在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
班上后進(jìn)生特別多怎么轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生工作篇一
作者：上海市奉賢區(qū)民辦福星小學(xué) 范玉梅
從教二十多年，一直從事低、中年級班主任工作，憑著我的責(zé)任心和女性特有的愛心、細(xì)心，深得學(xué)生的信任。班級工作井井有條，得心應(yīng)手?？墒嵌懔惆四甑那锾?，我感覺到了前所未有的困惑，剛開學(xué)時的工作陷入了極大的被動的困境之中……
我當(dāng)時剛把四年級的五十名學(xué)生送進(jìn)五年級，再回頭接二年級，首先的難題是跟十一二歲的孩子相處時間長了，有些做法、教法和想法都習(xí)慣了這個年齡段的學(xué)生，再面對七八歲的似懂非懂的孩子們，我有些手忙腳亂。
更令我頭痛的是班級中途轉(zhuǎn)進(jìn)來的一名新生，他叫陳晨，初次見面，令我大吃一驚。報到那天，他跟在媽媽的后面，這世上哪有跟著媽媽一起不開心的孩子，可是在他的臉上找不到一點快樂的影子。他始終低著頭，眼里有一種讓人不寒而栗的東西，臉上沒有一絲兒的笑容，不管誰跟他說話他都不理不睬，這哪像個十歲的孩子。
如果要給他畫個像的話，那就是：沒有哪一天不闖禍惹事的，沒有哪一天作業(yè)能做全的。他所到之處真是雞犬不寧。怎么辦？怎么辦？討厭他？歧視他？孤立他？這顯然是錯誤的，也是解決不了問題的，簡單的認(rèn)為是思想和品德的問題？放棄他？粗暴的訓(xùn)斥、責(zé)罵他都非良策，怎么辦？我想人非草木。只要我關(guān)注他、了解他和他的家庭。再動之以情、曉之以理，對癥下藥，總能找到解決的辦法。
我采取的第一步是家訪。這本是個幸福的三口之家。漂亮能干的媽媽把家收拾的井井有條，而爸爸也算是個小老板，接工程賺頭也不小。比起很多來上海打拼的家庭來說，這是個經(jīng)濟(jì)較殷實的三口之家。一個寶貝兒子，父母都寵愛有加。他為什么會如此郁郁寡歡？小小年紀(jì)還帶有暴力傾向呢？我從能說會道的媽媽口中得知，原來是父母的關(guān)系出問題了。只要在家里，父母一見面就吵！相互猜忌、相互指責(zé)、爭搶孩子，今天你把孩子帶走藏起來，他發(fā)瘋似的找。明天他把孩子藏起來，對方又狂找。（班主任）日復(fù)一日，年復(fù)一年，耽誤的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)，而更可悲的是給孩子小小的心靈上烙上了一層陰霾。在東躲西藏的日子里，孩子逐漸長大，也養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，口吐臟話、動手打人，不受約束，不服老師的管教，任性、自私……這次的家訪使我非常震撼，無辜的孩子生活在這種環(huán)境里，怎么還能開心起來？難怪她的眼里有與他年齡極不相稱的“敵意“。
我作為他的老師、班主任，我不能袖手旁觀。我也是一個母親，我要用師愛和母性的慈愛來溫暖他的心，是塊石頭也要捂熱。
首先，取得家長的支持。在一次臨近期中考試的時候，他們的家庭大戰(zhàn)有發(fā)生了，電話打到他媽媽那里，媽媽哭著說“我也在找”。打他爸爸電話，幾次不接，不接還打！也許我的誠意打動了他爸爸，終于接了電話。他說他們在外地，不再要兒子跟他媽媽相見，他怕兒子跟這樣的媽媽在一起會變壞的，并且粗話臟話地把孩子媽媽罵了一通。等他罵夠了，我說你現(xiàn)在解氣了嗎？你們覺得自己是稱職的父母嗎？我作為一個外人，你們的家庭之戰(zhàn)我不介入，但作為你兒子的老師，不得不建議你，如果你真愛你的兒子，請趕快把兒子送到學(xué)校來，你的辛辛苦苦為了什么？孩子是你的未來，家庭的希望。在你們的戰(zhàn)爭，孩子是無辜的，孩子的學(xué)習(xí)一天也不能耽誤，就不能想想給孩子一個安定的環(huán)境？你們?nèi)绻嬉趺答B(yǎng)，就不能等到放寒假？孰輕孰重你掂量一下吧！
孩子上學(xué)了，父母也來了，他們兩個像個犯錯誤的孩子一樣站在我的面前，起誓以后不再吵了，媽媽車也不開了，進(jìn)了工廠。爸爸也保證事事與媽媽溝通，給孩子一個好好的家庭環(huán)境。
這個家庭問題解決了，可是孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，可不是那么容易就能改的呀。打人、罵人時有發(fā)生，作業(yè)不能按時完成，其它任課老師也反映的很多。再嘗試用集體的力量去影響他，逐步使他明白只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣，才能健康成長。同時和他真心交流，告訴他學(xué)校是一個大集體，班級是一個小集體，這個集體每一員都非常重要，要互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，為班級爭光，教他如何明辨是非，及時捕捉他的閃光點，及時表揚，用一顆顆的紅星，一個微笑，或是一個點頭。隨時隨地地肯定他，鼓勵他，增強他的自信心，用愛去呵護(hù)她受傷的心靈。
