kāi)了大門。快去找找吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）
2、小組交流。
3、匯報(bào)：（園子有什么？）
a、有三個(gè)大園和許多小園。（這三個(gè)大園和許多小園是怎樣分布的？）
出示圖片，理解眾星拱月的布局。
師：你們知道圓明園有多大嗎？里面有多少個(gè)小園嗎？請(qǐng)看資料：
師：當(dāng)時(shí)世界上有這么大，園子這么多的園林嗎？真是獨(dú)一無(wú)二?。《驮谖覀冎袊?guó)，你會(huì)感到——（高興、驕傲、自豪地說(shuō)：圓明園真是一座舉世聞名的皇家園林。）
b、有許多特色建筑物。（圓明園還有什么？）
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
理解：金碧輝煌（你能形容一下這些殿堂嗎）玲瓏剔透（而這些亭臺(tái)樓閣是那么）
品讀句子：你們見(jiàn)過(guò)這么美的園林嗎？1、2組同學(xué)美美的讀一讀。
咦，那不是海寧的安瀾園嗎？它有腳嗎？怎么會(huì)跑到圓明園來(lái)呢？這是怎么回事啊？你能告訴老師嗎？
學(xué)生匯報(bào)各種特色的建筑物：（原來(lái)圓明園里有的景物是）
仿照各地名勝建造的景物：有——
根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物：有——
還有民族建筑，還有西洋景觀。
你們想一睹這些景物的風(fēng)采嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些圖片。（圖片展示）
品讀句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（1讀：這么多的景物，真是目不暇接，我們不由得感嘆，2讀：各具特色的景物，讓我們大飽眼福，我們由心底里感嘆，3讀：這是我們的圓明園啊，我們自豪地向游人說(shuō)，）
小結(jié)過(guò)渡：確實(shí)，圓明園是舉世聞名的皇家園林。（引讀）那文中哪些句子告訴你，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？
c、有最珍貴的歷史文物。
出示句子：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
你從這句話的哪些地方看出圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？（1、時(shí)間跨度大：2400多年2、文物是最珍貴的3、文物是最齊全的，種類是最多的150萬(wàn)多件）
師：課文有沒(méi)有列舉一樣具體的文物呢？沒(méi)有，真是一個(gè)遺憾??！你能當(dāng)一回小作者嗎？列舉一兩件文物，讓大家飽飽眼福好嗎？請(qǐng)你用上這個(gè)句式：圓明園里不僅有，還有。
師：這么多，這么美的文物，你能用一個(gè)成語(yǔ)形容它嗎?難怪人們都說(shuō)（它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）（抓住“最大”品讀句子）
三、走進(jìn)歷史，感受毀滅。
過(guò)渡：可惜啊，可恨啊，我們剛才所看到的，所感受到的，只能在夢(mèng)中相見(jiàn)了。因?yàn)槲覀兊膱A明園已經(jīng)被英法聯(lián)軍毀滅了。侵略者到底是怎樣毀滅圓明園的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，用橫線劃出你感受最深的句子，并寫上你的感受。
1、匯報(bào)：你劃了哪些句子呢？
預(yù)設(shè)：
a：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。（我剛才聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西——統(tǒng)統(tǒng)掠走，什么是統(tǒng)統(tǒng)？——全部搶走，一點(diǎn)都不留拿不動(dòng)的就——實(shí)在運(yùn)不走的就——所有說(shuō)的這些就叫做統(tǒng)統(tǒng)。而且運(yùn)不走的，他們就任意的——破壞、毀掉）
師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：掠走搬運(yùn)破壞
師：怎么破壞？——
資料：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。
師：看到這里，你心里是什么滋味?。浚ò鍟?shū)：恨）（品讀）
師：為了掩飾惡行，敵人最后怎樣對(duì)待圓明園？
b：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：放火
師：讓我們?cè)僖淮伟褮v史的長(zhǎng)卷翻開(kāi)，回到1860年10月18日的圓明園。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
c：熊熊的大火連燒三天，燒掉了金碧輝煌的殿堂，燒掉了——燒掉了——燒掉——（中國(guó)最珍貴的歷史文物，中國(guó)人的自豪與驕傲）
出示句子：
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（可惜嗎？——1、2組讀出可惜，可恨嗎？——3、4組讀出可恨）
（說(shuō)明：讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受圓明園的毀滅，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨。）
五、走出圓明園，升華情感。
1、因?yàn)榍宄母瘮o(wú)能，圓明園毀滅了，只剩下殘?jiān)珨啾诘膱A明園，她在不斷地尋找，不斷的呼喚：我們的國(guó)寶，你在哪里？（出示圖片，尋找國(guó)寶的足跡！激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感）
2、看著屬于我們的國(guó)寶卻無(wú)奈地躺在異國(guó)的懷抱中，
你想對(duì)侵略者說(shuō)——
你想對(duì)當(dāng)時(shí)滿清政府說(shuō)——
為了歷史不再重復(fù)，要對(duì)自己說(shuō)——
3、總結(jié)：同學(xué)們，侵略者可以毀滅圓明園，但是，圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中，我們要用行動(dòng)向全世界證明：今天的中國(guó)很強(qiáng)大，明天的中國(guó)更強(qiáng)大！屬于我們的國(guó)寶一定會(huì)再次回到祖國(guó)的懷抱！
（說(shuō)明：通過(guò)展示身在異鄉(xiāng)的國(guó)寶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。）
六、作業(yè)：1、搜集有關(guān)圓明園的資料，加深對(duì)圓明園的了解。
2、學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》你有什么感受，用一段話寫下來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文第一段，回顧全文，體會(huì)無(wú)法估量的損失是指什么。
2、交流搜集的資料，更深刻地感受侵略者的強(qiáng)盜行為，加深學(xué)生愛(ài)國(guó)仇敵的情感。
3、概括文章的主要內(nèi)容，通過(guò)課后題第三題的學(xué)習(xí)體會(huì)文章的寫作方法。
4、再次品讀優(yōu)美句段，背誦第三、四自然段，從中體會(huì)過(guò)渡句的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：圓明園的毀滅
掠走
皇家園林搬運(yùn)
舉世聞名毀滅破壞
博物館藝術(shù)館放火
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇十
1、學(xué)習(xí)課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來(lái)的損失，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
2、體會(huì)文章的思想感情，并體會(huì)作者是怎樣圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行寫作的。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
解說(shuō)：同學(xué)們，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙去籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
2、出示課題：
今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圓明園是＿＿＿。
