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語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇一
一、創(chuàng)境唱詩，引入新課
1、上課我們學(xué)習(xí)了南宋愛國詩人陸游的教子詩《冬夜讀書示子聿》，你懂得了什么道理嗎？（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以道理引入朱熹哲理詩的學(xué)習(xí)）
2、“詩，中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以數(shù)計的詩人都以一支細(xì)膩的筆，在文壇盡領(lǐng)風(fēng)騷幾百年。愛國詩豪情滿懷，思鄉(xiāng)詩愁緒萬千，…在這繁花似錦的炫目中，有一類詩以它的平淡、冷靜成為那獨(dú)秀的一枝……”（緩緩出示此段話，配上背景音樂）今天，就讓我們一起去欣賞另外一位南宋著名的理學(xué)家朱熹的一首哲理詩。
3、出示課件，唱《觀書有感》。（板書課題）
（感悟詩的音韻之美，激發(fā)學(xué)生情趣）
二、誦讀古詩，領(lǐng)悟哲理
朱熹，南宋偉大學(xué)者，思想家，教育家。朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了《觀書有感》這首詩。
1、反復(fù)讀
詩都是讀出來的，課堂上最美的就是瑯瑯書聲，請大家放開聲音，認(rèn)認(rèn)真真地把詩多讀幾遍，看看大屏幕，你能達(dá)到哪個臺階？讀完后教師檢測。
（3）富有感情誰能達(dá)到第3個臺階？指名讀，評價，師：到底什么是有感情？其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，在于讀出詩的味兒。（點(diǎn)擊，改成讀出韻味）至于到底如何讀出詩的韻味，學(xué)完這首詩你們自然就會了。
（在反復(fù)吟誦中體味古詩的韻律美，達(dá)到“會讀”的地步）
2、抓“詩眼”
（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現(xiàn)在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？（半畝的方塘）。
（2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？（清）
（找出題眼，以便下一步緊扣“清”字展開教學(xué)）
3、細(xì)體會
（1）瀏覽全詩，哪句詩描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）
（2）“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
（3）你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)
（5）這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
（6）一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。（配樂讀）
（7）多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）出示后兩句：問渠那得清如許？為有源頭活水來。
（8）結(jié)合圖文，自讀感悟后兩句詩的意思。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。）
（9）看著這清如鏡的池塘，你一定有個問題想問問小池塘？——小池塘為什么會這么清??？你們明白嗎？看來你已經(jīng)和朱熹一樣找到答案了。根據(jù)學(xué)生回答，出示：為有源頭活水來。讀該句。
4、明詩意
（1）這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，善于在閱讀中提出疑問，并在理解中自己去尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）
源源不斷的活水流進(jìn)使池水。
不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。
（2）討論交流。
（讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，達(dá)到“讀懂”詩歌說明的道理。既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強(qiáng)了合作意識，又增進(jìn)了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。）
出示、齊讀：
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
5、聯(lián)實(shí)際
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。
在這篇文章里清如許的“源頭活水”是什么？“清”又指什么？
6、會哲理
（1）好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩，出示畫面，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
如今，多少年過去了，海茂公司仍然憑著這兩句詩發(fā)展地蓬蓬勃勃，再讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
（三讀詩句，運(yùn)用知識遷移、比較，悟出哲理，在反復(fù)的誦讀中品味詩意，向“讀通”的境界前進(jìn)）
（2）朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。配樂讀。（把自己的感受放到詩里，這就叫讀出韻味。）
（3）小結(jié)賞析哲理詩的方法：入乎其內(nèi)感受，出乎其外分析。指名讀，并嘗試讓學(xué)生理解。老師小結(jié)。
（賞析哲理詩，就要沉進(jìn)詩里感受其內(nèi)容，然后找到與生活的共同點(diǎn)，跳出原詩之外來聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)分析其哲理。）
（4）記住這個賞析哲理詩的秘訣——讀，反復(fù)讀。
