2023年四年級上冊數(shù)學教學教案人教版(模板六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:40:00
2023年四年級上冊數(shù)學教學教案人教版(模板六篇)
時間:2023-06-06 16:40:00     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

四年級數(shù)學教學教案人教版篇一

知識與技能:

1.使學生掌握比較億以內數(shù)的大小的方法。

2.能正確地比較幾個數(shù)的大小。

過程與方法:

1.培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的能力。

2.學生經歷億以內數(shù)的大小比較方法的形成過程,體驗比較類推的方法。

情感、態(tài)度與價值觀:

通過比較實際生活中的一些數(shù)據(jù)體驗數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生自主學習的能力,提高學生學習的興趣。

教學重難點

教學重點:掌握億以內數(shù)的大小比較方法。

教學難點:能正確地比較多個數(shù)的大小。

教學工具

四年級

教學過程

一、復習舊知,知識鋪墊

(一)復習億以內數(shù)的認識、萬以內數(shù)的大小比較。

1.填空。

(1) 820000是( )位數(shù),最高位是( )位;它與720101的位數(shù) ( ) (相同或不相同)。

(2) 101010是()位數(shù),最高位是()位;356000左起第二位是()位,表示()個()。

(3) 346000左起第二位是( )位,表示( )個( )。

2.比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

356 ○ 1280 2010 ○ 1020

5693 ○ 5297 8064 ○ 8046

3.引導學生口答:萬以內數(shù)比較大小的方法是怎樣的?

(1)先看有幾位數(shù),位數(shù)多的那個數(shù)就大。

(2)如果位數(shù)相同,那就看左起第一位,如果左起第一位相同,就看第二位,依此類推。

二、合作探究,教學新知

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

1.我國是世界四大文明古國之一,幅圓遼闊,山河壯麗,氣象萬千,物產豐富,歷史文化悠久。五千年的人文創(chuàng)造和天開萬物造就的自然景觀為我們留下了景象驕人、數(shù)量繁多的名勝古跡,創(chuàng)造了輝煌的文化藝術,招徠各國游客,因此每年都有數(shù)以萬計的有課來到我國旅游。下面我們來看一下這幾個國家來我國旅游的具體人數(shù)。

師出示課件2011年幾個國家到我國旅游的人數(shù)。(單位:人)

美國:2116100 日本:3658200 泰國:608000

俄羅斯:2536300 印度:606500 韓國:4185400

2.正確地讀出上面各數(shù)。

3.板書課題:億以內數(shù)的大小比較

4.學生同桌兩人合作,在這6個國家中隨意選取兩個國家的人數(shù),比較它們的大小,一人出問題,一人來比較,解答。

自學提示:試著比較一下數(shù)的大小。

5.總結比較大小的方法

歸納比較方法:位數(shù)多的數(shù)就大。(板書)

(二)初步研究新知

1.兩個億以內不同位數(shù)的數(shù)大小比較。

216110○608000

師: 哪一個數(shù)大?小組內討論交流。

小結:位數(shù)不同的兩個數(shù),位數(shù)多的那個數(shù)就__。

2.兩個億以內相同位數(shù)的數(shù)的大小比較。

608000和606500

師:位數(shù)相同情況怎樣比較?小組內討論交流。

學生小組匯報:都是六位數(shù),就比最高位,它們最高位上都是6,就比下一位萬位,萬位都是0,就比下一位千位,千位上一個是8,一個是6,所以608000大于606500。

找多個學生說。

讓學生說出比較的方法:

位數(shù)相同的兩個數(shù),從最高位比起,最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大,如果最高位上的數(shù)相同,就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。

3.多個數(shù)大小比較

要求:根據(jù)到我國旅游人數(shù)多少,將這6個國家按從大到小的順序排列。

學生小組內嘗試。

小組內交流各自比較方法。

引導比較:分類----七位數(shù)相比較---六位數(shù)相比較

三、鞏固練習

師:同學們,我們再接再厲,用最好的成績來結束今天的學習,好嗎?那下面我們進行課堂檢測,看誰完成的又快又正確!