功夫不負(fù)有心人，他開朗了，活潑了，見到老師能主動問好。和同學(xué)能高興地一起討論學(xué)習(xí)，玩游戲，并且成績有進(jìn)步，順利升入三年級。更令我感動的是，他說要過生日，請老師去吃蛋糕。有老師開玩笑地說，看你的班主任工作多有成就，不僅挽救了一個學(xué)生，還挽救了一個家庭。是的！班主任工作中，家訪可是個改變學(xué)生的法寶呀！
班上后進(jìn)生特別多怎么轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生工作篇二
如何轉(zhuǎn)化：后進(jìn)生
“我不想上課，因為上一次課就又比別人差一些”；“我也不是就是不想去學(xué)，只是因為我真的跟不上，跟不上老師的講課思路和講課速度，甚至也跟不上其他同學(xué)的書寫速度”；“我一上課就犯困，課下又覺得愧對自己，自己和別人差了很多。因此，課下就想找人補課或者就是想自己多學(xué)點”等等。其實，在“后進(jìn)生”的隊伍中，有部分人因為跟不上而想放棄的。但是又有很多學(xué)生是求進(jìn)取的，只是不得法。如何轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”就是當(dāng)下特別棘手而又待解決的問題。
對于那些因為跟不上而“破罐子破摔”的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方案，根據(jù)方案按部就班的對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
計劃的制定需要從學(xué)生的實際出發(fā)。為了更好的了解學(xué)生，也為了讓學(xué)生體會的老師對他的關(guān)注以及老師永遠(yuǎn)也不會放棄某個學(xué)生的實際內(nèi)情。所以，首先要利用課余時間，和學(xué)生談心，全面了解學(xué)生的各種情況，包括學(xué)生的近期家庭情況和學(xué)習(xí)情況。只有了解學(xué)生才能更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能實現(xiàn)對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，我們要主動與學(xué)生交流，直至學(xué)生在遇到難題就會想到老師也是他們的一個傾訴對象和解決問題的一盞指明燈或一把開啟成功之路的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生主動接觸自己并主動與自己交流的意識。從而，從學(xué)生實際出發(fā)制定轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方案。
對待這些“后進(jìn)生”的一個原則：放低要求，穩(wěn)抓基礎(chǔ)?！昂筮M(jìn)生”肯定是以前的基礎(chǔ)沒有打起來，就像房子沒有基礎(chǔ)，就談不上建起華麗的房子，“后進(jìn)生”在沒有基礎(chǔ)的前提下，是無法實現(xiàn)升華和提高的。因此，我們只有放低要求，狠抓這些學(xué)生的基礎(chǔ)，才能慢慢的幫助這些學(xué)生建起屬于自己的根基。放低要求是基于他的以前經(jīng)驗和表現(xiàn)而來的，穩(wěn)抓基礎(chǔ)是為了學(xué)生日后的發(fā)展和提高。
對老師的一個要求就是在課下為學(xué)生“開小灶”。由于學(xué)生以往的經(jīng)驗使得“后進(jìn)生”沒有良好的基礎(chǔ)，聽起課來就比較費勁，為了緩解學(xué)生的壓力，就需要老師實行一段時間的小培訓(xùn)，為學(xué)生補補課。一旦他的基礎(chǔ)建起，那么我們就可以放手，讓這些“后進(jìn)生”超越自己，實現(xiàn)自己的夢想，在自己的學(xué)業(yè)上留下濃墨重彩的一筆。
總之，在新課程改革的大背景下是沒有差生的。只有“后進(jìn)生”，因為只要教師和這些學(xué)生一起努力，就可以達(dá)到或臨近優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。
班上后進(jìn)生特別多怎么轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生工作篇三
也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略
南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級中學(xué)校 陳?？?/p>
后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)上、思想上暫時落后的學(xué)生。后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多，但不良影響力很大，破壞性極強。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成敗，直接關(guān)系著一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是班主任的一項重要工作，也是抓好班級管理的一個永恒主題，更是教師師德的深層體現(xiàn)。