圓明園的毀滅可以說(shuō)是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書(shū)翻開(kāi)，自由讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得非常認(rèn)真，那“不可估量”是什么意思？（計(jì)算不出來(lái)）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結(jié)合課文具體事實(shí)談?wù)剢幔?/p>
1、第二自然段：
看課件了解圓明園的布局，解決“眾星拱月”的意思，并從中體會(huì)出圓明園的宏大。
小結(jié)：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說(shuō)損失大不大。
2、第三自然段：
⑴?。?tīng)音樂(lè)看課件欣賞圓明園的美麗景觀）解決“金碧輝煌”，“玲瓏剔透”，“買賣街”的意思。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第一句和最后一句。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想象：
園中還會(huì)有哪些美景？
小結(jié)：這么美，這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
3、第四自然段：
自由暢談，通過(guò)課件欣賞園中的部分收藏（歷史文物，奇珍異寶）。
小結(jié)：
園中有這么多寶物，所以說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的“博物館”“藝術(shù)館”。
4、回讀2、3、4自然段：
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山，有水，有花得鳥(niǎo)語(yǔ)，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請(qǐng)一位同學(xué)回讀2、3、4自然段，你說(shuō)作我們的小導(dǎo)游，讓我們一邊聽(tīng)一邊欣賞圓明園當(dāng)年的輝煌。
5、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬(wàn)園之園”，“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無(wú)情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫下來(lái)，想一想從中能體會(huì)出什么？
⑴ 畫詞。
⑵?。凑n件圓明園毀滅的畫面）談體會(huì)。
⑶ 帶點(diǎn)兒詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重讀。
⑷ 教師請(qǐng)現(xiàn)在想表達(dá)內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來(lái)，齊讀這一自然段！
師：同學(xué)們，此時(shí)我和你們的心情是一樣的，回想當(dāng)年的圓明園，可以說(shuō)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱得上是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館，然而卻被那無(wú)情的大火吞沒(méi)了。因此說(shuō)圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚(yú)沒(méi)了，沒(méi)了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說(shuō)著什么 同學(xué)們你們知道石柱在訴說(shuō)什么嗎？
學(xué)生暢談感想，體會(huì)。
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫一張圓明園未來(lái)的藍(lán)圖，下節(jié)課討論，交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國(guó)恥，振興中華！
21、圓明園的毀滅
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華
“博物館”，“藝術(shù)館”
不可估量的損失
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
出示課本114頁(yè)的插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）
3.檢查認(rèn)讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、比賽讀等方式。）
4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學(xué)課文，小組交流討論
1.自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2.默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3.遇到不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
（1）小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
（2）出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題，并對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分類歸并，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。
四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
1.這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解互相交流一下，通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的。
2.明確本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點(diǎn)
1.自讀課文，自己思考上面的問(wèn)題。
2.小組討論，相互交流。
（四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。
3.交流討論結(jié)果
（1）通過(guò)交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的布局來(lái)理解它的輝煌。
（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說(shuō)，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過(guò)這個(gè)詞，體會(huì)兩點(diǎn)a.小園多；b.當(dāng)時(shí)景色美。）
②通過(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。
（結(jié)合第三自然段，先找出說(shuō)感受的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）
③學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
（用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇＃?/p>
④感情朗讀第三自然段。
（把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）
⑤結(jié)合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？
（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）
⑥通過(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。
結(jié)合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：a.東西多；b.物品珍貴；c.年代久遠(yuǎn)。
⑦此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？
（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)）
⑧教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去？
（2）通過(guò)交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡，感染學(xué)生由愛(ài)到恨。）
②結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴。看完錄像后，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。）