(1)比較每組兩個數(shù)的大小

92504○103600 50140 ○ 61340

28906 ○28890 620300 ○ 307300

(2)按照從小到大順序排列大小

50500 500500 55000 40005

四、教師課堂小結:

師:同學們,經過今天學習,大家有什么收獲?

與我們學過的萬以內數(shù)比大小的方法相比,你發(fā)現(xiàn)什么?

師生歸納總結方法:

位數(shù)不同的兩個數(shù),位數(shù)多的那個數(shù)就___。

位數(shù)相同的兩個數(shù),從最高為比起,最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就___,如果最高位上的數(shù)相同,就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。

五、布置作業(yè):評測練習

板書

億以內數(shù)的認識

位數(shù)不同兩個數(shù)的大小比較 位數(shù)多的數(shù)就大

位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較 從最高位比起,最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大,如果最高位上的數(shù)相同,就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。

多個數(shù)大小比較 先分級 再分類 比較

四年級數(shù)學教學教案人教版篇二

1.借助學生熟悉的事物,從不同角度對1億進行感受,發(fā)展學生的數(shù)感。

2.經歷課題研究、數(shù)學建模的簡單過程,初步獲得一些解決問題的策略和方法,發(fā)展學生解決問題的能力。

3.在研究過程中,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,體驗數(shù)學與日常生活的密切關系,認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決,體會數(shù)學的應用價值;培養(yǎng)愿意與他人合作,與人交流,共同解決問題的良好品質。

教學重點:經歷課題研究、數(shù)學建模的簡單過程,培養(yǎng)對1億大小的感性認識。

教學難點:體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用,進一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學準備:課件、一包打印紙、一把大米、尺子、天平、計算器

一、復習引入

1、填一填:一個一個的數(shù),10個一是( )

10個10是( );10個100是( );10個1000是( )。

1億是10個( ),100個( )1000個( ),10000個( )。

2、網絡數(shù)據(jù):

20xx年中國移動電話的數(shù)量超過1億部。

20xx年中國的網民超過1億人。

哈雷彗星的尾巴長達1億千米。

我國的小麥產量一直穩(wěn)定在1億噸左右。

中國移動平均每天可以凈賺1億元。............

老師:

一億到底有多大呢?

走路的時候就在想“一億步有多遠?”

吃飯的時候就會想“一億粒米有多重?”

二、新知探究

(一)數(shù)一數(shù)。

1、質疑:出示一大堆本作業(yè)本場面讓學生直接數(shù)【疑惑:數(shù)不了】

2、解惑:討論怎么辦?【化難為易】

問題——數(shù)作業(yè)本要花多少時間?

材料——作業(yè)本,計時器

步驟——先測出數(shù)1本(10本)所需的時間

再推測出100本,1000本,100000本……100000000本需要的時間。

過程——表格式

9秒( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )

算一算

合( )分鐘=( )小時=( )天=( )年

小結——從現(xiàn)在開始(9歲)要數(shù)到18歲才能數(shù)完。

3、試一試

(二)量一量

一億張紙摞起來有多厚?

(三).稱一稱。(小組合作)

1、問題

數(shù)出100粒大米,稱稱大約重2.5克

照這樣計算,一億粒大米約重多少克?

2、步驟

1000(粒) 10000 100000000

25(克) 250 2500000

3、結論:億一粒大米約重2500000克。

4、運用

課后小結

三、課堂小結。

1、你知道了什么?(節(jié)約從每一粒米開始)每人每天大約吃400克大米,13億中國人每人每天節(jié)約一粒米,大約夠一個人吃( 81250)天≈(223 )年。

(積少成多,積沙成塔)喜馬拉雅山高約88848米,一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高……未知的世界等待你去發(fā)現(xiàn)!

