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高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
根據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)探究和交流活動(dòng)，學(xué)生所需掌握的知識(shí)應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究和教師引導(dǎo)總結(jié)得來(lái)，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建課程內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去，充分利用高中生具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。
本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版高一年級(jí)必修二專題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，學(xué)生對(duì)“電”有著較豐富的感性認(rèn)識(shí)。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，從日常生活中常見的電池入手，通過(guò)各種電池的展示，提出疑問(wèn)：這些電池是如何產(chǎn)生電流的？調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的積極性。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。
（一）教材內(nèi)容所處的地位和作用
在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn)。因此，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后，因?yàn)樵姵卦斫虒W(xué)是對(duì)前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸，同時(shí)，通過(guò)對(duì)原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因，為后續(xù)金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護(hù)的最佳途徑和方法提供了理論指導(dǎo)。
（二）教材內(nèi)容分析
教材從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，而后分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，揭示出原電池原理，最后再將此原理放到實(shí)際中去應(yīng)用，這樣的編排，由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該內(nèi)容比較抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見的電池入手，通過(guò)各種電池的展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生電流的原因，再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合，實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)電流的產(chǎn)生，引出原電池的概念。再利用分組實(shí)驗(yàn)的方式探究原電池的工作原理、構(gòu)成條件。()同時(shí)從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極、負(fù)極，電極上發(fā)生的反應(yīng)，并寫出電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)。認(rèn)識(shí)到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)原電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，為人類的生產(chǎn)、生活所用。在此基礎(chǔ)上介紹一些常見的化學(xué)電源，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件，正確判斷原電池的正負(fù)極。熟練書寫電極反應(yīng)和總反應(yīng)方程式，并能設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的原電池。通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象比較、設(shè)疑誘導(dǎo)、知識(shí)講授和鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，分析能力，邏輯推理能力和自學(xué)能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，并且培養(yǎng)學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神；通過(guò)多媒體畫面，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。
原電池的原理和構(gòu)成條件。
情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、分析、歸納
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
高中化學(xué)教學(xué)案例—蚌埠市第二中學(xué)。
魯科版高中二年級(jí)化學(xué)選修4“反應(yīng)原理”《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》教學(xué)案例（教師：胡婷婷）
微課程設(shè)計(jì)思路
這種異?，F(xiàn)象帶來(lái)的缺陷是什么？
如何改進(jìn)該裝置避免這些缺陷。從而引出鹽橋的作用，并進(jìn)一步介紹雙液原電池的工作原理。同時(shí)為了幫助同學(xué)們?cè)谡n堂上能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究，在微課中通過(guò)舉例的形式介紹了設(shè)計(jì)雙液原電池的方法。
課前自學(xué)
學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單在家觀看微課程視頻自學(xué)。
根據(jù)微課視頻中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成作業(yè)平臺(tái)中階梯型練習(xí)。
通過(guò)上網(wǎng)查閱資料了解鹽橋在生活中各類電池的應(yīng)用。
課堂中分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)
