方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇一
單位：龍江一中
組（辦）：高二英語組
為了貫徹落實(shí)威海市教育局關(guān)于開展“三項(xiàng)主題活動”課題研究的通知精神，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定威海市第八中學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”題研究實(shí)施方案。
一、課題提出的背景
讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國古代教育家孔子就說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。著名的文學(xué)家巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！碑?dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。威海市第八中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
①不善于合理安排時間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；③缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑨考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；⑩學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習(xí)慣??
這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴(yán)重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，選擇“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課程改革的需要。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
（一）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村初中學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。
第二，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)。本課題的研究是在貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組織、全面推進(jìn)新課程改革、大力實(shí)施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進(jìn)行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和教育思想為指導(dǎo)，以新課程改革的目標(biāo)要求為導(dǎo)向，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，開展課題研究。
（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破
對于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進(jìn)行研究，從而形
成一整套能適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)序列。對于基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已從理論研究深入到實(shí)踐操作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)方法。隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育改革的不斷推進(jìn)、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)再只是基本習(xí)慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)革命。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)新思維為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)按照學(xué)生的個性特點(diǎn)來進(jìn)行，即按照他們的個性特點(diǎn)去再塑他們個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢：
第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，更要對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入扎實(shí)的研究.第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個性。
第三，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機(jī)制。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現(xiàn)出它的研價值.1、觀念問題：積極推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是當(dāng)代教育的主旋律，如何一以貫之落到實(shí)處，必須從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣素質(zhì)都沒有，何談素質(zhì)教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習(xí)慣研究的理論，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平為目標(biāo)，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。
3、技術(shù)問題：在調(diào)查研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素，運(yùn)用教育理論，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有針對性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，最終探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等實(shí)踐操作技術(shù)。
4、實(shí)踐問題：解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題是學(xué)校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生最終形成良好穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自覺、主動、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校形成好學(xué)奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值
（一）課題研究的實(shí)踐意義
①通過對學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
②確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，通過研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。
③適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）課題研究的理論價值
21世紀(jì)這個充滿活力、充滿競爭、弘揚(yáng)個性、追求創(chuàng)新的新時代，需要高質(zhì)量高規(guī)格的人才，教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在這個特定的歷史背景下研究《農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)初
中學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法的理論和實(shí)踐操作技術(shù)，填補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的空白，具有一定的理論價值。
四、完成課題的可行性分析
學(xué)校擁有結(jié)構(gòu)合理、學(xué)識廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊涣鹘處熽?duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書館藏書萬余冊，理化生實(shí)驗(yàn)室及普教電教儀器、音體美器材設(shè)備、教學(xué)配套軟件等均達(dá)到一類標(biāo)準(zhǔn)配備。校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了班班通。整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境形成了八中良好的校園文化氛圍。良好的教學(xué)條件和先進(jìn)的教師隊(duì)伍為我們進(jìn)行課題研究提供了基礎(chǔ)保證。
為保證課題研究的順利進(jìn)行和取得預(yù)期的效果，學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長具體負(fù)責(zé)，全體教師參加的課題小組。學(xué)校及時為課題研究排憂解難；從政策上給課題研究以保障，從財(cái)力上給予支持。教導(dǎo)處加強(qiáng)檔案建設(shè)，制定了科學(xué)的教科研管理制度，定期組織課題研究小組成員交流研究的情況，調(diào)控研究的進(jìn)程，優(yōu)化研究的方案。為加大培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究工作，我校還將制定了一系列培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)等。對教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究等方面提出了具體要求，并以此作為教師評職晉級聘任的重要依據(jù)，從而激發(fā)教師參加課題研究的積極性；通過多種形式的課題研究活動探索課題研究的新路子，調(diào)動廣大教師參與課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行
五、課題研究設(shè)計(jì)報告
（一）課題界定與研究依據(jù)
學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定：所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展為個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為傾向。
研究依據(jù)：有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成及影響因素研究成果的支撐。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為中，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與個體的認(rèn)知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關(guān)。其次，個性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示范作用。
基于上述的研究成果，我們在實(shí)施“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異，學(xué)生的行為動機(jī)、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的個性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以此作為具體實(shí)施這一框架的科學(xué)支撐。
（二）理論假設(shè)與研究目標(biāo)
1、通過該課題的研究幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。使學(xué)生走上學(xué)習(xí)科學(xué)化之路
2、通過該課題的研究幫助學(xué)生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過該課題的研究幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、在培養(yǎng)內(nèi)容上，要形成一整套學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個性。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機(jī)制。
5、通過研究使培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的社會效應(yīng)，為初中的學(xué)校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施
（三）課題研究的內(nèi)容
1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；
2、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：
（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；
