蘇教版二年級語文上冊課件(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:01:22
蘇教版二年級語文上冊課件(5篇)
時(shí)間:2023-06-06 16:01:22     小編:zdfb

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蘇教版二年級語文課件篇一

《小鳥和守林老人》是教科版九年義務(wù)教材三年級下冊新入選的一篇課文。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取朗讀---品味---感悟法,目的是以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生朗讀品味,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。能積極體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

1、教材分析

這個(gè)充滿童趣的故事,語言樸素,通過描寫一位守林老人,為保護(hù)樹林與鳥兒,在森林中安家,贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感,歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。

2、學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事物都令他們感興趣,但他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)大都知道一味的接受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說去回報(bào)“愛”了。讓學(xué)生知道守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感。感受小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

3、教學(xué)方式以及教學(xué)手段說明:

葉圣陶老先生很早就提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),所以老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

勾畫圈點(diǎn)法:引導(dǎo)學(xué)生積極讀書,在反復(fù)讀的過程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞句;

討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的意識。

知識目標(biāo):認(rèn)識課后8個(gè)生字。

能力目標(biāo):進(jìn)行讀寫結(jié)合,以文中省略號為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力。

情感目標(biāo):體會(huì)和感受小鳥與守林老人之間的信任,給人們帶來的溫馨和感動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,提高閱讀速度,快速理解文章大意。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動(dòng)。

教學(xué)的主要指導(dǎo)思想就是由表及里,循序漸進(jìn)。通過守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感,歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,直奔主題

1、談話:同學(xué)們,你們知道嗎?有一位善良的老人,他已經(jīng)年近花甲,卻做了一件不尋常的事,他在樹林蓋了一間小屋住下了,你們想知道接下來發(fā)生的事嗎?那好,這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋八,走進(jìn)《小鳥和守林老人》。

2、板書課題。

(二)初讀感知,了解大意

1、自由(輕聲讀、大聲讀、默讀、選自己喜歡的段落重點(diǎn)讀)閱讀課文,遇到生字標(biāo)記出來,并讀至熟練為止。

2、理解生字新詞(查字典,聯(lián)系上下文理解)。

3、在不理解的詞或句子下做標(biāo)記,與學(xué)生討論解決或向老師請教得出答案。

4、默讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?

師板書:懷疑——信任——喜愛——懷念

(三)品讀感悟,以讀促悟

1、引語:這是一則美麗的童話故事,通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程,描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨情感,讀來讓人感動(dòng)。

2、選擇自己最喜歡的部分,有感情地讀一讀,好嗎?看你能不能讀出自己的感受。

3、匯報(bào)讀。

(1)讀讀詞語,說說你的理解。

(2)指名分自然段朗讀課文,師生評議。

(3)簡單地說說課文講述了一個(gè)什么故事。

討論后歸納:課文講了一位老人盡職盡責(zé)地守護(hù)樹林,得到了鳥兒們的尊敬與愛戴。

4、再讀課文,理清文章層次

(1)默讀課文,思考討論:鳥兒們對老人的情感是怎樣變化的?

(2)根據(jù)鳥兒結(jié)老人情感的變化,把課文劃分為四個(gè)段落。

(3)匯報(bào)分段情況,并說明理由。

5、指導(dǎo)朗讀,理解文本

(1)指名朗讀課文(1-2自然段),師生評議

(2)指名讀描寫老人的句子,朗讀中理解,朗讀中感悟。

(3)有感情的朗讀課文。

(4)齊讀課文第7-9自然段,感受老人與鳥兒和諧相處的親密場面。

(5)為小鳥與老人設(shè)計(jì)一段對話,表達(dá)老人的欣慰與小鳥的興奮。

(6)想一想:老人為什么“這一夜睡得很香”

教師相機(jī)歸納:老人通過自己的行為感化了鳥兒,消除了鳥兒們心中的戒備,贏得了鳥兒們的信任的愛戴,慢慢地和鳥兒們和諧相處了。

感悟出:小鳥之所以有這樣的情感變化,是因?yàn)槔先税l(fā)自內(nèi)心的對小的關(guān)愛。作者借小鳥的視角揭示出一個(gè)發(fā)人深省的道理:只要人類真心愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)大自然,就一定能贏得它們的尊敬和信賴,才能與大自然和諧美好地生活下去。

(8)感受小鳥對老人不舍之情

(四)讀寫結(jié)合,升華情感

同學(xué)們此時(shí)此刻,假如你就是含淚送別老人的鳥兒,你就是這無數(shù)鳥兒中的一員,你在盤旋,你在哀鳴。告訴老師,在你的一句移動(dòng)中,包含著怎樣的情感?你又在訴說著什么?把你的情感傾注在筆端,以“親愛的手林老人,我想對你說……”為題,把對老人想說的話,書寫在紙上好嗎?(配樂書寫)。

(五)總結(jié)全文,強(qiáng)化主題

在對老人深深的眷戀中,我們聽到的不是挽歌,而是一曲信任的贊歌。真心的希望,我們每一個(gè)人都能贏得他人的信任,也能用坦蕩的胸懷信任他人!