通過(guò)整理以上問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于鹽橋這個(gè)實(shí)物比較陌生，對(duì)于它的組成、作用還不是很清楚，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就考慮如何為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中體會(huì)鹽橋的作用。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：小組合作在作業(yè)平臺(tái)中設(shè)計(jì)雙液原電池，親自感受鹽橋的作用。
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)展示：利用微電流傳感器實(shí)時(shí)測(cè)定單液原電池與雙液原電池的電流變化，引導(dǎo)學(xué)生分析圖像中兩種原電池產(chǎn)生的電流變化曲線，對(duì)比兩種原電池的優(yōu)缺點(diǎn)。
文檔
cuso4溶液、0.01mol·l-1 znso4溶液、1mol·l-1 feso4溶液、1mol·l-1 fecl3溶液、1mol·l-1 h2so4、1mol·l-1 nacl溶液。儀器：燒杯、導(dǎo)線、鹽橋、電流計(jì)。
a 鹽橋是如何阻止液體外流的？ b 鹽橋中的離子是如何運(yùn)動(dòng)的？ c 鹽橋中的離子流完了怎么辦？ d 鹽橋的作用有哪些？而對(duì)于 e 生活中的電池有鹽橋嗎？這一問(wèn)題在目前的探究的過(guò)程中學(xué)生還未能解決。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下面環(huán)節(jié)。
知識(shí)拓展：學(xué)生交流討論雙液原電池在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。利用課前網(wǎng)絡(luò)中查找的生活中各種電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合鹽橋的作用，通過(guò)觀察、比對(duì)、分析找出電池內(nèi)部可以取代鹽橋的部分——各種隔膜，在此過(guò)程中學(xué)生討論積極熱烈并指出了隔膜取代鹽橋的好處是為了減小電阻。通過(guò)分析生活中的各種電池，加深了學(xué)生對(duì)鹽橋的理解，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。
隨堂檢測(cè)：最后教師組織學(xué)生進(jìn)行隨堂反饋，通過(guò)三道練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)知識(shí)（技能）的構(gòu)建與內(nèi)化。
課后教學(xué)反思
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以按照“閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單——觀看微課——完成練習(xí)——課堂探究——課堂反饋——形成評(píng)價(jià)”的流程，結(jié)合自身情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇性地補(bǔ)充知識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)由于理解能力不同，獨(dú)自在作業(yè)平臺(tái)上自主完成作業(yè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤率參差不齊的現(xiàn)象，此時(shí)教師可以分別錄制微視頻推送給作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，不需要在課堂上一一講解。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一知識(shí)時(shí)，所產(chǎn)生的困惑也會(huì)不同，在課堂上教師巡視學(xué)生分組探究過(guò)程中，可以依據(jù)不同學(xué)生的不同困惑與學(xué)生單獨(dú)交流，予以指導(dǎo)，進(jìn)行分小組或一對(duì)一的答疑解惑，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
學(xué)生在課前閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單后就明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法。從而根據(jù)任務(wù)單和個(gè)人需要選擇觀看微課的次數(shù)和時(shí)間，自主的有選擇性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的掌握知識(shí)和概念。同時(shí)將課堂探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)前置，這樣學(xué)生在課堂上就有了充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究、合作探究，成為課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
? 微課程及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)
課前導(dǎo)學(xué)微課程：
文檔
利用powerpoint課件錄制微視頻課程，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理和概括，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的語(yǔ)言及清晰的實(shí)驗(yàn)錄像，展現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。教師講解思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。微課程中插入很多圖片和的錄制的視頻，并且視頻的錄制過(guò)程中，突出了實(shí)驗(yàn)的裝置，而不是突出教師本人，這樣有助于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)邊做實(shí)驗(yàn)邊講解，講解和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程能很好的配合，截取的的圖片（2：05處）清晰的反映出了實(shí)驗(yàn)前后的銅片和鋅片發(fā)生的變化。在對(duì)圖片進(jìn)行講解的過(guò)程中（0：35處和4：55處），邊講解文字逐漸出現(xiàn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的理解。
