人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
創(chuàng)造性思維的六個(gè)基本方法 如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練篇一
創(chuàng)作思維
在孩子出生后，每一個(gè)階段都有著各個(gè)敏感期。所以需要父母在適當(dāng)?shù)拿舾衅谝龑?dǎo)提高孩子的思維能力。比如在孩子小的時(shí)候，我們可能都玩過分類游戲，這其實(shí)就是在鍛煉孩子的思維能力。這種游戲更容易讓孩子喜歡從而起到開發(fā)的作用。還有在生活中我們不要過多替孩子回答問題，久而久之孩子就會懶惰不會思考，相反父母應(yīng)該多提問讓我們的孩子去思考，這樣由她自己說出的答案更有自豪感。
善于思考
提高思維能力也可以通過思維能力的題來開發(fā)，這類題很有意思，即提高了專注力思維能力也提高了。以下10道題型僅供參考：
1.哥哥 4 個(gè)蘋果，姐姐有 3 個(gè)蘋果，弟弟有 8 個(gè)蘋果,哥哥給弟弟 1個(gè)后，弟弟吃了 3 個(gè)，這時(shí)誰的蘋果多?
2.小明今年 6 歲，小強(qiáng)今年 4 歲，2 年后，小明比小強(qiáng)大幾歲?
3.同學(xué)們排隊(duì)做操，小明前面有 4 個(gè)人，后面有 4 個(gè)人，這一隊(duì)一共有多少人?
4.有一本書，小華第一天看了 2 頁，以后每一天都比前一天多看 2頁，第 4 天看了多少頁?
5.同學(xué)們排隊(duì)做操，從前面數(shù)，小明排第 4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊(duì)一共有多少人?
6.有 8 個(gè)皮球，如果男生每人發(fā)一個(gè)，就多 2 個(gè)，如果女生每人發(fā)一個(gè)，就少 2 個(gè)，男生有多少人，女生有多少人?
7.老師給 9 個(gè)三好生每人發(fā)一朵花，還多出 1 朵紅花，老師共有多少朵紅花?
8.有 5 個(gè)同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人 2 個(gè)沙包就差 1 個(gè)，老師共有多少個(gè)沙包?
9.剛剛有 9 本書，爸爸又給他買了 5 本，小明借去 2 本，剛剛還有幾本書?
10.一隊(duì)小學(xué)生，李平前面有 8 個(gè)學(xué)生比他高，后邊 5 個(gè)學(xué)生比他矮，這隊(duì)小學(xué)生共有多少人?
我是小小發(fā)明家
我想思維能力是開發(fā)智力的重中之重，不管在生活還是在未來的工作之中都是很重要的，你們有什么更好的方法嗎?
創(chuàng)造性思維的六個(gè)基本方法 如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練篇二
教育教人以知識，是因?yàn)樵贈]有別的東西可教。但知識并不能代替思維，如同思維不能代替知識一樣。在大多數(shù)實(shí)際生活中，知識從來就是不完全的(因?yàn)槲覀兲幚淼氖虑橥婕皩?，所以我們需要思維。創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。但相對來說，并不是比較聰明的人，也會有較高的創(chuàng)造力。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。
知識與思維有密切的聯(lián)系，但絕不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績可能很一般;有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。
家長朋友們對待小朋友一定要寬容，看到這您一定笑我，自己的孩子能不疼嗎。雖然如此，但我們的家長往往希望自己的孩子出類拔萃、高人一等，這種望子成龍的心態(tài)無可厚非，但不可急于求成，過分強(qiáng)求。
比如，您或許會要求您的孩子上課注意聽講，不要溜號，其實(shí)小朋友的心理、生理尚未發(fā)育完全，他不可能長時(shí)間的集中注意力，這時(shí)只要老師抓準(zhǔn)孩子精力、注意力集中的黃金時(shí)間段，把一堂課的主體內(nèi)容講解透徹，其他時(shí)間孩子即使會有小小放松也不必緊張，不會影響他的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
家長朋友要允許孩子們的小馬虎，孩子畢竟是孩子，他們不是精密的實(shí)驗(yàn)儀器，怎么能夠不犯錯(cuò)呢?關(guān)鍵是找出錯(cuò)誤的原因，而不是一味的斥責(zé)，如果是知識點(diǎn)沒掌握，必須要及時(shí)地與老師交流反饋，以便重新講解進(jìn)而學(xué)習(xí)。如果只是偶爾的失誤則可以通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)對知識的記憶和理解。再者，家長朋友一定不要拿別人的孩子與自己的孩子比，小孩子自尊心強(qiáng)，不要因激勵(lì)孩子，反而傷害了他。只要他相對自己是有進(jìn)步的，就要夸他，鼓勵(lì)他!好孩子都是夸出來的!