那么如何及時而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？事實證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要講究策略，需要講究科學(xué)的方法。筆者在多年的班主任工作探索中，從以下幾個方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，取得良好效果。
一、“愛心”策略，轉(zhuǎn)變育人觀念，克服偏見。
后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。他們常常表現(xiàn)粗野、蠻橫，對于犯錯誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，他們對好學(xué)生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起；少數(shù)人還存在逆反心理和報復(fù)心理，老師管得嚴(yán)，就與老師對著干，總想尋找機會報復(fù)。但他們并不是不可救藥，前蘇聯(lián)教育家別林斯基就說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師”。作為老師千萬不能瞧不起他們，甚至有意無意挖苦諷刺辱罵他們，那樣會適得其反，反而讓自己下不了臺。相反教師應(yīng)樹立新型教育理念，平等對待每一個學(xué)生，科學(xué)認(rèn)識和了解后進(jìn)學(xué)生，尊重后進(jìn)生的人格，對他們施以愛心，克服“后進(jìn)生只能給班級抹黑”的偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，這樣才能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
二、“三維化零”策略，找準(zhǔn)癥結(jié)，有的放矢，常抓不懈。
由于后進(jìn)生的心理十分復(fù)雜，思想行為也復(fù)雜多樣，轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。不要指望一次談話，一次批評，一次關(guān)心，一次涕淚交加就能收到明顯效果。因此，我們可以采取“化整為零”策略，分解轉(zhuǎn)化難度，達(dá)到整體轉(zhuǎn)化的目的。（1）時間上“化零”。轉(zhuǎn)化工作貫穿于教學(xué)日常工作的全過程，并結(jié)合后進(jìn)生實際，分期、分月、分周、分日展開。（2）空間上“化零”。充分利用校內(nèi)、校外有利資源促進(jìn)轉(zhuǎn)化。（3）方式上“化零”。運用觀察、跟蹤調(diào)查、個別談心、同學(xué)問卷、家訪等方法，從不同的側(cè)面全方位的了解后進(jìn)生情況，敏銳地察覺他們的“癥結(jié)”，有的放矢，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化措施，并建立后進(jìn)生成長記錄袋，記錄后進(jìn)生點滴進(jìn)步。有些后進(jìn)生雖然一時有所轉(zhuǎn)變，但如果沒有真正找到他們存在的問題根源，只要后續(xù)工作沒跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生，甚至有過之而無不及。同時，我 們要預(yù)料可能出現(xiàn)的反復(fù)情況，也要允許他們出現(xiàn)反復(fù)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，才能治標(biāo)治本。
三、“階梯目標(biāo)量化”策略，循序漸進(jìn)推進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。
既然后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不能一步到位，那么我們何不各個擊破？首先從他們最應(yīng)該、最容易落后行為或習(xí)慣做起，幫助他們提出整改措施、時限及預(yù)期量化目標(biāo)，量化目標(biāo)由小到大、由易到難、由短期到長期，讓他們轉(zhuǎn)化了一項，再整改第二項，經(jīng)年累月，循序漸進(jìn)，轉(zhuǎn)化總是可以見成效的。這樣既可以避免“胡子眉毛一把抓”的繁雜，又能對他們轉(zhuǎn)化過程的各個環(huán)節(jié)、各階段目標(biāo)實行量化考核，以便及時調(diào)整轉(zhuǎn)化目標(biāo)。如05級我班一個叫小剛的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)其差無比，而且打架、吸煙、擾亂課堂秩序、曠課……更是屢犯不改。我接手該班后，找他談心，決定先幫他整改擾亂課堂正常教學(xué)秩序的弊病，他答應(yīng)了，可是第二天在數(shù)學(xué)課上他又鬧開了，下來我了解到他原來是學(xué)不懂，于是我又對他放寬要求，能聽懂的課盡量聽，實在聽不懂的課就抄課文，抄累了，還可以睡覺……。以后小剛再也沒有影響過課堂了。
四、“退三進(jìn)一”策略，賞識后進(jìn)生特長，激發(fā)自尊心，培養(yǎng)自信心。