（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：恨）
③聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）
④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？
至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
師：還可以換一種說(shuō)法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒(méi)有了”！”
⑤教師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。
（3）理解第一自然段
① 齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？
（理解“不可估量”）
②聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）
（4）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。
① 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>
（補(bǔ)充資料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝
無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)！
英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國(guó)主義對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國(guó)際外交慣例與國(guó)際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來(lái)外國(guó)使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國(guó)家看來(lái)，拘禁、虐殺外交官違反國(guó)際法與人類文明的。本來(lái)要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點(diǎn)顏色看看，才決定燒毀圓明園。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國(guó)平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙──著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。
師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？
② 師過(guò)渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無(wú)論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
師：面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。）
三、總結(jié)全文
1.總結(jié)；這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
2.指名有感情地朗讀全文
四、拓展延伸
關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
五、布置作業(yè)
假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？把想到的寫下來(lái)。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇十二
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（6分）
lóu gé
（）diàn táng
（）?líng lóng
（） ?? tī tòu
（）?péng lái
（）? yáo tái
（）
（8分）
圓（?。┹x（ ）闌（?。┝鳎ā。?/p>
園（?。煟ā。┳帲ā。┝铮ā。?/p>
（給多音字注音并組詞）（12分）
長(zhǎng)：＿＿（） 還：＿＿（） 的：＿＿（）觀：＿＿（）
＿＿（）?。撸撸ǎ。撸撸ǎ撸撸ǎ?/p>（9分）
景物景色景觀
1、園中許多（）都是依照各地名勝建造的。
2、園中不僅有民族建筑，還有西洋（）。
3、昔日的圓明園（）迷人，漫步園內(nèi)，仿佛置身在幻想的境界里。
珍惜珍貴診視
1、雨那明園不但建筑宏偉，還收藏著最（）的歷史文物。
2、我們應(yīng)當(dāng)十分（）今天的幸福生活。
3、上自先秦時(shí)代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫和各種奇珍異寶，哪一件都值得我們（）。
（根據(jù)課文內(nèi)容填空）（15分）
1、說(shuō)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館”的原因是：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
還＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、圓明園中，有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿；有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其中，具體提到的景點(diǎn)有①＿＿＿＿＿
＿＿＿，②＿＿＿＿＿＿＿＿，③＿＿＿＿＿＿＿＿，④＿＿＿＿＿＿＿＿，
⑤＿＿＿＿＿＿＿＿，⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、漫步園內(nèi)，有如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；流連
其間，仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿。
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
（9分）
寶（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
飽（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
界（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（8分）1、填空：（4分）
眾星（?。ā。┙鸨蹋ā。ā。?/p>
玲瓏（?。ā。熢疲ā。ā。?/p>
2、詞語(yǔ)巧搭配（將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用直線連起來(lái)）（4分）
異議書(shū)畫
詩(shī)情奇珍
名人畫意
亭臺(tái)樓閣
（造句）（8分）
1、不僅……還……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、是……也是……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（15分）1、圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
句中的兩處“不可估量”是按照由＿＿＿＿到＿＿＿＿的順序的?？偲瘘c(diǎn)題，
強(qiáng)調(diào)了圓明園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有力地揭
露出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
這段文字與上段文字作為文章的＿＿＿＿＿與＿＿＿＿＿。前后＿＿＿＿，有
力地說(shuō)明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的經(jīng)過(guò)和真正原因。
（10分）
1、圓明園是一座＿＿＿＿的皇家園林。
2、許多小園＿＿＿＿般環(huán)繞在圓明園周圍。
3、1860年10月6日，英法聯(lián)軍＿＿＿＿北京，＿＿＿＿圓明園。統(tǒng)統(tǒng)＿＿
＿＿；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就＿＿＿＿、＿＿＿
＿。為了＿＿＿＿罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)
＿＿＿＿。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇十三
1、理解課文內(nèi)容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。
2、感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