其一，思維能力的培養(yǎng)過程不能操之過急，但是你又不能錯(cuò)過這樣一個(gè)黃金時(shí)期。就好比玻璃液沒有達(dá)到指定溫度之前，你如果拿出來，你想吹也吹不動(dòng)啊。但一旦取出來以后，到它冷卻下來，這個(gè)速度是非?？斓摹?/p>
其二，每個(gè)孩子長大以后，都好比一個(gè)成型的玻璃器皿，一個(gè)器皿能容納多少東西，取決于它容量有多大。我喜歡把這個(gè)詞叫做器量。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終造詣能達(dá)到多高，也同樣取決于他的思維能力的強(qiáng)弱。思維能力就好比一個(gè)玻璃器皿的一個(gè)器量一樣。
要善于對孩子發(fā)問、問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學(xué)會聽孩子發(fā)問。發(fā)問時(shí)，不要只問對或錯(cuò)的封閉式問題，最好依據(jù)孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題。孩子積極思考，主動(dòng)提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會問，如何才能讓孩子想問、會問?要讓孩子想問題并提出問題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。其次，鼓勵(lì)孩子
積極思考，主動(dòng)提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來面目。
學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。
創(chuàng)造性思維的六個(gè)基本方法 如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)提問：
問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母和老師必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學(xué)會聽孩子發(fā)問。因?yàn)檫@既有助于增進(jìn)親子關(guān)系，激發(fā)孩子的思考能力，同時(shí)可培養(yǎng)其語言表述能力和邏輯性。
培養(yǎng)提問：不要只問對或錯(cuò)的封閉式問題，要多問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?……等等。
通常在基礎(chǔ)教育過程中我們建議家長和老師多用：
假如、例如、比較、替代、可能、想像、類別、六何、還有。這些關(guān)鍵詞。
“假如”：就是通過創(chuàng)設(shè)情境以“假如……”的方式和孩子玩問答游戲;
“例如”：就是用孩子們在生活中經(jīng)常接觸到事物多舉例;
“比較”：就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物來比較異同;
“替代”：就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物讓孩子多想些有什么是可以替代的;
“可能”：和孩子共同分析可能。。。會怎么樣。。。;
“想像”：讓孩子想象各種情況;
“類別”：把不同的東西組合在一起會如何。
“六何”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。
“還有。。?！保壕褪且獑柡⒆樱哼€有。。。?來類推多種可能性。
舉例來說，孩子要去郊游，就可和孩子討論請誰一起去?何時(shí)去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。
二、為孩子創(chuàng)造“想問”的情境
孩子積極思考，主動(dòng)提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要。如何才能讓孩子想問、會問?要讓孩子想問題并提出問題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結(jié)果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導(dǎo)孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。
其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來面目。是成人習(xí)以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動(dòng)。
因此，父母如果能夠有意識地引導(dǎo)孩子，保護(hù)好孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子積極思考，對孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強(qiáng)。
三、訓(xùn)練孩子的批判性思維能力
我們經(jīng)常碰到以下兩類問題：
一類問題，就像課本上的習(xí)題——提出的問題很明確，要求我們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的某些知識，針對問題“聚會思維”;而這個(gè)問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯(cuò)誤。
另一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時(shí)問題在開始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開去考慮問題，而這種問題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對他說哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評定某個(gè)設(shè)想更為合適。
比如“回形針有什么用?”這樣一個(gè)問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。
回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：
1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務(wù)員”或“小隊(duì)長”等標(biāo)志;
2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領(lǐng)帶夾子;
3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結(jié)起來，成為鏈條;
4.可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘?jiān)?當(dāng)然最好不要這么做);
5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;
6.必要時(shí)，可以把整個(gè)回形拉直，當(dāng)作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結(jié)起來;
7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機(jī)的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來，還能做項(xiàng)鏈，等等。
下面是一則成功的家教案例：
一個(gè)媽媽正在廚房洗碗，她聽到小兒子在后院蹦蹦跳跳的聲音，便對他喊道：“你在做什么?”小男孩得意地回答：“我要跳到月球上去?！?/p>
這個(gè)媽媽沒有潑孩子冷水，而是說：“好，但不要忘記回來哦?！边@個(gè)小男孩后來成為第一位登陸月球的人，他就是阿姆斯特朗。
小學(xué)生如果在作文中寫著將來志愿是當(dāng)小丑，有些老師可能會斥責(zé)他“胸?zé)o大志”，有些老師則會鼓勵(lì)說：“太好了，愿你把歡笑帶給全世界”。
身為父母或老師，常會要求多于鼓勵(lì)、責(zé)備多于獎(jiǎng)勵(lì)，而且會狹窄地界定成功的定義。尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特與不同，在成全與鼓勵(lì)中，反而可以激發(fā)他們呈現(xiàn)出更多元的創(chuàng)意與發(fā)展。興趣本身就是一種熱情，人的熱情如果被澆熄，就很難再燃起來了。
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