（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)
境的影響因素等）。
3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：
（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。
（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。
4、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法研究。
本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）課題研究的方法
根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：
1、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合。通過對師生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。
2、文獻(xiàn)研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。
3、行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。
六、預(yù)期研究成果
1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價結(jié)果。（2014.05------2014.10）
2、最終研究成果：主體研究報告，《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論與實(shí)踐》專集。（20
14、10------20
15、01）
3、最終成果轉(zhuǎn)化：①在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實(shí)踐；②學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，學(xué)會自覺、主動、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；③學(xué)校學(xué)風(fēng)有明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，為同類學(xué)校提供可行性經(jīng)驗(yàn)。（2015.01------2015.05）
七、課題研究的階段性步驟和措施
（一）研究的階段性步驟
課題研究分三個階段：
1、第一階段（20
14、04——20
14、06），研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，由周雙負(fù)責(zé)組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。
2、第二階段（20
14、06——20
14、08），研究實(shí)施階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。
（1）2014年5月——2014年7月，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報告，由李麗莉負(fù)責(zé)。
（2）2014年7月——2009年9月，側(cè)重于對學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由張新悅完成階段性工作匯總。
（3）2014年9月——2014年12月，側(cè)重于對學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由王聰完成階段性工作匯總。
（4）2015年5月——2015年7月，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法研究。賀陽完成階段性工作匯總。
3、第三階段（20
15、9——20
15、12），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告，其它成果著述結(jié)集，申請結(jié)題驗(yàn)收。具體總結(jié)工作由王婷完成。
（二）課題研究的主要措施
1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，副校長任副組長，政教處、教導(dǎo)處、教科室和后勤處的中層干部為成員，具體負(fù)責(zé)課題的管理指導(dǎo)工作。課題主持者具體管理課題實(shí)驗(yàn)研究，充實(shí)各子課題組的主研人員，做好協(xié)調(diào)工作。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。
3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征。
4、對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計(jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。
5、對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。主研人員要走出書齋，深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、研究成員每期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強(qiáng)成果意識。主研人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在開發(fā)區(qū)級以上報刊發(fā)表。
9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。
10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對具有突出貢獻(xiàn)的主研人員進(jìn)行獎勵。
八、課題組織管理及成員具體分工
課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：周雙
副組長：李麗莉
成員：李麗莉、張新悅、王婷、王聰、賀陽
小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇二
小課題研究實(shí)施方案
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)
1．通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
2．從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以學(xué)科組（語文組成員眾多，也可以分為兩個組）為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，學(xué)科組長原則上就是課題負(fù)責(zé)人。教師個人也可以單獨(dú)申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1．選題。填寫《福華小學(xué)小課題研究方案》（附件一）。學(xué)科組（教師）根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過
程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
2．申報立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組（教師），在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項(xiàng)。
3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附件
二、三），建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4．結(jié)題（中期小結(jié)）。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會（周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報會），學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告（附件四）和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋海?）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室；（3）學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。
5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1．營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇三
《提高小學(xué)一至六年級中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的研究》
小課題實(shí)施方案
一、課題提出的背景及意義
（一）、課題的提出
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。
小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此，我們確立了《如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
計(jì)算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能無時不刻不滲透在人們的日常生活、社會生產(chǎn)、經(jīng)營交易當(dāng)中，是人類生存的必備素質(zhì)之一；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，計(jì)算始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段的四個主要領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”；計(jì)算的重要性可見一斑。可是隨著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計(jì)算中解脫了出來，孩子們對電子計(jì)算器的過分依賴反而使他們對計(jì)算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計(jì)算。我校地處農(nóng)村，學(xué)生多為農(nóng)民子女和外來民工子女，家長本身受教育程度就不高，普遍教育意識淡薄，專注于務(wù)農(nóng)和工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)更不要說關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算了。
結(jié)合我校實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，的確需要結(jié)合農(nóng)
村教育教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從不同程度上去研究。在平時的教學(xué)中我組部分有經(jīng)驗(yàn)的教師從多年的實(shí)踐中也探索到了一些實(shí)用性強(qiáng)的方法，但是對于中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的提高總找不到有效途徑，經(jīng)過查找大量的資料，我們發(fā)現(xiàn)在這方面的研究很少。為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組提出了《如何提高小學(xué)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率》 的小課題研究，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
(二)、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等?？v觀世界各國，在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。
本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。
(三)、課題的理論意義和實(shí)踐意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算”，“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題?！泵恳粋€目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。
二、課題的界定
計(jì)算準(zhǔn)確率應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
按照各年級的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（具體要求見注釋），使學(xué)生能將準(zhǔn)確的計(jì)算作為學(xué)好各個學(xué)段“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四部分領(lǐng)域”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
注釋：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段計(jì)算的具體要求：
第一學(xué)段（1—3年級）
1、能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法，會口算百以內(nèi)的加減法；