3、學(xué)習(xí)課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。
1、圓明園圖片。
2、電影錄音。
1、檢查預(yù)習(xí)，以舊引新：
⑴ 同學(xué)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課，來(lái)大家一起讀讀課題。
⑵ 齊讀課題。
⑶ 上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？
2、導(dǎo)入新課：
⑴ 老師請(qǐng)大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒(méi)讀懂的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
⑵ 生速讀課文。
⑶ 提出不懂的問(wèn)題，并引出“瑰寶”“精華”兩個(gè)詞的意思。
解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。
3、解決學(xué)生在初讀課文提出的問(wèn)題：
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的珠寶，建筑藝術(shù)的精華呢？我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
1、教學(xué)第二自然段：
⑴ 請(qǐng)生朗讀第2自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？
⑵ 指名回答。
⑶ 用圖片幫助我們更進(jìn)一步了解圓明園的布局。
（出示圖片。）
眾星拱月本來(lái)指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。
⑷ 了解圓明三園的分布情況：
我們知道圓明三園是由長(zhǎng)春園、圓明園、萬(wàn)春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：
左邊的園子是圓明園，右邊的長(zhǎng)春園，下邊的是萬(wàn)春園，這三個(gè)圓子組合在一起，就是圓明三園?！?/p>
⑸ 了解圓明園的布局讓我們?cè)冽R讀這一自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 圓明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀，請(qǐng)大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，并畫上記號(hào)。
⑵ 生自由讀，并說(shuō)說(shuō)都有哪些景觀。
⑶ 各小組自由欣賞景觀圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點(diǎn)？
⑷ 生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。
⑸ 請(qǐng)生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。
⑹ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓明園中的景觀都有哪些特點(diǎn)呢？（多）
理解重點(diǎn)句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內(nèi)景觀很多。
⑺ 除了多的特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)呢？
生：風(fēng)格各異，珍貴。
⑻ 范讀本段：
是??！這兒的景觀真多，并且各有各的特點(diǎn)。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們聽(tīng)老師讀。
⑼ 齊讀本段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說(shuō)它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？誰(shuí)能從書(shū)中找出一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
⑵ 理解重點(diǎn)句：
“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫，各種奇珍異寶。”“上自”和“下至”是什么意思？
⑶ 從先秦時(shí)代到唐宋元明清有兩千多年，經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣？
生：很珍貴，也很多。
⑷ 所以說(shuō)它又是世界上最大的博物館，藝術(shù)館，讓我們一起去欣賞當(dāng)年園中的收藏品。
出示圖片，演示園中的收藏品。
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 圓明園獨(dú)特的布局，風(fēng)格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？
生：看不到，因?yàn)樗粴缌恕?/p>
⑵ 就是這樣一座譽(yù)為萬(wàn)園之園的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，到現(xiàn)在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。
（教師簡(jiǎn)介火燒圓明園經(jīng)過(guò)，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）
⑶ 聽(tīng)完錄音，你有什么想說(shuō)的？
生自由說(shuō)感受。
⑷ 是的，這些侵略者很野蠻。我們?cè)偃プx讀書(shū)，書(shū)上的文字表達(dá)的更清楚。請(qǐng)同學(xué)們先試著讀這一自然段。
⑸ 師范讀。
⑹ 就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。
你覺(jué)得怎樣能表現(xiàn)出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動(dòng)作。
請(qǐng)生讀。
1、就是這樣的一場(chǎng)大火，讓我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們?cè)斐闪瞬豢晒懒康膿p失，看過(guò)錄像，讀了課文，你還有哪些話想說(shuō)？
2、生自由發(fā)言。
3、在我們的網(wǎng)站上有個(gè)留言板，大家可以打開(kāi)留言板，寫下你想說(shuō)的話。
4、生讀自己寫的內(nèi)容。
21、圓明園的毀滅
英法聯(lián)軍毀滅→圓明園
組成：圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園、許多小園
殿堂 亭臺(tái) 樓閣 買賣街 山鄉(xiāng)村野
建筑物（宏偉）：依照名月生的，根據(jù)古代詩(shī)情畫意建造的
民族的西洋建筑
文物：青銅禮器 歷代名人書(shū)畫 奇珍異寶
灰燼
中國(guó)，世界不可估量的損失
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3.在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
4.訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。
一.揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)
1.讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2.一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二.整體感知，敏化感悟
1.自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
2.讀后交流，在交流中深入感受課文。
三.提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）
（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書(shū)：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
（2）打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書(shū)：不可估量）
（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）
（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書(shū)：化為灰燼）
（2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書(shū)；化為灰燼）