但是微視頻課程制作還不夠精致，如：3：35處和6：45處，可以用powerpoint畫圖，并設(shè)置動(dòng)畫，規(guī)范的作圖和動(dòng)畫，可以更加生動(dòng)的顯示原電池產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定電流的過(guò)程和雙液原電池的設(shè)計(jì)過(guò)程。4：13處文字可以慢慢的逐漸出現(xiàn)，不宜突然出現(xiàn)，5：30處的公式出現(xiàn)，可以用擦除的動(dòng)畫從左到右慢慢的逐漸出現(xiàn)，錄課時(shí)的板書還不夠規(guī)范，可以把部分的板書內(nèi)容改為插入的文字，并且隨著教師的講解逐漸顯示出來(lái)會(huì)更好。
課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 學(xué)生在課前，不僅讓學(xué)生觀看介紹雙液原電池工作原理的微課程視頻，還給學(xué)生留有學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生課前就明白，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的建議和方法、學(xué)習(xí)的流程以及學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容。課堂教學(xué)開始，反饋了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，分別展示了幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的雙液原電池。接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作（16：50處），親自搭建雙液原電池，在實(shí)驗(yàn)中小組同學(xué)們間進(jìn)行合作，有的實(shí)驗(yàn)操作，有的拍照上傳，培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨即把不同組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況呈現(xiàn)在屏幕上（21：50處）讓大家分享。并引導(dǎo)學(xué)生分析兩種電池的區(qū)別是什么（23：05處）？再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生回答，為什么會(huì)有不同的情況呢？為了更加精準(zhǔn)的反應(yīng)兩種原電池電流的變化情況，利用微電流傳感器（25：40處），在屏幕上顯示了單液原電池（27：15處）和雙液原電池（28：25處）的電流變化情況，讓學(xué)生們真實(shí)感受到兩種原電池的電流變化是不同的，通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，和屏幕上的演示實(shí)驗(yàn)，二者結(jié)合進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)雙液原電池的優(yōu)點(diǎn)是什么？從學(xué)生回答的問(wèn)題上可以看出，學(xué)生是通過(guò)了實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（29：55處）單液原電池的缺點(diǎn)和雙液原電池的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，培訓(xùn)了學(xué)生思考探究能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不親手做實(shí)驗(yàn)是不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生再次動(dòng)手（32：12處）操作，搭建更多的原電池。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師適時(shí)的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與大家分享（36：55處），結(jié)合生活實(shí)際（41：40處）學(xué)以致用，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題（45：10處）。結(jié)合生活中常見的原電池（46：05處），引導(dǎo)分析哪些物質(zhì)起到的是鹽橋的作用？課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。最后通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓大家共同解決課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題（49：55處），課堂教學(xué)的內(nèi)容前后遙相呼應(yīng)。這個(gè)過(guò)程既解決了原來(lái)課前學(xué)生提出的問(wèn)題，更重要的是把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步深化。
本節(jié)課不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，搭建兩種原電池，同時(shí)把分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生大量的時(shí)間是在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生親自的實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)。并能很好的把課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。最后的環(huán)節(jié)，通過(guò)屏幕展現(xiàn)了學(xué)生課前的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答，答疑解惑，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)。
文檔
高中化學(xué)教學(xué)案例—合肥市第一中學(xué)
微課程設(shè)計(jì)思想 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)方案 課后教學(xué)反思
? 微課程及課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)。
課前導(dǎo)學(xué)微課程
用錄課筆邊書寫邊講解，微課程中插入了教師親自錄制的實(shí)驗(yàn)視頻，邊講解理論邊實(shí)驗(yàn)操作，理論與實(shí)驗(yàn)很好的結(jié)合。在錄制實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，采用演示用靈敏電流計(jì)，能夠清晰的顯示出電流的變化，并突出顯示了實(shí)驗(yàn)的局部過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了單液原電池的缺陷，進(jìn)而引出雙液原電池。在講解的過(guò)程中，隨著講解內(nèi)容的變化，圖形逐漸顯示出來(lái)（4：15處），在例題的講解過(guò)程中，采用邊講解邊板書的方式，與課堂黑板上的講授很相似，學(xué)生會(huì)感到更加親切。
