作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
繪本咕咚教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)過(guò)程：
吸引學(xué)生，揭示課題
1、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片并說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片講了些什么。
2、板書(shū)課題并齊讀課題
3、你想知道接下來(lái)的故事嗎？讀了課文呢你就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：借助拼音把這些字讀準(zhǔn)，用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的或難讀的字，標(biāo)出自然段。
2、課文里有些生字寶寶，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄖ该x----領(lǐng)讀----集體讀----開(kāi)火車(chē)）
3、這些生字寶寶課調(diào)皮了，瞧它們都躲到課文里了，在他們的帶領(lǐng)下你能把課文讀得比剛才更好嗎？（分段讀）
4、讀了課文，你知道了些什么？
三、學(xué)習(xí)課文
1、咕咚嚇到了那些小動(dòng)物？
2、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？讀一讀第2段，找出相應(yīng)句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、你從小兔的喊聲里能聽(tīng)出些什么？（緊張、害怕）
6、聽(tīng)到小兔子的喊聲，猴子、狐貍、小鹿、山羊、大象他們是怎么做的？讀3、4自然段劃出相關(guān)字詞。
7、這些小動(dòng)物聽(tīng)到咕咚就撒腿就跑，如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？為什么會(huì)慌慌張張？（慌慌張張? 盲目相信別人，不思考）
8最后野牛怎么做的，跟他們有什么不同？讀自然段，數(shù)一數(shù)野牛幾攔幾問(wèn)。
9、你仿佛看到了一頭怎樣的野牛？（不慌不忙）
10、這些小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)，為什么？
11、結(jié)果怎么樣呢？齊讀6、7段并加上動(dòng)作。
12、他們笑些什么？他們心里會(huì)說(shuō)些什么？
四、總結(jié)
1、你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)？
2、結(jié)合圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
板書(shū)：????????????????? 咕咚
小兔?? 嚇一跳 拔腿就跑
小猴
狐貍、山羊、松鼠
大象
野牛
繪本咕咚教案篇二
教學(xué)目的
1.憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn) 用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備 4幅插圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1.指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉?shù)上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”
2.指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3.指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。
（2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）
生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁?，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4.指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
指導(dǎo)作業(yè)：
一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng)；或講給同院的小朋友聽(tīng)。
看圖學(xué)詞學(xué)句 文 章來(lái)源
繪本咕咚教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：4幅插圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文 整體感知
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
三、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
（一）1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、指導(dǎo)朗讀
（二）學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5—7自然段，劃出描寫(xiě)?yīng){子的句子。
3、對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
第二課時(shí)
一、識(shí)字教學(xué)
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）
3、玩一玩
①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀
②摘果子，（多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái)）
4、議一議
①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁“羊”和“足”）
4、生臨寫(xiě)
5、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
（動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相）
繪本咕咚教案篇四
《咕咚》教學(xué)反思
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
《咕咚》教學(xué)反思
最近家長(zhǎng)開(kāi)放日上了一節(jié)《咕咚》，總算完完整整的上下來(lái)了，自我感覺(jué)還可以，但聽(tīng)了師傅的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)還有很多不足的地方。從頭開(kāi)始，第一個(gè)問(wèn)題是給“咚”注音時(shí)“d“沒(méi)寫(xiě)好，寫(xiě)成了英語(yǔ)里的”d“，這個(gè)是我平常沒(méi)注意到的，但作為一年級(jí)的老師，這個(gè)是我的疏忽，老師一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都要給學(xué)生做師范，拼音是低段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，所以在平常的寫(xiě)時(shí)都要認(rèn)真、規(guī)范。然后是文本讀得還不夠，讓學(xué)生找出不同小動(dòng)物的反應(yīng)，教案上是寫(xiě)先讀每一段再找答案，但在實(shí)際教學(xué)中高估了學(xué)生，以為學(xué)生能找出答案，但從學(xué)生的舉手發(fā)言情況看，只有少部分學(xué)生能找到答案，大部分學(xué)生文本讀得還不夠，所以答案不能很快的找出，以后在教學(xué)中，還要再注重對(duì)文本的讀，在熟悉文本的基礎(chǔ)上再來(lái)分析文本，這樣會(huì)更有效。
《咕咚》反思
《咕咚》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。