（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜?。?/p>
（4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍
（三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：
針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書(shū)上還知道些什么？）
（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書(shū)：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？
（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“珍貴文物”）
針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。
（1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？
（3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？
（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：
（5）感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
（播放課件，師配樂(lè)誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）
三.拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對(duì)圓明園會(huì)有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對(duì)圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？
（生看材料）
2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
四.激情寫話，激蕩感情
過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）
1、圓明園中沒(méi)有了什么？引讀：沒(méi)有了? 沒(méi)有了?? 沒(méi)有了——
2、圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）
3、面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說(shuō)？寫下來(lái)。
學(xué)生交流：
4.教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的無(wú)比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑，從而激起人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。作者通過(guò)美與丑，善與惡的對(duì)比，把近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于全文始終。通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解到圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
但是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。
二、設(shè)計(jì)思想：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。
課前參與就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步了解所學(xué)內(nèi)容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過(guò)上網(wǎng)查詢、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進(jìn)行分析歸納。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著自己的感悟與問(wèn)題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)習(xí)。
課中探究就是課上，學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來(lái)，參與課堂，自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們?cè)谛畔⒌墨@取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。
課后拓展，應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。在將要下課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識(shí)延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。
這樣，整節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，能表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊嘆和對(duì)侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)資源：多媒體課件? 學(xué)生的信息資料
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、出示圖片，學(xué)生欣賞。
解說(shuō)：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬(wàn)園之園，法國(guó)大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園?！边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》
2、學(xué)生齊讀課題
學(xué)生欣賞由老師解說(shuō)配樂(lè)圖片，讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價(jià)值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂(lè)、文字、圖像中去，深入其中，進(jìn)入情境，為學(xué)習(xí)課文，鋪設(shè)好了情感場(chǎng)。
二、課中探究：
（一）感知課文、整體把握
學(xué)生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？
概括得出：? 舉世聞名
（二）運(yùn)用資源、共同探究
1、學(xué)生默讀課文2－4節(jié)，想：為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導(dǎo)學(xué)法。
2、交流匯報(bào)：
a宏偉建筑：
1）學(xué)生結(jié)合資料理解課文，體會(huì)讀讀。
2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3）出示布局圖，問(wèn)：你仿佛看到了什么建筑？
4）學(xué)生帶著體會(huì)到的感受讀最后一句話。
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物：
1) 學(xué)生結(jié)合資料理解課文，體會(huì)讀
2)問(wèn)：你說(shuō)收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？
3）齊讀最后一句話。
學(xué)生圍繞著“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。他們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報(bào)交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們?cè)谛畔⒌墨@取加工中理解課文，使他們進(jìn)一步體會(huì)到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）利用媒體? 深刻感悟
昔日輝煌：
1、出示課件
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼：
1、導(dǎo)：同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院?，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著你的感受自己體會(huì)讀最后一節(jié)