三、拓展延伸，朗誦積累
1、陸游讀書，發(fā)現(xiàn)知與行的關(guān)系；朱熹讀書，明白了讀書對人的影響。古今中外，多少文學(xué)家和詩人、學(xué)者留下了一些關(guān)于讀書的名言警句，給了我們多少啟發(fā)！請大家將課前搜集到的這樣的句子拿出來和我們一同分享。
2、學(xué)生出示后，教師出示課件，展示自己搜集到的句子，與大家一起品讀。
3、這些名言警句中，你最喜歡哪一句？為什么？自由討論交流。
（課堂拓展，豐富積累，聯(lián)系實(shí)際，鍛煉口語表達(dá)能力，滲透人生教育，呈現(xiàn)一種大語文的范疇）
讀書，可以尋找一塊潔凈的宿營地，能安置我們的靈魂，可以尋找一方明亮的清澈的夜空，讓我們的夢能毫無顧忌地盡情地飛翔。讓我們一起來朗誦朱熹的《觀書有感》。（在朗誦中結(jié)束全課）
【板書設(shè)計】觀書有感
方塘清活水
心靈明知識
【教材簡析】
《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的富有哲理的小詩。它明寫秀麗清新的一派田園風(fēng)光，實(shí)際上講述的是作者在讀書后產(chǎn)生的一種豁然開朗的感覺，告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。詩中以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的經(jīng)典之作，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行熱愛讀書教育的好教材，這首詩顯著的特點(diǎn)是用暗喻的方法來說明一個道理。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象詩中所描繪的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：抓主中心句（詩眼），體會詩歌所闡明的道理。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感受古詩文字和意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
【設(shè)計理念】
學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂；打破古詩常規(guī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計思路】
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我擬采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。1、會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩；2、讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流；3、讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂每一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。
采用“三讀”的方法，由自由到統(tǒng)一，再到自由，最后達(dá)到融會貫通的境界。這種學(xué)習(xí)方式，即發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
設(shè)計特色：
1、教學(xué)建立在對詩的正確的多元解讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計考慮到學(xué)生的不同表現(xiàn)，呈現(xiàn)出多種動態(tài)生成的教學(xué)預(yù)設(shè)。
5、板書的四次變化是詩的解讀，也是詩的創(chuàng)造。
預(yù)習(xí)積累：
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾?/p>
腹有詩書氣自華?！K軾
【教學(xué)過程】
一、觀塘
1、導(dǎo)入：學(xué)唐詩通常要達(dá)到正確誦讀、解意、悟境，今天我們學(xué)的一首宋詩，簡介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最重講理。宋詩特點(diǎn)常借景（物）寓理。要做到誦讀、解意、悟理，有信心做好這幾點(diǎn)嗎？先自學(xué)，要求做到：讀正確、通順，讀出節(jié)奏。
2、檢讀。（相機(jī)點(diǎn)撥古詩的韻味“壓韻”，再讀。）
3、自學(xué)嘗試?yán)斫庖馑?，讀出畫面。要求：
（2）、一句一句地讀，整體地讀，想想你看到怎樣的池塘？可以畫出來。
（在巡視中發(fā)現(xiàn)畫的好的同學(xué)上臺板畫）
4、同桌交流
5、集體交流、相機(jī)朗讀：
二、觀塘有感
3、讀了這首詩，我也感覺在我的心間流淌著一股股清泉了。
三、觀書有感
2、導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：為何是《觀書有感》？詩的內(nèi)容寫的是池塘有源頭活水就清，無源頭活水就濁，但這與朱熹看不看書有什么關(guān)系呢？（學(xué)生思考片刻）（如學(xué)生不會再啟發(fā)——難道看書人就清，不看書人就濁嗎？）再次簡介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最重講理。宋詩特點(diǎn)常借景（物）寓理。（板書“悟理”，大理學(xué)家在詩中講什么道理？）
3、 同桌交流。
4、集體交流：大理學(xué)家在詩中講什么道理？
相機(jī)出示開卷有益的名言警句。（見預(yù)習(xí)積累）
（備注：當(dāng)學(xué)生不會時導(dǎo)法：
(1)問他那得智（才、慧、清）如許，為有源頭活水來。
(3)、塘有源頭活水就——，人觀書就——。
(5)、宋詩借物喻理的特點(diǎn)。如蘇軾《題西林壁》等。）
四、拓展學(xué)習(xí)——宋詩借物（景）喻理的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)《觀書有感》（其二）：
板書設(shè)計：（動態(tài)生成）
板畫：
源頭???? 活水??? ——???? 方塘 （清）