但內(nèi)容的講授和實(shí)驗(yàn)的講解，聲音的過(guò)渡不夠流暢，視頻錄制好后，可以重新配音，保持所有內(nèi)容聲音的一致性。1：55處應(yīng)該讓學(xué)生看到，在硝酸銅溶液中插入鋅片和銅片后，顯示出電流指針的變化過(guò)程。
本節(jié)課課前既有微課程視頻，又給學(xué)生發(fā)放了學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，避免了自主學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)也作了課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告。13：28開始上課，講課開始，不僅反饋了學(xué)生課前微課程自主學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生課前原電池的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，為接著進(jìn)行的設(shè)計(jì)原電池的實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。緊接著讓學(xué)生根據(jù)自己課前設(shè)計(jì)的方案或屏幕上展示的方案動(dòng)手設(shè)計(jì)原電池（17：40處），學(xué)生分組合作，共同設(shè)計(jì)制作原電池，并將設(shè)計(jì)的方案拍照上傳，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分組發(fā)言共同分享（22：35處）實(shí)驗(yàn)的成果。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師歸納（24：28處）總結(jié)了不同的設(shè)計(jì)方案。教師又調(diào)出了課前學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反饋的問(wèn)題（25：15處），根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生共同解決自主學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題。并通過(guò)flash動(dòng)畫（28：24處）形象說(shuō)明離子運(yùn)動(dòng)的情況。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入分析（30：25處），學(xué)生發(fā)表不同的意見（31：10處），這個(gè)過(guò)程既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，同時(shí)把知識(shí)進(jìn)一步的引向深入。為了說(shuō)明兩種原電池的優(yōu)缺點(diǎn)，播放了教師錄制的實(shí)驗(yàn)視頻（35：05處），由于該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程較長(zhǎng)，通過(guò)播放視頻可以節(jié)省課堂上做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)也說(shuō)明了兩種原電池產(chǎn)生電流的特點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么雙液原電池電流較?。?8：05處），把知識(shí)進(jìn)一步的引向深入，引導(dǎo)學(xué)生分析由于鹽橋的加入，增大了電阻，引起電流變小，同時(shí)又引導(dǎo)分析如何減小電阻使其電流增大，最后學(xué)生回答增大鹽橋的面積且減小長(zhǎng)度（40：10處），這正是物理學(xué)中電阻定律的知識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)科間的知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。同時(shí)由“紙”引出了“膜”，知識(shí)逐漸由理論到實(shí)踐，引向生活、生產(chǎn)的實(shí)際。接著在知識(shí)延伸的過(guò)程中，介紹了離子交換膜（40：50處），文檔接著把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際中，展示了干電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生親自感受干電池的結(jié)構(gòu)（43：28處），學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。并讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝原電池（44：40處）讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，并再次拍照上傳共同分享實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。最后通過(guò)平板做練習(xí)（50：10處）和繼續(xù)設(shè)計(jì)原電池（51：30處），檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。
本節(jié)課，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，課堂上不是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)分析，解決課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課堂中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。
文檔
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)， 這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。
初中化學(xué)就介紹了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途，高中化學(xué)必修2第二章也介紹了部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容提供了前提條件。
本節(jié)課將主要介紹以甲烷為代表的烴的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和主要用途，以及它們的性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，讓學(xué)生掌握好甲烷這一節(jié)的知識(shí)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)烴及烴的衍生物等有機(jī)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：取代反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、討論、講解、練習(xí)
