在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
果實和種子的形成篇一
教學
內容
教學
媒體
教師行為
學生行為
教學思路一、引入科學文件夾1、教師讓大家回去以后密切關注果實顏色的變化，你們觀察到了嗎？ 2、除了顏色的變化，還看到了什么？ 3、有些果實已經(jīng)開裂了，它們的種子到哪里去了？1、學生回答。 2、學生回答觀察到的現(xiàn)象。 3、學生根據(jù)實際情況回答。督促學生及時、認真觀察。二、估算種子，理解“繁殖”意義長著果實的鳳仙花植株1、輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實，有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2、大家都來試一下。 3、數(shù)一數(shù)一個果實里有多少粒種子？ 4、那么，一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？ 5、數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個果實？（包括已經(jīng)開裂的果實，接近成熟的果實，將要長成的果實） 6、請大家計算一下你們小組的鳳仙花大約長出了多少粒種子。 7、請各組匯報你們的估算結果。 8、我們親手種下一粒種子，盡然長出了那么多的種子，真了不起！如果我們再把它們種下去，那么將來就會產(chǎn)生更多的種子，這個過程就是植物的繁殖。1、學生回答。 2、學生動手實驗。 3、學生數(shù)出一個果實里的種子。 4、學生猜測。 5、學生數(shù)出果實個數(shù)。 6、學生進行估算。 7、學生匯報。學生經(jīng)歷了鳳仙花的生長過程，又通過自己對種子的估算，將會更好的理解植物“繁殖”的意義。三、整理記錄資料形成新的認識1、生長過程各生長階段的鳳仙花植物圖1、大家都把記錄資料帶來了吧，請把不同時期鳳仙花的圖片拿到老師這兒來，根據(jù)鳳仙花的生長情況，給它們排列一下。 2、誰能根據(jù)排列圖描述它的生長過程？ 3、大家的本領真大，一個比一個講地好。鳳仙花從種子變成芽、芽長成出現(xiàn)花蕾的苗這一過程是鳳仙花在長身體。從花到種子成熟這一過程鳳仙花是在繁殖后代。1、學生在投影儀上進行排列。 2、學生分別進行描述。學生以觀察記錄為基礎，通過排列不同時期的鳳仙花，認識了鳳仙花的生長過程。2、生長周期科學文件夾1、根據(jù)你們對鳳仙花生長日期的記錄，你知道鳳仙花的生長周期嗎？（生長周期就是從播種到種子成熟的時間） 2、讓我們任選一組一起來計算一下。教師根據(jù)學生回答板演。1、學生回答。 2、師生一起計算生長周期。通過計算認識生長周期。3、高度變化特點科學文件夾、多媒體幻燈1、在我們的記錄中，還收集到了鳳仙花不同時期的生長高度，如果我們把它畫成折線圖，看看又有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、教師通過多媒體繪畫折線圖。 3、請大家從課桌下拿出折線圖把鳳仙花的高度用折線畫出。 4、認真觀察折線圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、鳳仙花在哪一段時間里生長最快？長出花蕾以后不再長高同什么有關？1、學生回答。 2、學生學習畫折線圖的方法。 3、學生畫折線圖。 4、學生回答高度變化特點。 5、學生回答。 1、三年級學生畫折線圖還是第一次，教師通過多媒體指導學生怎樣畫，可使學生較快畫出。 2、教師通過問題的提出，可使學生容易認識鳳仙花高度變化的特點。四、鳳仙花身體的6部分鳳仙花植株1、經(jīng)過這么一段時間的觀察，你知道鳳仙花的身體有幾部分？ 2、請你在鳳仙花植株上指出。1、學生根據(jù)觀察記錄回答。 2、學生分別指出6部分，在大腦中形成系統(tǒng)記憶。通過直觀認識可使學生加深對植物身體6部分的認識。四、課外拓展多媒體課件1、多媒體出示“閱讀與拓展”資料。 2、如果我們還想研究周圍的其它植物，你會怎樣研究？ 3、對了，我們也可以用同樣的方法去研究其它植物。 4、老師希望同學們在課外繼續(xù)研究，去發(fā)現(xiàn)植物世界里更多的奧秘。1、學生觀看資料。 2、學生回答。通過“閱讀與拓展”引導學生用觀察鳳仙花的方法去研究其它的各種植物。
果實和種子的形成篇二
教 學 設 計學校：新橋小學班級：?? 三年級人數(shù)：日期：? 月? 日學科：科學課題：果實和種子教時：執(zhí)教：1、? 教學目標：一、過程與方法1.能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察并用畫圖的方式描述觀察結果。2.能夠針對種子萌發(fā)提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發(fā)時需要的條件。二、科學知識1.? 認識果實和種子。2.? 了解種子“旅行”的多種方式。3.? 知道種子的內部構造。三、情感態(tài)度與價值觀1.體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。2、愿意主動發(fā)表自己的意見，聽取其他同學的看法和意見。2、? 教學目標設計依據(jù)：（1）內容分析：本課是蘇教版《科學》教材三年級下冊第2單元“植物的一生”的第2課。植物的種類千千萬萬，它們的果實和種子也千差萬別。中年級的學生對于一些生活中常見的瓜、果、蔬菜類果實比較熟悉，能夠舉出不少的例子說明哪些是植物的果實，但也容易將蘿卜、土豆、洋蔥、大蒜等植物的根、莖等部分誤認為果實。（2）學生分析：果實與種子聯(lián)系緊密，但又有一定的區(qū)別。一般學生都有這樣的想法，“果實個頭大，而種子都是小的?！薄胺N子都是蘊藏在果實里面的?！逼鋵嵾@些觀點是不正確的。要正確區(qū)分果實與種子間的差異需要一定的植物學知識為基礎，這對于剛開始接觸科學學科的學生來說要求過高，也沒有必要。針對三年級學生的認知水平和學習能力，教材的設計者沒有把教學重點放在正確區(qū)分“果實”與“種子”的不同上，而是引導學生把關注的重點放在對“種子”的研究上，研究種子傳播的方式、種子的內部結構、種子的萌發(fā)等問題，通過組織動手動腦的探究活動激發(fā)學生對植物的濃厚興趣。
教?? 學?? 過?? 程
時間
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、舉行果實展覽會，找一找哪里有種子二、了解植物怎樣傳播種子
1、談話：課前老師讓大家把一些自己認為是果實的帶到教室來，你們帶來了嗎？請各個小組的同學把帶來的果實集中在一起，我們來舉行一個果實展覽會。這些果實你們都認識嗎？（組內同學認一認，老師適時給各個小組送去一些蘿卜、土豆、山芋、洋蔥、荸薺、蓮藕、毛豆等植物。）
3、質疑：同學們帶來的這些都是果實嗎？如果說都是果實，為什么？如果說不都是果實，又是為什么？
5、提問：什么樣的才叫果實？
6、老師給各組學生提供已經(jīng)切成兩半的菜椒、蘋果、獼猴桃、蘿卜和已經(jīng)剝開的毛豆、花生、柚子等植物，要求仔細觀察這些植物的外部形態(tài)和內部結構，發(fā)現(xiàn)了什么？
9、小結：開花植物的種子都在自己的“家”——果實中受到保護。凡是有果皮和種子兩部分構造的都是果實。我們可以用這個標準來判斷一些植物是不是果實。蘿卜內部找不到種子，所以它不是果實。當然，有時候也會有些意外，比如無籽西瓜、無籽葡萄、香蕉等一些果實就沒有種子，但它仍然屬于果實
10、電教資料片：各種各樣的果實和種子
11、活動：找種子——找出帶來的果實的種子在哪里。
1、談話：種子成熟時大部分會自動掉落在植物的附近，那么它的生長空間就會受到一定的影響。植物會利用各種方式把自己的種子傳播到比較遠的地方。每種果實都有它釋放種子的方式，以便種子獲得更大的生存機會。
2、提問：你知道漿果、刺果、椰子、蒲公英、挪威楓、蓮蓬、鳳仙等這些植物的種子是如何旅行的？