書、實(shí)踐???????? ——???? 方寸之心、心智（清）
語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇三
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
二、賞析《觀書有感》
《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。
如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
三、朗讀訓(xùn)練
1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2.指明學(xué)生讀，大家評議。
3.齊讀。試著背一背。
四、學(xué)生小結(jié)
語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇四
1.正確、流利、有感情朗誦古詩。
2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3.激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激——揭示課題
讀萬卷書? 行萬里路
——〔宋〕朱熹
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。
二、寫——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）
三、品——還原詩情
（一）、出示：自學(xué)要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
（二）、讀中體會詩歌的內(nèi)涵
（1）誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀）
（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫 ）
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意
“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。
你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）
師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的 ，所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)
“徘徊”是什么意思？
借助圖畫，說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>
（三）、學(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解
（四）、背誦這首詩。
四、悟——引入哲理理解
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？
池水清澈??????????????????????? 讀書
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結(jié)：
五、拓——延伸閱讀范圍
1、出示《觀書有感其二》
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費(fèi)推移力，
此日中流自在行。
自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。
（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
2、總結(jié)本課
同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。
語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
【設(shè)計理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
【教學(xué)過程】
一、品讀名句 初識作者。
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。
4、這就是朱熹，【課件出示簡介】默默地看?！局祆洌纤沃韺W(xué)家、教育家、詩人。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針。他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理?！恳黄饋碜x一讀這段簡介中的首尾兩句。
二、品析詩句 理解詩意
1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩?！境鍪咀詫W(xué)提示：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味；2、理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！可_始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個要求落實(shí)到位了。一半時間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
3、品讀一二句。
4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
4、品讀三四句。
2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）
3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。
4）連起來說說這兩句的意思。
5）如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓?？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要?。?/p>
5、小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩趣。