一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書(shū)：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來(lái)問(wèn)：課文講了一件什么事？然后圖文對(duì)照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫(xiě)了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容
本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽(tīng)到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰(shuí)做的對(duì)？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣；野牛說(shuō)的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
四、角色演評(píng)，滲透德育
童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。
以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。
繪本咕咚教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
設(shè)計(jì)思路：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，而“形”及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。
第一課時(shí)
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。）
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣）
三、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
（以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。
（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）
2.指導(dǎo)朗讀
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1.自由讀課文，用波浪線畫(huà)出獅子說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話。
2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
（3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”
小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
（5）“我也不知道，是兔子說(shuō)的。”狐貍回答。
狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
（6）“我……我也沒(méi)看清楚?！蓖米用约旱亩?，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀。）
（四）角色表演
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
第二課時(shí)
一、識(shí)字教學(xué)
1.鞏固讀音
（1）開(kāi)火車(chē)讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。
（2）游戲——找朋友
2.辨清字形
（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。
（2）檢查反饋
（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、排演課本劇
板書(shū)設(shè)計(jì)
（動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相）
等級(jí)：一
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)品味功夫較足
3.識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單
繪本咕咚教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
教學(xué)準(zhǔn)備：? 課件?? 卡片
第一課時(shí)
一、激趣揭題
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
三、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
（一）聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵,讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。
（二）狐貍、猴子、小鹿、聽(tīng)到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。
（2）讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。
2.指導(dǎo)朗讀
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？
1.自由讀課文，用波浪線畫(huà)出獅子說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話。
2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
（1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。
（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
（3）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。
（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”
小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。
（5）“我……我也沒(méi)看清楚?！蓖米用约旱亩?，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。
兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
（四）角色表演
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
第二課時(shí)
一、識(shí)字教學(xué)
1.鞏固讀音
（1）開(kāi)火車(chē)讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。
（2）游戲——找朋友
2.辨清字形
（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。
（2）檢查反饋
（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、排演課本劇
板書(shū)設(shè)計(jì)
24? 咕咚
動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相。
繪本咕咚教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
2、理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會(huì)長(zhǎng)出綠綠的芽，小小的花瓣會(huì)散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實(shí)里呀又會(huì)藏著各種各樣的種子。
