作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
蘇教版二年級(jí)識(shí)字一教案篇一
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識(shí)字，朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
難點(diǎn)：體會(huì)一些較難懂的詞語(yǔ)的意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
1、師生對(duì)對(duì)子。
2、情境渲染：
很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個(gè)世界：一個(gè)是光明世界，一個(gè)是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠(chéng)，熱忱，樂(lè)于助人，人人都樂(lè)意奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)。所以，那里的人們都過(guò)著溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻(xiàn)，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。
（板書(shū)：光明、黑暗）
3.引入：
二.新授
1.我會(huì)讀（第一關(guān)）
① 劃出生字，自由拼讀。
② 小老師帶讀生字
（引導(dǎo)語(yǔ)：哪位小天使帶領(lǐng)大家先闖第一關(guān)？）
③齊讀生字。
（注意正音，強(qiáng)調(diào)讀好后鼻音：奉，永? 前鼻音：恨、炭、貧）
④同桌互相指認(rèn)，互相正音。
⑤游戲鞏固字音。
⑥讀課文
（引導(dǎo)語(yǔ)：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來(lái)嗎？）
⑦在文中劃出反義詞，再認(rèn)讀。
（師先示范劃一組，再讓生劃，然后問(wèn)：你認(rèn)為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說(shuō)，師貼出黑板）
如：光明??????????? 黑暗
美????????????? 丑
愛(ài)????????????? 恨
……???????????? ……
⑧用你喜歡的詞說(shuō)一句話。
⑨小結(jié)過(guò)渡。
2、記字形（第二關(guān)）
引導(dǎo)語(yǔ)：這一關(guān)，我們的小天使要奉獻(xiàn)自己的智慧，和大家交流和分享識(shí)字的方法。
（1）、小組合作，交流識(shí)字方法。
（2）、小組匯報(bào)：你記住了哪些字？你是怎么記的？
（3）、小結(jié)并出示識(shí)字方法。
（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饑（機(jī)）
（b）、猜謎語(yǔ)法：炭、富
（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）
（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）
（4）小結(jié)過(guò)渡。
3、我會(huì)寫(xiě)（第三關(guān)）
引導(dǎo)語(yǔ)：小天使們，咱們過(guò)最后一關(guān)，看誰(shuí)能寫(xiě)出最漂亮的字？
（1）、讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
（2）、說(shuō)生字的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生分類：上下結(jié)構(gòu)……）
（3）、范寫(xiě)。
（4）、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，小組內(nèi)評(píng)選寫(xiě)得最好的。
（5）、小結(jié)：我們終于走進(jìn)了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么？噓……聽(tīng)，他們說(shuō)：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來(lái)了愛(ài)和溫暖，你們真是美的化身！
4、思念拓展與延伸：
三、作業(yè)布置：
1、讀課文。
2、整理、積累對(duì)子。
蘇教版二年級(jí)識(shí)字一教案篇二
1、初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字學(xué)習(xí)
難點(diǎn)：較流利地朗讀學(xué)習(xí)
準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶學(xué)習(xí)
方法：自主學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)
過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入
1、講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2、引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入
二、朗讀課文
1、初讀感知
⑴自讀課文，圈出生字學(xué)一學(xué)
⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽(tīng)。正音，評(píng)議
⑶引讀課文，感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)
2、再讀入情
⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
⑵播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
⑶講講身邊助人為樂(lè)的人和事。
⑷朗讀單元引言
三、指導(dǎo)認(rèn)字
1、小黑板出示相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音
2、小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字3、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法
四、熟讀課文，鞏固識(shí)字
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、流利地朗讀課文。
3、在識(shí)字，朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀學(xué)習(xí)
難點(diǎn)：朗讀感悟?qū)W習(xí)
方法：朗讀學(xué)習(xí)
準(zhǔn)備：田字格小黑板，生字卡片
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧、復(fù)習(xí)字詞
1、抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正
2、多種形式讀詞語(yǔ)
3、讀其他生字
4、組詞，擴(kuò)展說(shuō)話
二、誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1、同桌讀
2、自由選擇伙伴讀
3、讀給伙伴聽(tīng)
4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、結(jié)合范寫(xiě)，觀察字形
2、書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)
3、展示，評(píng)議，提高四、擴(kuò)展活動(dòng)
收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。
蘇教版二年級(jí)識(shí)字一教案篇三
案例一 ：
片段1：
（學(xué)生自學(xué)課文后，媒體出示塞北景色）
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊聽(tīng)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我看到了駿馬、草原。
師出示詞語(yǔ)：“駿馬、秋風(fēng)、塞北”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，并相機(jī)理解詞義。
（同法依次學(xué)習(xí)另外三組詞語(yǔ)）
片段2：
生：要把馬字旁的“橫”寫(xiě)成“提”。
生：要注意撇折的位置。
生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。