2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中。
四、拓展延伸 溫故知新。
五、反復(fù)誦讀，完滿總結(jié)。
六、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀書有感（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。（靈活機(jī)動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補(bǔ)充閱讀）
2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。
語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇六
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會詩中3個生字。
3、理解詩句的意思，能借助圖畫，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和意境美，領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，想象詩中描繪的景象，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和意境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識的深刻哲理。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，走近詩人
1、板書：朱熹（xī）知道朗讀、書寫
2、學(xué)生簡單介紹詩人
3、教師談話：朱熹的思想很多成為明清兩朝治國的方針，他取得如此大的成就，緣于他一生勤奮讀書、積極思考。一天他走到一個池塘邊坐下來（媒體出示圖），一池清水引發(fā)了他對讀書的有一種思考頗有感觸的寫下了這樣一首詩（在上圖中出示全詩）。
二、誦讀詩句，感受詩篇
1、指導(dǎo)朗讀
a、學(xué)生自由讀、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
b、領(lǐng)讀、齊讀
2、指導(dǎo)背誦
a、學(xué)生閉目輕背
b、指名背、齊背
3、指導(dǎo)默寫
a、教師談話：光會背還不行，能默寫嗎？還要做一些準(zhǔn)備工作，打開書，看看那些字在書寫上要注意。
b、指導(dǎo)寫字：徘徊鑒渠
c、學(xué)生在作業(yè)紙上默寫并自查（提示書寫姿勢，輕音樂）
二、圖文結(jié)合，體味詩意
1、媒體出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
a、指名讀
c、理解“鑒”，出示：
鑒：a、鏡子（古代用銅制成）
b照
c仔細(xì)看；審查
d、可作為警戒或引為教訓(xùn)的事
e、舊式書信套語
d、理解“開”（打開），教師介紹：古代銅鏡有鏡袱蓋著，用時打開。
指導(dǎo)理解“徘徊”（來回移動），引導(dǎo)串講詩意。相機(jī)板書：清澈明凈
e、教師小結(jié)：查字典、借助插圖、聯(lián)系上下文都是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
2、媒體出示：問渠那得清如許？為有源頭活水來。
a、指名讀詩句，理解“渠”（方塘）
c、引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴薄ⅰ爸浴且驗(yàn)椤钡木涫酱v詩意。
d、教師反問：如果沒有這源頭活水呢？
3、二讀詩句，指導(dǎo)讀出感情
4、教師范讀全詩，學(xué)生閉目想象詩中描寫的景象
四、文題勾聯(lián)，感悟詩情
1、美讀全詩
2、教師即興創(chuàng)作《《觀塘有感》，并將詩題出示在前面出示的四句詩上。（附：《觀塘有感》：半畝方塘不見開，一片垃圾在徘徊。問渠哪的臟如許？為有別人亂扔來。）
4、引導(dǎo)學(xué)生辯論，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這首詩以暗喻的手法告訴我們正像這源源不斷的活水使方塘變得如此清澈明凈那樣，人的心智也是由不斷讀書，不斷汲取新知識而更加敏銳，更加開豁。
5、小結(jié)：詩人將讀書后的感想化為生動的形象，既富有理趣，又充滿詩情。這種感受是對讀書體會的，而不是對池塘的。（媒體把詩題“觀塘有感”改為“觀書有感”）
6、指導(dǎo)三讀古詩，讀出詩韻。
五、拓展延伸，激發(fā)詩趣
1、媒體出示朱熹生平，指名讀
朱熹：南宋著名的理學(xué)家、教育家，他學(xué)問廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、樂律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩能以鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，富有哲理。
3、出示朱熹《春日》，指導(dǎo)誦讀
春日
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
5、小結(jié)延伸：朱熹的詩作還有很多，課后收集一下，讀一讀，并背下來。
板書設(shè)計：
觀書半畝方塘：清澈明凈←源頭活水
有感我的心智：聰明敏銳←不斷讀書
點(diǎn)評：
《觀書有感》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文的十一冊了的一首古詩，這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會的，告訴我們正像活水把池塘變得清澈明凈那樣，人的心智也是由不斷讀書、不斷汲取新知識而變得更加敏銳、更加開豁。教學(xué)本課，趙三軍老師跨越時空的距離，通過走近詩人→感受詩篇→品味詩境→感悟詩情→激發(fā)詩趣，在教師、學(xué)生、文本、詩人之間架起一道橋梁，讓學(xué)生在誦讀中積淀，積淀中感悟，感悟中生成，生成中發(fā)展，發(fā)展中延伸，真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話，建構(gòu)了一個有情、有疑、有智的和諧課堂。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)上突出了一個“簡”字