聽(tīng)！大自然還會(huì)發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音?。俊?；呼呼呼，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。
再聽(tīng)，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。
生猜（2人）
二、師范讀故事
是不是呢？答案就藏在一個(gè)有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》?？蠢蠋煂?xiě)。（板書(shū)課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來(lái)聽(tīng)！眼睛看老師！我們的故事開(kāi)始了。木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！……
故事講完了。考考你聽(tīng)得怎么樣？聽(tīng)出來(lái)了嗎，“咕咚”是什么呀？
三、生初讀故事
原來(lái)，咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動(dòng)物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！
趕緊打開(kāi)書(shū)，第163頁(yè)。雙手拿書(shū)，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準(zhǔn)哦！好，開(kāi)始讀吧！
四、識(shí)字
1、讀完了嗎？——讀完了。
我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真！
好，把書(shū)放下。
2、字音讀準(zhǔn)了嗎？我來(lái)檢查一下。
（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標(biāo)序號(hào)，不加拼音。）老師先問(wèn)問(wèn)大家，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？怎么認(rèn)識(shí)的？在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？誰(shuí)還認(rèn)識(shí)？ （2人）
哇！還有這么多同學(xué)想說(shuō)?。∧蔷驼f(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！
多好啊！生活中只有多留心、多觀察，就能認(rèn)識(shí)很多字，但是還有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？那就讓拼音來(lái)幫忙吧。請(qǐng)大家借助拼音把你不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。 好，開(kāi)始吧！
（ 2） 出示：領(lǐng) 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧 極（帶拼音）
好，差不多了吧！
我們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車(chē)吧！從哪里開(kāi)始呢？你來(lái)當(dāng)火車(chē)頭吧！
好，我們其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他讀一遍。如果錯(cuò)了，我們就給他糾正。開(kāi)始吧！
小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，真是棒極了！~
（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領(lǐng)、極）
看你們學(xué)得那么好，老師真高興！
（4）字形
字音讀準(zhǔn)了，那下面啊！讓我們來(lái)想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？
（a ）鬧
我們先來(lái)看看，這個(gè)字有什么辦法記住它呢？
門(mén)子里面有個(gè)市。觀察的真仔細(xì)！
熱鬧，哪兒很熱鬧？
超市的門(mén)口很熱鬧。菜市很熱鬧。
就從這個(gè)字的樣子來(lái)看，是哪熱鬧呢？
對(duì)呀！超市的門(mén)口很熱鬧，這不就是這個(gè)字的樣子嗎？超市的門(mén)口很熱鬧。
你能像這樣記住這個(gè)字嗎？（板書(shū)：坐、加拼音）兩個(gè)人坐在土堆上——
你看，我們的漢字多有意思?。?/p>
（b）你們能用這樣的方法來(lái)記記其他的字嗎？
狐貍：那老師再問(wèn)你一下，你知道為什么這兩個(gè)字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動(dòng)物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學(xué)們注意了，并不是所有的動(dòng)物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！
咕咚哇，看來(lái)表示聲音的詞大多都是口字旁。當(dāng)然也有例外，比如：轟隆隆就沒(méi)有口字旁。
……。
看來(lái)，很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。
命啊，其實(shí)也是一個(gè)非常有意思的字。
你知道古代的人是怎么寫(xiě)這個(gè)字的嗎？老師寫(xiě)給大家看：（一邊說(shuō)一邊寫(xiě)篆書(shū)字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個(gè)拜神用的神壇，你看，這個(gè)口就是燒香用的神壇了。一個(gè)人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長(zhǎng)命百歲。
你看，這個(gè)字就像一幅畫(huà)一樣。這么好玩的字，你也想畫(huà)一畫(huà)嗎？打開(kāi)書(shū)，163頁(yè)，找個(gè)合適的地方也畫(huà)一個(gè)吧！看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮！
老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫(huà)得都很認(rèn)真，老師相信你們一定記住“命”這個(gè)字的樣子了。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)剩下的幾個(gè)字吧！
五、寫(xiě)字
這些有趣的字都認(rèn)識(shí)了，那就讓我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)吧?。ê偅?/p>
1、這兩個(gè)字都有一個(gè)——反犬旁。
反犬旁，就是今天我們要學(xué)寫(xiě)的新偏旁?？蠢蠋煂?xiě)：先寫(xiě)撇；穿過(guò)撇的中間寫(xiě)彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點(diǎn)起筆寫(xiě)撇。
伸出手，跟著老師寫(xiě)一遍。撇，彎鉤，穿過(guò)撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫(xiě)撇。
2、反犬旁會(huì)寫(xiě)了，這兩個(gè)字就可以寫(xiě)了。伸出手，跟著老師寫(xiě)一遍。
（1）狐，先寫(xiě)反犬旁。（邊說(shuō)邊寫(xiě)）。再寫(xiě)“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點(diǎn)，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫(xiě)得低一點(diǎn)，基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個(gè)瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫(xiě)得舒展一些。