問(wèn)：同學(xué)們，圓明園為什么會(huì)毀滅呢？
4、引導(dǎo)讀：圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡，一個(gè)神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場(chǎng)大火中。同學(xué)們， 下面我們一起讀最后一節(jié)，請(qǐng)把你們無(wú)法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來(lái)。
5、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史啊！所以，課文的第一自然段就告訴我們：
為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體會(huì)圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學(xué)生不僅體會(huì)到了這就是舉世聞名；同時(shí)也使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情，這樣使學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂，我進(jìn)一步激情導(dǎo)讀。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對(duì)侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生置身在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，強(qiáng)化了直觀感受，激發(fā)了學(xué)生的情感。
三、課外延伸
1、讀寫結(jié)合
圓明園被燒毀了，這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無(wú)法彌補(bǔ)的。如今，145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你把它寫下來(lái)
學(xué)生寫后讀一讀。
望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂(lè)，我進(jìn)一步煽情，讓學(xué)生寫下自己的感受。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。
2、小結(jié)：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，振興中華！”。
3、布置作業(yè)：我們的課馬上就要結(jié)束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請(qǐng)同學(xué)們分組合作再來(lái)查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。
為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識(shí)量。在課后，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識(shí)延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。這再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、信息技術(shù)的工具性。
板書(shū)： 圓明園的毀滅
宏偉建筑
舉世聞名? 化為灰燼
珍貴文物
三、自我評(píng)價(jià)：
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在普通教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感及建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2、這節(jié)語(yǔ)文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合能力。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過(guò)程；理解重點(diǎn)詞句有感情的朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，通過(guò)毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中句子和詞語(yǔ)的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感；體會(huì)作者安排材料的匠心。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）板書(shū)引入，提出探索問(wèn)題
讀了題目，你想了解什么？（歸納總結(jié)兩個(gè)問(wèn)題：1、圓明園是怎樣一座園林？2、它是怎樣毀滅的？）
（二）自讀課文，整理概括
1、讀文思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
2、議答。文中怎樣贊頌圓明園的？找出高度評(píng)價(jià)圓明園文化價(jià)值和歷史價(jià)值的三個(gè)句子。
3、大屏幕出示這三句話，師生研讀。
（三）合作學(xué)習(xí)，自主探究
1、自學(xué)自己喜歡的部分，談?wù)勏矚g的原因。
2、小組匯報(bào)，師生評(píng)議。
（板書(shū)：輝煌的過(guò)去：眾星拱月的布局?? 風(fēng)格各異的建筑?? 收藏的珍貴文物）
3、課件展示“眾星拱月”的布局。
（四）借助課件深入感知
1、學(xué)生瀏覽“布局”、“景觀”、“收藏文物”，感知圓明園的輝煌。
2、學(xué)生談?dòng)^后感想感情朗讀2—4自然段。
3、播放《火燒圓明園》的電影片段，了解圓明園是怎樣被毀滅的。
4、學(xué)生談感想，感情朗讀5自然段。
（五）概括總結(jié)，體會(huì)作者的匠心
1、假如此時(shí)你正站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？
2、談?wù)劥蠹覟槭裁从羞@么強(qiáng)烈的感受？
3、討論：題目是“圓明園的毀滅”，為什么用大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去？（更能激起讀者的痛心與仇恨）
（六）拓展延伸
1、瀏覽網(wǎng)站：
2、進(jìn)入論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在論壇發(fā)表帖子（應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園？）
四、教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，其訓(xùn)練重點(diǎn)是要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本篇課文雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪的事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想象，如何突破“在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀”這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)的方案就是通過(guò)一個(gè)信息量大而且極富感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多中學(xué)習(xí)方式積極主動(dòng)的去獲取信息。實(shí)踐證明，在利用媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，并從中獲得了情感體驗(yàn)，感受到了在中華文明升華出的民族自豪感以及對(duì)于侵略者強(qiáng)烈的憎恨之情，這是單純靠讀書(shū)達(dá)不到的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得了更大的自主空間，在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下充分感知、領(lǐng)悟，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
于永正圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄余映潮篇十六
教學(xué)目的
1,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫"不可估量,損失,詩(shī)情畫意"等詞語(yǔ).