2、你學到了什么?(化難為易)

課后習題

3、你還想知道什么,請用課堂上的方法和步驟繼續(xù)研究。并將你收獲到知識做成手抄報進行展示。

板書

一億有多大

四年級數(shù)學教學教案人教版篇三

知識與技能:

使學生簡單了解計算工具的發(fā)展,包括結繩計事等遠古計數(shù)方法、算籌的簡單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤,及其計算方法、生活中常用的計算器、和現(xiàn)代計算機的發(fā)展史。

使學生經歷認識和使用計算工具的過程,會使用計算器進行計算。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,感受生活中處處有數(shù)學。

教學重點:認識算盤、計算器等計算工具。

教學難點:利用計算器來進行計算。

ppt課件

一、引入新課

學生介紹計算工具。

二、介紹古代計算工具,拓寬視野。(課件出示)

(一)認識算籌

師:計算工具從古到今,隨著人類社會的不斷進步,經過了漫長的發(fā)展過程。遠古時代,人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中,產生了計數(shù)的需要。人們就用石子、結繩或者在木棒上刻痕來計數(shù)。后來就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌。(板書:算籌)

介紹算籌:二千多年前,中國人用算籌計算。用算籌表示一個數(shù),采用十進位制,并且縱式橫式交替使用。個位數(shù)用縱式表示,十位數(shù)用橫式表示,百位數(shù)再用縱式表示......空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成(也可以是木制、骨制或玉制的)。用這些算籌擺成不同的形式,表示不同的數(shù)目,并進行各種計算。

(二)認識算盤

1、介紹算盤的由來:用算籌計算后又過了一千年左右,中國人又發(fā)明了算盤作為計算工具。早在公元15世紀,算盤已經在我國廣泛使用,后來流傳到日本、朝鮮等國。它的特點是結構簡單,使用方便,特別使用它計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡便。(板書:算盤)

2、介紹算盤的組成。

(1)算盤各部分名稱:

師:算盤是我國古代的發(fā)明,是我國的傳統(tǒng)計算工具,曾經在生產和生活中廣泛應用,至今仍然發(fā)揮這它獨特的作用。你在哪見過有人使用算盤?(中藥店、銀行等)

大家還記得算盤的各部分名稱嗎?我們一起再來看一看。算盤的長方形的框內裝有一根橫梁,梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,稱為檔。每根上穿一串珠子,叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,每顆代表五;五顆在梁下,每顆代表一。

出示教材第24頁的兩種算盤:觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤,上面有兩顆珠子,每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本,逐漸演變成右邊這樣,上面變成一顆珠子。原因是我國古代采用的是16進制,滿15進1,所以算盤每檔上是15;進入日本后,采用的是十進制,所以算盤的上面剩下1顆珠子。一檔表示10。它的特點是結構簡單,使用方便,特別實用。他計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡便。

(2)算盤的兩種功能:計算和計數(shù)。

(602 134067 35215862)

(設計意圖:學生課前已經做了預習并查找了資料,所以課一開始就讓學生展示自己所了解的計算工具,發(fā)散了學生思維,提高了學習興趣。教師根據(jù)學生匯報的情況有重點的請學生介紹如結繩、算籌等使用的方法,進一步使學生體會了計算工具發(fā)展的過程。)

(三)計算尺。

17世紀初,英國人發(fā)明了計算尺。

(四)機械計算器

17世紀中期,歐洲人發(fā)明了機械計算器。

(五)電子計算機

20世紀40年代,誕生了第一臺電子計算機。

(六)計算器的認識

20世紀70年代,人們發(fā)明了電子計算器,生活中開始用計算器來進行計算,只要輸入題目,計算器就會顯示結果,運算過程自動完成。這樣非常簡便快捷。我們就來學習用計算器計算。(板書:計算器)

1、介紹功能鍵:

大家也許會發(fā)現(xiàn)有很多種計算器。這是因為根據(jù)各種不同的需要,有不同的計算器。有科學專用的計算器,有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計算器。

(設計意圖:展示學生手中的計算器,讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解,為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。)

2、使用計算器:

師:計算器怎么使用?