（2）貍，先寫(xiě)反犬旁。再寫(xiě)一個(gè)“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點(diǎn)，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長(zhǎng)一些。
3、學(xué)著老師的樣子，在自己的本子上寫(xiě)一寫(xiě)。先調(diào)整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開(kāi)始寫(xiě)吧。
（評(píng)價(jià)：坐姿好！反犬旁寫(xiě)得漂亮！第二個(gè)狐有進(jìn)步！你看，他的反犬旁寫(xiě)得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫(xiě)得多有力量。）
如果你寫(xiě)好了，剩下的時(shí)間自己安排寫(xiě)哪個(gè)字、寫(xiě)幾遍。
好，停！寫(xiě)完你正寫(xiě)著的那個(gè)字，就可以停下來(lái)了。
六、圖文對(duì)照 。
1、剛才我們學(xué)寫(xiě)了課文中的一種動(dòng)物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動(dòng)物呢？趕緊打開(kāi)書(shū)找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）
2、你能把這些動(dòng)物填到合適的括號(hào)里嗎？（課件）
---------聽(tīng)到“咕咚”一聲，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑。后來(lái)-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來(lái)，只有--------沒(méi)有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。
3、原來(lái)跑了半天，是瞎折騰了一場(chǎng)。這么有趣的故事，當(dāng)然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來(lái)看第一幅。（出示圖一）
這幅圖上畫(huà)了什么？
這些內(nèi)容在課文的哪幾個(gè)自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。
4、找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽(tīng)嗎？
“木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
（評(píng)價(jià)字音）
老師有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么木瓜會(huì)掉下來(lái)？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進(jìn)湖里的？從樹(shù)上。從什么樣的樹(shù)上？高高的樹(shù)上。聽(tīng)老師讀，高高的樹(shù)上。什么感覺(jué)？這樣讀，這棵樹(shù)就真的很高了。自己試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)！你來(lái)！
好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹(shù)很高呦！那木瓜掉進(jìn)湖里的聲音也一定很大。
嗯，準(zhǔn)備——
木瓜熟了。齊——一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！
5、聽(tīng)到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應(yīng)？
直接指讀?。ㄙN：嚇了一跳、拔腿就跑）
6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時(shí)的兔子心里會(huì)怎么樣？（害怕）
兔子這樣的害怕，當(dāng)小猴兒?jiǎn)査麨槭裁磁軙r(shí)，他會(huì)怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著兔子的樣子叫一叫？你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)，（貼：可怕極了）
（很出色的評(píng)價(jià)：聽(tīng)出有點(diǎn)害怕了！有點(diǎn)味道了！有點(diǎn)感覺(jué)了?。?、5人）
我們大家都來(lái)叫一叫吧。
7、把一、二兩個(gè)自然段連起來(lái)，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）
誰(shuí)來(lái)讀？
我們一起來(lái)讀讀吧！
讀得太好了，這幅圖都好像真的要?jiǎng)悠饋?lái)了！
七、結(jié)課
下堂課啊，我們來(lái)看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來(lái)嗎？——想
那就請(qǐng)你下課以后將后面的幾個(gè)自然段認(rèn)真地讀一讀。為下堂課做好準(zhǔn)備，行嗎？
今天我們這堂課就上到這兒！好，下課！
繪本咕咚教案篇八
教學(xué)目的要求:
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖,讀懂課文.
2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理.
3.能正確,流利,有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng).
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白"咕咚"到底是什么東西,以及兔子聽(tīng)到"咕咚"聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì).
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問(wèn)為什么,弄清事實(shí)真相.
教具準(zhǔn)備:
課文插圖,配樂(lè)錄音,卡片,小黑板.
教學(xué)思路:
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"帶"放"的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》.
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,啟發(fā)談話,揭示課題.
1.上新課前,老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢 (咚,咕咚.)(板書(shū):咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎 (想)好,老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》.
2.這是一篇閱讀課文.這篇課文到底講了什么事呢 下面請(qǐng)聽(tīng)錄音.
二,聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容.
要求:仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,故事中的"咕咚"是什么 故事中講了哪幾種動(dòng)物 (咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音.故事中講了小兔,小鹿,小猴,狐貍,山羊,大象和野牛這些動(dòng)物)
三,借助漢語(yǔ)拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容.
1.標(biāo)好自然段的序號(hào).
2.畫(huà)出你不理解的字,詞.
3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
4.出示小黑板,思考回答問(wèn)題.