2、能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
3、會計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算以及一位小數(shù)的加減運(yùn)算;
4、能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;
5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
第二學(xué)段（4—6年級）
1、會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)；
2、能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；
4、探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)運(yùn)運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算；
5、會分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算。
三、研究的主要內(nèi)容
1、造成一至六年級中下學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低和計(jì)算靈活性的差的原因。
2、尋找能夠提高一至六年級中下學(xué)生學(xué)生計(jì)算速度、計(jì)算正確率、計(jì)算靈活性的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。
四、研究的目標(biāo)、研究的原則
研究的目標(biāo)：
1、總結(jié)出一至六年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高的初始原因；
2、探究出一套提高一至六年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、提高計(jì)算速度，提高計(jì)算靈活性的行之有效的方法。
研究的原則：
堅(jiān)持面向每個年級的中下學(xué)生，調(diào)動計(jì)算能力較低的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動、充分利用課堂教學(xué)這個主陣地，準(zhǔn)確認(rèn)識對待這些學(xué)生，幫助他們克服自身的缺憾，持之以恒的、循序漸進(jìn)的提高他們的計(jì)算準(zhǔn)確率、計(jì)算速度、計(jì)算靈活性。
五、研究的方法
主要采用行動研究法。用行動——反思——再行動的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究，不斷討論、反思、總結(jié)、修正、交流研究成果，探索出提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的有效方法。
六、課題的實(shí)施
1、研究的組織，由縣教研室教研員**和**教務(wù)主任**為課題組特邀顧問，指導(dǎo)引領(lǐng)課題的實(shí)施。由**擔(dān)任課題組組長，組員有一至六年級數(shù)學(xué)教師。
2、研究的對象：一至六年級各班中下學(xué)生。
3、研究的步驟：
本課題研究實(shí)踐為一年，具體步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月——11月）
主要任務(wù)：建立課題研究組，確定研究對象，建立研究對象的個人檔案，選擇實(shí)驗(yàn)的方法及撰寫實(shí)施方案，對研究對象進(jìn)行前期測評，組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)
教師，做好開題報告和開題課的工作。
第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2011年12月——2012年7月）
主要任務(wù)
（一）：采用行動研究法。進(jìn)行行動——反思——再行動的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究，不斷討論、反思、總結(jié)、修正、交流研究成果，探索出提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的有效方法。
主要任務(wù)
（二）：采用行動研究法。探索出提高學(xué)生計(jì)算速度的有效方法。主要任務(wù)
（三）：探索出提高學(xué)生計(jì)算靈活性的有效方法。
第三階段：總結(jié)階段（2012年9月）
主要任務(wù)：對研究對象進(jìn)行終期測評，整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報告。
七、課題研究的預(yù)期成果
1、撰寫結(jié)題報告。
2、整理和收集研究中積累的案例、教育故事、反思并匯編成冊。
3、研究出提高各年級中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、計(jì)算速度、計(jì)算靈活性的有效策略和方法。
小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇四
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2011-02-16 11:07 來源： 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘 ?/p>
翻開科學(xué)史冊，我們可以發(fā)現(xiàn)，有許多科學(xué)家都是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)攀上科學(xué)高峰的。譬如奧地利遺傳學(xué)家孟德爾就是通過長達(dá)八年的豌豆實(shí)驗(yàn)，揭開了遺傳的奧秘,人們才得以理解“種豆得豆，種瓜得瓜”的自然現(xiàn)象。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),他們對花鳥魚蟲,日月星空的好奇心,只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為.所以，我認(rèn)為不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里,教室外才是孩子們學(xué)科學(xué),用科學(xué)的廣闊天地.因此,引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)行小課題研究是很有必要的。所謂小課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇專題或課題，模擬教育科研的方法，讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)新，并以活動為主要形式讓學(xué)生去主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，得到發(fā)展的一門開放型的課程。在這里，小課題研究就是實(shí)施探究型課程的一種主要載體。
一、師生共同選定研究的小課題
１．向?qū)W生推薦備選的主題與課題
對于所研究的小課題，它可以由學(xué)生提出，也可以由教師提出，或師生共同提出。但在實(shí)施探究性課程的最初階段，甚至連一些教師都不清楚究竟有哪些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去探究。因此，我們首先組織教師學(xué)習(xí)討論，提出了一些課題供學(xué)生選擇或參考，并要求教師在指導(dǎo)學(xué)生選題的過程中讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣提出問題、選定課題。
以下是我們從與學(xué)生聯(lián)系較為密切的五個領(lǐng)域（學(xué)科領(lǐng)域、活動領(lǐng)域、生活領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域、社會領(lǐng)域）提出的部分備選的主題與課題。
學(xué)科領(lǐng)域
（１）巧借浮力（主題，下同）
——不同物體在水中浮力大小的比較研究（課題，下同）
（２）鯊魚的奧秘
——關(guān)于鯊魚習(xí)性特點(diǎn)的文獻(xiàn)研究
（３）死海探秘
——關(guān)于死海成因的實(shí)驗(yàn)研究
活動領(lǐng)域
（４）我最喜歡的活動
——少先隊(duì)員心目中最喜歡的活動的調(diào)查研究
（５）小小交易會
——模擬商場的經(jīng)營設(shè)計(jì)與運(yùn)作的研究
（６）我能行
——南匯國防教育基地實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)生活領(lǐng)域
（７）我長高了——班級男女同學(xué)身高情況的比較研究（８）評選家庭勞模——家庭成員參與家務(wù)勞動時間的調(diào)查研究
（９）課余做些啥
——小學(xué)生一天課余時間安排的調(diào)查研究
環(huán)境領(lǐng)域
（１０）綠化與環(huán)保
——關(guān)于綠化對空氣凈化作用的實(shí)驗(yàn)研究
（１１）秋天的樹葉
——樹葉變化與氣溫等關(guān)系的調(diào)查研究
（１２）校園綠化
——學(xué)校綠化面積與全市人均面積的比較研究
社會領(lǐng)域
（１３）錢哪兒去了
——關(guān)于家庭支出情況的調(diào)查研究
（１４）網(wǎng)絡(luò)與生活
——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于社會生活情況的調(diào)查研究
（１５）廣而告之
——交通安全公益廣告的策劃與設(shè)計(jì)
以上這些課題，盡量體現(xiàn)“淺”、“近”的特點(diǎn)，內(nèi)容淺顯才能貼近學(xué)生的實(shí)際；而主題的提出，則想突出一個“寬”字，以啟發(fā)學(xué)生提出新的課題，如圍繞“綠化與環(huán)保”這一主題，學(xué)生還提出了這樣一些小課題：關(guān)于綠化與身體健康關(guān)系的調(diào)查研究、關(guān)于綠化對氣候影響作用的比較研究、關(guān)于綠化與水土保持關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究等。
２．幫助學(xué)生篩選、提煉有價值的小課題
學(xué)生提出的問題，并非都是值得探究的問題，這就需要教師與學(xué)生一起進(jìn)行篩選。在平時的教學(xué)和老師與學(xué)生的接觸中，常常會遇到學(xué)生突然冒出的各種問題，這一個個問題提出后，老師們及時加以引導(dǎo)。經(jīng)過提煉，與同學(xué)們一起將原先的這些問題轉(zhuǎn)化成了研究的小課題。只要老師們具備了較強(qiáng)的探究意識，新的課題一定會層出不窮。
二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好探究的方案
研究課題確定之后，就是要指導(dǎo)學(xué)生做好方案的設(shè)計(jì)和論證，使學(xué)生在設(shè)計(jì)和論證過程中對整個探究活動有一個比較完整、清晰的了解。
１．課題小組獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計(jì)
研究計(jì)劃的制訂，應(yīng)由參與探究的人共同來完成，所以我們首先要求各探究小組獨(dú)立完成方案的設(shè)計(jì)工作。小組的組成，我們主張自由結(jié)合，教師調(diào)整，一般以４～６人小組合作研究或者按座位附近４人合作研究為宜。我設(shè)計(jì)了一份《探究型課題實(shí)施方案》表，其中包括：研究的意義，研究的目標(biāo)，研究的內(nèi)容，研究的方法，研究的步驟等；根據(jù)采取的方法不同，其方案可以是調(diào)查方案、實(shí)驗(yàn)方案、觀察方案等。這些都要求各課題小組明確并規(guī)范填寫。
三、讓學(xué)生獨(dú)立探究，自主發(fā)展
探究型課程的一個鮮明特點(diǎn)就是它的開放性，因此整個探究過程（包括探究的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時空和環(huán)境等）也都體現(xiàn)了這一特性，它將沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正以學(xué)生為主體而展開。
１．以學(xué)生為主體開展探究活動
２．結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行專項(xiàng)技能的指導(dǎo)
四、定期舉行成果交流會
班級的探究性活動，一般都是以小組為單位進(jìn)行，至多是在同一個主題下，圍繞各自的子課題開展研究活動，相互之間大多不是很了解。所以，當(dāng)小課題研究活動進(jìn)行到一定階段，有必要在班上組織一些交流、評價活動。
小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇五
篇1：小課題研究方案與研究報告示例 小課題研究方案與研究報告示例
《激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》
課題研究方案
一、目前存在的問題
近年來，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生入學(xué)年齡偏小，注意力不集中，大多數(shù)學(xué)生是留守學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)起來沒有興趣。加之我們農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法比較單一?！叭绾巫尳處熃痰幂p松，學(xué)生學(xué)得愉快”是我一直以來的思考。據(jù)此我擬定《激發(fā)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》的課題研究。
二、研究對象與內(nèi)容 研究對象：2012級一年級一﹑二班的學(xué)生
研究內(nèi)容：如何借助游戲、比賽等活動，直觀教具，采用多種方式，提高課堂教學(xué)效果。
三、研究目標(biāo)與方法