學生介紹使用方法:按“on/c”鍵:開始顯示;輸入數(shù)字和符號;按“=”鍵,顯示結果;再按“on/c”鍵,清屏。計算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如,a、%等,還可以用來計算分數(shù)等。

3、利用計算器計算。

先估算,這道題大約得幾?怎樣估算?利用計算器怎樣計算?

(2)用計算器計算乘、除法。

先估算大約得幾?怎么估算?再用計算器計算。

26×39 312÷8

(設計意圖:認識計算器,讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用,并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算,探究計算規(guī)律,尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學生觀察、推理能力,也可以端正學生對待計算器的正確態(tài)度,懂得合理地利用它。)

4、用計算器計算找規(guī)律。

9999×1= 9999×5=

9999×2= 9999×7=

9999×3= 9999×9=

9999×4=

運用比賽的形式獨立練習用計算器算一算。

學生計算,全班交流。

三、課堂練習,鞏固新知

1、用計算器計算比賽。

2、算一算,找規(guī)律。

111105÷9=__________

9÷9=1 1111104÷9=__________

四、總結提升

師:計算器的使用為我們帶來了很多的方便。隨著科技的進步,人們又發(fā)明了電子計算機、(課件出示)臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦。隨著社會的發(fā)展,人類計算工具會更加先進,這就要等著在座的各位——你們這一代人去實現(xiàn)。

四年級數(shù)學教學教案人教版篇四

人教實驗版版小學數(shù)學四年級上冊38頁──39頁

知識與技能

1.使學生認識射線、直線,能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.讓學生經歷角的形成過程,會畫角。 3.培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。

過程與方法

培養(yǎng)學生間合作的精神,體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系,能夠感受到生活中處處有數(shù)學。

直線和射線的認識。

直線、射線和線段的關系。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境,貼近生活

師:同學們,這是什么建筑,你們知道嗎?(課件出示:鳥巢圖片)

生:鳥巢?。A設)

師:鳥巢的設計師利用一些直的、彎的線條進行排列和組合,從而設計出這樣漂亮的建筑,給人以美的享受。其實,在我們的生活中,還有許多這樣的線條,它們同樣有著不一樣的作用,同樣展示著線條的美!

學生欣賞圖片,感受線條的美。

師:今天,就讓我們走進線的王國,共同來了解這些有趣的線。(板書課題)

二、探究體驗,經歷過程

(一)認識線段

1.引出線段,激趣導入

師:同學們看,這是誰?沒錯!是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的寶貝金箍棒,就是靠它,孫悟空才能在取經的路上過五關斬六將,所向披靡,戰(zhàn)無不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學過的什么平面圖形?(線段)

師:看!孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長。如果讓你用線段表示3厘米長的金箍棒,你會畫嗎?請在課堂練習本畫出一條3厘米長的線段。

2.認識線段的特點(直直的、有兩個端點、可測量)

師:請同學們仔細觀察這條線段,和同桌說說線段有什么特點?(師板書:線段,并畫一條線段)

生:直直的;線段有兩個點。

生:線段有2個端點,分別在起點和終點。

師:如果把第一排的學生看做一條線段,它的端點在哪里?

生:第一個同學和最后一個同學。

師:從課件上我們知道這條線段的長度是3cm,是用什么工具來測量的?

生:尺子或三角板來測量。

師:哪位同學愿意說說怎么測量線段的長度呢?

生:把一個端點對準0刻度線,另一個端點指向幾厘米,這條線段就是幾厘米長。 師:所以線段是可以測量的,它的長度也是有限的。

3.用字母表示線段

師:為了表述方便,可以把兩個端點用字母a、b來表示,這條線段就叫做線段ab。

4.小結過渡

(二)認識射線

1.感知射線

生動手畫,師巡視。

師:誰來給這個圖形取個名字?(射線)

師:這位同學和數(shù)學家想到一塊了,在數(shù)學上我們把這樣的圖形叫做射線。(板書:射線)

2.感知射線的特點

師:現(xiàn)在請你們仔細觀察課件上的這條射線,小組討論射線有什么特點?