簡明、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于課堂中落實(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中達(dá)成。本節(jié)課的教學(xué)，趙三軍老師對文本的解讀是透的，文本的把握是準(zhǔn)的。能結(jié)合學(xué)生、文本的特點(diǎn)，制定一個簡單、清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中既重視知識、能力等顯現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)，又重視過程、方法、情感、態(tài)度等隱性目標(biāo)的體現(xiàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，學(xué)生在品讀中感悟，在感悟中升華，課堂教學(xué)生動和諧，目標(biāo)落實(shí)扎實(shí)有效。
二、教學(xué)設(shè)計上實(shí)現(xiàn)一個“新”字
教學(xué)過程中，老師打破了原來古詩學(xué)習(xí)先理解后積累的方法，而是在先積淀的基礎(chǔ)上再去品味、感悟。新課開始，先指導(dǎo)學(xué)生誦讀，然后理解詩句、體味詩情，求變求異。全節(jié)課以誦讀貫穿始終，但每一次讀都有一個新的目標(biāo)，分層推：一讀古詩，著手于讀正確、讀通順；二讀古詩，著眼于讀出感情，體會詩境；三讀古詩著力于讀出詩韻。指名讀、齊讀、范讀、閉目賞讀，不拘形式，學(xué)生多讀而不厭，充分感受到古詩的語言美和意境美。新課前的情景導(dǎo)入，教師巧用插圖，拉近了學(xué)生與詩人、文本之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、詩人、教師之間的平等對話，做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)方法上彰顯一個“活”字
趙三軍老師的課堂是厚重的，處處充滿著語文味。同時也是詼諧的、幽默的，實(shí)施透露出一種靈性。教師語言凝練，口頭語言和體態(tài)語言相得益彰，或靈動、或抒情、或感嘆、或鼓勵，運(yùn)用自如，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了詩的意境，。正是這種靈氣，使課堂充滿了活力。例如老師在引導(dǎo)理解詩中“鑒”字時，教師設(shè)計“如果是‘劍’字老師肯定知道是詩人手持利劍，一劍把半畝方塘的水劈成兩半，可這兒是‘鑒’字呀？”，教師巧借同音字，詼諧中引入思考；又如在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情時，教師隨口而出“半畝方塘不見開，一片垃圾在徘徊。問渠哪的臟如許？為有別人亂扔來。”并巧借詩題把“觀書有感”改為“觀塘有感”，激發(fā)學(xué)生去探索、辯論，教學(xué)的難點(diǎn)在辯論中輕松突破。教學(xué)過程中，處處伴隨著老師的鼓勵和贊揚(yáng)，學(xué)生既享受了成功的喜悅，又拉近了教師和學(xué)生的距離。
四、教學(xué)過程中注重一個“實(shí)”字
語文課宜務(wù)本、求實(shí)，教法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都應(yīng)注重實(shí)在、實(shí)效?？v觀趙三軍老師的課堂，無論是識字、寫字的指導(dǎo)，還是誦讀感悟，都注重扎扎實(shí)實(shí)的語文能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，和詩人對話。通過朗讀、背誦感受詩篇的語言美和情境美，引導(dǎo)學(xué)生在對話中積累豐富的語言材料。教學(xué)中，老師三次提及到詩人：一次在新課開始，學(xué)生根據(jù)積累簡單介紹；一次在課中，結(jié)合觀圖明理；一次在課堂結(jié)尾，出示了朱熹生平。一次比一次完善，一次比一次清晰，學(xué)生既讀懂了詩作，又讀懂了詩人。課的拓展有度，由《觀書有感》走向《春日》，由課內(nèi)走向課外，很好的落實(shí)了課標(biāo)中古詩文誦讀的目標(biāo)。
五、教學(xué)效果上體現(xiàn)一個“真”字
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教師寓教于樂，寓情與理，課堂中生生互動，師生互動。學(xué)生動腦、動口、動手，在讀中悟、悟中讀，在多種感官參與教學(xué)中獲得知能，真實(shí)有效，使語文課充滿了濃厚的語文味。
語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇七
當(dāng)品味完一部影視作品后，從中我們收獲新的思想，為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的小學(xué)語文《觀書有感》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《觀書有感》是一首富有哲理的小詩。講述的是作者在讀書后，產(chǎn)生的一種豁然開朗的感覺，告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。詩中以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。
理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！苯虒W(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評議相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。
我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認(rèn)識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認(rèn)識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
出示：(無題目)
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許?