絕大多數(shù)后進(jìn)生同樣希望上進(jìn)，只不過，他們長期受老師、同學(xué)的不平等的待遇或歧視，產(chǎn)生一種自卑心理，于是自暴自棄，“破罐子破摔”。其實，人都有被別人認(rèn)可和賞識心理需求，后進(jìn)生也不例外?！巴巳M(jìn)一”的轉(zhuǎn)化方法既能及時捕捉他們身上細(xì)小的閃光點，及時肯定他們一點一滴的進(jìn)步，并從內(nèi)心賞識他們，滿足他們自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的目的。所謂“退三進(jìn)一”策略就是指轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，先挖掘并賞識其身上的三個閃光點，幫助他們整改某項落后行為的方法，它可以激發(fā)自尊心，培養(yǎng)自信心，催人上進(jìn)。如果運用得當(dāng)，能收到良好效果。
五、“1+1”幫扶策略，優(yōu)化轉(zhuǎn)化過程。
后進(jìn)生在班級的面積雖然小，但是單靠班主任一人的力量，要管好一個班級，顯然是不現(xiàn)實的。因為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程是一個動態(tài)的過程，需要全程監(jiān)控，而且班主任還要擔(dān)任繁重的教學(xué)工作。因此班主任應(yīng)注意運用班集體的力量，發(fā)揮“同化”的功能，使后進(jìn)生不得不約束自己，以適應(yīng)班集體的良好氛圍。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進(jìn)生，發(fā)動科任教師關(guān)愛后進(jìn)生，從而引導(dǎo)后進(jìn)生熱愛學(xué)校，愛護(hù)班級榮譽。鼓勵科任教師、優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)成“1+1”對子，一個教師或一個優(yōu)生幫扶一個后進(jìn)生，發(fā)動集體智慧和力量，通過對后進(jìn)生全方位的幫扶，有意識地把后進(jìn)生組織到班集體的運轉(zhuǎn)機制中去進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，為后進(jìn)生提供一個寬松的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)更多的機會和條件，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程最優(yōu)化。
六、“家校結(jié)合”策略，共同轉(zhuǎn)化。
在家庭、學(xué)校、社會中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，是班主任工作的一個重要方面。對后 進(jìn)生的教育更離不開家庭教育，有些后進(jìn)生就是由家庭原因造成的。班主任要通過家訪、家長會積極與后進(jìn)生家長溝通，以便雙方及時了解后進(jìn)生表現(xiàn)狀況，有的放矢地實施教育活動，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。特別是離異家庭、單親家庭，不僅要關(guān)愛學(xué)生，也要做好家長思想工作。對一般家庭，應(yīng)堅持“多引導(dǎo)、少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點滴進(jìn)步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯的原因，實現(xiàn)共同轉(zhuǎn)化。
總之，只要我們給予后進(jìn)生多幾分理解，少幾分責(zé)難；多幾分信任，少幾分埋怨；多幾分賞識，少幾分批評；多幾分愛心，少幾分歧視......精誠所至，金石為開。終有一天你會發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并不差，是完全可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。
班上后進(jìn)生特別多怎么轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生工作篇四
讓后進(jìn)生也有勁
到了九年級下學(xué)期了，我們老師的眼中往往只有優(yōu)生。因為，各項指標(biāo)的完成，離不開他們。即使一次性合格率完成不了，只要一、二級目標(biāo)完成了，便可一榮遮百丑。
但后進(jìn)生也是不容忽視的，一些班級到了九下就出現(xiàn)狀況，往往與這些后進(jìn)生有關(guān)。這些學(xué)生由于總總原因，要想在成績上趕上來，幾乎是不可能的了。他們坐在教室里，一天下來，真是需要一點毅力的。我試著在班上坐過，如果不走動一下，還真的難受。我有走動的特權(quán)，可學(xué)生沒有呀！