全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽(tīng)到"咕咚"的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)____,____,____,____,____也跟著跑,只有____沒(méi)有跟著跑.幫助大伙兒弄清了真相的事.
四,指導(dǎo)看圖,說(shuō)清圖意.
出示課文中的一,二,三,四幅掛圖,要求學(xué)生按照"誰(shuí),在干什么,為什么這樣"的順序,說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思.
圖意參考:
1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑.
2.聽(tīng)到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑.
3.大象也跟著跑.野牛攔住了大伙兒,問(wèn)"咕咚"在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了
4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.
五,小結(jié)過(guò)渡.
剛才,老師和大家聽(tīng)了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解.這篇課文中,兔子聽(tīng)到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣 這些問(wèn)題你們想知道嗎 (想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí).
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道"咕咚"是什么
2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢 下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二,閱讀課文一,二自然段.
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么 (小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑 (它認(rèn)為咕咚可怕極了)
3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下 (沒(méi)有)
4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,發(fā)出"咕咚"一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣 (害怕)
5.從哪兒可以看出來(lái) (嚇了一跳,拔腿就跑,邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,對(duì)誰(shuí)叫 叫什么 (對(duì)小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕極了."理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱(chēng))
7.指導(dǎo)朗讀:"不好了,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓,重音,語(yǔ)氣)
三,閱讀課文三,四自然段.
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么 (聽(tīng)了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑起來(lái)了.)
2.小猴為什么也跟著跑 從哪兒看出來(lái)的 (小猴聽(tīng)了兔子的叫聲,認(rèn)為"咕咚"追它們來(lái)了.從小猴子邊跑邊叫:"不好了,不好了,'咕咚'來(lái)了,大家快跑哇!"可以看出)
3."咕咚"追它們來(lái)了,小猴子心里會(huì)怎樣 (非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:"不好了,不好了,'咕咚'來(lái)了,大家|快跑哇!"(注意語(yǔ)氣,停頓,重音.句中第二個(gè)"不好了"和"快跑哇"音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))
5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林.這一下森林里可熱鬧了.聽(tīng)!(放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物 它們?cè)趺礃?"大伙兒"指誰(shuí) (有狐貍,山羊,小鹿.它們也跟著跑起來(lái),邊跑邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來(lái)了!大伙兒"指狐貍,山羊,小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇?快逃命啊" (它們認(rèn)為"咕咚"是一種可怕的東西,要來(lái)吃它們了)
8.比較"兔子小猴大伙兒"說(shuō)的話.它們講的話相同嗎 不同在哪里 (小兔子只是說(shuō)"咕咚"可怕極了;小猴子認(rèn)為"咕咚"追它們來(lái)了;其它的動(dòng)物以為"咕咚"吃它們來(lái)了.它們把"咕咚"越傳越厲害)
9.分角色朗讀"兔子小猴大伙兒"說(shuō)的話.
10.就這樣,很平常的一聲"咕咚"聲,由于動(dòng)物們的誤解,誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái),就連大象也怎樣了 (跟著跑起來(lái))
四,閱讀課文第五自然段.
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么 (野牛攔住大伙兒?jiǎn)?咕咚"在哪里 誰(shuí)看見(jiàn)了 )
2.野牛為什么沒(méi)有跑 它是怎樣做的呢 (野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它攔住了大伙兒)
3.(出示"攔住"一詞)你會(huì)做"攔"的動(dòng)作嗎 野牛是怎么攔的 (讓學(xué)生通過(guò)演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的 (指導(dǎo)學(xué)生用"先問(wèn)____,再問(wèn)____,____,____,____,____,最后問(wèn)____"的句式回答.)
5.分角色朗讀"野牛"的問(wèn)話和"大象兔子"的答話.
五,閱讀課文六,七自然段.
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么 (大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢 (出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái) (木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音 (從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面)
(3)"咕咚"究竟是什么 ("咕咚"是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了"咕咚"的真相后,它們都怎樣呢 (大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)
4.這里的"大伙兒"指誰(shuí) 為什么都笑了 ("大伙兒"指:兔子,小猴,小鹿,狐貍,山羊,大象.它們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)
5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢 (誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事情真相)
六,總結(jié)課文.