為有源頭活水來。
(一)自讀自悟、層層深入
1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準(zhǔn)確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)
2、交流自學(xué)情況
(1)配樂范讀。
(2)多種形式的朗讀。
語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇八
設(shè)計意圖：打破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中走進(jìn)作者，體會作者的精神境界，達(dá)到自悟自得的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗誦古詩。
2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟"不斷讀書，不斷汲取新知識"的深刻道理。
3.激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
指名說，師相機(jī)點(diǎn)評
·生齊讀
·這則名言給你什么啟示呢？
3、這是朱熹告訴我們的讀書方法?！景鍟褐祆洹磕懔私庵祆鋯幔恐该f（簡介朱熹，相機(jī)復(fù)習(xí)朱熹的《春日》）
4、【出示課件】師簡介：朱熹，南宋著名的理學(xué)家、教育家。他博覽群書、學(xué)識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩作用詞講究，風(fēng)格俊朗，具有一定的哲理。
二、初讀古詩
1、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩，齊讀課題。
4、詩有了節(jié)奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩的韻味和節(jié)奏來的。
·師范讀，你會像老師這樣讀嗎？
·指名讀，相機(jī)表揚(yáng)：有點(diǎn)感覺了。
·咱們一起來試試！生齊讀
三、領(lǐng)會詩意
1、作者到底生發(fā)了哪些感想呢？請同學(xué)們自己讀詩句，查查工具書，想一想每句話的意思，不懂的地方可以看看插圖。
2、指名讀詩（課件出示古詩）
3、讓學(xué)生說說對詩句的理解。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意，抓住“鑒、徘徊”理解
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意，抓住“渠、如許”理解
（3）把詩意連起來說一說，先說給同桌聽聽
（4）指名說
四、與詩人達(dá)成共識
1、詩中描寫了哪些景物？（半畝方塘、天光、云影）
2、帶著感情讀這三個景物，指名讀。
3、想象一下有多美？（誰能把它讀好？）
4、在這美景中你體會到了什么？你想說什么？（讀前一、二句）
5、可是詩人發(fā)出了怎樣的感慨？（引讀后兩句）他在告訴我們什么？
把它告訴你的同桌，一起告訴老師（齊讀）
五、質(zhì)疑引入哲理
小組交流、討論；全班交流
六、總結(jié)
是啊，讀書能使人明白事理，同時也使讀書人的心靈像池水一樣明凈。朱熹就是這樣一個人，他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮。他在讀書過程悟出了許多的事理。他有許多的言論值得我們借鑒，特別在讀書學(xué)習(xí)方面，有不少感言給我們不少啟發(fā)。（課件出示名言）
七、課堂背誦
這么好的詩能不能背下來？會不會用？口頭做題。（課件出示）
方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)呀！我要想變得英明有遠(yuǎn)見，看來要——————————————。
教學(xué)反思：
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。詩中運(yùn)用了譬喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化?！队^書有感》這首詩歌，字面意思不難理解，教學(xué)難點(diǎn)在于詩句中沒有提及讀書，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從描述的景象中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的一個有關(guān)讀書道理？為此，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，理解詩句；再引導(dǎo)學(xué)生體會比喻、理解哲理。
語文觀潮的教學(xué)設(shè)計篇九
《觀書有感》是蘇教版第十一冊第22課《古詩二首》中的一首古詩，是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩。它實(shí)寫的是明麗清新的一派田園風(fēng)光，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的經(jīng)典之作，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行熱愛讀書教育的好教材，這首詩顯著的特點(diǎn)是用暗喻的方法來說明一個道理。針對以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：自讀自悟，能用自己的話說出詩意，能借助圖畫想象詩中所描繪的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：抓主中心句（詩眼），體會詩歌所闡明的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境，體會詩歌所闡明的道理。
二、說教法
教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味，設(shè)計學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)。（這一教法的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的習(xí)慣。）
三、說學(xué)法
回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。
四、說教學(xué)程序
（一）、揭示課題
同學(xué)們，有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書.（出示）
讀萬卷書? 行萬里路
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）（齊讀課題）
（二）、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會詩意
1、出示：自學(xué)要求：
[1]、看看圖畫，讀讀全詩。
[3]、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
[4]、記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況
（1）第一個要求，誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）
引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意
“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？把這兩句詩讀好。
這首詩描繪了怎樣的景象呢？誰能說說？
這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）
師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）
那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
3、把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
4、這首詩描繪的景色美嗎？誰能讀好這首詩？
5、背誦這首詩。
（三）、質(zhì)疑引入哲理理解
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結(jié)：
（四）、教師總結(jié)延伸
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
出示：《登鸛雀樓》（白日依山盡……）
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）
同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學(xué)生回答）
總結(jié)：
朱熹先生說理非常地巧妙，所以“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@兩句詩膾炙人口，千年不衰，我們都知道學(xué)習(xí)古詩除了提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操之外，很重要的一點(diǎn)就是在生活實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，下面就是報紙上運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。
（五）、學(xué)生延伸交流??? 出示文章：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。
在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？ “清如許”指什么？
（六）、總結(jié)全詩
同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。
板書
《觀書有感》
池水清澈???????????????????????? 讀書
源源不斷的活水流進(jìn)??????? 不斷地讀書，使人變得更加聰明。
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