4、閱讀短文：《植物媽媽有辦法》。討論：植物媽媽是怎么樣讓自己的孩子四海為家的？
5、邊交流邊開展實踐活動：吹吹蒲公英、碰碰干豆莢、把蒼耳帶回家。
6、小結：植物傳播種子的方法很多，一般分為利用風力、利用動物、利用彈力、利用水力來傳播種子等四類。
8、觀看錄象資料：種子的傳播。
2、學生大組介紹帶來的果實名稱。 4、交流。
分組觀察活動
7、交流匯報觀察結果。 8、討論：蘿卜和其他一些植物有什么不同的地方？
觀看影片 3、交流討論。 7、討論：利用不同方法傳播的種科學學習并不是從科學課的鈴聲為起點的。有意識、有計劃地指導學生在課前搜集與課堂學習有關的材料與信息不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，更能夠充分調動學生已有的學習經(jīng)驗，提高科學課堂教學效益。當今社會科學發(fā)展趨向綜合，學科之間的相互交叉與滲透也越來越普遍。善于從不同的學科資源中去發(fā)現(xiàn)科學課程資源，科學教學將變得更加高效?？茖W學習中不僅要讓學生知道“是什么”、“怎么樣”，更要教會他們去追問：“為什么？”“還會怎么樣？”多問一個“為什么”，可以幫助學生將思維提升一步。板書設計：?????????
果實和種子
果實和種子的形成篇三
教學目標?
知識目標
1、根據(jù)有關示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發(fā)育的結果；
2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過學習受精和雙受精過程，以及，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；
2、結合，向學生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；
3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現(xiàn)代教學手段?；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向學生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
有關營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。
教學設計示例
重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。
難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論
設計思想：
教學過程?：（1課時）
一、導入??：
復習提問：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學生回答問題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
（一）受精的過程：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）
邊講解，邊指導學生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；
3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
（二）：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。
提問：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實的結構。
提問：請對比子房的結構和果實的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來的？
組織學生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分？
組織學生回答，并糾正其中的錯誤。
：
第三節(jié)???
一、受精的過程：
雙受精：精子+卵細胞形成受精卵
精子+極核形成受精極核
雙受精是綠色開花植物所特有的。
二、：
探究活動
果實的發(fā)育
1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開每一個子房并注意觀察子房發(fā)育過程中生長變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。
2、觀察新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開這些豆莢并與飽滿豆莢進行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。
果實和種子的形成篇四
第六章第三節(jié)
教學目標?
1.理解受精和雙受精的概念及過程。
2.理解果實和種子的形成過程。
3.通過學習受精和雙受精過程；以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
4.結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育。
重點、難點分析
1.雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點。因為：
①“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。
②“雙受精”是綠色開花植物特有的。它是指：花粉管中的兩個精子進入胚囊后，分別與卵細胞和極核融合的現(xiàn)象。融合后，受精卵和受精的極核就要發(fā)育變化，它們變化的同時，也就是子房發(fā)育的過程，子房發(fā)育的結果，就意味著果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。因此，雙受精的概念和過程以及受精后子房的發(fā)育過程既是本節(jié)的重點又是難點。
2.雙受精的過程及受精后子房的發(fā)育也是本節(jié)教學內容的難點。因為：
（1）學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。
（2）如前所述，雙受精過程和子房發(fā)育過程是一個動態(tài)的變化過程，而且內容較為抽象，學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
教學過程?設計
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學過程?：
1.關于引言：上節(jié)課講的內容是“開花和傳粉”。所以，教師在講新課前，可以先復習提問如①什么叫開花？什么叫傳粉？②傳粉的方式有幾種？③蟲媒花和風媒花的結構特點？然后，教師可以這佯說：“不論什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上了，下一步會發(fā)生怎樣的變化呢？”有的學生會接著教師的話說出：“形成果實，形成種子?！苯處燅R上又可接著問：“果實和種子是怎樣形成的呢？這就是今天所要探討的問題?！保▽懗稣n題）
2.關于“受精的過程”的教學?？梢赃@樣安排：首先，使學生弄清楚子房內部的結構。教師最好能邊畫板圖邊講解：雌蕊的子房中間有胚珠，胚珠外有珠被和珠孔（珠孔的位置可以在頂端、側面或底部）。胚珠中間有一個胚囊。胚囊中，珠孔下有一個較大的細胞，叫卵細胞。胚囊中間的部位還有兩個極核。
教師畫制的板圖要很規(guī)范，可以用不同顏色的粉筆勾畫出子房各部分結構和名稱，與此同時，學生會學著教師的板圖畫。這樣，一方面鍛煉了學生繪制生物圖的能力；另一方面還會加深學生對子房結構的記憶。