研究目標(biāo)
1、讓學(xué)生在活動中學(xué)會數(shù)學(xué)，能正確計(jì)算，理解算理，能運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的問題。
2、通過對《激發(fā)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》的研究活動，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野等多方面素質(zhì)的人才。
3、通過對本課題的研究，改變原有的課堂教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把數(shù)學(xué)學(xué)好。
研究方法：在此課題研究中我主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法，其次采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法等。
四、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段。（2012年9月-----10月）
（1）建立了課題組，查閱資料分析現(xiàn)狀。
（2）研討課題。
2、調(diào)查、實(shí)施階段（2012年10月----2013年4月）
3、總結(jié)階段（2013年4月---5月）
（1）收集原始資料。
（2）整理資料。
（3）寫報告材料。
（4）研究成果展示。
（5）邀請老師對本課題進(jìn)行結(jié)題、評估。
五、研究時間與預(yù)期研究成果
研究時間 2012年9月---2013年5月 預(yù)期成果
1、通過本課題研究讓學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和興趣都得到提高。
2、課題實(shí)踐研究使我的教學(xué)理念和方法不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，自身的綜合素質(zhì)不斷提升。教學(xué)理論得以充實(shí)，教研能力有所提高。
3、改填鴨式教學(xué)為學(xué)生主動、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)。
4、實(shí)踐中完成了課題報告，還撰寫了相關(guān)論文，反思。 《激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》
微型課題研究報告
一、問題的提出
1、適應(yīng)時代發(fā)展的需要
時代不斷地發(fā)展，知識不斷地更新，學(xué)習(xí)永無止境。現(xiàn)代社會是一個信息和科技突飛猛進(jìn)的時代，所以要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識和開放的視野，具備包括閱讀理解及表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)是這些基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣的使命。
2、新課標(biāo)的需要
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，賦予數(shù)數(shù)教學(xué)全新的理念。數(shù)數(shù)與讀數(shù)、寫數(shù)，計(jì)算各方面都不是孤立存在的，而是有機(jī)地整合在一起。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的數(shù)數(shù)教學(xué)再不是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地?cái)?shù)數(shù)”，而是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。
3、學(xué)大于教的需要
一年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，一般保持在十分鐘左右，他們喜歡的是游戲、玩。而數(shù)學(xué)教學(xué)是非常抽象、枯燥、單調(diào)的教學(xué)。加之農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)習(xí)知識的途徑比較單一，“教”與“學(xué)”之間就存在復(fù)雜的關(guān)系，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生所學(xué)的知識才會超過教的內(nèi)容。如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成了我開學(xué)以來一直在思索、探究的問題。
二、研究內(nèi)容：
如何借助游戲、比賽等活動，采用多種方式，直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、研究對象與步驟
研究對象：2012級一年級學(xué)生
研究步驟：
1、課題準(zhǔn)備階段。（2012年9月--10月）
（1）查閱資料分析現(xiàn)狀。
（2）研討課題。期初以理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，研讀書籍、報刊，并做好記錄。期中以實(shí)驗(yàn)課題的研討活動為主，通過展示公開課，進(jìn)行評議、討論，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。期末以理論學(xué)習(xí)、交流各自心得和撰寫論文為主，使課題組成員把實(shí)踐提升到理性的高度，進(jìn)行再研究，并進(jìn)行總結(jié)。
2、調(diào)查、實(shí)施階段（2012年10月--2013年4月）
剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生，年齡小，活潑好動，注意力不集中，自我控制能力較差。他們學(xué)習(xí)動機(jī)受興趣支配，注意力不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢。他們多采用形象思維，形象思維越顯著，抽象思維就越弱，所以學(xué)習(xí)起抽象的數(shù)字符號來就感覺枯燥乏味，加之家庭和幼兒園在學(xué)前對他們的提前灌輸，使孩子們對數(shù)數(shù)已失去了原初的那份好奇與喜愛，日漸畏難、厭倦起來。
針對他們這一特點(diǎn)采取了多種方法使枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得奇趣無窮。
3、總結(jié)階段（2013年4月---2013年5月）
（1）收集原始資料。
（2）整理資料。（3）寫報告材料。
（4）研究成果展示。
（5）邀請老師對本課題進(jìn)行結(jié)題、評估。
四、研究過程與方法
第一步：理論學(xué)習(xí)
在本課題的研究上我認(rèn)真閱讀了《教育科研成果表達(dá)藝術(shù)》，讓我更一步明確了教研成果的研究思路、掌握了怎樣研究一個微型課題；我還學(xué)習(xí)了《斯賓塞的快樂教育》、《給教師的建議》，從中我提煉出了一個成功的教師具備的條件，讓我在研究中取得事半功倍的效果。我還學(xué)習(xí)了《讀與算》、《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》等許多與激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)理論與方法有關(guān)的書籍，掌握了學(xué)生認(rèn)知過程，與教學(xué)相長，了解學(xué)生的心理對學(xué)生的研究提供了捷徑。
第二步：實(shí)際操作
一切事業(yè)成敗的關(guān)鍵在人，而人的問題是個素質(zhì)問題，素質(zhì)問題關(guān)鍵在教育。教育成敗在一定意義上講關(guān)系到一切事業(yè)的成敗。今天，教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于提高全民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就有理想﹑有道德﹑有文化等全面發(fā)展的建設(shè)人才。
如何才能調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)的有效性呢？“興趣是最好的老師?！薄皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦差事 ；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睌?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)時，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故
事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像豆芽”，從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用直觀教具、操作學(xué)具、身體部位形象比劃等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，可讓學(xué)生做游戲活動，教師指定一個學(xué)生拿著教學(xué)所用的紙幣，另外一個學(xué)生拿著所購買的物品的單價，讓其他學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，看一看誰算得又對又快，并讓他說一說是怎樣算的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生鞏固己學(xué)到的知識。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中學(xué)生注意力。同時，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣
低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，我在教學(xué)生認(rèn)識鐘表時，先讓學(xué)生猜謎語“無腳能行走，無口能報時，它說幾時了，人人都遵照”，猜一猜它是什么？當(dāng)然，還可用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
總之，教學(xué)中通過“說一說” ﹑“擺一擺” ﹑“想一想”，使學(xué)生動口，動手，動腦，主動地參與學(xué)習(xí)過程，輕松，愉快地獲取知識。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展智力，提高能力。
第三步：課堂實(shí)踐
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的課堂實(shí)踐中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，我在邊教邊摸索。通過實(shí)踐，我漸漸明白，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會學(xué)生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以2—4人為一組。如：我在 教學(xué)中找出合作點(diǎn)：（1）這幅圖畫的什么？（2）有什么圖形？（3）如何分一分？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是我手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問題時，積極性被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相競爭，取得了顯著進(jìn)步！
四、研究成效 (一)成果 1.認(rèn)識成果：
（1）學(xué)生的所得
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；提高了學(xué)生數(shù)數(shù)、識圖、計(jì)算等學(xué)習(xí)的能力.（2）教師的收獲
使教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧，減輕了教師心理壓力，提高教學(xué)效果。2.操作技術(shù)成果：
通過我們對本課題采用了各種研究方法，形成了適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的，行之有效的理論。
（二）效果
在新課程的實(shí)施中我根據(jù)低年級數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，不斷探索，實(shí)踐改進(jìn)，課堂上充分體現(xiàn)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與和促進(jìn)者這一角色的轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體。取得良好的效果。
五、學(xué)習(xí)建議
（1）面向全體，全員參與；注意潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化，優(yōu)生的提高。
（2）充分準(zhǔn)備教學(xué)用具和資源。重要的教具、學(xué)具——口算卡片，每人一張。教師熟記各種口訣；教學(xué)的語言明確簡潔。
〔3〕意識培養(yǎng)﹕培養(yǎng)學(xué)生 合作、競爭、參與、成就意識。
六、參考文獻(xiàn)
1、素質(zhì)教育《理論與實(shí)踐》
2、《新課程的教學(xué)策略與方法》
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
篇2：課題研究實(shí)施方案 范例
“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”
課題研究實(shí)施方案
一、研究課題
“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”
二、課題的提出