2,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,把閱讀,感悟,想象結(jié)合起來(lái),了解圓明園輝煌的過(guò)去的毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中國(guó)的責(zé)任感和使命感.
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感.
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,上節(jié)課,我們初讀了《圓明園的毀滅》這篇課文,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么
2,看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,初步感受到了圓明園的毀滅是讓人遺憾和痛惜的.那么,昔日的圓明園到底有什么,讓我們說(shuō)它具有不可估量的價(jià)值呢 這一節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓鼒A明園,去感受它昔日的輝煌,去目睹那難忘的一刻!(板書(shū)課題)
二.再現(xiàn)歷史的美景,感悟交流體會(huì)
1,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由讀課文的二,三,四自然段,一邊讀一邊想,你從課文哪些語(yǔ)句中真正感受到圓明園不可估量的價(jià)值了 把這些語(yǔ)句畫下來(lái).(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來(lái))
2,交流談體會(huì)
a它由圓明園,萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園.此外,還有許多小園,分布在圓明園東,西,南三面,眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍.
b圓明園中有,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的"買賣街",也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野.還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的.園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀.
請(qǐng)大家看看這幾句話,趕快讀一讀,數(shù)數(shù)里面一共有多少個(gè)"有"字一會(huì)看哪位同學(xué)能夠一口氣說(shuō)下來(lái).我們一起來(lái)讀讀圓明園中的7個(gè)有(學(xué)生讀書(shū))圓明園中僅僅只有7個(gè)有嗎如果要寫盡圓明園中所有的一切,那得需要多少個(gè)有啊 大家再好好地讀讀課文,你又從課文的哪些地方知道需要無(wú)數(shù)個(gè)有
c漫步園內(nèi),有如漫游在天南地北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里.
引讀學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì),總結(jié)圓明園的特點(diǎn)(建筑宏偉)
在圓明園的這么多風(fēng)景中,你對(duì)哪個(gè)地方比較熟悉和親切呢 選擇一個(gè)你熟悉地方想象一下,一會(huì)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)好嗎
同學(xué)們想不想親眼看看那里的風(fēng)景呢 (播放圓明園圖片)現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的感受帶到課文中去讀一讀,哪個(gè)同學(xué)愿意展示自己的朗讀水平 其他同學(xué)也不能閑著,你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委,把你聽(tīng)到的,感受到的告訴大家.(指導(dǎo)朗讀,個(gè)人賽讀)
除了建筑,從課文中你還感受到了什么
d上自先秦時(shí)代的青銅器,下至唐,宋,元,明,清歷代名人書(shū)畫,各種珍奇異寶.所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館.
你知道從先秦時(shí)代到清代,中間經(jīng)歷了多少年嗎 2300年,你們想想看,歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么你們把此時(shí)的感受帶進(jìn)去,讀讀最后一句話
現(xiàn)在你感覺(jué)到圓明園那不可估量的價(jià)值了嗎
可是,這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,卻被化為了灰燼,讓我們?cè)僖淮伟褮v史的長(zhǎng)卷翻開(kāi),撕開(kāi)那道在中國(guó)人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤.(看錄象)
此時(shí)此刻的圓明園就像一個(gè)被遺棄的孤兒一樣束手無(wú)策,被無(wú)情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧!(出示句子)
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn).實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞,毀掉.為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火.大火連燒三天,煙云籠罩整個(gè)北京城.
自此,圓明園中的一切都沒(méi)有了,沒(méi)有了——沒(méi)有了——(學(xué)生接著說(shuō))同學(xué)們,學(xué)到這里,你想說(shuō)些什么
1,個(gè)別學(xué)生讀句子,談感受
2,劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ).指導(dǎo)朗讀
一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)民族的覺(jué)醒,億萬(wàn)炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見(jiàn)幾縷微弱的曙光.所有憤怒的同學(xué)們,把你的滿腔怒火讀出來(lái)吧.
三,總結(jié)課文,拓展延伸
我們?cè)谕春匏麄兊耐瑫r(shí),也應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己,有著五千年文明的中國(guó),為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城,圓明園燒掉的究竟是什么 毀滅的究竟是什么 永遠(yuǎn)毀滅不了的是什么 如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟旁你會(huì)說(shuō)些什么
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