然后，再講解受精的過程。受精的過程應包括三個步驟：第一，花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；第二，萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；第三，進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
最后，教師及時給出受精的概念和雙受精的概念。而且要說明，雙受精是綠色開花植物所特有的。
在講解上述三個過程的同時，教師最好用活動教具示意花粉管萌發(fā)及生長的情況。可以告訴學生：在柱頭上落有許多花粉，而且有許多花粉萌發(fā)，因而有不少花粉管在花柱中生長，但在一般情況下，只有一個花粉管進入胚囊，完成雙受精過程。在雙受精完成后，受精卵和受精的極核將進入胚和胚乳的發(fā)育。
3.關于“果實和種子的形成”的教學，可以這樣安排：
首先，說明一朵花在傳粉和受精后，花的大部分結構已完成了它的使命，都枯萎了，唯有雌蕊的子房將繼續(xù)發(fā)育。
第二，在自畫的雌蕊結構的板圖處、在圖注的相應位置上，邊解釋子房內各結構發(fā)育情況邊注明結構名稱。
第三，注意與前面講的種子結構相呼應，說明子房內的胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實。在這之前，可以先啟發(fā)學生回答：種皮、胚、胚乳是前面講過的哪個器官的結構？當學生答出是種子時，教師可以把新舊知識聯(lián)系起來，給學生進行小結，這樣會取得事半功倍的效果。
第四：舉些日常食用農(nóng)產(chǎn)品，讓學生回答食用的部分，是植物體的哪個器官。特別是有些果實，它的種皮和果皮緊緊貼在一起，像米和小麥，它們的種子也叫果實。
最后說明：果皮和種子就是被子植物果實的基本結構，所謂被子植物，就是種子外有果皮包被著的植物。被子植物是現(xiàn)存地球上最高等的植物。果皮對種子是有保護作用的。
一般情況下，植物結實一定要經(jīng)過受精作用，受精是促成結實的必要條件之一。但是，我們夏天吃的無籽西瓜和秋天吃的無核蜜橘，這樣的果實又是怎樣形成的呢？（可以讓學生討論一下）這要感謝我國的農(nóng)業(yè)科學家，運用科學技術，不讓植物子房里的卵細胞和極核受精，也就是說，不讓胚珠形成種子，然后用特殊的藥物促使子房發(fā)育成果實。這就是我們吃的無籽的果實了。
果實和種子的形成篇五
濮陽市第五中學 李艷紅
教學目的
1理解雙受精的概念和過程，并認識雙受精是綠色開花植物所特有的。
2理解過程，認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。
3通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生的思維能力，并樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
教學重點
1雙受精的概念和過程。
2。
教學難點?
雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。
教學準備
掛圖（示桃花、果實）。胚珠結構和雙受精過程示意圖。雙受精過程活動模型（影片）。
教學過程?
一、復習提問：
1花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？
2什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？
二、講授新課：
出示學習目標和自學指導（幻燈片展示），學生自學課本5分鐘。出示掛圖（示桃花、果實）。教師指出：桃花經(jīng)過傳粉后，還需經(jīng)一系列復雜的變化，子房才能發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節(jié)課所要學習的問題。
受精過程
在過程中，最關鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開花植物的受精過程又是怎樣呢？
出示胚珠結構和雙受精過程示意圖，然后教師邊看圖邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構成的。胚珠著生在子房內壁上，它的外層叫做珠被，頂端有一個小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個比較大的細胞，叫做卵細胞。胚珠的中央有兩個極核。
花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^花柱，進入子房，一直到達胚珠。在伸長的花粉管里有兩個精子。當花粉管到達胚珠后，從珠孔處伸進去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個精子移動出來，其中一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核相融合，形成受精極核。在生物學上，把精子與卵細胞相融合形成受精卵的過程，叫做受精作用；而把上述兩個精子分別與卵細胞和兩個極核相融合的過程，稱為雙受精，這是綠色開花植物所特有的。
完成上述講述后，教師演示雙受精過程影片，并讓學生復習鞏固雙受精過程，總結雙受精的概念。最后結合課本上的圖解提一下多胚珠受精問題。再結合前幾節(jié)的內容把果實和種子形成過程的幾個步驟交待一下。
當雙受精完成后，胚珠、子房才開始發(fā)育，這時花又發(fā)生什么變化呢？（提問）
學生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育，最后形成了果實和種子，最后歸納如下：（幻燈片展示）
花萼 凋落（如桃） 或存留（如茄子）
花冠 凋落
雄蕊 凋落
最后指出，為什么有的植物（雙子葉植物）的種子里無胚乳，原因是胚乳中的有機物被胚吸收，貯存在子葉里。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們種植農(nóng)作物、栽培果樹，都是為了獲得果實和種子，供人類需要。你能舉出幾種食用的農(nóng)產(chǎn)品中，哪些是屬于果實，哪些屬于種子。（實例略）詳細記憶課本上的列舉的例子。
三、課堂練習
1.花粉落到_____上后,就開始了___過程。以后,_____和_____就逐漸形成。
2.受精是_____,雙受精是指_____，雙受精現(xiàn)象是_____。
3.子房的結構包括__________，胚珠的外層是______，它的一端有個開口叫做________。
4.伸長的花粉管中具有（ ）
a一個受精卵 b兩個精子 c受精極核 d卵細胞和極核
5.受精卵將來會發(fā)育成為（ ）
a果實中的果皮 b果實中的種子
c種子中的種皮和胚 d種子中的胚
6.下列結構中，受精后一般會存留的是（ ）
a花萼 b花冠 c雄蕊 d子房
7.一朵桃花在傳粉、受精，發(fā)育成桃子的過程中，不會凋落的是( )
a.花瓣 b.雄蕊的花藥 c.萼片 d.雌蕊的子房
8.果皮指的是（ ）
a.果實中最外面的一層皮 b.果實中包在種子外的部分
c.果實中有子房壁發(fā)育而成的部分d.果實中容易剝開的部分
9.桃的可食部分是桃的______。
10.種子的主要部分是由胚珠的____發(fā)育而成的。
a卵細胞 b受精卵 c極核 d受精極核
11.能發(fā)育成玉米種子胚乳的結構
a受精卵 b子房 c受精極核 d胚珠
12.下列食物和農(nóng)產(chǎn)品：杏、葡萄蠶豆、蘋果、綠豆、芝麻、梨、向日葵、小麥、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中屬于果實的是( )，屬于種子的是( )。
四、課堂作業(yè)?：
基礎訓練（填空題1-5、判斷題、簡答題）
果實和種子的形成篇六
下面是《花、果實和種子》說課稿，僅供參考!