……
師范寫(xiě)，生書(shū)空后，描紅、仿影、寫(xiě)字。
同法再教寫(xiě)“塞”。
案例二：
片段1：
（學(xué)生自學(xué)課文后）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你認(rèn)識(shí)課文中的哪些生字了？認(rèn)識(shí)哪個(gè)，就讀哪個(gè)。
生：我認(rèn)識(shí)“駿”。
師出示“駿”，指名讀好這個(gè)字。再出示“駿馬”，指名讀好這個(gè)詞。
（根據(jù)學(xué)生的回答，依次出現(xiàn)課文中所有的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
（媒體把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名學(xué)生認(rèn)讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。
片段2：
（根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)各組詞語(yǔ)）
如生說(shuō)：我想先學(xué)“駿馬? 秋風(fēng)? 塞北”，因?yàn)槲以?jīng)去過(guò)塞北。
師（出示“駿馬? 秋風(fēng)? 塞北”，）：誰(shuí)來(lái)讀一讀這組詞？（指名讀）那讓我們一起到塞北草原上去看一看吧！請(qǐng)同學(xué)們邊看圖，邊想著這三個(gè)詞。
（媒體出示塞北風(fēng)光，學(xué)生邊欣賞邊想詞）
師：去過(guò)了塞北，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想象塞北的景色。
生自讀后，師指導(dǎo)朗讀這組詞。
片段3：
師：今天我們要學(xué)寫(xiě)“駿、驕”。這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生：它們都是馬字旁。
師：寫(xiě)馬字旁要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫(xiě)成“提”。
師：我們先學(xué)寫(xiě)“駿”，（媒體出示筆順）生書(shū)空。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察它在田字格中的位置，把每一筆的位置記清楚。老師提醒同學(xué)們注意“駿”右半部分兩撇的位置。（媒體閃爍）
師范寫(xiě)，生描紅、寫(xiě)字。
（出示“驕”）
師：這個(gè)字和我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字相象？
生：“橋”，把木字旁換成馬字旁。
師：很好，請(qǐng)仔細(xì)觀察它每一筆的位置，請(qǐng)同學(xué)們自己描紅、寫(xiě)字。
生描紅、寫(xiě)字。
案例反思：
一、集中識(shí)字，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明。
在案例一中，老師把生字放在詞語(yǔ)中教學(xué)。符合新課標(biāo)所提倡的在情境中識(shí)字的要求，但教學(xué)中，這些生字始終沒(méi)有離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境獨(dú)立出來(lái)識(shí)記，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)這節(jié)課要識(shí)哪寫(xiě)字都含糊不清，那么這一堂課下來(lái)，學(xué)生到底能識(shí)幾個(gè)字？如果課堂中不能深刻地識(shí)記，勢(shì)必要把識(shí)字任務(wù)拖到課外，顯然就加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
而案例二中，老師把本課要求認(rèn)識(shí)的字集中起來(lái)識(shí)記。在先讓學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字了？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。這個(gè)設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有了選擇余地，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，字不離詞，出示生字后，又出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，通過(guò)情境理解詞義。再單獨(dú)出示生字，打亂順序認(rèn)字，如此反復(fù)出現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)生字印象深刻，真正達(dá)到了識(shí)字的目的。整個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)集中，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，不花哨，不浮躁，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、踏實(shí)。
二、圖文結(jié)合，讀中感悟。
“在識(shí)字教學(xué)中要將詞語(yǔ)與事物掛鉤，建立字形符號(hào)與事物表象的聯(lián)系。”由于還是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，對(duì)課文中詞語(yǔ)所描繪的美景無(wú)法體會(huì)。在這兩則案例中，老師都注意了通過(guò)媒體展示畫(huà)面，再現(xiàn)情境，使學(xué)生對(duì)文字所描繪的美景有感性的認(rèn)識(shí)。但案例二中，老師更注重了對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。先看圖想詞，再讀詞想圖，老師一遍一遍地強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中建立字與圖的聯(lián)系。在這樣扎實(shí)的訓(xùn)練下，學(xué)生一定能更好、更深刻地理解詞義。
三、寫(xiě)字教學(xué)，少說(shuō)多練。
在案例一中，老師選擇在一堂課中教學(xué)不同偏旁，不同結(jié)構(gòu)的“駿、塞”兩個(gè)字，顯然是不夠明智的。分析這兩個(gè)字需要花同樣多的時(shí)間，而且讓學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字該注意些什么，鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力卻少了學(xué)生自己練的時(shí)間。為了讓學(xué)生能在課堂上有充足的時(shí)間寫(xiě)字，一堂課中應(yīng)盡量選擇有相同之處的字進(jìn)行教學(xué)。案例二中，老師選擇了這一課中相同偏旁，相同結(jié)構(gòu)的“駿、驕”，使學(xué)生在分析字形中節(jié)約了時(shí)間。而且老師巧妙運(yùn)用媒體，突出了寫(xiě)“駿”字應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫(huà)，把時(shí)間留給了學(xué)生自己練習(xí)。并且“駿”和“驕”，有重有輕，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“駿”，而“驕”由于和熟字“橋”有相同之處，就簡(jiǎn)略了老師的說(shuō)教，讓學(xué)生自己練習(xí)，在練中體會(huì)寫(xiě)法。
從兩則案例中，我們體會(huì)到：識(shí)字教學(xué)一定要講究實(shí)在，要做到樸實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)，不用太多的花哨，要讓學(xué)生在課堂中真正掌握生字，提高識(shí)字的能力。
教材簡(jiǎn)析：
二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》是國(guó)標(biāo)版教材中特有的詞串識(shí)字形式，介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，分別表現(xiàn)了塞北風(fēng)光、江南春色、海島夏景和高原景色。這些“詞串”組成的韻語(yǔ)，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫(huà)，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。
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