1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到"咕咚"的響聲,沒(méi)有弄明白,就邊跑邊叫"咕咚"非常可怕.小猴子聽(tīng)了兔子的話,跟著跑起來(lái),并且叫大家也快跑.狐貍,山羊,小鹿聽(tīng)到后,一邊跑一邊叫大家逃命.大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái).野牛卻不這樣.他攔住大家問(wèn)"咕咚"在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了.最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了事情真相.
2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí) 不喜歡誰(shuí) 為什么 (在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?能先問(wèn)個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑.我不喜歡兔子,小猴子,山羊,狐貍,小鹿,大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,別人怎么說(shuō),也跟著別人怎么說(shuō);別人怎么做,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦 (遇事先問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)
第三課時(shí)
一,復(fù)述故事.
1.學(xué)生分小組試講故事.
2.小組推選代表上講臺(tái)講故事.
二,表演故事.
以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好"木瓜"和"兔子"等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演.
三,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》.
1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容.
(1)指名朗讀,老師糾正讀音.
(2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情 (小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜?shù)膭窀?不怕摔跤,終于學(xué)會(huì)站起來(lái)了的事.)
2.對(duì)照插圖,找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段.
(1)指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內(nèi)容
參考圖意:
①小牛學(xué)站起來(lái),幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒(méi)有聽(tīng)從.
②不怕摔跤的小牛不僅站起來(lái)了,而且還在練習(xí)走路呢!
(2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段.(1—4自然段;5—7自然段)
3.指名讀課后問(wèn)題,思考回答:
(1)小牛是怎樣站起來(lái)的 (小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過(guò)反復(fù)練習(xí),終于站了起來(lái).)
(2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理 (告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過(guò)努力,就能克服困難,獲得成功.)
繪本咕咚教案篇九
教材說(shuō)明
這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
課文的篇幅較長(zhǎng)，一共有12個(gè)自然段。第一自然段講森林里有一個(gè)湖，湖邊有幾棵木瓜樹(shù)。第二自然段講一只兔子聽(tīng)到“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，邊跑邊喊“咕咚來(lái)了！”。第三、四自然段講狐貍、猴子、小鹿、松鼠都跟著跑了起來(lái)。第五至十一自然段講獅子問(wèn)小猴“咕咚是什么？”，小猴又問(wèn)狐貍，狐貍再問(wèn)兔子，誰(shuí)都沒(méi)看到說(shuō)不出是什么，大家在獅子的帶領(lǐng)下回湖邊去看看。第十二自然段講他們到湖邊又聽(tīng)到“咕咚”一聲，定睛一看，原來(lái)是一個(gè)木瓜從樹(shù)上落到了湖面上。
課文配有四幅插圖。第一幅插圖對(duì)應(yīng)第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插圖對(duì)應(yīng)第四自然段，小動(dòng)物都驚慌地跟著跑了起來(lái)。第三幅圖對(duì)應(yīng)第六、七自然段，小猴叫獅子趕快跑，獅子問(wèn)小猴“咕咚”是什么。第四幅圖對(duì)應(yīng)最后一個(gè)自然段，大家明白了真相，兔子難為情地捂著臉，其他動(dòng)物都樂(lè)了。
課后編有3道練習(xí)題。第1題，練習(xí)有感情地朗讀課文，這是朗讀的較高要求，它以“正確、流利”為基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。第2題是分角色表演《咕咚》這個(gè)故事，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。第3題是寫(xiě)字練習(xí)。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是朗讀課文，逐步達(dá)到有感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)；了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)目標(biāo)
1比鮮丁骯盡⑦?、突、腿、喊、耍、粩Q⑹?、阴、硤?chǎng)⒆貳⒆、摸”13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、陰、松、棵、玩、跟”8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3繃私飪撾哪諶藎能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或親自去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片，課文錄音磁帶或多媒體課件。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字
1識(shí)字
“喊、轉(zhuǎn)、看、陰、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指導(dǎo)把這些字的韻母讀準(zhǔn)?！八伞笔瞧缴嘁?，“著、傳、耍、吵、追、獅、趕”是翹舌音，要指導(dǎo)把這些字的聲母讀準(zhǔn)?！八！⒒?、轉(zhuǎn)”是三拼音，比較難讀準(zhǔn)，教師應(yīng)予以指導(dǎo)?！爸笔嵌嘁糇?，在課文里讀輕聲的“zhe”。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己的方法去記住字形。并通過(guò)交流各種不同的方法，逐步學(xué)會(huì)用多種方法識(shí)字?！翱础焙汀爸?、“傳”和“轉(zhuǎn)”都是形近字，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。
學(xué)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)，如“看見(jiàn)”“兔子”“喊聲”“松鼠”“跟著”等。
2斃醋
“看”字的首畫(huà)是撇，不要寫(xiě)成橫?！爸弊郑攸c(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新學(xué)的部首“羊”?！巴谩弊?，注意不要少寫(xiě)一點(diǎn)?！瓣?、傳、松”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。“跟”字，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新學(xué)的部首。
（三）朗讀指導(dǎo)
這篇課文比較長(zhǎng)，學(xué)生還是第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此，要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，讓他們借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)和語(yǔ)句讀正確，段落或全篇課文要逐步讀通順。還可以同桌同學(xué)、互相聽(tīng)讀和評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀出不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，基本能表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感，使學(xué)生初步體會(huì)怎樣把課文讀得有感情。