生學習,小組討論交流。

學生匯報:

(1)射線只有一個端點。

師質疑:射線的端點是哪一個?b是端點嗎?

生:不是,b只是射線上的一個點。

師:射線可以用端點a和射線上的另一點b來表示,叫做射線ab。(板書:射線ab)

(2)感知射線無限長

生:射線無限長,不可度量長度。

師:你是怎么判斷射線無限長的?

生;因為射線向一端無限延伸,可以延伸到很遠很遠的地方,所以射線無限長。 師:我們再請課件來幫忙(播放課件)

師:射線的長度是無限的,無法測量。(板書:無限,無法測量)

3.找生活中的射線

(三)認識直線

1.感知直線

生動手延長線段ab。

師:同學們,像這樣把線段向兩端無限延伸就得到直線。(板書:直線)

2.用字母表示直線

師:這條直線我們把它叫做直線ab,還可以用字母l表示直線,叫做直線l(師板書:直線ab或直線l)

3.認識直線的特點

(1)直線有什么特點呢?

生匯報:無端點或有2個端點;無限長;不可測量(師板書并打問號)

感知直線無端點

師:(手指著ab兩個點)問,ab是端點嗎?

生:不是,ab這兩點只是直線上的兩個點。所以直線沒有端點。

(2)感知直線無限長

師:剛才同學說直線是無限長的,到底是正確的嗎?我們一起來驗證!

師:現(xiàn)在請同學們繼續(xù)把線段ab向兩端延伸再延伸。告訴老師,可以延伸到什么地方? 生:本子的盡頭。

師:就這樣不斷地延伸再延伸,到底可以延伸到哪里?

生:沒有盡頭。

生:很長很長,無法說明有多長。

師;在數(shù)學上我們就把它稱為“無限長”。

師:既然直線無限長,哪有辦法測量嗎?

四年級數(shù)學教學教案人教版篇五

下載課件|視頻|試卷

通過練習使學生更認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數(shù)單位,了解各單位之間的關系。進一步的體會較大數(shù)字的意義。

實際操作

一億等于十個一千萬一千萬等于十個一百萬一百萬等于十個十萬

1、指明學生在計數(shù)器上撥出5萬,7個一千萬,教師強調認準計數(shù)單位

2、在計數(shù)器上撥出三千七百萬,然后一百萬一百萬的數(shù),數(shù)到四千二百萬。通過學生實際操作,引導學生歸納出“滿十進一”的原則。

3、一千萬一千萬的.數(shù)數(shù)到一億。

4、從九十五萬起一萬一萬的數(shù)數(shù)到一百一十萬;從八百六十萬一萬一萬數(shù)數(shù)到一千萬;從四千萬起,一萬一萬數(shù)數(shù)到一億借助計數(shù)器直接對抽象的數(shù)進行數(shù)數(shù),在抽象程度上使學生了解大數(shù),明白“滿十進一”原則。

5、十萬里有()個一萬

一百萬里有()個十萬

一千萬有()一百萬

一億里有()個一千萬

有關這個題,使學生了解各計數(shù)單位之間的關系6。在計數(shù)器上撥出2345678,再說一說這個數(shù)是由幾個百萬,幾個十萬,幾個萬,幾個千,幾個百,幾個十,幾個一組成的。

不管數(shù)有多大,都要記住每相鄰兩單位之間的進率是十,還要記住億內數(shù)的數(shù)位順序。

四年級數(shù)學教學教案人教版篇六

“數(shù)一數(shù)”是北師大版四年級上冊第一單元第一課時的內容。本節(jié)課是在學生認識萬以內的基礎上,進一步認識億以內的數(shù),并了解其在實際生活中的意義。它不僅是大數(shù)計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用,對進一步學習數(shù)學具有十分重要的意義。