各位評委、老師：
大家好!今天我說課的內容是教科版小學科學四年級下冊第二單元第三課《花、果實和種子》。
一、說教材分析
第二單元的主題是“新的生命”，這一單元的學習是從植物入手，通過對植物的花、果實和種子的觀察研究，讓學生了解每一種開花植物都要產(chǎn)生足夠的種子，以延續(xù)它們的物種。然后從植物的種子到動物的卵， 獲得有關植物和動物繁殖的認識。本課是這單元教學的重點之一，所以學好這部分內容十分重要。
二、說學情分析
四年級的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，對身邊的事物充滿好奇心，有一定的知識經(jīng)驗的儲備，這對培養(yǎng)他們積極的探索精神和正確的思維活動有著積極的意義。由于北方季節(jié)來得較晚，所以花還沒有開，我試想用課件播放展示。所以教學設計時，我在教學的深度和廣度上既根據(jù)課程標準要求，又要符合班級學生實際，符合學生心理及思維發(fā)展規(guī)律，符合季節(jié)特點來進行教學設計。
三、說教學理念
教師要有一種敬畏、珍愛生命的意識來教學本課的內容。 啟發(fā)學生用探究的方法認識事物，實現(xiàn)“人人學有用的科學”的理念。
四、說教學目標
1.知識與技能：進一步認識一朵完整的花的雄蕊和雌蕊，知道 果實和種子是植物開花、傳粉、受精以后形成的。
2.過程與方法：按照一定的順序進行觀察，樂于嘗試著用學到的科學知識改善花的授粉條件。
3.情感態(tài)度與價值觀：保持探索的欲望，樂于嘗試應用學到的科學知識;培養(yǎng)學生熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
五、說教學重點和難點
1.重點：觀察花的雄蕊和雌蕊的構造和油菜花的果實和種子。
2.難點：了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之間傳播，并使雌蕊內的胚珠受精成長。
六、說教法和學法
1、說教法
這節(jié)課主要采用觀察實驗法。將教師的演示實驗設計為學生的分組實驗，讓學生帶著問題，動手操作。可以參照學習《各種各樣的花》的方法，來教學這一部分的知識，讓學生體會科學學習的方法和規(guī)律。
2.說學法
“教為不教，學為會學”;要“授以魚”，更要“授之以漁”。 這節(jié)課要教給學生善于動手、善于觀察、善于思考的科學學習習慣;教給學生觀察 、推測、探究、驗證的科學學習方法。
七、說教學準備
教具準備：放大鏡、鑷子、顯微鏡和有關植物傳粉、受精的課件。
學具準備：放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。
八、說教學流程
(一)、導入 ，激發(fā)探究的興趣
教師質疑：我們已經(jīng)初步了解了花的結構，也知道開花——結果——孕育種子是植物繁殖后代的重要方式?？墒怯幸环N奇怪的現(xiàn)象：自然界里許多植物(如南瓜、玉米……)有的開花后會結果，有的開花后卻不會結果，這是怎么回事呢?到底植物的果實和種子是怎樣形成的呢? ( 這能較好地激發(fā)學生學習的興趣。)然后，我根據(jù)學生回答，引入課題，將注意力 集中到進一步觀察研究花的雄蕊和雌蕊上來。(是啊，上節(jié)課我們已經(jīng)了解到雄蕊和雌蕊與植物的繁殖有著直接的關系，那么到底是怎樣的關系呢?想不想知道?好，這節(jié)課我們進一步學習花、果實和種子。(教師隨機板書課題)首先我們要從觀察花的雄蕊和雌蕊開始。(設計意圖：在學生的好奇心的驅使下，激發(fā)他們的求知欲，引出新課。)
(二) 探究花的雄蕊和雌蕊
在觀察方法上，除了1.運用多種感官觀察，2.借助工具：放大鏡、顯微鏡、鑷子等觀察外，還提示孩子們可以3.通過實驗幫助我們觀察。我引導孩子們根據(jù)雄蕊和雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性，等等。 問：在顯微鏡下花粉是什么樣的?(小組探究，得出：千姿百態(tài)，但大多數(shù)為球形結構)然后用畫圖的形式將你觀察到的花的雌蕊與雄蕊記錄下來，并建議他們閱讀課本上的資料認識各部分的名稱(雄蕊：花藥、花絲，雌蕊：子房、花柱、柱頭)。
提示學生：觀察雄蕊時要選擇較大的，花粉容易分離的，花的顏色較鮮艷的花。觀察雌蕊時，要選擇新鮮的花，否則，柱頭上的粘液就不黏了。
接下來，我引導學生思考：雄蕊和雌蕊的這些構造上的特點與它繁殖后代的功能有什么關系?(設計意圖：讓學生在觀察后，自然地引發(fā)思考構造與繁殖的關系，過渡到第二部分的教學。)
(三)、給花傳粉
觀察花蕊，孩子們會發(fā)現(xiàn)：雄蕊花藥上有很多花粉、雌蕊柱頭上有很多黏液。 要讓學生認識傳粉是植物生命延續(xù)過程的第一步。
從以下方面突破難點：
1.觀察圖片：關于昆蟲傳播花粉的研究，我提供了蜜蜂傳播花粉的圖片。
2.實驗：引導孩子們小組合作探究，讓他們親眼看到花粉是怎樣傳播的。過程是(見課件)。提示學生：用柱頭接觸白紙上的花粉時，動作要輕，也不要對著紙呼吸，以免將花粉吹走。用 柱頭輕觸花粉也要反復多點幾次，以保證獲取足夠的花粉。
3.動態(tài)展示：孩子們初步感知后，我用課件展示油菜花受精的示意圖，可以幫助我們突破難點。這時，讓孩子們自己來解答諸如“有的南瓜、玉米開花為什么不結果”等問題，那是很有樂趣的事。
此外，通過交流經(jīng)驗，教師介紹的方法讓學生了解植物傳播花粉的其他情況，主要是昆蟲傳粉和人工授粉。 (設計意圖：在輕松愉快的氛圍中，突破教學難點。)
(四)、 觀察油菜的果實和種子
小組活動：1、“按成長順序把它們排列在紙上”。2、我讓學生用畫簡圖、口述等方式表訴研討結果。讓孩子們在活動中進一步體驗“受精”對于花的發(fā)展是何等重要?