[投影]可燃冰、我國(guó)西氣東輸工程等圖片，并進(jìn)行如下講解。
[小結(jié)]天然氣是一種高效、低耗、潔凈的新能源。我國(guó)已探明儲(chǔ)量居世界第19位。天然氣水合物，也就是可燃冰，是一種很有前途的能源物質(zhì)。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，全球天然氣水合物的碳儲(chǔ)量是全球石油與天然氣儲(chǔ)量的兩倍。如果能開發(fā)利用，那將是人類莫大的福音。甲烷是天然氣，沼氣和煤礦坑道氣的主要成分。
但同時(shí)甲烷也是一種重要的溫室氣體。他的溫室效應(yīng)是二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。我們知道事物都是有兩面性的。想要很好的利用甲烷的優(yōu)勢(shì)為我們的生活服務(wù)，首先，就必須對(duì)甲烷有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
[揭題]板書：最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷
[板書]一、甲烷的分子組成和分子結(jié)構(gòu)
1、分子組成：ch4
[學(xué)生活動(dòng)]完成課本p60實(shí)踐活動(dòng)并小結(jié)甲烷分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
[板書]3、分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：正四面體型結(jié)構(gòu)，呈高度對(duì)稱狀，而且c—h鍵比較牢固。
[過(guò)渡]至此，我們對(duì)甲烷的結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。甲烷的結(jié)構(gòu)決定了甲烷具有什么樣的性質(zhì)呢？這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
[板書]二、甲烷的性質(zhì)
[展示]貯存甲烷氣體的裝置，并結(jié)合甲烷的式量，讓學(xué)生判斷甲烷的部分物理性質(zhì)。
3、 如何設(shè)計(jì)上述實(shí)驗(yàn)？
[探究活動(dòng)]根據(jù)以上預(yù)測(cè)，分別設(shè)計(jì)甲烷能否與高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、氧氣、氯氣反應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]小組討論后匯報(bào)討論結(jié)果
[演示實(shí)驗(yàn)]將氯氣通入高錳酸鉀溶液中
[設(shè)問(wèn)]1、點(diǎn)燃甲烷前應(yīng)注意什么？
[板書]2、化學(xué)性質(zhì)
⑴甲烷較穩(wěn)定，不與水、高錳酸鉀溶液、溴水、鹽酸、氫氧化鈉溶液等物質(zhì)反應(yīng)。
⑵甲烷的氧化反應(yīng)： ch4+ 2 o2點(diǎn)燃 →co2+2h2o
[過(guò)渡]甲烷除了在點(diǎn)燃條件下跟氧氣反應(yīng)外，還會(huì)在光照情況下跟氯氣反應(yīng)。
[演示實(shí)驗(yàn)]甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，邊引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，邊提示學(xué)生在觀察重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
[講授]取代反應(yīng)的概念及原理并引導(dǎo)學(xué)生分析概念部分的關(guān)鍵詞，
[投影]電腦模擬的甲烷的球棍模型和氯氣的取代反應(yīng)的動(dòng)畫
[學(xué)生活動(dòng)]完成一氯甲烷與氯氣進(jìn)一步反應(yīng)的方程式
[投影]隨堂鞏固練習(xí)
[投影]甲烷的三點(diǎn)利用及圖片
[課堂小結(jié)]甲烷的化學(xué)性質(zhì)通常情況下比較穩(wěn)定，但在一定條件下可以發(fā)生燃燒反應(yīng)、取代反應(yīng)和熱解反應(yīng)。它主要取決于甲烷穩(wěn)定的正四面體結(jié)構(gòu)。取代反應(yīng)是甲烷的特征反應(yīng)。
1、完成課本p65課后習(xí)題1、2、3、5、6
本節(jié)課的引入通過(guò)介紹我國(guó)實(shí)施的“西氣東輸”工程以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，選材貼近學(xué)生生活實(shí)際和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“有趣、實(shí)用”的思想情感，讓學(xué)生能以比較興奮高昂的情緒開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，首先從甲烷分子的組成引入學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的回憶，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)，始終緊扣“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一條主線，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)時(shí)，利用學(xué)生探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)以及多媒體投影等多種教學(xué)手段，把微觀抽象的內(nèi)容具體化形象化，既有利于學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)也有比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，甲烷的性質(zhì)的探究活動(dòng)這一塊要注意控制時(shí)間，否則很容易讓這一塊內(nèi)容占用了大部分時(shí)間，而沒有充分的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生理解取代反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的引導(dǎo)探究法，幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能，去探索新的概念和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、討論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能要求：
（1）記住苯的物理性質(zhì)、組成和結(jié)構(gòu)特征。
（2）會(huì)寫苯的燃燒反應(yīng)、鹵代反應(yīng)、硝化反應(yīng)、加成反應(yīng)等化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法要求