14小鳥和守林老人

懷疑-信賴-喜愛-不舍

小鳥------與------守林老人

愛和諧相處

蘇教版二年級語文課件篇二

1、通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、搜集有關(guān)蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、大家一定見過草地吧,你見過的草地是什么顏色的?

你在草地上玩過嗎?都玩什么游戲呢?

2、你見過金色的草地嗎?

板書:金色的草地

二、范讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決,解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法:由段到句,再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎?

四、理解感悟,朗讀指導(dǎo)。

1、再讀課文。

2、交流匯報(bào)。

交流重點(diǎn):

1)、哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;

2)、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

(a)“我”先發(fā)現(xiàn)了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?有了新發(fā)現(xiàn)

后我們有哪些變化?

(b)這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好,令人回味,可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對過去錯(cuò)誤認(rèn)識的否定?!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

3)、蒲公英和我們一起睡覺,一起起床。

3、作者為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色及其變色的原因呢?

通過對內(nèi)容的理解,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。懂得只有細(xì)心觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

4、你平時(shí)喜歡花草嗎?有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

三、你最喜歡課文的哪個(gè)自然段?把它美美地讀一讀。

蘇教版二年級語文課件篇三

根據(jù)教育學(xué)中,教師要整體把握教科書的原則,我對教材做了如下分析:《海水》是北師大版小學(xué)語文第一冊第六單元第二篇課文,是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學(xué)習(xí)分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行,這里單說第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

知識和能力目標(biāo)

認(rèn)識8個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字,認(rèn)識筆畫“撇折”能夠正確,流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)

通過合作、討論、探究,使學(xué)生意識到三人行必有我?guī)?,學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受大海的美麗富饒,體會(huì)打魚人的辛苦,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)原則:

1.識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則。

2.識字方法上的讀與思相結(jié)合,堅(jiān)持整體提高的原則。

3.學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合,堅(jiān)持合作探究的原則。

教法與學(xué)法:

教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍,使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,本篇課文教學(xué)中,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.動(dòng)畫激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用多媒體課件,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為:語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀:范讀,自由讀,表演讀,分角色讀等力求達(dá)到以讀代講,以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

二、新授。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后,讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。之后再由老師范讀學(xué)生跟讀,點(diǎn)名讀學(xué)生評議等方式學(xué)習(xí)朗讀課文。

三、自主學(xué)習(xí),合作探究。

一節(jié)課要認(rèn)識6個(gè)生字,這對于剛剛?cè)雽W(xué)才幾個(gè)月的孩子來說,識字量是很大的。為了讓孩子們學(xué)得輕松,我采取多種方式進(jìn)行識字教學(xué)。第一,滲透多種識字方法識字,例如:“回”可以用部件組合法,也可以用講故事的方法;再如:“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構(gòu)成規(guī)律來識記。第二:游戲中識字,我設(shè)計(jì)了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強(qiáng)的游戲,使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識漢字。第三,探究漢字構(gòu)成規(guī)律的識字方法,在認(rèn)識了“什”生字后,回憶上節(jié)課所學(xué)生字“住、位”??偨Y(jié)帶“?!钡淖侄寂c人有關(guān),再將知識延伸,讓學(xué)生想想還認(rèn)識哪些字也帶“?!?,為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),并安排作業(yè):繼續(xù)認(rèn)識帶 “?!钡淖?。積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣,并適機(jī)指導(dǎo)寫字。

四、再讀課文,理解內(nèi)容。

首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題,請學(xué)生朗讀這幾句問答并談?wù)勏敕ǔ醪襟w會(huì)所要表達(dá)感情。老師示范讀,讀出疑問的語氣。再拋出提問:那么海水都是怎么回答的,找出相關(guān)的句子讀一讀。學(xué)生在有所體會(huì)后請學(xué)生有感情的朗讀課文之后由教師小結(jié)。

五、積累運(yùn)用 拓展延伸。

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括世界上的一切。”在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么?”“面對美麗、富饒的大海你想說什么?”旨在給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的口語交際能力,抒發(fā)熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題,既能讓學(xué)生樂于接受,又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地,去思考,去探索。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì):

海 水

藍(lán) 抱 天

海水

咸 漁人 汗

蘇教版二年級語文課件篇四

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激活情感

在這里,一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)、模擬調(diào)查,滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問,很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

(三)、自主釋疑,知識反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生開展觀察思考,比如:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想,有針對性去討論,對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時(shí),正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

(四)、發(fā)展思維、深化主題

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個(gè)主題。

蘇教版二年級語文課件篇五

這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

(二)、讀通課文,掌握字詞

1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

(三)、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

(3) 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

(四)、再讀課文,捕獲感知

2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

(五)、精讀課文,感悟深情

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)

(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

(六)、抄寫詞語,自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

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