（四）體會(huì)、感悟
體會(huì)和感悟都是在讀書(shū)的過(guò)程中形成或落實(shí)的。在讀第二自然段時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“嚇”“撒腿就跑”“一邊跑，一邊喊”等詞句，體會(huì)出兔子那種十分驚慌的神情，“咕咚來(lái)了”不是說(shuō)出來(lái)的，而是喊出來(lái)的，要讀得較快較重。其他動(dòng)物的反應(yīng)也很慌張，第四自然段中有“亂哄哄”一詞可以說(shuō)明，也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。只有獅子的表現(xiàn)不一樣，它并不驚慌，只是“好奇”地問(wèn)，還大膽地說(shuō)“我們回去看看”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊觀察插圖中各種動(dòng)物的不同表情，從而體會(huì)出各自的心理狀況和行為特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。
（五）實(shí)踐活動(dòng)
讀讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞語(yǔ)，再自主選擇和填寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
以4人小組一起講一講《咕咚》這個(gè)故事。
（六）教學(xué)時(shí)間
本課可用2-3課時(shí)。
《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課可結(jié)合閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（一年級(jí)下冊(cè)）中的《數(shù)星星的孩子》和《愛(ài)迪生孵小雞》。通過(guò)閱讀可體會(huì)到遇事要?jiǎng)幽X思考，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考、探究新發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
繪本咕咚教案篇十
小學(xué)語(yǔ)文s版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長(zhǎng)，共有12個(gè)自然段，并且有較多的對(duì)白。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理解，并且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
一.知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一.識(shí)字、寫(xiě)字。
二.理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相?！?/p>
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二.初讀感知，理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1.文章有多少個(gè)自然段落？
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三.摳對(duì)白，制作小劇本
善于讀書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四.分組合作學(xué)習(xí)
葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五.動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2.你想和他們說(shuō)些什么？
3.以后我們遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六.作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
繪本咕咚教案篇十一
一、教學(xué)目的：
1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“羊”部，積累“玩?！钡仍~語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。
3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.理解課文，分角色演一演這個(gè)故事，感悟其中的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、木瓜掛圖、各種動(dòng)物的頭飾
四、教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型：講讀課
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
3、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1、教師范讀，學(xué)生輕聲跟著讀。
2、學(xué)生自由讀通課文。要求：標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字。
3、反饋生字認(rèn)讀情況：
（1）出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀，理解課文內(nèi)容
1、第一自然段
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2、讀2——4自然段
（1）學(xué)生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來(lái)？
6、全班齊讀5——12自然段。
（1）指名反饋：獅子為什么沒(méi)跟著跑？
（2）教師：對(duì)，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？
（3）教師小結(jié)：你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學(xué)生
1、讀課文。
2、討論：如果你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？
3、談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
4、教師小結(jié)：教育學(xué)生凡事要眼見(jiàn)為實(shí)，在弄清事情的來(lái)龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽(tīng)途說(shuō)。
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文，演一演。
1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認(rèn)讀
1、出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀。
2、游戲：摘蘋(píng)果
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字
1、出示會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、小組交流識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生說(shuō)話練習(xí)：選擇文中或“詞語(yǔ)花籃”自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)。2、學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24? 咕咚
聽(tīng)? 看
嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里。
繪本咕咚教案篇十二
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。
2.理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)具準(zhǔn)備：本課生字卡片、動(dòng)物貼畫(huà)、頭飾、多媒體課件。
教學(xué)方法：講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽(tīng)……
1.播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.（板題）請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3.細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。