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容
1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；改變本校參加試驗(yàn)班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長。
2、研究目標(biāo)：
（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。
（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。
（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
3、研究內(nèi)容
（1）.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；
（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法
四、實(shí)施的措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的機(jī)
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。
情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。
3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）開放課堂，營造探究環(huán)境
開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課
內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
（3）開放思維，留足探究的空間 心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。
五、實(shí)施步驟
（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。
（3）組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。
（4）定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實(shí)施。
主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務(wù)
（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（2）教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根
本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教
學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。
（4）加強(qiáng)聽課評課的活動。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽互評活動。
（5）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來。
（6）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。
篇3：小課題研究方案模板 濱城區(qū)第一小學(xué)教師小課題研究方案
1 1 2 3 篇4：課題實(shí)施方案例文
“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”
課題實(shí)施方案
張家國
一、課題提出的背景
1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。
和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會。
3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
二、所要解決的主要問題
1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實(shí)行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取 “從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí)；從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
三、理論依據(jù)
（1）馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
（2）蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，（3）現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
四、課題的研究目的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
五、研究內(nèi)容
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
六、研究方法
調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評估和研究。
比較法：通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。
個案研究法：實(shí)時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。
七、研究的原則
1、以人為本的原則
堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則
尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。
八、研究的具體策略及保障
（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。
（三）力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。
引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
（四）增強(qiáng)對課程的整合能力。
找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個點(diǎn)，互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體；切入點(diǎn)是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
（五）改進(jìn)評價方法。
根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系。
（六）及時對資料認(rèn)真分析，對研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。 爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
九、研究的范圍與對象 初
一、初
二、初三三個年級的全體學(xué)生；本校全體歷史學(xué)科教師；語文、政治、地理三個學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長。
十、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：
2006年11月—2007年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等；學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求、掌握方法。為開題做好充分準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段：
2007年1月—2008年6月，從過渡實(shí)施到全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)研究的各項(xiàng)目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語文、政治、地理等其他學(xué)科；從學(xué)生到老師再到家長；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會生活。分層實(shí)施，逐步深入，形成課題研究特色。
3、總結(jié)階段：
2008年6月—2008年12月，結(jié)題鑒定。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、編輯研究成果專集，完成研究報告。向?qū)W校展示研究成果。整理研究材料，撰寫課題結(jié)題報告，接受課題鑒定組的終期評估鑒定
十一、課題研究的預(yù)期成果及成果的呈現(xiàn)形式：
（一）預(yù)期成果：
1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略：
使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，建立融洽、合作、尊愛的師生感情，形成良好的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)； 使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師形成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)；使學(xué)生在家庭和社會關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理；使學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂事。
2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實(shí)臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評課教學(xué)程序。
3、通過本課題的研究，能夠推動歷史教研組的教科研工作，形成科研的氛圍，提高教育教學(xué)研究的水平。
（二）預(yù)期成果呈現(xiàn)形式：研究報告、論文、典型課例。
中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究
實(shí)施方案 劉新玲
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義。
良好的習(xí)慣，對人的成長進(jìn)步有著非常重要的意義。心理學(xué)家烏申斯基指出：“良好的習(xí)慣是人類神經(jīng)系統(tǒng)中存放的不斷增值的道德資本”；哲學(xué)家培根也曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”；教育家洛克甚至斷言：“事實(shí)上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培養(yǎng)兒童的良好的習(xí)慣?！?半個世紀(jì)前，老教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之?！?/p>
習(xí)慣是由長期的經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)訓(xùn)練形成的一種固定的行為傾向，是影響學(xué)習(xí)成效的一個重要因素，同時它也是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要學(xué)到知識，提高能力，同時也要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。好習(xí)慣會使人受益終生，會使學(xué)生求知成才事半功倍。良好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期是人的青少年時期，其中中學(xué)階段尤為關(guān)鍵。古人云教子于小，主要是講要注意良好習(xí)慣的早期培養(yǎng)。無數(shù)人才成長經(jīng)歷說明，在人生和事業(yè)發(fā)展過程中的各種成功都與具備良好習(xí)慣密不可分。因此，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)就成為教育者義不容辭的責(zé)任。
二、指導(dǎo)思想： 本課題以現(xiàn)代英語教育理論及《新課標(biāo)》為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要研究內(nèi)容，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、理論依據(jù)：
克拉申（krashen）在其第二語言習(xí)得理論（second language acquisition theory）中提出語言學(xué)習(xí)主要是通過“語言習(xí)得”進(jìn)行的，而“習(xí)得”語言必須滿是以下條件：在沒有壓力的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者接觸足夠的，有意義的（meaningful），既有趣又相關(guān)的（interesting and relevant），非語法程序安排的（not grammatically sequenced）略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的可理解的語言輸入,針對現(xiàn)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一種被動“學(xué)得”，而非主動“習(xí)得”，嘗試讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，聽說領(lǐng)先，擴(kuò)大閱讀量，加大語言信息輸入，結(jié)合生活實(shí)際，交際運(yùn)用，訓(xùn)練語言信息輸出能力。多種形式、多種渠道輸入和輸出語言信息。讓良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的英語學(xué)習(xí)策 略促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作的能力，從而提高其語言綜 合運(yùn)用能力。