在學生觀察時，要注意3、提醒學生“小心地剝開油菜的果實”。4、提示孩子們可以用工具輔助(如放大鏡)觀察并統(tǒng)計。還可以直接用肉眼觀察種子的排列，想辦法數(shù)數(shù)角果莢里種子的個數(shù)，再數(shù)數(shù)一株油菜大致長多少個角果莢，算一算一株油菜的種子有多少……這就可以把數(shù)學統(tǒng)計的知識應用到科學上來。這一部分的觀察活動有承上啟下的作用，它既是第一部分的繼續(xù)，又是第4課“把種子散播到遠處”的準備。我鼓勵孩子們仔細觀察并提出新的問題。
5、要提醒學生選取的油菜果實是有代表性的。讓學生把兩種(一種是成熟的，一碰會炸裂;另一種是即將成熟的，能剝開，不會炸裂的)都試一試，讓他們親身體驗一下，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么問題?) 因為過于成熟的， 輕輕一碰就會炸裂，里面的種子就會彈出，統(tǒng)計的數(shù)字就不準了。我想這也是對學生探究能力的一種培養(yǎng)。
在學生數(shù)完一個油菜莢了有多少粒種子后，6讓他們談談自己的發(fā)現(xiàn)和想法。(有意識地引導學生從認識植物繁殖的意義方面去思考。)
7、 比較油菜和豌豆花、果實和種子。(設計意圖;啟發(fā)學生觀察更多的果實和種子,為拓展延伸部分做鋪墊。)
(五)、 拓展與延伸 (任選一項)
1.調查：果農(nóng)為了防止果樹不結果，往往采用什么措施?為什么?寫調查報告
2.實驗：課外做一個南瓜雌花授粉和不授粉的對比實驗。只給其中一朵進行人工授粉，看哪一朵花能結果?寫實驗報告
3.觀察：到花叢中悄悄地觀察蜜蜂怎樣傳播花粉。寫觀察日記。
4.試一試:給一些花進行人工授粉，用毛筆頭或者海綿輕輕地碰雄蕊，沾上花粉，再輕輕地碰雌蕊，接下來觀察子房的變化。寫觀察日記。 (設計意圖：注重學科整合，通過拓展延伸，使學生的課堂學習能夠延續(xù)到課后。)
九、說板書設計
3.花、果實和種子
一、 雄蕊和雌蕊
二、 給花傳粉
三、 油菜的果實和種子
(設計意圖：簡明扼要，突出重點，一目了然。)
十、說教學反思(課前反思)
設計后我對這節(jié)課教學流程做了認真反思
閃光點有五：1、一石激起千層浪式的導入。從農(nóng)村學生身邊的常見植物南瓜、玉米等入手，通過提問:有的植物開花后會結果，有的卻不結果，這是怎么回事呢? 到底雄蕊與雌蕊與植物的繁殖有著怎樣的關系呢?這樣不但調整了學生興趣，而且自然切題。2、通過觀察和實驗，抓住重點，突破難點。觀察一：探究花的雄蕊和雌蕊;觀察二：探索果實和種子。除了用感官外，借助工具，輔以課件展示。用棉簽做傳粉實驗，學生深刻理解。3、注重學科間的整合。如用畫圖的形式記錄雄蕊和雌蕊;用數(shù)學統(tǒng)計的知識計算豆莢數(shù)及種子數(shù);寫觀察日記，調查報告用到了語文知識。4、注重拓展與延伸。教學流程(五)拓展與延伸目的：要擴大學生的視野，不能局限于教材上的幾種植物，大自然是最好的老師，鼓勵學生走向自然。自覺地仔細地觀察一棵植物，用教材上的方法進行研究，那么教學的目標就實現(xiàn)了。 5、注意知識的聯(lián)系。如用學習第2課“各種各樣的花”的方法學習本課，觀察油菜的果實和種子的活動有承上啟下的作用，它既是第一部分的繼續(xù)，又是第4課 “把種子散播到遠處”的準備。
教學效果預測：本節(jié)課學生的學習興趣一定很濃，對科學知識掌握也會很好，用的最多的就是觀察法，只是由于實驗條件所限，學生實驗探索可能還不夠到位。但基本知識的傳授，對學生的人文教育、激發(fā)科學興趣以及引發(fā)學生對大自然的熱愛意識應該是很成功的。
果實和種子的形成篇七
1.理解雙受精的概念和過程，并認識雙受精是綠色開花植物所特有的。
2.理解果實和種子的形成過程，認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。
3.通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生的思維能力，并樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
1.雙受精的概念和過程。
2.果實和種子的形成。
雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。
掛圖（示桃花、果實）。胚珠結構和雙受精過程示意圖。雙受精過程活動模型（或掛圖、投影片）。
復習提問：
1.花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？
2.什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？
新課：出示掛圖（示桃花、果實）。教師指出：桃花經(jīng)過傳粉后，還需經(jīng)一系列復雜的變化，子房才能發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節(jié)課所要學習的問題。
在果實和種子的形成過程中，最關鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開花植物的受精過程又是怎樣呢？
出示胚珠結構和雙受精過程示意圖，然后教師邊畫邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構成的。胚珠著生在子房內壁上，它的外層叫做珠被，頂端有一個小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個比較大的細胞，叫做卵細胞。胚珠的中央有兩個極核。
花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^花柱，進入子房，一直到達胚珠。在伸長的花粉管里有兩個精子。當花粉管到達胚珠后，從珠孔處伸進去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個精子移動出來，其中一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核相融合，形成受精極核。在生物學上，把精子與卵細胞相融合形成受精卵的過程，叫做受精作用；而把上述兩個精子分別與卵細胞和兩個極核相融合的過程，稱為雙受精，這是綠色開花植物所特有的。
完成上述講述后，教師演示雙受精過程活動模型（自制），并讓學生復習鞏固雙受精過程，總結雙受精的概念。最后結合課本上的圖解把倒生胚珠受精問題交待一下，提一下多胚珠受精問題。
當雙受精完成后，胚珠、子房才開始發(fā)育，這時花又發(fā)生什么變化呢？（提問）
學生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育（教師邊講邊畫），最后形成了果實和種子（用不同彩色粉筆在板圖上擴大子房壁直至形成果實，內含種子），最后歸納如下：（可課前準備好此表）
花萼 凋落（如桃） 或存留（如茄子）
果實和種子的形成篇八
濮陽市第五中學 李艷紅
教學目的
1理解雙受精的概念和過程，并認識雙受精是綠色開花植物所特有的。
2理解過程，認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。
3通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生的思維能力，并樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
教學重點
1雙受精的概念和過程。
2。
教學難點?
雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。
教學準備
掛圖（示桃花、果實）。胚珠結構和雙受精過程示意圖。雙受精過程活動模型（影片）。
教學過程?
一、復習提問：
1花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？
2什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？
二、講授新課：
出示學習目標和自學指導（幻燈片展示），學生自學課本5分鐘。出示掛圖（示桃花、果實）。教師指出：桃花經(jīng)過傳粉后，還需經(jīng)一系列復雜的變化，子房才能發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節(jié)課所要學習的問題。
受精過程
在過程中，最關鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開花植物的受精過程又是怎樣呢？
出示胚珠結構和雙受精過程示意圖，然后教師邊看圖邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構成的。胚珠著生在子房內壁上，它的外層叫做珠被，頂端有一個小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個比較大的細胞，叫做卵細胞。胚珠的中央有兩個極核。
花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^花柱，進入子房，一直到達胚珠。在伸長的花粉管里有兩個精子。當花粉管到達胚珠后，從珠孔處伸進去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個精子移動出來，其中一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核相融合，形成受精極核。在生物學上，把精子與卵細胞相融合形成受精卵的過程，叫做受精作用；而把上述兩個精子分別與卵細胞和兩個極核相融合的過程，稱為雙受精，這是綠色開花植物所特有的。
完成上述講述后，教師演示雙受精過程影片，并讓學生復習鞏固雙受精過程，總結雙受精的概念。最后結合課本上的圖解提一下多胚珠受精問題。再結合前幾節(jié)的內容把果實和種子形成過程的幾個步驟交待一下。
當雙受精完成后，胚珠、子房才開始發(fā)育，這時花又發(fā)生什么變化呢？（提問）
學生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育，最后形成了果實和種子，最后歸納如下：（幻燈片展示）
花萼 凋落（如桃） 或存留（如茄子）
花冠 凋落
雄蕊 凋落
最后指出，為什么有的植物（雙子葉植物）的種子里無胚乳，原因是胚乳中的有機物被胚吸收，貯存在子葉里。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們種植農(nóng)作物、栽培果樹，都是為了獲得果實和種子，供人類需要。你能舉出幾種食用的農(nóng)產(chǎn)品中，哪些是屬于果實，哪些屬于種子。（實例略）詳細記憶課本上的列舉的例子。
三、課堂練習
1.花粉落到_____上后,就開始了___過程。以后,_____和_____就逐漸形成。
2.受精是_____,雙受精是指_____，雙受精現(xiàn)象是_____。
3.子房的結構包括__________，胚珠的外層是______，它的一端有個開口叫做________。
4.伸長的花粉管中具有（ ）
a一個受精卵 b兩個精子 c受精極核 d卵細胞和極核
5.受精卵將來會發(fā)育成為（ ）
a果實中的果皮 b果實中的種子
c種子中的種皮和胚 d種子中的胚
6.下列結構中，受精后一般會存留的是（ ）
a花萼 b花冠 c雄蕊 d子房
7.一朵桃花在傳粉、受精，發(fā)育成桃子的過程中，不會凋落的是( )
a.花瓣 b.雄蕊的花藥 c.萼片 d.雌蕊的子房
8.果皮指的是（ ）
a.果實中最外面的一層皮 b.果實中包在種子外的部分
c.果實中有子房壁發(fā)育而成的部分d.果實中容易剝開的部分
9.桃的可食部分是桃的______。
10.種子的主要部分是由胚珠的____發(fā)育而成的。
a卵細胞 b受精卵 c極核 d受精極核
11.能發(fā)育成玉米種子胚乳的結構
a受精卵 b子房 c受精極核 d胚珠
12.下列食物和農(nóng)產(chǎn)品：杏、葡萄蠶豆、蘋果、綠豆、芝麻、梨、向日葵、小麥、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中屬于果實的是( )，屬于種子的是( )。
四、課堂作業(yè)?：
基礎訓練（填空題1-5、判斷題、簡答題）
果實和種子的形成篇九
第六章第三節(jié)
教學目標?
1.理解受精和雙受精的概念及過程。
2.理解果實和種子的形成過程。
3.通過學習受精和雙受精過程；以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
4.結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育。
重點、難點分析
1.雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點。因為：
①“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。
②“雙受精”是綠色開花植物特有的。它是指：花粉管中的兩個精子進入胚囊后，分別與卵細胞和極核融合的現(xiàn)象。融合后，受精卵和受精的極核就要發(fā)育變化，它們變化的同時，也就是子房發(fā)育的過程，子房發(fā)育的結果，就意味著果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。因此，雙受精的概念和過程以及受精后子房的發(fā)育過程既是本節(jié)的重點又是難點。
2.雙受精的過程及受精后子房的發(fā)育也是本節(jié)教學內容的難點。因為：
（1）學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。
（2）如前所述，雙受精過程和子房發(fā)育過程是一個動態(tài)的變化過程，而且內容較為抽象，學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
教學過程?設計
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學過程?：
1.關于引言：上節(jié)課講的內容是“開花和傳粉”。所以，教師在講新課前，可以先復習提問如①什么叫開花？什么叫傳粉？②傳粉的方式有幾種？③蟲媒花和風媒花的結構特點？然后，教師可以這佯說：“不論什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上了，下一步會發(fā)生怎樣的變化呢？”有的學生會接著教師的話說出：“形成果實，形成種子?！苯處燅R上又可接著問：“果實和種子是怎樣形成的呢？這就是今天所要探討的問題?！保▽懗稣n題）
2.關于“受精的過程”的教學?？梢赃@樣安排：首先，使學生弄清楚子房內部的結構。教師最好能邊畫板圖邊講解：雌蕊的子房中間有胚珠，胚珠外有珠被和珠孔（珠孔的位置可以在頂端、側面或底部）。胚珠中間有一個胚囊。胚囊中，珠孔下有一個較大的細胞，叫卵細胞。胚囊中間的部位還有兩個極核。
教師畫制的板圖要很規(guī)范，可以用不同顏色的粉筆勾畫出子房各部分結構和名稱，與此同時，學生會學著教師的板圖畫。這樣，一方面鍛煉了學生繪制生物圖的能力；另一方面還會加深學生對子房結構的記憶。
然后，再講解受精的過程。受精的過程應包括三個步驟：第一，花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；第二，萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；第三，進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
最后，教師及時給出受精的概念和雙受精的概念。而且要說明，雙受精是綠色開花植物所特有的。
在講解上述三個過程的同時，教師最好用活動教具示意花粉管萌發(fā)及生長的情況?？梢愿嬖V學生：在柱頭上落有許多花粉，而且有許多花粉萌發(fā)，因而有不少花粉管在花柱中生長，但在一般情況下，只有一個花粉管進入胚囊，完成雙受精過程。在雙受精完成后，受精卵和受精的極核將進入胚和胚乳的發(fā)育。
3.關于“果實和種子的形成”的教學，可以這樣安排：
首先，說明一朵花在傳粉和受精后，花的大部分結構已完成了它的使命，都枯萎了，唯有雌蕊的子房將繼續(xù)發(fā)育。
第二，在自畫的雌蕊結構的板圖處、在圖注的相應位置上，邊解釋子房內各結構發(fā)育情況邊注明結構名稱。
第三，注意與前面講的種子結構相呼應，說明子房內的胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實。在這之前，可以先啟發(fā)學生回答：種皮、胚、胚乳是前面講過的哪個器官的結構？當學生答出是種子時，教師可以把新舊知識聯(lián)系起來，給學生進行小結，這樣會取得事半功倍的效果。
第四：舉些日常食用農(nóng)產(chǎn)品，讓學生回答食用的部分，是植物體的哪個器官。特別是有些果實，它的種皮和果皮緊緊貼在一起，像米和小麥，它們的種子也叫果實。
最后說明：果皮和種子就是被子植物果實的基本結構，所謂被子植物，就是種子外有果皮包被著的植物。被子植物是現(xiàn)存地球上最高等的植物。果皮對種子是有保護作用的。
一般情況下，植物結實一定要經(jīng)過受精作用，受精是促成結實的必要條件之一。但是，我們夏天吃的無籽西瓜和秋天吃的無核蜜橘，這樣的果實又是怎樣形成的呢？（可以讓學生討論一下）這要感謝我國的農(nóng)業(yè)科學家，運用科學技術，不讓植物子房里的卵細胞和極核受精，也就是說，不讓胚珠形成種子，然后用特殊的藥物促使子房發(fā)育成果實。這就是我們吃的無籽的果實了。