從這個意義上來說，我們沒有必要用一中生的要求來要求這些后勁生，理應(yīng)讓他們有更大的發(fā)展空間與自由度。比方說，在作業(yè)要求上可以適當(dāng)放寬些，在時間上也可以適當(dāng)放寬些，在聽講質(zhì)量上也可以適當(dāng)放寬松些。這并不是不負(fù)責(zé)任，這樣做恰恰是量體裁衣，順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展的。
我發(fā)現(xiàn)，這些后進(jìn)生，除了學(xué)業(yè)成績上有點跟不上，有那么一點壞習(xí)慣外，在待人納物、個人品行上并不一定差于優(yōu)生，作為班主任，我們不應(yīng)忽視他們的感受。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）在他們身上，育人的意義要大于育分的意義。
為此，今天我召集了班上的幾名后進(jìn)生開了一個小會，我想讓他們?yōu)榘嗉壋邪粋€小任務(wù)，以月為單位，如果做得好，可以得到5元錢以上的獎品。這樣，他們既可以在為班級服務(wù)中，享受成功的喜悅，而且還可以得到一份實在的獎品。我一說出這樣想法，大家紛紛贊同并搶著要任務(wù)。
領(lǐng)獎，本是優(yōu)生的特權(quán)。這個措施一出臺，就打破了優(yōu)生領(lǐng)獎的神話，讓后勁生也有機會領(lǐng)獎，這樣他們每天走進(jìn)教室就會有了事做，有了盼頭也就有了勁頭！
班上后進(jìn)生特別多怎么轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生工作篇五
后進(jìn)生也能當(dāng)好班干部
在我剛接班的一個月里，***同學(xué)就給我留下了不好的印象：上課經(jīng)常做小動作，影響正常的教學(xué)秩序；經(jīng)常不交家庭作業(yè)；課間與同學(xué)打架斗毆，迷戀網(wǎng)吧……在老師和同學(xué)們的心目中，他是個不折不扣的后進(jìn)生。
我找他談過心，讓他寫過檢討，罰過他作業(yè)，進(jìn)行過家訪，但效果不大。
當(dāng)了班主任后，我就在班級管理上采用了班干部任期制。期中考試過后，又要重新進(jìn)行班干部調(diào)整。為了充分尊重學(xué)生的意愿，我先讓學(xué)生自愿申請，再由我來定奪。
出乎我意料的是，有好幾個后進(jìn)生也寫了申請，他們想當(dāng)小組長、紀(jì)律委員或勞動委員等。***同學(xué)就是其中之一，他申請要當(dāng)紀(jì)律委員。
一個經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)主動要當(dāng)紀(jì)律委員，說明他還有強烈的上進(jìn)心和責(zé)任感。好，我覺得，轉(zhuǎn)變他的機會來了，同意了他的申請。
很快，兩個月過去了，***同學(xué)確實有了較大的進(jìn)步。他不僅越來越嚴(yán)格要求自己，而且工作過硬。在后來的每次班級評比總結(jié)會上，他的表現(xiàn)都得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可，受到了表揚。同時也改變了一些同學(xué)和老師認(rèn)為“后進(jìn)生不適合當(dāng)班干部”的偏見。
一位同學(xué)在周記中就這樣寫到：“老師，有件事我想是我錯了，那就是您讓***這樣的同學(xué)當(dāng)班干部。原來我一直認(rèn)為這很不好，現(xiàn)在我才明白這是個好主意，無論***還是***，他們比原來都有了一些好的變化，希望您的這種方法一直保持下去，讓我們班有更多的同學(xué)樹立自信心?！?/p>
在學(xué)期快要結(jié)束時，我又提前讓同學(xué)們寫擔(dān)任下學(xué)期班干部的申請書。這一次，申請者竟多達(dá)21人，而其中有十多個是成績和紀(jì)律都較差的新手。
有一名學(xué)生是這樣寫的：“我希望下學(xué)期能在這個班上當(dāng)一個紀(jì)律委員，因為我上課喜歡講話，我當(dāng)了紀(jì)律委員之后，上課就可以控制自己不講話，我會想到自己是一個班干部，自己都講話，怎么管別人？只有把自己先管好，才能去管別人，這樣我的學(xué)習(xí)成績有可能會提高！我一定會當(dāng)好這個班干部的?！边€有一名與我吵過架的學(xué)生也寫了申請。
看到像***等學(xué)生當(dāng)班干部后的進(jìn)步，使我更加相信，只要對學(xué)生平等，給他們成長的平臺，教育就會獲得成功。
善用發(fā)展的眼光
其實，所謂的后進(jìn)生，也只是有點小毛病，一般的就是在某些方面發(fā)展不夠快，不夠全面，并不是本質(zhì)就差。給他們一個展示自己才華，為別人服務(wù)的機會，可以更利于他們克服缺點。
只用靜止的觀點看待學(xué)生是不科學(xué)的，看到的都是孩子的缺點，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。孩子是未成年人，世界觀、人生觀還沒完全形成，可塑性很大，也有很多潛在優(yōu)點可以展示，不一定成績不好，就當(dāng)不好班干部。因此，我認(rèn)為，這位老師的觀點是可取的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2173656.html】