（1）通過(guò)分析推測(cè)苯的結(jié)構(gòu)，提高根據(jù)有機(jī)物性質(zhì)推測(cè)結(jié)構(gòu)的能力。
（2）通過(guò)苯的主要化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握研究苯環(huán)性質(zhì)的方法。
情感與價(jià)值觀要求：
通過(guò)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的歷史學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)家艱苦探究、獲得成功的過(guò)程，培養(yǎng)用科學(xué)觀點(diǎn)看待事物的觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)的理解
重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)。
【課始檢測(cè)】
（1）烷烴、烯烴燃燒的現(xiàn)象？
（2）烷烴、烯烴的特征反應(yīng)是什么？
【導(dǎo)入】這節(jié)課起我們學(xué)習(xí)一種特殊的烴，先請(qǐng)大家一起看以下化學(xué)史資料。
【科學(xué)史話】19世紀(jì)初，英國(guó)等歐洲國(guó)家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產(chǎn)煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津。1825年英國(guó)科學(xué)家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳?xì)浠衔?。法?guó)化學(xué)家日拉爾確定了這種碳?xì)浠衔锏南鄬?duì)分子質(zhì)量為78，分子式為c6h6，并叫作苯。
【探究問(wèn)題1】
（1）若苯分子為鏈狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)苯的分子式c6h6苯是飽和烴嗎？
（2）在1866年，凱庫(kù)勒提出兩個(gè)假說(shuō)：
1、苯的6個(gè)碳原子形成_____狀鏈，即平面六邊形環(huán)。
2、各碳原子之間存在____交替形式
【板書】
苯的分子式：_______________
凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式：_____________
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：____________
【探究問(wèn)題2】
重要化學(xué)性質(zhì)能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
【分組實(shí)驗(yàn)】教材第69頁(yè)實(shí)驗(yàn)3－1
從實(shí)驗(yàn)入手了解苯的物理、化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現(xiàn)象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。
【提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是？
【歸納小結(jié)】
實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、結(jié)論。
水、分層、苯不溶于水。
溴水分層，上層為橙紅色（萃?。┍讲荒苁逛逅噬?/p>
酸性高錳酸鉀溶液分層，下層為紫紅色苯不能使高錳酸鉀褪色。
【思考與交流】
（1）你認(rèn)為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結(jié)構(gòu)呢
（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說(shuō)明什么？
【強(qiáng)調(diào)】科學(xué)研究表明：苯分子里6個(gè)c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵。
【結(jié)論】苯分子的結(jié)構(gòu)中不存在碳碳雙鍵或碳碳三鍵。
【歸納小結(jié)】
[板書]一、苯的組成與結(jié)構(gòu)
1、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：_______或_________
【思考與交流】：苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式用哪種形式表示更為合理？
注意：凱庫(kù)勒式不科學(xué)，但仍被使用。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
（2）苯環(huán)上的碳碳鍵是介于單鍵與雙鍵之間的獨(dú)特的鍵（六個(gè)鍵完全相同）
【自主學(xué)習(xí)1】通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合預(yù)習(xí)請(qǐng)說(shuō)出苯的物理性質(zhì)
[板書]二、苯的物理性質(zhì)。
[板書]三、苯的主要化學(xué)性質(zhì)
1、苯的氧化反應(yīng)
【演示實(shí)驗(yàn)】用玻璃棒沾取少量苯在酒精燈上引燃。
【提問(wèn)】現(xiàn)象是？
火焰明亮，伴有大量濃煙。
【思考】苯在空氣中燃燒冒黑煙的原因？
含碳量高
【思考與交流】你能寫出苯燃燒的化學(xué)方程式嗎？
【注意】苯不能酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。
【演示實(shí)驗(yàn)】觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，并回答問(wèn)題
[板書]2、苯的取代反應(yīng)
（1）苯與液溴的化學(xué)方程式：
注意：
①反應(yīng)條件純液溴、催化劑，即溴水不與苯發(fā)生反應(yīng)。
②只引入1溴原子，即只發(fā)生單取代反應(yīng)。
③產(chǎn)物為溴苯，是不溶于水，密度比水大的無(wú)色，油狀液體，能溶解溴，溴苯溶解了溴時(shí)呈褐色。
【動(dòng)畫模擬】觀看動(dòng)畫寫出化學(xué)方程式。
【板書】苯與硝酸反的取代反應(yīng)：
注意：
①反應(yīng)條件：50—60℃水浴加熱。
②混合時(shí)，要將濃硫酸緩緩注入濃硝酸中，并不斷振蕩。
③濃h2so4的作用：催化劑吸水劑。
④硝基苯是無(wú)色有苦杏仁味的油狀液體，不溶于水，密度比水大，有毒。
【知識(shí)拓展】
苯的磺化反應(yīng)化學(xué)方程式：
【板書】在特殊條件下，苯能與氫氣、氯氣發(fā)生加成反應(yīng)。
反應(yīng)的化學(xué)方程式：
苯的用途：合成纖維、合成橡膠、塑料、農(nóng)藥、醫(yī)藥、染料、香料等。
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