果實和種子的形成篇十
教學目標?
知識目標
1、根據(jù)有關示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發(fā)育的結果；
2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過學習受精和雙受精過程，以及，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；
2、結合，向學生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；
3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現(xiàn)代教學手段。花粉發(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向學生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
有關營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。
教學設計示例
重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。
難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論
設計思想：
教學過程?：（1課時）
一、導入??：
復習提問：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學生回答問題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
（一）受精的過程：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）
邊講解，邊指導學生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；
3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
（二）：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。
提問：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實的結構。
提問：請對比子房的結構和果實的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來的？
組織學生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分？
組織學生回答，并糾正其中的錯誤。
：
第三節(jié)???
一、受精的過程：
雙受精：精子+卵細胞形成受精卵
精子+極核形成受精極核
雙受精是綠色開花植物所特有的。
二、：
探究活動
果實的發(fā)育
1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開每一個子房并注意觀察子房發(fā)育過程中生長變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。
2、觀察新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開這些豆莢并與飽滿豆莢進行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。
果實和種子的形成篇十一
：
教學目標
知識目標
1、根據(jù)有關示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發(fā)育的結果；
2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；
2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；
3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現(xiàn)代教學手段?；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向學生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
有關營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。
--示例
重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。
難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論
設計思想：
教學過程：（1課時）
一、導入：
復習提問：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學生回答問題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
（一）受精的過程：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）
邊講解，邊指導學生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；
3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
（二）果實和種子的形成：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。
提問：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實的結構。
提問：請對比子房的結構和果實的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來的？
組織學生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分？
組織學生回答，并糾正其中的錯誤。
：第三節(jié)果實和種子的形成
一、受精的過程：
雙受精：精子 卵細胞形成受精卵
精子 極核形成受精極核
雙受精是綠色開花植物所特有的。
二、果實和種子的形成：
探究活動
果實的發(fā)育
1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開每一個子房并注意觀察子房發(fā)育過程中生長變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。
2、觀察新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開這些豆莢并與飽滿豆莢進行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。
果實和種子的形成
果實和種子的形成篇十二
教學目標?
知識目標
1、根據(jù)有關示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發(fā)育的結果；
2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過學習受精和雙受精過程，以及，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；
2、結合，向學生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；
3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現(xiàn)代教學手段?；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向學生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
有關營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。
教學設計示例
重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。
難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論
設計思想：
教學過程?：（1課時）
一、導入??：
復習提問：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學生回答問題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
（一）受精的過程：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）
邊講解，邊指導學生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；
3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
（二）：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。
提問：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實的結構。
提問：請對比子房的結構和果實的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來的？
組織學生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分？
組織學生回答，并糾正其中的錯誤。
：
第三節(jié)???