四、課題研究目標(biāo)：
總體目標(biāo)：順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)新課程改革的需要，大膽進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變，探索有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)方法，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的英語學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。
具體目標(biāo)：
1.養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。①課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②認(rèn)真聽講，積極參與各項(xiàng)課堂活動的習(xí)慣。③及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。④自覺改錯的習(xí)慣。⑤在生活中多說多用的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。①合作對話操練與運(yùn)用。②合作討論話題，相互補(bǔ)充，各抒己見。③合作整合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用表演的習(xí)慣。④合作調(diào)查采訪的習(xí)慣。⑤合作討論解決疑點(diǎn)難點(diǎn)的習(xí)慣。
3.養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。①多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。②多聽英語廣播，多看英語 節(jié)目以及報刊雜志，主動探究英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。
五、課題研究的內(nèi)容：.1．全面調(diào)查了解學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸清底子。2.指導(dǎo)學(xué)生樹立良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣意識,明確良好習(xí)慣的重要性。3.研究要養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略。 5.邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷修正提高。6.撰寫研究報告。
六、研究方法：
1、調(diào)查法
2、實(shí)驗(yàn)法。
3、分析法。
4、對比法。
5、實(shí)踐反思法。
七、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)從2006年12月—2008年12月.分3個階段實(shí)施。
1、準(zhǔn)備階段：（2006年12月___2007年5月）
(1).課題確定：查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，結(jié)合新課標(biāo)、新教材，積累學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)，建立實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)方案。(2)..確定實(shí)驗(yàn)對象：以05級兩個班為實(shí)驗(yàn)班級，其它班為對比班。2．實(shí)驗(yàn)階段：（2007年6月—2008年7月）
本階段具體實(shí)施課題研究，探索良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及其養(yǎng)成策略，分2步進(jìn)行 ： 第一步（2007年6月——2007年12月）
教師加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。
第二步（2008年1月——2008年7月）
在前一段實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：（2008年8月—2008年12月）
全面整理實(shí)驗(yàn)材料，完成實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文等。
八、課題研究的預(yù)期成果：
1、實(shí)驗(yàn)教師分別完成本課題的論文或?qū)嶒?yàn)報告。
2、以英語課題研究為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，同時提升英語教師的教學(xué)能力和科研能力。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的英語學(xué)習(xí)策略。
4、使我校“全面發(fā)展，英語突出”的辦學(xué)特色得以體現(xiàn)，真正使學(xué)生能夠運(yùn)用良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，多角度全方位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)交際運(yùn)用的目的。
九、課題研究成員的分工：
課題操作實(shí)驗(yàn)小組： 負(fù)責(zé)人：劉新玲
組員：劉蕾
十、課題研究條件分析：
新課程新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點(diǎn)，又對教學(xué)改革提出了全新的要求，其中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式，生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。而其中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中一個主要的方面。因此，研究學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對教學(xué)改革的實(shí)施有積極的促進(jìn)作用。
三中是我縣的龍頭初中，辦學(xué)特色為“面向全體，全面發(fā)展，英語特長。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視英語教學(xué)，配置了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，為我們提供了良好的研究環(huán)境和條件。各種各樣的英語活動如英語小品比賽、講故事比賽、英語知識競賽、“英語角”等為課題的研究提供了機(jī)會。
篇5：課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報告范文 課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報告范文
一、開題報告的含義與作用
當(dāng)課題確定之前，開題報告是課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的，報請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
當(dāng)課題確定之后，開題報告是研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的研究方案即工作計(jì)劃，它規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫好開題報告（研究方案）應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好開題報告（研究方案）一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；
其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題開題報告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫法
課題開題報告（研究方案）主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字，影響整個課題的形象與質(zhì)量。名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
1.準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。
2.規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。 名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
（二）課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。
主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。
一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
（四）課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想。
（五）課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，比較具體的，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高, 對預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
（六）課題研究的基本內(nèi)容
根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確?；緝?nèi)容一般包括：
⑴對課題名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對象、研究的問題、研究的方法。
⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。
（七）課題研究的方法
1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。各子課題既要有一定的相對獨(dú)立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng)。
2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究如何優(yōu)化學(xué)生教學(xué)宜采用實(shí)驗(yàn)法；要研究如何對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等。
3、確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計(jì)或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。 一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
（八）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段
1、組建研究隊(duì)伍。
2、確定研究對象
3、選擇實(shí)驗(yàn)班
4、前測、分析和調(diào)研。
5、查閱相關(guān)資料，撰寫課題《開題報告（研究方案）》。
第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑
第三階段：研究方案實(shí)施階段：
第四階段：總結(jié)提高階段
（九）課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式很多，必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
（十）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
（十一）其他有關(guān)問題或保障機(jī)制，如課題經(jīng)費(fèi)的估算、來源和管理
篇6：課題研究方案范例1 中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究方案
金沙中學(xué) 季仲平薛 軍
一、課題的提出及意義
（一）課題提出的背景
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。
美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（michael gazzaniga）教授于1976年提出：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進(jìn)行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授j．福多（jerrya．fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識的一場革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力和發(fā)展力的三大理論之一。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。
（二）課題研究的意義