4.提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，大家快去讀讀吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)生字
a.預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）
b.看誰(shuí)反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？
c.（雙層火車(chē)讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)。
3.剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？
4.再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，看看它們發(fā)生了什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1.最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（板書(shū):白兔）
（示圖1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2.讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
3.什么叫“撒腿就跑”？(板書(shū):跑)看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎？
4.說(shuō)一說(shuō)：
，我嚇得撒腿就跑。
，我急得撒腿就跑。
，我緊張得撒腿就跑。
5.小兔不僅跑，還邊跑邊喊，(板書(shū):喊)誰(shuí)來(lái)喊一喊？
6.指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！” （讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來(lái)不及想。）
7.誰(shuí)能比他讀得更好？指名讀。
8.男生讀，女生讀
9.想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）
（二）學(xué)習(xí)3—7自然段
1.聽(tīng)到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2、3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
2.課文哪些段落描寫(xiě)了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。
3.匯報(bào)（找到了嗎？）讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）
4.獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問(wèn)）
5.說(shuō)一說(shuō)：
動(dòng)物們慌慌張張，是因?yàn)?????????????????????????? 。
獅子不慌不忙，是因?yàn)???????????????????????????? 。
6.小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字。
2.字卡，兔（獨(dú)體字）組詞，說(shuō)句。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么？跟老師書(shū)空。
3.跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？
4.描紅，寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)：????????????? 24 咕咚
兔子
狐貍??? 跑、喊 (聽(tīng))???? 獅子?? 追、問(wèn)(看)
猴子、小鹿、松鼠
繪本咕咚教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力
②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
二、教學(xué)內(nèi)容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
三、學(xué)生分析
學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書(shū)的過(guò)程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。
四、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
[設(shè)計(jì)特色]
充滿激qing地讀，思維敏捷地說(shuō)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。
五、設(shè)計(jì)流程
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）
3、玩一玩
①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀
②摘果子，（多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái)）
4、議一議
①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺(tái)賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁“羊”和“足”）
4、生臨寫(xiě)
5、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
第二課時(shí)
一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲）
2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？
（示圖1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我嚇得撒腿就跑。
，我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！”
（二）學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5—7自然段，劃出描寫(xiě)?yīng){子的句子。
3、（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)?/p>
獅子不慌不忙是因?yàn)?/p>
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）
（四）學(xué)習(xí)11—12自然段
睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。
（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
繪本咕咚教案篇十四
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感悟課文。
【教具準(zhǔn)備】cai課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2.學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3.“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。
二、初讀課文、自主識(shí)字
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
2.通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3.讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
三、互助合作、講講故事
1.小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
2.指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
3.組織評(píng)議。
四、提出問(wèn)題、感悟文意
1.找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。
2.男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。
通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書(shū)明理
1.課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2.通過(guò)請(qǐng)聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。
3.思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
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