一、受精的過程：
雙受精：精子+卵細胞形成受精卵
精子+極核形成受精極核
雙受精是綠色開花植物所特有的。
二、：
探究活動
果實的發(fā)育
1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開每一個子房并注意觀察子房發(fā)育過程中生長變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。
2、觀察新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開這些豆莢并與飽滿豆莢進行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。
果實和種子的形成篇十三
活動名稱：果實和種子 （科學）
活動目標：知道不同的種子結出不同的果實，初步形成種子的概念。
活動重點：認識各種果實種子
活動準備：各種果實、實物、種子
活動過程：1、品嘗果實：幼兒品嘗果實：
——“你剛才吃了什么果實？發(fā)現(xiàn)了什么？”
形成對種子的初步印象：
——“各種各樣的水果里面有的有核，有的有籽，它們都叫種子?！?/p>
2、觀察比較：
教師提出問題：
——“這些種子有什么不一樣/”
教師引導幼兒根據(jù)種子的大小、顏色、形狀等方面進行比較，得出種子的大小、顏色、形狀、數(shù)量都一樣。
3、種子找朋友：
幼兒自由結伴將種子與實物卡片通過觀察進行配對。
教師觀察幼兒活動情況，并進行個別指導。
上午活動二
活動名稱：小花籽找朋友? （故事）
活動目標：1、欣賞故事，理解故事內容，能用語言清楚地表達小花籽找快樂的經(jīng)過。
2、產(chǎn)生熱愛大自然的情感，懂得為別人做好事自己會獲得快樂。
活動準備：1、教學掛圖、“小花籽”形象圖。
2、故事錄音磁帶。
活動重點：理解故事內容，邊看幼兒用書邊講說。
活動過程：1、出示“小花籽”形象圖，教師講故事的第一段：
——“小花籽想要出去找什么？”
“你認為小花籽會找到快樂嗎？它找到的快樂是什么？”
2、教師完整地講故事，幼兒欣賞：
——“故事的名稱是什么？”
“ 小花籽找到的快樂是什么？”
3、出示教學掛圖，幼兒在次欣賞故事：
——“小花籽出去看見了誰？”
“小花籽是怎么問它們的？它們又是怎么回答的？”（學講角色對話。）
“太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙都有自己的快樂，它們的快樂是什么？”
4、幼兒分組討論：
——“小花籽是怎么找到快樂的？”
“小花籽找到的快樂是什么？”
5、——“我們有沒有快樂？我們怎樣才能找到快樂？”
果實和種子的形成篇十四
：第六章第三節(jié)果實和種子的形成教案
教學目標
1.理解受精和雙受精的概念及過程。
2.理解果實和種子的形成過程。
3.通過學習受精和雙受精過程；以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
4.結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育。
重點、難點分析
1.雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點。因為：
①“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。
②“雙受精”是綠色開花植物特有的。它是指：花粉管中的兩個精子進入胚囊后，分別與卵細胞和極核融合的現(xiàn)象。融合后，受精卵和受精的極核就要發(fā)育變化，它們變化的同時，也就是子房發(fā)育的過程，子房發(fā)育的結果，就意味著果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。因此，雙受精的概念和過程以及受精后子房的發(fā)育過程既是本節(jié)的重點又是難點。
2.雙受精的過程及受精后子房的發(fā)育也是本節(jié)教學內容的難點。因為：
（1）學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。
（2）如前所述，雙受精過程和子房發(fā)育過程是一個動態(tài)的變化過程，而且內容較為抽象，學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
教學過程設計
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學過程：
1.關于引言：上節(jié)課講的內容是“開花和傳粉”。所以，教師在講新課前，可以先復習提問如①什么叫開花？什么叫傳粉？②傳粉的方式有幾種？③蟲媒花和風媒花的結構特點？然后，教師可以這佯說：“不論什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上了，下一步會發(fā)生怎樣的變化呢？”有的學生會接著教師的話說出：“形成果實，形成種子。”教師馬上又可接著問：“果實和種子是怎樣形成的呢？這就是今天所要探討的問題?！保▽懗稣n題）
2.關于“受精的過程”的教學?？梢赃@樣安排：首先，使學生弄清楚子房內部的結構。教師最好能邊畫板圖邊講解：雌蕊的子房中間有胚珠，胚珠外有珠被和珠孔（珠孔的位置可以在頂端、側面或底部）。胚珠中間有一個胚囊。胚囊中，珠孔下有一個較大的細胞，叫卵細胞。胚囊中間的部位還有兩個極核。
教師畫制的板圖要很規(guī)范，可以用不同顏色的粉筆勾畫出子房各部分結構和名稱，與此同時，學生會學著教師的板圖畫。這樣，一方面鍛煉了學生繪制生物圖的能力；另一方面還會加深學生對子房結構的記憶。
然后，再講解受精的過程。受精的過程應包括三個步驟：第一，花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；第二，萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；第三，進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
最后，教師及時給出受精的概念和雙受精的概念。而且要說明，雙受精是綠色開花植物所特有的。
在講解上述三個過程的同時，教師最好用活動教具示意花粉管萌發(fā)及生長的情況?？梢愿嬖V學生：在柱頭上落有許多花粉，而且有許多花粉萌發(fā)，因而有不少花粉管在花柱中生長，但在一般情況下，只有一個花粉管進入胚囊，完成雙受精過程。在雙受精完成后，受精卵和受精的極核將進入胚和胚乳的發(fā)育。
3.關于“果實和種子的形成”的教學，可以這樣安排：
首先，說明一朵花在傳粉和受精后，花的大部分結構已完成了它的使命，都枯萎了，唯有雌蕊的子房將繼續(xù)發(fā)育。
第二，在自畫的雌蕊結構的板圖處、在圖注的相應位置上，邊解釋子房內各結構發(fā)育情況邊注明結構名稱。
第三，注意與前面講的種子結構相呼應，說明子房內的胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實。在這之前，可以先啟發(fā)學生回答：種皮、胚、胚乳是前面講過的哪個器官的結構？當學生答出是種子時，教師可以把新舊知識聯(lián)系起來，給學生進行小結，這樣會取得事半功倍的效果。
第四：舉些日常食用農(nóng)產(chǎn)品，讓學生回答食用的部分，是植物體的哪個器官。特別是有些果實，它的種皮和果皮緊緊貼在一起，像米和小麥，它們的種子也叫果實。
最后說明：果皮和種子就是被子植物果實的基本結構，所謂被子植物，就是種子外有果皮包被著的植物。被子植物是現(xiàn)存地球上最高等的植物。果皮對種子是有保護作用的。
一般情況下，植物結實一定要經(jīng)過受精作用，受精是促成結實的必要條件之一。但是，我們夏天吃的無籽西瓜和秋天吃的無核蜜橘，這樣的果實又是怎樣形成的呢？（可以讓學生討論一下）這要感謝我國的農(nóng)業(yè)科學家，運用科學技術，不讓植物子房里的卵細胞和極核受精，也就是說，不讓胚珠形成種子，然后用特殊的藥物促使子房發(fā)育成果實。這就是我們吃的無籽的果實了。
果實和種子的形成教案
果實和種子的形成篇十五
教學目標?
知識目標
1、根據(jù)有關示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發(fā)育的結果；
2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過學習受精和雙受精過程，以及，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；
2、結合，向學生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；
3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現(xiàn)代教學手段?；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向學生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
有關營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。
教學設計示例
重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。
難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論
設計思想：
教學過程?：（1課時）
一、導入??：
復習提問：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學生回答問題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
（一）受精的過程：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）
邊講解，邊指導學生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；
3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
（二）：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。
提問：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實的結構。
提問：請對比子房的結構和果實的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來的？
組織學生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分？
組織學生回答，并糾正其中的錯誤。
：
第三節(jié)???
一、受精的過程：
雙受精：精子+卵細胞形成受精卵
精子+極核形成受精極核
雙受精是綠色開花植物所特有的。
二、：
探究活動
果實的發(fā)育
1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開每一個子房并注意觀察子房發(fā)育過程中生長變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。
2、觀察新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開這些豆莢并與飽滿豆莢進行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2209960.html】