1.有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對認(rèn)知加工研究提供有價值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，若暫時完成某一模塊“失敗”，可以及時得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。5.有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會學(xué)的個性。
二、課題的核心概念及其界定 1.模塊：模塊(module)是一個被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxford advanced learner , english-chinese dictionary）的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡而言之，“模塊”就是一個獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。
2.模塊教學(xué)：模塊這一概念也被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課程教學(xué)。模塊教學(xué)是指解決一個復(fù)雜問題時自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個整體，完成整個系統(tǒng)所要求的功能。
3.中學(xué)英語模塊教學(xué)：中學(xué)英語模塊教學(xué)是指把復(fù)雜的英語語法、中學(xué)課標(biāo)3，500 個英語單詞和聽、說、讀、寫等語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個教學(xué)模塊。模塊的內(nèi)容既相對獨(dú)立，模塊之間又相互聯(lián)系。同時，優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知識和語用能力的培養(yǎng)板塊化、系統(tǒng)化，既能節(jié)省教學(xué)時間，又可提高課堂教學(xué)效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn) 1.研究目標(biāo)
（1）科學(xué)把握中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價值。
（2）初步形成中學(xué)英語課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。
（3）系統(tǒng)研究中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價方式。2.研究內(nèi)容
（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的特質(zhì)。
（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。a、中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀；
b、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。
（3）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究。a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)的評價。
（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究 a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情感處理工藝； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)的環(huán)境交互工藝； d、中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功激勵工藝。（5）中學(xué)英語模塊教學(xué)的個案研究
a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施操作個案； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個案。3．研究重點(diǎn)
（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究；
（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究。
四、研究的思路、過程與方法 1.研究思路
本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對中學(xué)英語課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學(xué)英語模塊教學(xué)的相關(guān)因素，揭示中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的內(nèi)涵和價值，探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語模塊教學(xué)的研究體系。2.研究過程
（1）準(zhǔn)備階段（2011年5月-2011年10月）
完成課題研究方案的設(shè)計(jì)、申報工作，進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究的計(jì)劃，以確保課題研究順利開展。
（2）研究階段（2011年11月-2013年9月）
根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，開展相應(yīng)的研討活動，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，形成具有一定理論價值和可操作性的中學(xué)英語模塊教學(xué)的方 法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報告。
（3）總結(jié)階段（2013年10月-2013年12月）
對本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文、調(diào)查報告和研究個案匯編成集，接受省市專家的評估驗(yàn)收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
3.研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。著眼于中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語模塊教學(xué)特質(zhì)的探尋，并進(jìn)行綜合分析，力求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。
（2）調(diào)查研究法。重點(diǎn)調(diào)查中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。
（3）行動研究法。積極探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略，逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（4）個案研究法。通過收集整理中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語模塊教學(xué)的個案，提煉總結(jié)出中學(xué)英語模塊教學(xué)的模式、策略。
五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處 1.主要觀點(diǎn)
（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂組織實(shí)施能力的最優(yōu)化。
（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，它承認(rèn)學(xué)生個體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（3）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說，可以是一節(jié)課、一個小的學(xué)習(xí)點(diǎn)。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計(jì)便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。
（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我國最先在職業(yè)教育中運(yùn)用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動力市場的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識不能有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。中學(xué)英語模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語言教學(xué)的實(shí)踐意義。2.創(chuàng)新之處
（1）模塊教學(xué)是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn) 生的教學(xué)模式，對于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。
（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及操作技能，對于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特觀點(diǎn)。
七、課題研究的保障措施 1.技術(shù)保證
課題主持人系市學(xué)科帶頭人，市“226三期工程”培養(yǎng)對象，先后主持過五項(xiàng)省市級重點(diǎn)和立項(xiàng)課題，并圓滿結(jié)題。課題核心組成員為市骨干教師，先后擔(dān)任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)）主持人。學(xué)校長期聘任省英語特級教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。2.時間保證
建立嚴(yán)格的課題運(yùn)作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動，并注重日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。3.經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，能為課題組提供必備經(jīng)費(fèi)，并能保證課題研究人員外出學(xué)習(xí)，參與各種研究活動。4.資料保證
國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。
小課題實(shí)施方案 課題實(shí)施方案篇六
小課題實(shí)施方案格式
【篇1：小課題研究方案的格式】
附件1
溫州市初中科學(xué)小課題研究方案
【篇2：小課題研究實(shí)施方案的寫法】
關(guān)于“小課題研究”的方案和開題、結(jié)題報告的撰寫要求
目 錄
一、“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫
二、案例——《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究》課題實(shí)施方案
三、課題研究開題報告的撰寫要求
四、案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”典型教學(xué)案例研究》開題報告
五、撰寫結(jié)題報告的要求和方法
六、案例——《在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)》小課題研究結(jié)題報告
“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫
引子：
教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)今學(xué)校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現(xiàn)為“三多三少”，即：課題多，精品少；論文多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到一線教師，也可以歸納出許多種，其中之一就是：一個“六認(rèn)真”就已經(jīng)讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時間和精力進(jìn)行這方面的研究與探索；另一個原因便是我們?nèi)狈@方面的有效培訓(xùn)，特別是年輕教師，對如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個像樣的課題方案都不知如何撰寫。
為了增強(qiáng)教師的教育科研意識，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎(chǔ)的“如何撰寫小課題方案”這個話題，與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、課題方案就包括哪些內(nèi)容
（一）完整的課題方案就包括哪些方面 1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）3．研究的目的和意義 4．研究的內(nèi)容 5．研究的方法 6．研究的步驟
7．研究的預(yù)期成果形式 8．課題組成員及其分工
9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求
其它還可以寫入研究的理論依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢等。
（二）小課題方案可以簡單一些 1．課題的表述（課題名稱）