這節(jié)課對于我班孩子來說,最大的困難是建立數(shù)感。它不像一位數(shù)、兩位數(shù),看得清,數(shù)得清。所以,一味地傳授其知識點,學習動力明顯不足。因此,我在課堂上充分利用直觀材料和具體情境,激發(fā)學生學習的興趣,這樣既順應學生好奇好動的天性,又能使新舊知識巧妙地結合起來。

1、通過數(shù)一數(shù)、撥一撥的活動,感受學習較大數(shù)的必要性,體會較大數(shù)的實際意義。

2、認識十萬、百萬、千萬、億等較大的計數(shù)單位,了解各單位之間的關系。

3、培養(yǎng)學生樂于探究,合作交流的意識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和認真學習的習慣。

明確數(shù)位與計數(shù)單位之間的對應關系,知道相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系,了解數(shù)級的劃分。

體會十進制計數(shù)法,知道各計數(shù)單位之間的關系。

計數(shù)器

導入:同學們都知道,數(shù)學來源于生活,生活中到處是數(shù)學,最熟悉的就是數(shù)的應用了。讓我們看看身邊的數(shù)據(jù)吧。

課件出示:

人大約有十二萬根頭發(fā)

月球到地球的平均距離是三十八萬四千千米

據(jù)2010年人口統(tǒng)計,世界人口總數(shù)約為六十九億

說一說你身邊的大數(shù)。

學生交流搜集的大數(shù)數(shù)據(jù)。

師:看來,僅僅用萬以內的數(shù)來計數(shù)是遠遠不夠的,今天就讓我們一起來認識更大的數(shù)。(板書課題:認識更大的數(shù))

1、數(shù)一數(shù),認識計數(shù)單位“百萬”,感知“滿十進一”。

課件出示人民幣,這里是某超市一個月的營業(yè)額,讓我們一起數(shù)數(shù)有多少?

學生一起一捆一捆地數(shù)(十萬一捆)。

撥計數(shù)器,討論交流,匯報。

生:十萬,二十萬,……九十萬……一百萬

生:因為九十的后面是一百,所以九十萬的后面就應該是一百萬。

師演示計數(shù)器:在計數(shù)器上的十萬位上每次撥一顆珠子表示十萬,撥到10顆珠子的時候應該是十十萬,可是滿十進一,所以就在十萬位的前面撥一顆,現(xiàn)在計數(shù)器上就是一百萬。

小結:十、百、千、萬、十萬我們一般把它叫做計數(shù)單位。那么一百萬的計數(shù)單位就應該是百萬。一百萬是有十個十萬組成,十個十是一百,十個一百是一千,……它們都是滿十進一。10個十萬是一百萬,相鄰數(shù)位滿十進一。

(過渡)師:如果我們繼續(xù)數(shù)下去,肯定有比十萬、百萬更大的數(shù)。

2、認識更大計數(shù)單位

(1)推想:十個百萬是千萬。(課件計數(shù)器演示)

(2)類推:認識計數(shù)單位“億、十億、百億、千億”。

(課件計數(shù)器演示)

3、數(shù)一數(shù),想一想,相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系?探究并演示

4、認識十進制數(shù)位順序表,探討數(shù)級。

(1)認識十進制數(shù)位順序表

生:按大小列一列,出示課件。

②想一想,討論兩個數(shù)計數(shù)單位之間有什么關系?

生:相鄰的兩個計數(shù)單位之間是滿十前進一。

小結:(課件展示。)

(2)探討數(shù)級

探究:回顧“個級”,認識“萬級”、“億級”。

歸納:每一級有四個計數(shù)單位。

生:(黑板演示)

個級:千、百、十、個

萬級:千萬、百萬、十萬、萬

億級:千億、百億、十億、億

師:指導理解這種劃分方法,幫助認識什么是“數(shù)級”。

教材第5頁1—4題(課件出示)

在今天這節(jié)課上,你收獲了什么?

板書設計:

認識更大的數(shù)

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

相鄰數(shù)位滿十進一

10個一千萬是一億、千、百、十、個

十進制計數(shù)法千萬、百萬、十萬、萬、千億、百億、十億、億

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