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）3．課題提出背景 4．研究目標(biāo) 5．研究方法 6．研究步驟 7．成果形式
二、撰寫注意點(diǎn)
1．課題名稱（課題的表述）
研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。
一個好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。
準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。
表述準(zhǔn)確的課題舉例：“提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究”、“研究的對象十分明確——數(shù)學(xué)課堂的聽課效率”。
表述不準(zhǔn)確的課題舉例：“情境教學(xué)——優(yōu)化課堂”?！扒榫辰虒W(xué)”本身就是一個大課題，有許多值得研究的領(lǐng)域；“課堂”是一個場所，不能用“優(yōu)化”與其組成動賓結(jié)構(gòu)的詞（應(yīng)該是“優(yōu)化課堂教學(xué)”）；如果是“優(yōu)化課堂教學(xué)”，是什么學(xué)科的課堂教學(xué)？
規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”。
表述不規(guī)范舉例：“語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”（在后面加上“的研究”三字即可）； “讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化中年級語文課堂教學(xué)”（改為“中年級語文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”）；
“注重學(xué)生動手操作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”（改為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生動手操作的研究”）；
“優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”（改為“音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”）。??
簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。
如：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。
醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。如：“游戲走進(jìn)低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”。
2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）
教育研究總是指向一定的對象。進(jìn)行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。如：“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”
計(jì)算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的中年級數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)
不少老師不懂得對關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒有一個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”。
3．課題提出背景（研究的目的和意義）
作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。
如：“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”
計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)；幾何知識的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。而在實(shí)際的教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生往往不太重視計(jì)算能力的提高，重思維能力的訓(xùn)練而忽視了基本技能的訓(xùn)練，造成了學(xué)生計(jì)算能力的低下。4．研究的目標(biāo)
研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。
如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：
（1）有效落實(shí)課改理念。
（2）提高教育教學(xué)效率。
（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長。
（4）有效凝聚集體智慧。
（5）有效促進(jìn)研究氛圍。
（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。
再如：“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”
（1）學(xué)生目標(biāo)
a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
b、學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。
c、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績。（2）教師目標(biāo)
a、面對新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。
b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。方法
很多老師研究目標(biāo)指向不明，沒有講清想通過研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個方案中，9個方案的研究目標(biāo)不明確。5．研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。
6．研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評價、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個階段。
如：“提高中年級學(xué)生計(jì)算能力的研究”
（1）前期準(zhǔn)備階段：
調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針
對問題確定課題，制定研究方案。
（2）具體實(shí)施階段：
a．對研究對象進(jìn)行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課，在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。
b．密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。
c．在班里開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）研討總結(jié)階段： 對研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象進(jìn)行后測，進(jìn)行前后對比分析，得出結(jié)論。7．成果形式
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報告、論文、專著、個案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。
可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以
按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究”
課題實(shí)施方案
武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
導(dǎo)讀：所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價值。
一、課題的提出
1、黃岡市是個農(nóng)業(yè)大市和教育強(qiáng)市，是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，我市的基礎(chǔ)教育在全省、全國具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，他們在心理問題所反映的問題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。
2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗(yàn)。不僅為我市實(shí)施素質(zhì)教育提供有效途徑，同時，也為我市實(shí)施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不僅是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大舉措。同時也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實(shí)踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不斷吸取一切有效的教育實(shí)踐的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育實(shí)踐。
3、實(shí)行義務(wù)教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。而我們學(xué)校學(xué)困生比例更大，有時高達(dá)60％。從近幾年的中考來看，我市每年的數(shù)學(xué)中考成績中，都出現(xiàn)了15％左右的學(xué)生處于低分，我們學(xué)校更是出現(xiàn)20％以上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績處于低分。如何面對全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題是十分關(guān)鍵的。
4、我們學(xué)校的最大特點(diǎn)就是要能為學(xué)生提供差異性教育。這種特點(diǎn)就決定了我校生源的對象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務(wù)工，一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點(diǎn)時間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查，這三類學(xué)生占到了學(xué)生總數(shù)的70％。而這三種學(xué)生都有一個共同的特點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
所以，本課題的開展，有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的公平、公正；有利于強(qiáng)化教師對弱勢群體的關(guān)心、關(guān)愛；有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實(shí)施；有利于我市初中學(xué)生身心的健康成長；有利于我市社會、家庭、和學(xué)校教育的“和諧”發(fā)展。熟知學(xué)困生的心理特征、深入剖析學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我市教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。
二、課題的認(rèn)識
【篇3：《課題研究實(shí)施方案基本格式》】
《課題研究實(shí)施方案基本格式》
課 題 名 稱
一、目的、意義（問題提出）
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。二、研究目標(biāo)
本課題研究要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。三、研究內(nèi)容
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。四、研究范圍 1、對研究對象的總體范圍界定； 2、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定； 3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。五、研究對象
課題研究的直接對象。六、研究方法
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動 研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。七、研究的程序
設(shè)計(jì)研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施等。八、研究成果形式
研究報告或論文，其他有關(guān)材料。九、研究組成員及分工 十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
嘉興市教育科學(xué)研究一般課題申報表（二00五年）
學(xué)校（單位）：編號：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報匯總表（一般）
縣（市、區(qū)）：
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